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正確的預習方法
正確的預習方法 1
學(xué)英語(yǔ)就要無(wú)法無(wú)天，要天不怕地不怕。學(xué)外語(yǔ)，要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多讀，多記，多講，多寫(xiě)，自有水到渠成之日。
學(xué)習外語(yǔ)，從事語(yǔ)言學(xué)研究的人不要把自己圈在只讀洋文的狹小天地里，一定要具備良好的國學(xué)基礎。光學(xué)幾句干巴巴的英文不行....不要總是把閱讀的目的放在提高英文上，閱讀首先是吸收知識，吸收知識的過(guò)程中自然而然就吸收了語(yǔ)言。
通過(guò)文化來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，語(yǔ)言也會(huì )學(xué)得更好。
語(yǔ)言之有魅力，風(fēng)格之值得研究，主要是因為后面有一個(gè)大的精神世界：但這兩者又必須藝術(shù)地融合在一起，因此語(yǔ)言表達力同思想洞察力又是互相促進(jìn)的。文體，風(fēng)格的研究是有實(shí)際用途的，它可以使我們更深入地觀(guān)察英語(yǔ)的性能，看到英語(yǔ)的長(cháng)處，短處，以及我們在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)應該特別注意或警惕的地方。因為英語(yǔ)一方面不難使用，一方面又在不小心或過(guò)分小心的使用者面前布滿(mǎn)了陷阱。
如何去學(xué)好英語(yǔ)
要學(xué)好英語(yǔ)，就要對語(yǔ)言本身及語(yǔ)言所傳達的各種文化信息感興趣。當你讀到或聽(tīng)到別人用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)表達深奧的思想時(shí)，興奮不已，立即記住，這就表明你已對語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。沒(méi)有這種興趣，難以在語(yǔ)言學(xué)習中登堂入室。學(xué)習英語(yǔ)從一開(kāi)始就要重視語(yǔ)音，語(yǔ)調。發(fā)音，語(yǔ)調，重音，停頓，不求完美，但要基本正確。否則，將影響聽(tīng)力及口語(yǔ)，從而是語(yǔ)言失去交流的功能。
簡(jiǎn)易讀物對打好基礎極有用，要多讀。一是數量要多，至少讀四十本。二是要重復讀，選出十至十五本，讀三遍，讀到許多問(wèn)題印在腦子中。設想一下，別人能用一千五百到兩千詞匯寫(xiě)出幾十本書(shū)來(lái)，如果我們能把這些表達方式掌握住，能夠表達多少內容!在基礎階段后期，或高年級，要努力背誦名篇，比如說(shuō)，背50-100篇。無(wú)論從語(yǔ)言還是內容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對了解西方文化，對研究文字的運用都有好處。
正確英語(yǔ)的解題思路
抓住時(shí)機，問(wèn)題引導法預習的時(shí)間不是越早越好的。一般要安排在做完當天功課之后的剩余時(shí)間，并根據剩余時(shí)間的多少，來(lái)安排預習時(shí)間的長(cháng)短。預習的內容一般是隔天要學(xué)習的內容，而并不是單純的“提前”。
教師在布置作業(yè)時(shí)也要適當的引導�？梢园研抡n中要求學(xué)生自己掌握的內容和與學(xué)新課有關(guān)的舊知識通過(guò)預習題的形式呈現出來(lái)。讓孩子通過(guò)做預習題發(fā)現問(wèn)題，并為上新課做好準備，通過(guò)對預習的檢查也可使課堂教學(xué)更具有針對性。尤其是復習課的`預習更宜用這種方法，因為它本身就是一種較好的檢測手段。當然，預習的策略還有很多種，而預習策略的運用也并非每次只用一種，也可能是幾種策略的綜合運用。另外，不同的學(xué)習內容需要有不同的預習方法，不同的教師教學(xué)方法也有差異。只有在緊密結合教材的內容和孩子實(shí)際情況的前提下，把預習作為英語(yǔ)學(xué)習中的一個(gè)重要組成部分，才能有效地指導孩子預習，使預習的作用得到更好的發(fā)揮。
正確的預習方法 2
正確的預習方法技巧分享
1.學(xué)習與思考相結合在學(xué)習過(guò)程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問(wèn)，追本窮源。對每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果，內在聯(lián)系，以及蘊含于推導過(guò)程中的數學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書(shū)本、機械呆板、不知變通的學(xué)習方法。
2.學(xué)用結合，勤于實(shí)踐在學(xué)習過(guò)程中，要準確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過(guò)程;對所學(xué)理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實(shí)例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識和思維方法應用于實(shí)踐。
3.博觀(guān)約取，由博返約課本是學(xué)生獲得知識的主要來(lái)源，但不是唯一的來(lái)源。在學(xué)習過(guò)程中，除了認真研究課本外，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來(lái)擴大知識領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎上，進(jìn)行認真研究，掌握其知識結構。
4.既有模仿，又有創(chuàng )新模仿是數學(xué)學(xué)習中不可缺少的學(xué)習方法，但是決不能機械地模仿，應該在消化理解的基礎上，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的見(jiàn)解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現成的模式。
5.及時(shí)復習，增強記憶課堂上學(xué)習的內容，必須當天消化，要先復習，后做練習。復習工作必須經(jīng)常進(jìn)行，每一單元結束后，應將所學(xué)知識進(jìn)行概括整理，使之系統化、深刻化。
6.總結學(xué)習經(jīng)驗，評價(jià)學(xué)習效果學(xué)習中的總結和評價(jià)，是學(xué)習的繼續和提高，它有利于知識體系的建立、解題規律的掌握、學(xué)習方法和態(tài)度的調整和評判能力的提高。在學(xué)習過(guò)程中，應注意總結聽(tīng)課、閱讀和解題中的收獲和體會(huì )。
正確的預習方法注意事項
數學(xué)課前的預習方法
(一)掩卷沉思想一想，接下來(lái)該學(xué)習什么了。 學(xué)習重在發(fā)現、探索、創(chuàng )新和應用，學(xué)習數學(xué)也是一樣。預習時(shí)我們先要想一想，以前學(xué)習了什么知識，接下來(lái)該學(xué)習什么了?自己來(lái)個(gè)“預測”。這樣有利于提高我們對知識的理解，養成良好的學(xué)習數學(xué)的思維習慣。
(二)全面閱讀教材，了解新課的主要內容在上面思考的基礎上，我們就要認真讀書(shū)。 要從頭到尾把教材仔細讀一遍，看看是不是和自己想的一樣;如果一樣，就要抓住教材的基本內容，想一想這些新知識的基礎是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的.復習，為新的學(xué)習打好基礎。同時(shí)在閱讀教材時(shí)初步了解新知識的基本結構。
