督導督學(xué)案例分享

督導督學(xué)案例分享1

　　【案例背景】

　　從教育的角度來(lái)講，我們可以把教師的發(fā)展分為三個(gè)階段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。我接觸到一位班主任，她在工作中常常要花大量的時(shí)間思考如何更好地管理班級。她班里有30%的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，家長(cháng)文化水平不高，不能夠很好的輔導子女，甚至沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)照顧孩子。只是希望孩子在學(xué)校有教師管著(zhù)，不出事就行�？吹竭@樣的情況她心中十分著(zhù)急，并心疼這些可愛(ài)的孩子們，所以我們推薦她閱讀《班主任》《班主任之友》以及班級管理類(lèi)圖書(shū)，并且把我們的教育管理方法毫無(wú)保留地傳授給她。她想方設法地激勵學(xué)生們努力學(xué)習，用知識改變命運。處于小學(xué)階段的學(xué)生們，一方面渴望得到家長(cháng)和教師的理解，一方面又不希望被太多的教條所束縛。如何能讓學(xué)生從“要我學(xué)習”到“我要學(xué)習”這一觀(guān)念的轉變，時(shí)常盤(pán)踞在她的腦海中。

　　【案例描述】

　　xx是一名四年級的學(xué)生，上課經(jīng)常調皮、擾亂課堂紀律、貪玩不愛(ài)學(xué)習，是班級中一個(gè)定時(shí)炸彈，讓許多老師頭痛不已。但是他在學(xué)�；@球隊中有著(zhù)出色的表現。于是，班主任張老師決定拆了這個(gè)“定時(shí)炸彈”。

　　張老師在初步了解xx的情況后有了兩個(gè)教育策略：第一，在每一堂課上給xx多些展現自我的機會(huì )，比如朗誦課文、回答問(wèn)題、上黑板默寫(xiě)生字詞等等，這樣既可以讓活潑好動(dòng)的xx專(zhuān)注于課堂，又可以調動(dòng)他的學(xué)習積極性。剛開(kāi)始的效果并不是很好，因為他沒(méi)有很好的學(xué)習習慣，以至于課文朗讀不通順、生字詞默寫(xiě)錯誤率過(guò)高。但張老師相信在日積月累中xx的學(xué)習習慣會(huì )慢慢的變好。果然經(jīng)過(guò)不懈的.努力，他在學(xué)習上有了小小的進(jìn)步。第二，在自習課上讓xx擔當紀律小班長(cháng)，由于身上承擔著(zhù)這樣的使命，他自覺(jué)地“關(guān)”上了自己的嘴巴，還能很好的管理班級中的其他學(xué)生。這樣的表現讓張老師很是滿(mǎn)意。

　　逐漸地，張老師以為曾經(jīng)的那個(gè)不安定分子，如今學(xué)會(huì )了安靜�？墒聦�(shí)并不是這樣，這顆“炸彈”終于在科學(xué)課上爆炸了，當著(zhù)全班同學(xué)和張老師的面，科學(xué)老師滿(mǎn)臉憤怒的抱怨著(zhù)xx的種種不良表現�？茖W(xué)老師走后，同學(xué)們以為張老師會(huì )大發(fā)雷霆，痛斥xx。然而張老師只是像往常一樣，繼續上課。課后她悄悄地走到xx的身邊，告訴他中午休息的時(shí)候到球場(chǎng)去。

　　球場(chǎng)是他熟悉的地方，可以更好的卸下防備，敞開(kāi)心扉。

　　中午xx來(lái)到球場(chǎng)，張老師微笑的看著(zhù)他那張因為常年打球而曬黑的臉，覺(jué)得十分可愛(ài)。

　　“ xx,你為什么打籃球��？”

　　“爸爸覺(jué)得我好動(dòng)�！�

　　“你自己喜歡打籃球嗎？”

