好用巧妙預習方法

　　學(xué)習首先離不開(kāi)勤奮，熟練才能生巧。所以，古人提倡拳不離手曲不離口。當然，學(xué)習也要講究方法。比起盲目蠻干，運用恰當的方法巧干收獲會(huì )更多。學(xué)習中的預習便屬于巧干之舉。

　　有位著(zhù)名的教育家在每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始就對學(xué)生進(jìn)行測驗，測驗的內容為本期要學(xué)的全冊?xún)热�。這種未學(xué)先考的做法是為了檢測學(xué)生假期預習的效果，便于老師了解學(xué)生知識掌握情況。事實(shí)證明，這種做法是行之有效的。

　　孩子一旦掌握了預習的方法，自學(xué)能力就會(huì )大大提升，既對全冊知識結構有整體的了解，又提前掌握了一些知識點(diǎn)減輕了開(kāi)學(xué)后的負擔。同時(shí)，孩子在預習中能發(fā)現和提出一些問(wèn)題，這樣在學(xué)習的時(shí)候可以更專(zhuān)注。

　　小升初的孩子面臨一個(gè)轉折，他們要完成一個(gè)適應的過(guò)程，同時(shí)各方面的能力也要有一個(gè)大的提升。壓力自然是有的。預習是緩解壓力的一個(gè)方面，提前預習功課能讓孩子在跑過(guò)這個(gè)彎道時(shí)相對輕松一些。

　　那么，語(yǔ)文的預習可以從哪些方面著(zhù)手呢?

　　首先，讓孩子對整冊書(shū)進(jìn)行瀏覽，了解內容安排。比如：共幾個(gè)單元、多少篇課文、綜合性學(xué)習和寫(xiě)作訓練的主要內容是什么、必讀的名著(zhù)有哪些等，在假期就進(jìn)行名著(zhù)閱讀、查找資料等。有了整體的了解，心中也便有了丘壑。

　　然后，逐篇讀課文，掃除字詞障礙，了解作者，揣摩文意。不提倡孩子用現成的教輔資料，尤其是孩子不假思索完全按照教輔上的解讀來(lái)理解課文會(huì )限制孩子思維理解能力的發(fā)展。遇到不認識、不理解的字詞動(dòng)動(dòng)手，查查字典、詞典，印象會(huì )更深刻�？梢詫⒆衷~整理在一個(gè)本子上，便于預習后的整體鞏固。對課文的感悟和疑惑可以標注在書(shū)上。

　　再次，語(yǔ)文的預習可以拓展。有的作者值得深入地了解，孩子可以利用這個(gè)假期查找其相關(guān)資料，讀一讀該作者的其他作品，從而對作者的生平、寫(xiě)作風(fēng)格、代表作等有更多的了解。有的課文是節選的，孩子可以讀一讀全書(shū)內容或欣賞據此改編的影視作品。

　　主要的還是突破古詩(shī)文的難關(guān)。七年級古詩(shī)文不是很多，在早晨可以多讀讀，在初知大意的基礎上背一背。尤其是《論語(yǔ)》十則、《古代詩(shī)歌五首》等，這樣的經(jīng)典之作朗朗上口，可以讓孩子提前背熟，也增強了孩子的文化積淀。

　　學(xué)習不是一蹴而就的事情，語(yǔ)文的學(xué)習更是如此。那就從預習開(kāi)始，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，定能有所獲。

　　怎樣進(jìn)行課前預習?

　　課前預習是大家最經(jīng)常用的學(xué)習環(huán)節，預習不僅重要，而且十分必要，通過(guò)預習能夠讓大家在課堂上有被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)索取，下面是課前預習的五個(gè)步驟：

　　第一步：認真通讀教材，邊讀邊思考，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，可以適當做筆記或批注。

　　第二步：利用工具書(shū)、參考書(shū)掃除障礙。

　　第三步：對不懂的問(wèn)題進(jìn)行分析。如果舊知識被遺忘或存在知識缺漏，要及時(shí)補救。把經(jīng)過(guò)努力分析還不懂的問(wèn)題記下來(lái)，等上課時(shí)聽(tīng)老師講解。

　　第四步：讀完教材后合上書(shū)本，圍繞預習任務(wù)思考一下，教材講了哪些內容、主要的思路是什么、哪些新的知識、與新知識有關(guān)的舊知識是什么、還有哪些問(wèn)題不理解，等等。

　　第五步：時(shí)間允許的話(huà)，可以試做一些課后練習題來(lái)檢查一下預習效果。

　　這種預習五步學(xué)習法是一種宏觀(guān)性的、綜合性的課前預習，主要是了解知識的脈絡(luò )和體系，因此宜粗不宜細。

　　說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文的預習方法

　　(一)默讀

　　拿到一篇新課文，由于會(huì )有一些不認識的'字和不理解的詞語(yǔ)。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。

　　(二)查問(wèn)

　　就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(cháng))對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。

　　(三)朗讀

　　生字認識了，就可以放聲誦讀了�！把圻^(guò)三遍。不如嘴過(guò)一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西;第三遍要注意文章結構，寫(xiě)作方法。

　　(四)摘抄

　　就是把應該積累的詞語(yǔ)句子和自己認為值得學(xué)習、借鑒的詞句摘錄下來(lái)�！白爝^(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

　　(五)思考

　　通過(guò)一系列的預習活動(dòng)，學(xué)生對課文的內容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。

　　綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內容、初步研究課文的結構特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問(wèn)題，是預習的主要任務(wù)，而“默看——查問(wèn)——朗讀——摘抄——思考”，便是預習課文的常規性步驟。

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