(三)抓住新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 預習的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上更好地學(xué)習做準備。預習時(shí)可能對重點(diǎn)知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒(méi)關(guān)系。對預習中感到困難的問(wèn)題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎問(wèn)題，還是理解問(wèn)。如果是基礎問(wèn)題就要自覺(jué)補一下，看一看是否可以解決;如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認真聽(tīng)講、積極思考去解決。
(四)適當做學(xué)習筆記。 預習時(shí)要適當做些學(xué)習筆記，主要包括看書(shū)時(shí)的初步體會(huì )和心得，對明白了的問(wèn)題的理解，對疑難問(wèn)題的記錄和思考等。筆記不追求多，但要講求實(shí)效，預習是要花一定的時(shí)間的。
預習時(shí)根據自己的時(shí)間安排進(jìn)行。時(shí)間多，就可以搞得細致一些;如果時(shí)間少，就可以預習得粗一點(diǎn)，粗略地閱讀一遍教材也好。
正確的預習方法 3
預習是對學(xué)習的一個(gè)前期準備了解，能夠幫助同學(xué)們更高效的進(jìn)行學(xué)習以及領(lǐng)悟老師的思路。但是預習也是講究方法的，徒勞的預習只是無(wú)用功，那么小編跟大家分享一下課前預習的方法技巧吧!
一、要妥善安排時(shí)間。
最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時(shí)間，難度小就少預習一些時(shí)間。應選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。
二、要明確任務(wù)。
預習總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據不同科目、不同內容來(lái)確定。 一般有:
�、凫柟虖土暸f概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來(lái)。
�、诔醪嚼斫庑抡n的這部分基本內容是什么?思路如何?在原有知識結構上向前跨進(jìn)了多遠?
�、壅页鰰�(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方
�、馨驯菊n后面的練習嘗試性地做一做，不會(huì )做可以再預習，也可記下來(lái)，等教師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。
三、要看、做、思結合。
看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)上重要的內容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過(guò)程中需要動(dòng)手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書(shū)，抬頭思考，手在寫(xiě)題，腦在思考。預習以后，還要合上書(shū)本，小結一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。
做好預習工作，還要注意幾個(gè)問(wèn)題。 如果以前沒(méi)有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，一下子全面鋪開(kāi)，科科課課都搞提前預習，時(shí)間就會(huì )不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。 解決的辦法是: 1、先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預習試點(diǎn)，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開(kāi)。 2、是預習應在當天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預習幾門(mén)，鉆得深一點(diǎn);否則就少預習幾門(mén)，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習任務(wù)還未完成就忙著(zhù)預習，打亂了正常的學(xué)習秩序。前面講過(guò)，預習、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當前邊一圈滾過(guò)之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節的運行。
3、是學(xué)習差的同學(xué)，課前不預習，上課聽(tīng)不懂，課后花大量時(shí)間補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉向，擠不出時(shí)間預習。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預習”上，因為前面一個(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節的順利運行。這些同學(xué)在短時(shí)間內要多吃點(diǎn)苦，在完成每天學(xué)習任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預習。這樣做雖然費了時(shí)間，但上課能聽(tīng)得懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少了許多，時(shí)間一長(cháng)，運轉正常了，學(xué)習的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。 4、是根據學(xué)習的慣性理論，在各門(mén)學(xué)習成績(jì)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對于自己擅長(cháng)也不一定要課課預習，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的章節也可以不預習。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車(chē)照樣通過(guò)一樣，但是距離不能太遠，否則就會(huì )造成“翻車(chē)”。
預新課可按以下程序進(jìn)行:
(1)瀏覽教材;
(2)找出本節應掌握的預備知識，并復習、鞏固和補習這些知識;
(3)編寫(xiě)本節的內容提要;
(4)確定本節的重點(diǎn)和難點(diǎn);
(5)找出上課時(shí)應重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題，可用彩筆勾出。
例:學(xué)習立體幾何中的“三垂線(xiàn)定理”，可按上述五個(gè)步驟進(jìn)行預習。在預習的過(guò)程中填寫(xiě)下面的內容:
(1)瀏覽教材的初步印象:本節教材比較重要，有一定的困難。(作者注:教師一般用兩堂課完成這節的教學(xué)任務(wù)。)
(2)本節預備知識:已學(xué)過(guò)的
�、僦本�(xiàn)與平面垂直的定義;
�、谥本�(xiàn)與平面垂直的判定定理;
�、酆沃^平面的斜線(xiàn)，斜線(xiàn)在平面上的射影。
(3)本節內容提要:
�、偃咕�(xiàn)定理;
�、谌咕�(xiàn)定理的逆定理;
�、蹆缮隙ɡ淼膽�。
(4)本節的重點(diǎn)和難點(diǎn):
�、僦攸c(diǎn)--三垂線(xiàn)定理的證明及兩個(gè)定理的應用;
�、陔y點(diǎn)--一時(shí)分不清各條直線(xiàn)之間的關(guān)系。平面內的直線(xiàn)a一定要過(guò)斜足o嗎?
(5)課堂上應注意解決的問(wèn)題:
�、僮C明定理的方法:如何從利用直線(xiàn)與平面垂直來(lái)達到判定直線(xiàn)與直線(xiàn)垂直的目的;
�、趹脙缮隙ɡ碜C題的步驟是什么?