　　他滿(mǎn)臉誠懇地回答說(shuō)：“喜歡�！�

　　張老師觀(guān)察到，每當與xx聊籃球的時(shí)候，他兩只眼睛都是放光的。

　　“好，我們今天來(lái)聊聊籃球�！�

　　這時(shí)，xx是一種放松而愉悅的心情。

　　"你的偶像是林書(shū)豪？"

　　他欣喜地笑了。

　　“那些著(zhù)名的球星都是很有能力的人，NEA球星林書(shū)豪就曾畢業(yè)于世界最高學(xué)府一一哈佛�？上攵�知，他的課堂表現是多么的出色,他的學(xué)業(yè)成績(jì)是多么優(yōu)秀�！睆埨蠋煿室馔ｎD了一會(huì )兒。

　　xx低著(zhù)頭似乎明白了老師的意思。

　　“想要成為優(yōu)秀的籃球運動(dòng)員，不僅僅要持之以恒的練習球技,還要不斷地提高自己的球商。學(xué)習和打球二者是可以兼顧。我希望你可以安安心心學(xué)習，踏踏實(shí)實(shí)打球�！�

　　他鄭重其事地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　“首先，你上課要認真聽(tīng)講，專(zhuān)注于學(xué)習。其次，作業(yè)要保質(zhì)保量的完成。能做到嗎？”

　　他自信地說(shuō)：“能！”

　　后來(lái)，積極主動(dòng)的他帶動(dòng)著(zhù)班級中其他孩子，以他為榜樣，向 他學(xué)習，形成了良好的學(xué)習氛圍。

　　【案例反思】

　　理解學(xué)生，尊重學(xué)生，盡量避免當眾批評，多給予鼓勵和表?yè)P。真正走入學(xué)生的內心，教育他們的同時(shí)成為他們的朋友，在他們犯錯的時(shí)候，及時(shí)地引導和幫助。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而不是強制性的灌輸知識。

　　學(xué)生就像嬌弱的花兒需要呵護、滋養。教師應注意自己的言談舉止，講究語(yǔ)言藝術(shù)，在教育教學(xué)過(guò)程中，不要讓自己的言行傷害學(xué)生幼小的心靈。多用期待的眼光看待學(xué)生，就會(huì )發(fā)現他們身上也有許多美好的東西。

　　利用一切機會(huì )充實(shí)自我，提高自身修養和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的人民教師。教書(shū)的同時(shí)育人、工作的同時(shí)提升自我價(jià)值。作為一名職業(yè)初期的教師更應該樹(shù)立正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念，才能夠更好的傳道、授業(yè)、解惑。

督導督學(xué)案例分享2

　　【案例描述】

　　一次，我按計劃對一所小學(xué)進(jìn)行督導。在老師辦公室，我翻閱幾本語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現一個(gè)班級的作業(yè)批改多數只寫(xiě)了日期，沒(méi)有“對”或“錯”的評定，很多學(xué)生作業(yè)本不整潔。

　　查完作業(yè)，我聽(tīng)了這個(gè)班級的一節語(yǔ)文課。老師上課激情飽滿(mǎn)、聲音洪亮，但給我的感覺(jué)整堂課教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，形式太過(guò)單一,缺少語(yǔ)文課必要的朗讀訓練，老師講的多，學(xué)生練的少，師生互動(dòng)不到位。

　　與校長(cháng)交流得知：該學(xué)校由于多種原因，學(xué)生生源驟減，部分學(xué)生到城區上學(xué)，多數學(xué)生想方設法轉入了鄰近的學(xué)校，教師只出不進(jìn)，在這工作的都是多年的老教師。

　　【案例分析】

　　帶著(zhù)疑惑，我又查看了學(xué)校其他幾位老師的手頭工作，發(fā)現學(xué)校教師的發(fā)展存在問(wèn)題：一是工作方向不明，二是教研氛圍不濃，三是管理深度不夠。他們只是一味地完成“備課-授課-作業(yè)-批改-輔導”這一流程，工作不用心，所以教學(xué)效果不好。我向學(xué)校建議制訂一個(gè)3-5年的教師個(gè)人成長(cháng)發(fā)展規劃，校干帶頭。創(chuàng )造機會(huì )讓他們走出去，開(kāi)闊視野，通過(guò)公開(kāi)課歷煉教師，通過(guò)“師徒結對”影響教師，通過(guò)常態(tài)反思提升教師。建立專(zhuān)項經(jīng)費，設立個(gè)人成長(cháng)發(fā)展規劃目標完成獎，每學(xué)年考評兌現。