(注:
�、偃咕�(xiàn)定線(xiàn)及其逆定理是平面的一條斜線(xiàn)和平面內一條直線(xiàn)垂直的判定定理和性質(zhì)定理。在研究空間圖形時(shí)，常常利用它們把某些空間圖形的計算問(wèn)題轉化為平面圖形的計算問(wèn)題。此外，有些證明題中，也常常用到它，因此，要求學(xué)生牢固掌握。
�、诙ɡ淼淖C明體現了“同步線(xiàn)面垂直證線(xiàn)線(xiàn)垂直”的方法。這個(gè)方法很重要，老師會(huì )提醒學(xué)生予以足夠的重視。
�、蹜枚ɡ淼乃季S過(guò)程是:“一定”--定平面及平面內的一條直線(xiàn);“二找”--找這個(gè)平面的和垂線(xiàn)、斜線(xiàn)及斜線(xiàn)在這個(gè)平面上的射影;“三證”--證明平面內的一條直線(xiàn)與射影垂直。(若應用三垂線(xiàn)定理的逆定理時(shí)，則是要證明平面內的一條直線(xiàn)與斜線(xiàn)垂直。)
針對不同的學(xué)科，還可有其他預習程序
如語(yǔ)文課中的文言文，就有所謂八步預習法。這八步是:第一步讀，即默讀或輕聲讀課文，劃出生字、難詞、難句;第二步查，即查工具書(shū)，為生字注音，為難詞注釋。第三步抄，即抄寫(xiě)課文，抄寫(xiě)時(shí)寫(xiě)一行空兩、三行;第四步填，即為生字的注音、難詞的解釋填定在空行的相應位置上。第五步再讀，可以大聲朗讀，多讀幾遍，難句與特殊句式便筆譯于相應的空行里。第七步再抄，即把難詞、難句，尤其經(jīng)查閱工具書(shū)后仍不甚了然的詞句抄在本上，便于教師了解預習情況，也便于聽(tīng)講時(shí)重點(diǎn)記錄。第八步想，即在上述七步的基礎上，想想課文的歷史意義、現實(shí)意義，初步歸納出課文的主題思想。
例:語(yǔ)文課還有所謂單課四步預習法:第一步默看，即看課文、注釋以及習題，劃出生字、生詞和不好理解的句子。第二步查工具書(shū)，即給生字注音，給生詞注釋以及解決一些可以解決的性問(wèn)題。第三步默讀，即帶著(zhù)問(wèn)題(課文后的思考練習題)默讀課文，看到課文中能解答問(wèn)題的部分便劃上記號，并做必要的眉批。第四步筆記，即嘗試歸納出課文的.中心、段意、人物特征、表現手法等，可用作聽(tīng)課時(shí)與老師的講解對照，以加深理解。
這樣有步驟地扎實(shí)地充分預習，一是準備充分，聽(tīng)課主動(dòng)，能提高聽(tīng)課效率;二是對老師的啟發(fā)提問(wèn)能迅速反映，記錄也能抓重點(diǎn);三是課后復習有主次，利于鞏固所學(xué)知識，四是能培養自學(xué)能力，有益于智力開(kāi)發(fā)。
自學(xué)預習的目的在于初步理解新教材的基本問(wèn)題和思路;復習、鞏固和補習有關(guān)的舊概念、舊知識;找出新教材中自己不理解的問(wèn)題;嘗試做預習筆記。
預習的好處有四: 第一，預習一般是“單兵作戰”，能培養學(xué)生的自學(xué)習慣和自學(xué)能力，增強獨立性，減少依賴(lài)性; 第二，預習中發(fā)現問(wèn)題，找出疑難點(diǎn)，帶著(zhù)這些點(diǎn)去聽(tīng)課，能減少盲目性，增強聽(tīng)課效果; 第三，經(jīng)過(guò)預習，對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對老師講授的內容進(jìn)行思考、消化，有利于深入了解課文內容，當堂鞏固知識; 第四，重復是加強記憶的基本手段，課前預習就等于先學(xué)習了一遍，有利于加強記憶。
預習中要有側重點(diǎn)，主要了解課文的一般內容，找出疑難點(diǎn)，并標上記號，聽(tīng)課時(shí)就有了針對性。
預習從時(shí)間和內容上劃分，大致可以分為三類(lèi):
(1)課前預習，指上課前預習下一節課的內容。
(2)階段預習，用一個(gè)比較完整的時(shí)間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內容自學(xué)一遍。
(3)學(xué)期預習，指開(kāi)學(xué)前，在假期中預習下學(xué)期的學(xué)習內容，這時(shí)往往需要瀏覽整本書(shū)的內容，做到心中有數。
這種學(xué)期預習主要是要了解一下要學(xué)習的新知識體系，摸清自己的特點(diǎn)，并采取相應措施，以便使自己的學(xué)習可以站在全局的高度上來(lái)進(jìn)行。這種預習一般利用節假日進(jìn)行。
預習時(shí)間一定要安排好。什么時(shí)間采用哪種預習方法，每次預習要花多少時(shí)間，這兩個(gè)問(wèn)題不解決好，預習還是不會(huì )奏效。
小學(xué)低年級學(xué)生的預習，不宜過(guò)多，不要深入學(xué)習課文內容的細節。否則會(huì )有反效果。因為，預習過(guò)多過(guò)細，會(huì )出現這樣的情況:老師拼命講課，學(xué)生卻覺(jué)得“我都學(xué)過(guò)了”，沒(méi)有聽(tīng)課興趣，養成不認真聽(tīng)課的習慣。低年級小學(xué)生的功課并非難到不預習不能理解的程度，與其一直往前預習，不如把學(xué)過(guò)的內容多復習，確實(shí)弄清楚，并加深理解，徹底記住。因此，低年級小學(xué)生以預習占二分，復習占八分的比例最理想。
預習要防止過(guò)粗的偏向。有的學(xué)生在預習時(shí)，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達不到預習的效果。預習還要防止過(guò)細的傾向。有的學(xué)生預習某門(mén)學(xué)科花的時(shí)間很多，以致認為課堂上沒(méi)有什么可聽(tīng)的了，這會(huì )降低聽(tīng)課的積極性和注意力。雖然預習過(guò)細對這門(mén)學(xué)科的學(xué)習有利，但這很可能擠掉了別的學(xué)科的學(xué)習時(shí)間，而對別的學(xué)科學(xué)習不利。
從預習的基本程序，合適的預習深度應當做到:
(1)重溫有關(guān)的舊知識，掃清聽(tīng)課障礙;
(2)初步理解新教材的基本問(wèn)題和思路;
(3)找出不明白和需要深入學(xué)習的問(wèn)題。
正確的預習方法 4
一、“讀”——細讀教材，注意重點(diǎn)，標出不懂的問(wèn)題
課前預習首先是細讀教材，標出疑點(diǎn)。重點(diǎn)的地方認真加以理解，特別是相似相近的概念、性質(zhì)等易錯易混淆的地方要特別注意區別;遇到自己不能解決的問(wèn)題作上記號，以便提出來(lái)與同學(xué)交流，在教師講解時(shí)可以作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。
二、“思”——思考方法，理解例題，抓住前后的聯(lián)系
分析理解例題，掌握例題方法是課前預習的重要任務(wù)。在預習例題時(shí)，首先要想一想它與已學(xué)過(guò)的知識有無(wú)聯(lián)系，如果有聯(lián)系，可以先用以前的知識看看能不能弄通，然后結合現在的知識與方法去理解每一步是怎么得到的;如果還不理解，可在相關(guān)地方作出記號，在課堂上認真聽(tīng)講，在教師與同學(xué)的幫助下去解決。
三、“集”——收集信息，整理筆記，記錄有關(guān)的知識