　　幾個(gè)月后，我再次來(lái)到這所學(xué)校，學(xué)校發(fā)生了巨大變化：自覺(jué)聽(tīng)課的人多了，相互請教的人多了，錯批、漏批的作業(yè)現象沒(méi)有了。我找到了之前聽(tīng)課的老師，再次走進(jìn)他的課堂，竟被他巧妙的設計、自然的過(guò)渡所深深吸引。從那次與我短暫交談過(guò)后，他便暗暗地給自己擬定了成長(cháng)計劃，經(jīng)常參加一些名師送培、專(zhuān)家講座等活動(dòng)，下決心豐富自己、提高自己。短短的幾個(gè)月時(shí)間，提高很快。他告訴我，“走出去”機會(huì )多了，視野開(kāi)闊了，思路也清晰了，如今也愿意與大家分享自己的教育感悟和體會(huì )。

　　【案例反思】

　　作為督學(xué)，不能長(cháng)期“蹲”在學(xué)校，又如何從小處著(zhù)眼，關(guān)注教師發(fā)展呢？

　　1.加強監督力度，增強督導針對性。農村教師長(cháng)期以來(lái)，由于受到各種條件制約，農村學(xué)校信息滯后，地處農村的年輕教師出去學(xué)習、交流的機會(huì )少，教育教學(xué)資源匱乏，教學(xué)手段僵化，如何全面了解常態(tài)下農村教師成長(cháng)，充分發(fā)揮教育督導的監督和指導職能應當是督學(xué)們思考的問(wèn)題。所以每次督導，我都把教師的'成長(cháng)作為工作關(guān)注的重點(diǎn)之一。

　　2挖掘聯(lián)絡(luò )深度，增強督導合理性。責任督學(xué)要深入教師群體之中，充分知曉農村教師的需求，要為創(chuàng )造農村教師成長(cháng)的良好環(huán)境呼吁。及時(shí)發(fā)現解決學(xué)校改革發(fā)展中出現的問(wèn)題，全面細致地了解學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際情況，提出合理的意見(jiàn)或建議，幫助學(xué)校正確定位，規劃愿景，為政府和教育局提供第一手資料。督促政府和教育主管部門(mén)建立農村教師成長(cháng)的工作機制。通過(guò)集體備課、外出培訓,名師引領(lǐng)等方式，促進(jìn)青年教師快速、健康發(fā)展，為教師隊伍形成戰斗力、學(xué)校持續發(fā)展保駕護航。

　　3拓展調研寬度，增強督導實(shí)效性。責任督學(xué)和校長(cháng)要磨合好,經(jīng)常溝通，做到了解學(xué)校、理解校長(cháng)。要搭建政府、教育局和學(xué)校信息溝通的橋梁，向上反映基層工作動(dòng)態(tài)，將可能出現的常規問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)。向學(xué)校傳達政府和教育局的要求，修正學(xué)校的辦學(xué)思想，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)管理，切實(shí)增強督導實(shí)效性。

督導督學(xué)案例分享3

　　【案例背景】

　　為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，xx市教育局一直在探索課堂教學(xué)的改革方式。自20xx年起，在全市所有學(xué)校全面推行“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”教學(xué)方式（簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)講方式”），此項工作是近年來(lái)xx市課堂教學(xué)改革的初步成果，要求三年內，教師全員達到“學(xué)講方式”要求的教學(xué)標準，所有學(xué)校達到“教改達標學(xué)�！钡臉藴�。本次專(zhuān)項督導旨在了解責任區學(xué)校開(kāi)展“學(xué)講方式”工作的實(shí)施情況，總結學(xué)校課改的有效做法，形成可借鑒可推廣的經(jīng)驗，并對推進(jìn)工作中存在的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)和建議。

　　【案例描述】

　　根據計劃，我們來(lái)到一所發(fā)展勢頭良好，課改工作在同類(lèi)型保持領(lǐng)先的學(xué)校。通過(guò)聽(tīng)取匯報、查閱資料、課堂觀(guān)察、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )、問(wèn)卷調查等方式，我們認為召開(kāi)座談會(huì )是一項較有力的手段�？梢垣@得較為真實(shí)、可靠、生動(dòng)、具體的信息，全面了解學(xué)校開(kāi)展“學(xué)講方式”工作的真實(shí)性。我們隨機召集了5位教師和5位學(xué)生座談。

　　我們向教師和學(xué)生提出了以下問(wèn)題：

　　教師問(wèn)題：

　　1、你喜歡你們的學(xué)校嗎？喜歡你們的學(xué)生嗎？

　　2、你了解“學(xué)講方式”的內涵嗎？你認為“學(xué)講方式”好不好?教師對開(kāi)展此項工作積極性高不高？學(xué)校這項工作開(kāi)展的好不好？

　　3、學(xué)生自主學(xué)習你校是如何做的？

　　4、學(xué)校領(lǐng)導重視“學(xué)講方式”這項工作嗎？為了開(kāi)展好這項工作，學(xué)校采取了哪些措施？

　　第一個(gè)問(wèn)題提出后，5位教師都流露出喜悅之情，一致說(shuō)喜歡我們的學(xué)校和學(xué)生；對第二個(gè)問(wèn)題，教師你看看我，我看看你，都不愿先回答，好一會(huì )這5名教師才回答說(shuō)：了解，“學(xué)講方式”好，教師積極性高，這項工作開(kāi)展好。（很明顯5位教師說(shuō)的很勉強）；第三個(gè)問(wèn)題，教師齊聲回答說(shuō)是采用導學(xué)案，頭天教師印好預習提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生晚上預習做好，（從我們查課了解到，多數老師上課時(shí)，學(xué)生面前沒(méi)有導學(xué)案，顯然教師說(shuō)的不真實(shí)）；第四個(gè)問(wèn)題，5位教師齊回答：學(xué)校領(lǐng)導重視。但具體措施說(shuō)不出來(lái)。

　　學(xué)生問(wèn)題:

　　1、你喜歡你們學(xué)校嗎？你喜歡你們的任課老師嗎？

　　2、你知道“學(xué)講方式”嗎？你們的老師都能用“學(xué)講方式”進(jìn)行教學(xué)嗎？，你喜歡這樣的教學(xué)方法嗎？

　　3、你們的老師每天布置課外作業(yè)嗎？導學(xué)案是不是每位教師每天都印發(fā)？能按要求完成嗎？完不成怎么辦？

　　第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生齊聲回答：喜歡；第二個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生面面相覷，不知道什么原因都不愿意回答，當點(diǎn)名讓一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，那個(gè)學(xué)生才回答說(shuō)：“不太了解”。這時(shí)，其他四名學(xué)生回答: “了解，所有教師上課都采用這種教學(xué)方式，我們喜歡這種教學(xué)方式”。（看得出這些學(xué)生顯然也不是太了解）；第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有所顧慮，其中一名學(xué)生鼓起勇氣說(shuō)：每天晚上作業(yè)都很多，發(fā)導學(xué)案的老師很少，導學(xué)案只是簡(jiǎn)單的做做應付，完不成，第二天早上到學(xué)校再做一做。（這名學(xué)生回答時(shí)，坐在跟前的同學(xué)拽了拽他的衣服）。