收集信息就是收集整理與新知識有關(guān)的信息。如遇到數學(xué)活動(dòng)、統計之類(lèi)的題，就必須收集與新知識有關(guān)的`信息，以便上課時(shí)更好的學(xué)習新知識;在預習時(shí)，還可以準備相關(guān)的筆記本，記錄重點(diǎn)、疑點(diǎn)、學(xué)習體會(huì );記錄公式、性質(zhì)，特別是記錄一些特殊的規律，“結論性”的典型題目，在日后的學(xué)習中就能夠舉一反三。
四、“議”——議論疑點(diǎn)，合作學(xué)習，交流疑惑的問(wèn)題
預習中，經(jīng)常會(huì )遇到認識模糊或難以理解的問(wèn)題，學(xué)生可以先與父母或同學(xué)進(jìn)行討論交流。在討論中要說(shuō)清自己的疑惑，自己對問(wèn)題的看法與猜想等，讓別人理解并驗證自己是否正確。同時(shí)要虛心聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，在探討中找到正確的答案。這樣做既增加了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與信心，又能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲與熱情。
五、“練”——訓練習題，總結方法，檢測預習的效果
訓練習題是預習中必不可少的一個(gè)環(huán)節，是檢測預習效果的重要方法。學(xué)生在預習完例題后，自己去完成課本中的練習，這樣能驗證自己的理解是否正確。如果正確了，可大大增強學(xué)生的預習信心，加深對新知的理解;如果出現錯誤，要找出錯在什么地方，想想為什么錯了，結合例題去改錯。如果是找不到錯誤的根源，可在聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講，認真領(lǐng)悟。
六、“補”——補習舊知，查漏補缺，鞏固已學(xué)的知識
在數學(xué)中，新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系。在預習時(shí)，如果發(fā)現與預習的新知識聯(lián)系緊密的定理、公式、法則等有模糊或遺忘的地方，可以查閱相關(guān)的資料，問(wèn)問(wèn)老師與同學(xué)補習以前還未掌握的知識。這樣對不懂的知識加以補習，既可以進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的知識，又為學(xué)習新知識打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)還能使學(xué)生養成好的學(xué)習習慣。
正確的預習方法 5
預習時(shí)先估計老師將會(huì )講多少內容的新課，再對這些內容認真地看一遍(難度大的可能不止一遍)，初步理解新課的基本內容，熟悉課文的內容大意。要邊看書(shū)、邊想，想想新的內容哪些是重點(diǎn)?哪些是難點(diǎn)?哪些與舊知識有關(guān)?如果這些舊知識忘記了，就要去查看以前學(xué)過(guò)的舊知識，把它弄懂。還有哪些地方不懂?再查看有關(guān)的參考書(shū)，把尚未弄明白的地方記下來(lái)，到上課時(shí)聽(tīng)老師講，并在老師指導下來(lái)解決。如果時(shí)間允許的話(huà)，最好合上課本，回想一遍，看書(shū)上講了哪幾個(gè)問(wèn)題?主要思路是什么?或者把有關(guān)的定理、公式試證明、推導一下。還可以試著(zhù)做一點(diǎn)課后的練習題。這樣做，不但加深了對新課的理解，還可以檢驗預習的效果。
課堂學(xué)習是指在教師指導下主動(dòng)地掌握知識，形成技能，發(fā)展智力和培養能力的過(guò)程。是學(xué)生獲得知識的'重要途徑。中學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞，在很大程度上取決于課堂學(xué)習質(zhì)量的高低。在上課的時(shí)候，就要既當好觀(guān)眾的角色，認真聽(tīng)老師講課，又要當好演員的角色，掌握學(xué)習的主動(dòng)權。
正確的預習方法注意事項
首先，每堂課都要安定學(xué)習情緒。在課堂學(xué)習中要做好知識上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準備，以保證上課的順利進(jìn)行。經(jīng)過(guò)課前預習的中學(xué)生對本節課的內容已經(jīng)心中有數，擺好課本和學(xué)習用具，激發(fā)強烈的求知欲，精神飽滿(mǎn)的學(xué)習狀態(tài)等都將有利于學(xué)習積極性的發(fā)揮。
其次，要帶著(zhù)問(wèn)題上課。在聽(tīng)課時(shí)，還要把自已在預習中找到的重要問(wèn)題和疑難問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，緊跟老師講課的思路，把這些問(wèn)題逐個(gè)解決。具體要做到“五勤”：用耳朵聽(tīng)老師講課，用眼睛看老師板書(shū)，用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問(wèn)題，用口回答老師的提問(wèn)或向老師請教不懂的問(wèn)題，用手記錄老師講課中那些課本中沒(méi)有的重點(diǎn)內容。
可以把自已在預習中對新課的認識與老師的解釋作比較，加深對知識的理解;對于老師講的內容有些地方?jīng)]聽(tīng)懂，應當先把這個(gè)問(wèn)題放下，在課本上做上記號，當老師從另一個(gè)角度講解或聯(lián)系到后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可能豁然明白，或者留待課后向老師、同學(xué)請教，直至弄通為止。這樣就不會(huì )影響聽(tīng)老師繼續講課了。在課堂學(xué)習上，應正確處理好聽(tīng)課與做筆記的關(guān)系：聽(tīng)課為主，筆記為輔。
正確的預習方法技巧分享
第一，注重良好學(xué)習習慣的培養。小升初的銜接，最重要的是習慣的銜接。
●養成學(xué)前制定計劃、學(xué)后總結反思的習慣。為了防止孩子出現懶散的精神狀態(tài)，布置孩子完成一定量的假期作業(yè)，要求孩子制定作業(yè)計劃，并嚴格按照計劃來(lái)寫(xiě)作業(yè)，改變學(xué)習的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習的隨意性，使孩子的學(xué)習逐漸由自發(fā)轉為自覺(jué)。完成假期作業(yè)時(shí)要求孩子設置難題本，把假期中遇到的難題抄寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的本子上，并自己尋求解決的方法、途徑。
●養成聽(tīng)課做好筆記的習慣。初中階段的學(xué)習，需要孩子邊聽(tīng)、邊看、邊想、邊記。建議家長(cháng)幫助孩子設置專(zhuān)門(mén)的筆記本，選擇自己喜愛(ài)的電視(廣播)的人文類(lèi)節目，邊看、邊聽(tīng)、邊拿筆做記錄，訓練做筆記的能力。
●養成經(jīng)常閱讀積累的習慣。初中更注重課外知識的拓展、綜合能力的培養，尤其文科一定要擴大課外閱讀量。家長(cháng)可為孩子開(kāi)列閱讀書(shū)目，并提出閱讀要求，讓孩子自主選擇，寫(xiě)好閱讀計劃和做適量的閱讀筆記。
第二，激發(fā)學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度。
●引導孩子樹(shù)立學(xué)習目標教會(huì )孩子樹(shù)立大目標，再分解成一個(gè)個(gè)小目標。把諸多目標形成計劃，達成每一個(gè)，就要給予贊賞和鼓勵。其次，布置給孩子的學(xué)習任務(wù)要盡量改變生硬面孔，分解層次，讓不同的孩子都有自己喜歡的作業(yè)，都能享受到成功的喜悅。
●觀(guān)念上為孩子灌輸獨立意識加強培養孩子的自主能力。讓孩子意識到自己和教師一樣是獨立的個(gè)體，學(xué)習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。從生活上培養孩子的獨立自主能力，讓孩子獨立思考、獨立解決問(wèn)題。
正確的預習方法 6
一、綱要法
根據課文結構和內容特點(diǎn)將課文編成段落層次提綱，再按提綱進(jìn)行背誦，如朱自清的《春》可編排結構提綱盼春，繪春，贊春再進(jìn)一步細畫(huà)如將繪春細畫(huà)為，春草，春花，春風(fēng)，春雨和迎春圖，會(huì )更好背誦。
二、理解法
理解是背誦的前提教師要指導學(xué)生理解好關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關(guān)系，使學(xué)生隨作者的思路而活動(dòng)，從而達到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。
三、提問(wèn)法
背誦前將背誦的課文轉化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題。如：這樣寫(xiě)的目的是什么?運用此法可降低背誦難度
四、規律法
有些文章結構工整句子之間，段落之間結構相似，在指導背誦時(shí)抓住規律背誦就容易的多了，假如每章字數句數句式基本相同，只有某些對應位置上的字不同，背下第一章安規律背其他兩章就輕而易舉了。
五、嘗試法
指導背誦時(shí)讓學(xué)生嘗試背誦，背誦步過(guò)去看一下原文，直到背完為止。
語(yǔ)文考試復習攻略
語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：
1. 能背誦課本中要求背誦和默寫(xiě)的內容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;
2. 能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。
3. 能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。
(一)積累的類(lèi)型主要包括
A、教材方面：
�、倨匆舭鍓K：正確讀準字音，辨析正確讀音等。
�、跐h字板塊：改正詞、句中的錯別字;形近字與音近字歸類(lèi)積累等。
�、墼~語(yǔ)板塊：成語(yǔ)，分類(lèi)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。
�、芫渥影鍓K：名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對聯(lián)，古詩(shī)名句，文言文中的重點(diǎn)句等。
�、荻纹鍓K：古詩(shī)，名段，名家名篇等。
這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類(lèi)型入手，教師引導之后，就可以調動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類(lèi)積累了。
(二)每個(gè)類(lèi)型根據內容的不同引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。
A、教材的分類(lèi)整理：
各個(gè)板塊根據相應的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達到的一個(gè)主要來(lái)源�？梢愿鶕厦姘鍓K中的提示進(jìn)行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實(shí)現“牽一發(fā)而動(dòng)全身式”的積累，把相應的知識都收錄于相應的類(lèi)型之中。
例如：①成語(yǔ)的分類(lèi)整理：
表示注意力高度集中的成語(yǔ)：(聚精會(huì )神，全神貫注等)。再如寫(xiě)出以“一、百、千、海、不、有等字開(kāi)頭的成語(yǔ);寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”、“速度快”的成語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中要注意詞語(yǔ)數量量的積累與分類(lèi)積累結合。
�、诰渥拥姆诸�(lèi)整理：
可以把對聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好，如諺語(yǔ)的積累可分為：農業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵自己等。
�、酃旁�(shī)的分類(lèi)整理：
描寫(xiě)春光的古詩(shī)：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨步尋花》。)
描寫(xiě)“離別”的古詩(shī)：(李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》。)
從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中寫(xiě)出描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季特征的古詩(shī)各一句
�、芨鞣N句式的綜合訓練：包括：反問(wèn)句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句;關(guān)聯(lián)詞合成句子等。
�、輰�(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。
初中語(yǔ)文學(xué)習方法
何為語(yǔ)文?“語(yǔ)”即口頭語(yǔ)言，“文”即書(shū)面語(yǔ)言�？梢�(jiàn)語(yǔ)文與我們的生活是息息相關(guān)的。語(yǔ)文是人類(lèi)交流思想的`工具，也是學(xué)生學(xué)習和將來(lái)從事工作的基礎。語(yǔ)文學(xué)好了，不但有利于學(xué)習其他的學(xué)科，而且有利于將來(lái)的工作、生活。上初中語(yǔ)文科目的學(xué)習方法，我們來(lái)看看下文。
如果說(shuō)學(xué)生階段的每一科目的學(xué)習都是基礎學(xué)習，那么，語(yǔ)文的學(xué)習則是基礎的基礎，所以語(yǔ)文被稱(chēng)作“百科之母”。而中學(xué)階段是學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們應抓住機遇，學(xué)好語(yǔ)文。那么，學(xué)好語(yǔ)文應掌握哪些原則呢?