　　在我們看來(lái)，這個(gè)訪(fǎng)談，教師之間，學(xué)生之間互相牽制，始終處于一種防范狀態(tài)。也很明顯看出，只有個(gè)別教師和個(gè)別學(xué)生說(shuō)了實(shí)情，但很多教師和學(xué)生沒(méi)有說(shuō)真話(huà)。因為在課堂教學(xué)巡查中，我們發(fā)現絕大多數教師課堂教學(xué)工作沒(méi)有采用“學(xué)講方式”教學(xué)，還是滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂灌，與教師的回答不一致。

　　【案例分析】

　　以上情況在其它幾所學(xué)校中都有不同程度的發(fā)生，有的更明顯、更直接。座談后，我們心中有一種說(shuō)不出的滋味。課改就這么難嗎？原因何在？問(wèn)題是學(xué)校？還是教師？還是學(xué)生？通過(guò)本次督導我們進(jìn)行了認真思考，為什么我們督導得不到真實(shí)的一面？事后我們才以其他渠道了解到其真實(shí)原因。一是對“學(xué)講方式”的認識不到位,受傳統教學(xué)模式影響較深，個(gè)別學(xué)校、教師對課改積極性不高；二是即使進(jìn)行了實(shí)施，也只是在形式上做做樣子，沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上實(shí)施課改；三是督學(xué)在督導之前事先通知學(xué)校，在督學(xué)來(lái)校之前會(huì )做好自查工作、宣傳工作，往往展現在督學(xué)面前的不是真實(shí)的一面，把冋題隱藏起來(lái)。

　　所以我們認為，督學(xué)要想真正全面了解學(xué)校實(shí)況，防止督導活動(dòng)流于形式，挖掘到隱藏在表面下的`真實(shí)問(wèn)題，就必須采取多樣的督導形式。采取不同層面的座談對象，精心設計不同的談話(huà)提綱，談話(huà)內容具有一定的層次梯度，逐步深入，是一種較好的形式。

　　另外，通過(guò)本次督導，我們感到對于課堂教學(xué)改革的開(kāi)展和評價(jià)，不僅是對課堂教學(xué)的基本規范和提升質(zhì)量的要求，更是為了改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更加有目的性、針對性、實(shí)效性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加有成效，更具教育和生活的意義，實(shí)現教育本質(zhì)的回歸。由此，也引發(fā)對深入推進(jìn)課堂教學(xué)與評價(jià)工作的深度思考。

　　基于課堂教學(xué)的改革與評價(jià)的實(shí)施和探索，是一次思想碰撞、抗衡傳統、重建理念的過(guò)程，也是一個(gè)挑戰自我、革新自我、全新自我的過(guò)程。在探索中，要打破傳統的理念，樹(shù)立“天賦”潛能、自主學(xué)習、機會(huì )公平、教學(xué)民主的理念，改變教師教學(xué)行為，改變課堂生態(tài)，轉變教學(xué)方式，改變教學(xué)評價(jià)，回歸教育本質(zhì)，明確辦學(xué)思想，優(yōu)化教師隊伍，規范教學(xué)行為。

　　為此，建議一，通過(guò)督導檢查，學(xué)校能真實(shí)認識和分析評價(jià)自我，在相關(guān)部門(mén)的助推下，給予更大的上升和發(fā)展空間；建議二，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，上下達成共識，組織多層次的現場(chǎng)學(xué)習和培訓,使廣大教師深刻領(lǐng)會(huì )“學(xué)講方式”的意義和內涵，使教與學(xué)的方式真正有大的轉變；建議三，務(wù)實(shí)創(chuàng )新、講究實(shí)效，堅定不移、持之以恒把“學(xué)講方式”落實(shí)到實(shí)處，避免“實(shí)擊一陣子”，“做表面文案”等現象，要采用多種形式抓好此項工作；建議四，區教體局加強資源和技術(shù)指導，細化考核標準，真正讓“學(xué)講方式”在每所學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)。

　　總之，進(jìn)一步探索科學(xué)的教學(xué)方式和評價(jià)體系，在不斷總結和研究中，切實(shí)回歸教育的本質(zhì)，進(jìn)一步轉變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生良好習慣培養，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。

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