必須堅持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思相結合的原則，必須堅持與生活密切聯(lián)系的原則，必須堅持循序漸進(jìn)的原則，必須堅持積累與表達相輔相承的原則，必須堅持自學(xué)與老師輔導相結合的原則。以上原則是學(xué)習語(yǔ)文的基本原則，同學(xué)們在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中必須引起足夠的重視。那么學(xué)習語(yǔ)文有哪些具體的方法呢?這是同學(xué)們最為關(guān)心的，應該說(shuō)這是一個(gè)比較大的話(huà)題，細說(shuō)說(shuō)全不容易，我們不妨分幾個(gè)小的專(zhuān)題來(lái)講述，以圖以斑窺豹，愿對同學(xué)們有所啟迪。
正確的預習方法 7
學(xué)法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì )到會(huì )的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執筆寫(xiě)字，怎樣拼讀音節，怎樣觀(guān)察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話(huà)等等，都需要教師在向學(xué)生提出學(xué)習要求的同時(shí)，——講明學(xué)習的方法。不單對初入學(xué)無(wú)知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學(xué)習方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習內容時(shí)，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫(xiě)作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。
在每節課之前，快速預習是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會(huì )的地方有所突破，課下你會(huì )覺(jué)得輕松愉快。合理安排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學(xué)是邊讀書(shū)邊思考，對新的內容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預習時(shí)讀、畫(huà)、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題做上記號，以便上課時(shí)注意。許多小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過(guò)漢語(yǔ)注音來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，不會(huì )用英語(yǔ)交流，不太講究英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習，課后不復習等，家庭也缺乏英語(yǔ)學(xué)習氛圍。目前，許多家長(cháng)過(guò)于看重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，盲目讓孩子參加英語(yǔ)培優(yōu)，或布置過(guò)多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習，反而忽視了對孩子學(xué)習興趣、學(xué)習方法的培養。
幼兒英語(yǔ)正式學(xué)習最后達到英語(yǔ)上軌的過(guò)程。該過(guò)程中，家長(cháng)會(huì )對孩子的英語(yǔ)習得，學(xué)習和語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習氛圍養成起到一個(gè)積極的引導作用。此法一般為那些有自己獨特教育理念和看法，教育水平，英語(yǔ)水平較高的家長(cháng)所采用。孩子興趣的養成和良好的家庭語(yǔ)言氛圍都是親子英語(yǔ)的關(guān)鍵。親子英語(yǔ)和英語(yǔ)培訓機構并不沖突。但家長(cháng)起得作用是最關(guān)鍵的。親子英語(yǔ)學(xué)習必須借助于大量的學(xué)習資源，其中包括英語(yǔ)兒歌碟片 (例如：英語(yǔ)啟蒙系列)，互動(dòng)教材(例如：英華蘭魔法英語(yǔ)系列)，繪本(蘇斯博士系列)等等。沒(méi)有最好的教學(xué)資源，只有最適合孩子的。對于資源的選擇，必須遵從孩子自身的興趣。
一、興趣最重要
我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”之說(shuō)。興趣是最好的老師，學(xué)前少兒英語(yǔ)學(xué)習不應要求孩子們掌握多少單詞或句子，而應堅持將提高兒童英語(yǔ)學(xué)習興趣放在首位，并將其作為初級英語(yǔ)學(xué)習成效的一個(gè)重要指標。培養英語(yǔ)學(xué)習興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展應是幼兒園英語(yǔ)教育的真正目的。
二、時(shí)刻創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境
語(yǔ)言環(huán)境對語(yǔ)言學(xué)習極其重要，從根本上說(shuō)，英語(yǔ)在自然的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展而來(lái)的。嬰兒呱呱墜地，沒(méi)有人教給他過(guò)多的詞匯用法和語(yǔ)法規則，可長(cháng)到一二歲就自然而然地開(kāi)始伊呀學(xué)語(yǔ)，四五歲后，一般都能用完整的.句子表達自己的思想。少兒正是在他周?chē)牧己谜Z(yǔ)言環(huán)境中，輕松自如地學(xué)會(huì )了母語(yǔ)。因此，孩子從零學(xué)英語(yǔ)是否可行，還取決于少兒周?chē)欠翊嬖谧匀坏恼Z(yǔ)言環(huán)境。在孩子3歲之后就可以選擇適當的培訓學(xué)校來(lái)進(jìn)行輔導，新東方泡泡少兒英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)的少兒培訓機構，語(yǔ)言環(huán)境不錯。另外注意課下也要和孩子進(jìn)行交流互動(dòng)。反之，如果沒(méi)有或脫離這種語(yǔ)言環(huán)境，再聰明的孩子也不會(huì )講話(huà)。語(yǔ)言環(huán)境是人類(lèi)獲得語(yǔ)言能力的決定性因素。
三、讓少兒在游戲中學(xué)習
少兒天性好動(dòng)，游戲在活動(dòng)中起著(zhù)主導作用。我國古代教育家十分強調根據少兒的“天性”實(shí)施早期教育：“大抵童子之情，樂(lè )嬉游而憚拘檢，如草木之始萌，舒暢之則條達.摧撓之則衰萎”。少兒教育家陳鶴琴先生也十分重視游戲化教學(xué)，認為“首先要緊的就是使少兒把語(yǔ)言學(xué)習作為游戲一般樂(lè )于接受”。游戲是幼兒的天性.是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為幼兒教育的手段是一種必然。
(一)簡(jiǎn)單原則
學(xué)習英語(yǔ)：從簡(jiǎn)單的開(kāi)始
運用英語(yǔ)：簡(jiǎn)單-好、更簡(jiǎn)單-更好、最簡(jiǎn)單-最好
上大學(xué)的時(shí)侯，英語(yǔ)老師讓我們大量閱讀英語(yǔ)。有些同學(xué)就借來(lái)原著(zhù)，第一頁(yè)看下來(lái)就有20幾個(gè)生詞，第二頁(yè)還有20幾個(gè)……到了第五頁(yè)已不知道第一頁(yè)所云;到了第十頁(yè)已不知道前九頁(yè)講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調，體會(huì )不到有任何收獲，讀英語(yǔ)原著(zhù)變成了查英語(yǔ)詞典、記憶生詞的過(guò)程，變成個(gè)苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結果還是放棄。原因何在?我想它違背了“循序漸進(jìn)”的常理。
所謂“循序漸進(jìn)”就要求你從“簡(jiǎn)單”開(kāi)始。學(xué)習、使用英語(yǔ)都要遵守簡(jiǎn)單原則。當年，我碰巧是從英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物開(kāi)始的�，F在，書(shū)店里有好多套把原著(zhù)簡(jiǎn)寫(xiě)成的“簡(jiǎn)易讀物”。我先讀那些用500～800詞簡(jiǎn)寫(xiě)成的讀物，后來(lái)又讀用800～1500詞簡(jiǎn)寫(xiě)成的讀物，再后來(lái)就讀用1500～2500詞簡(jiǎn)寫(xiě)的作品……我能讀進(jìn)去，因為我讀懂了;讀懂的感覺(jué)特別好。當一個(gè)人有了成就感時(shí)自信心就誕生了，并越來(lái)越強，也就產(chǎn)生了更大的興趣。外國的英語(yǔ)文學(xué)作品仿佛帶我走進(jìn)了一個(gè)不同的國家，一個(gè)不同的文化，一個(gè)不同的生活，結識了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物，風(fēng)俗的過(guò)程中就產(chǎn)生了一種強烈的神往，一種強烈的欲望。每時(shí)每刻都想讀!
只有從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，才容易入門(mén)，才容易產(chǎn)生“興趣”，才容易把事情進(jìn)行下去。英語(yǔ)閱讀應遵守“簡(jiǎn)單原則”，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都應從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，因為簡(jiǎn)單原則有巨大的優(yōu)點(diǎn)：
1、造就成就感，培養自信。
2、增加興趣。
3、語(yǔ)言朗朗上口。
4、易于學(xué)以致用。
但是很多中國學(xué)生對簡(jiǎn)單的語(yǔ)言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著(zhù)使用自己學(xué)到的東西。中國學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中最喜歡追求一個(gè)字--“難”。盡管學(xué)了很多難的東西，卻不會(huì )“用”。而事實(shí)上，簡(jiǎn)單的東西如能靈活、準確地使用才是真正重要的。比如從口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，人們并不是看一個(gè)人會(huì )說(shuō)多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運用最簡(jiǎn)單的單詞、句型、語(yǔ)法來(lái)表達情感、思想。英語(yǔ)國家人們日常生活的交流是通過(guò)有限數量的單詞和簡(jiǎn)單的句型來(lái)完成的。
正確的預習方法 8
對于預習語(yǔ)文的方法，我們可以簡(jiǎn)單地把它歸結為：一畫(huà)一圈一注。畫(huà)是把課文自然段用序號畫(huà)出來(lái)；圈是圈出生字條里的生字；注是對一些難記的生字進(jìn)行注音。在最開(kāi)始的時(shí)候，孩子可能不知道如何下手，這就需要我們帶領(lǐng)他一起預習，步驟如下：
1、先把課文粗略地讀一遍，標畫(huà)出自然段的序號。
2、仔細地讀一遍課文，把生字圈出來(lái)。
3、熟讀生字表里的生字，找出它們在課文中出現的位置，并注音。
4、引導孩子把課文熟讀3遍，直到流利為止。
以上是關(guān)于語(yǔ)文的預習方法，那么關(guān)于數學(xué)的預習呢因為一年級的數學(xué)主要以20以?xún)鹊募訙p法為主，這樣孩子在預習的時(shí)候，我們可以提前讓他準備一些木棒類(lèi)的道具，然后按照書(shū)本上的要求做一些簡(jiǎn)單的練習，以此達到預習的目的`。
一、檢驗孩子的預習效果
在孩子沒(méi)有養成預習的習慣之前，我們最好陪同孩子一起預習。
當他慢慢掌握了預習的方法后，他就可以獨立預習了。這個(gè)時(shí)候，我們要做的就是檢驗他的預習效果，看看他課文讀得是否流利，生字掌握得是否牢固，以確保達到預習的目的。
一位媽媽為了促使女兒認真對待預習這個(gè)環(huán)節，專(zhuān)門(mén)準備了一個(gè)本，上面記錄下女兒預習的成果。記錄的方法是：如果女兒課文讀得很流利，那么就在對應的課文流利程度一欄中貼上一個(gè)笑臉；如果她讀課文的時(shí)候沒(méi)有錯誤的讀音，生字也完全掌握了，那么就在生字一欄中貼上一個(gè)笑臉。結果，為了得到這個(gè)笑臉，女兒每次預習的時(shí)候都非常認真。
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，小笑臉、小紅花一類(lèi)的貼紙是一種榮譽(yù)的象征。當他的學(xué)習有進(jìn)步或者很認真的時(shí)候，作為一種獎勵給他，對他的學(xué)習可以起到很大的促進(jìn)作用。因此，在檢驗孩子的預習效果的時(shí)候，我們不妨借鑒這位媽媽的做法。
二、對孩子的預習要有所選擇
對于孩子第二天要學(xué)習的新知識，我們有必要讓他提前學(xué)習一下，但并不是每節課前都必須預習，也不是每門(mén)課程都要預習，這個(gè)要根據具體情況而定。比如，當天孩子的作業(yè)很多，如果每門(mén)課程都預習的話(huà)，預習的質(zhì)量可能很難保證。那么，我們不妨鼓勵孩子挑選重點(diǎn)學(xué)科或者他學(xué)起來(lái)比較吃力的學(xué)科預習。
在孩子最初預習的時(shí)候，作為父母，我們一定要記住自己扮演著(zhù)主導的角色，要對他提出明確的預習要求和步驟。當孩子完全掌握了這些方法后，我們才可以逐漸放手。當然，放手之后，我們也要多監督孩子保持這個(gè)習慣，比如，提醒他：明天該講第幾課了生字全都掌握了嗎以此暗示孩子去預習。
正確的預習方法 9
課前預習。古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢。預習既可以提高聽(tīng)課質(zhì)量，又可以?huà)叱n堂知識的障礙，還可以有針對性地記好課堂筆記。下面介紹幾種課前預習的方法：
1、章略節詳法：這種方法是指在學(xué)習新的一章內容時(shí)，先泛泛地瀏覽整章大概內容;在學(xué)習到每節具體內容時(shí)，再比較詳細地進(jìn)行預習。雖然是籠統地掌握了整章的內容框架，但在預習和學(xué)習每節的內容時(shí)，卻能更好地把握重點(diǎn)和知識聯(lián)系。具體步驟是：首先粗讀這一章的內容，把握整體，然后找出這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，理出頭緒，想一想每一節的主要內容是什么，對難點(diǎn)和疑點(diǎn)應該如何掌握，如何理解?為什么要這樣理解;從另一個(gè)角度理解行不行，哪些知識是記憶性的，哪些知識是看不明白的，等等。這樣，就為上課時(shí)搞清搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識打下了堅實(shí)的基礎。
2、前后相連法：在我們的教材中，知識是相通的，每章中的各節知識都是有聯(lián)系的，我們在預習某一部分內容時(shí)，看一看或想一想前面所學(xué)的內容，然后大略地翻一翻后面所要學(xué)的內容，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，由已知知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。
3、習題試解法：習題試解法是指在預習完教材之后，馬上看一看課后的練習題，然后對照教材進(jìn)行試解，這樣在試解過(guò)程中，就會(huì )檢驗出預習的`情況，是懂了還是不懂。
化學(xué)的特點(diǎn)特征
1、概念抽象。例如必修1第一章《物質(zhì)的量在化學(xué)中的應用》，其中的概念一個(gè)接一個(gè)，有的同學(xué)可能因概念多不好理解而一時(shí)不能適應，這是大家進(jìn)入高中所面臨的挑戰;第二章氧化還原反應，有關(guān)概念既抽象，理論性又較強，學(xué)習起來(lái)也困難。
2、進(jìn)度快，反應方程式復雜。進(jìn)入高中以后，教學(xué)內容的深度、廣度、難度顯著(zhù)增加。由于進(jìn)度的加快，化學(xué)方程式的增多，且多數化學(xué)反應規律在初中掌握的基礎上有了新的變化發(fā)展，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時(shí)消化，就會(huì )在以后的學(xué)習中相當被動(dòng)。
3、內涵深，聯(lián)系廣。如物質(zhì)的量使微觀(guān)與宏觀(guān)聯(lián)系起來(lái)，滲透在高中教材的各個(gè)章節，對整個(gè)中學(xué)化學(xué)計化學(xué)記憶方法算起著(zhù)奠基的作用。
學(xué)習化學(xué)的高效記憶方法
“化學(xué)是一門(mén)記憶加實(shí)驗的科學(xué)”，這也許不太符合一些同學(xué)的思維習慣。特別是我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下，是覺(jué)著(zhù)沒(méi)有花多少時(shí)間去記憶的。其實(shí)不然，說(shuō)句武斷一點(diǎn)的話(huà)：化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因為掌握了化學(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識。
作為高一化學(xué)，特別是高一的第一、三、五章，屬于理論基礎知識，這需要我們花很多的時(shí)間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎上去記憶。有些同學(xué)可能不理解了，什么叫理解記憶，這里我跟大家舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。比如高一化學(xué)離子反應這個(gè)概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學(xué)反應叫離子反應”，那么我們就要具體的來(lái)理解這個(gè)概念中的每個(gè)字詞句的具體含義。
首先是離子，中學(xué)化學(xué)中的離子指的是可自由移動(dòng)的離子，進(jìn)而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動(dòng)的離子呢?通過(guò)前面對電解質(zhì)電離知識的學(xué)習知道，能夠產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子的有兩種情況，一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說(shuō)只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子。對下面這個(gè)反應：2NH4Cl+Ca(OH)2=2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑，雖然反應物中均含有離子，但是不是自由移動(dòng)的離子，在生成物中也是沒(méi)有自由移動(dòng)的離子，中學(xué)階段對這樣的反應不研究，也寫(xiě)不出它的離子反應方程式來(lái)，只能用化學(xué)方程式來(lái)表示。
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