[熱]《吃水不忘挖井人》反思15篇

　　在日新月異的現代社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《吃水不忘挖井人》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《吃水不忘挖井人》反思1

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導革命時(shí)幫助鄉親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉親們在井邊立碑，表達了對毛主席的感激和崇敬之情。

　　我在教學(xué)本課時(shí)，采用直觀(guān)形象的手法讓學(xué)生認識“井”字，并隨課題識字，分散了識字的量，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生體驗到識字的快樂(lè )。在學(xué)文中抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導想象，體會(huì )人民喝水的困難，知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的原因，在讀中體會(huì )人們喝水的艱辛，體會(huì )毛主席對人民群眾的關(guān)心，并用自己的朗讀表達出對毛主席的崇敬。

　　接著(zhù)告訴同學(xué)們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世�，F實(shí)中，為我們付出的.有很多無(wú)名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿(mǎn)懷感激，我讓學(xué)生模仿課題的說(shuō)法，自由表達：

　　過(guò)橋不忘一，吃菜不忘一一，穿衣不忘一一，一不忘一﹣等，學(xué)生在表達中，活化了語(yǔ)言，滋養了心靈，課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復活。

《吃水不忘挖井人》反思2

　　《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會(huì )沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長(cháng)向我反映孩子在家里任性霸道的表現，這篇課文會(huì )是很好的感恩教育的素材。

　　一、憶苦，了解背景。

　　采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)、主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵�！冻运�不忘挖井人》是這篇傳統革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感，上課伊始我以童謠導入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水”學(xué)生帶著(zhù)缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。

　　二、思甜，豐富過(guò)程。

　　隨著(zhù)對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰士，你的手怎么這么臟？”“小戰士，瞧你，滿(mǎn)頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來(lái)吧？”學(xué)生邊和老師對話(huà)，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的'鮮明對比，多側面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái)。

　　三、升華，滋養靈魂。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養�！冻运�不忘挖井人》這篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世�，F實(shí)中，為我們付出的有很多無(wú)名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿(mǎn)懷感激，我讓學(xué)生模仿課題的說(shuō)法，自由表達：過(guò)橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學(xué)生在表達中，活化了語(yǔ)言，滋養了心靈，課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復活。

《吃水不忘挖井人》反思3

　　《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它與我們現在的生活有些距離，學(xué)生比較難以想象。在教學(xué)中，我設法讓孩子了解偉人，體會(huì )沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。

　　一、教學(xué)效果：讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，想象練說(shuō)課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，認知經(jīng)驗的限制，他們的理解、體驗往往不能一步到位。于是我問(wèn)學(xué)生沙洲壩人們有了這口井會(huì )干哪些事？借以帶給學(xué)生幾種人物，村婦、農婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)閱讀中來(lái)，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利，與當初沙洲壩吃水難構成了鮮明的'比較，從心中涌起感謝毛主席的情懷�！俺运�不忘挖井人”真正成為學(xué)生感于內而發(fā)于外的現實(shí)語(yǔ)言。

　　二、成功之處：隨文分散識字是課程標準低段識字教學(xué)的一個(gè)重要指導思想。在解決“識”和“寫(xiě)”的問(wèn)題上，我校采取了“分散識字、集中書(shū)寫(xiě)”的原則，即教材要求學(xué)生會(huì )認的字，我們透過(guò)多次的呈現分階段識記；要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的字，我們一般安排一個(gè)相對集中的時(shí)光讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。就本課而言，筆者主要分三個(gè)階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預習，學(xué)生根據各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字，如不少學(xué)生透過(guò)預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結合相應的教學(xué)資料，分散、適時(shí)地安排必須量的識字教學(xué)。如，開(kāi)課時(shí)，指導學(xué)生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導時(shí)，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在于透過(guò)反復的“讀”到達識記足量的漢字。

　　三、不足之處：革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。

《吃水不忘挖井人》反思4

　　一、分步識字重內化效果

　　本課主要分三個(gè)階段完成識字任務(wù)：預習中主動(dòng)識字；閱讀中分散識字；作業(yè)中鞏固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好。

　　“課堂應是在教師指導下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�！苯虒W(xué)生識字時(shí)，沒(méi)有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音、數筆畫(huà)、說(shuō)部件、連詞語(yǔ)，而是把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辯字。當小老師寫(xiě)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強。

　　二、生動(dòng)教學(xué)重情趣體驗

　　著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì )用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！苯虒W(xué)中，注意抓住低年級學(xué)生的'心理特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，如朗讀競賽、識詞游戲、學(xué)當小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程。

　　三、讀中感悟重人文內涵

　　教學(xué)始終以讀為主線(xiàn)，從帶著(zhù)疑問(wèn)讀到讀通、讀順，到抓住重點(diǎn)詞句讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實(shí)感，突出“普通人”的情感體驗。中學(xué)會(huì )，引導學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )感恩，既尊重了文本，又超越了文本。

　　四、想象拓展重語(yǔ)文實(shí)踐

　　“語(yǔ)文學(xué)習要為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�！笔轨o止的語(yǔ)言文字轉化為動(dòng)態(tài)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，如“當小老師教學(xué)生字”、“看到碑文，他們會(huì )說(shuō)些什么”的角色體驗。用“不忘”的句式說(shuō)話(huà)等設計留給學(xué)生探索嘗試、交流反思的空間，讓他們在與文本無(wú)拘無(wú)束的碰撞交流中，切實(shí)提高語(yǔ)文能力，獲得人文素養。

《吃水不忘挖井人》反思5

　　《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過(guò)敘述了毛主席在花山的幾件事，表現了毛主席熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學(xué)這篇課文時(shí)，在學(xué)生讀通課文之后，我再讓學(xué)生認真地讀一讀課文，然后用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中表現了毛主席的什么品質(zhì)。學(xué)生認真地讀書(shū)并討論交流，就得出了答案。我再引導學(xué)生理解一些重點(diǎn)句子，通過(guò)理解這些句子，學(xué)生對毛主席的高貴品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。接著(zhù)，再讓學(xué)生思考一下哪些內容寫(xiě)得比較詳細，哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，為什么要這樣安排?通過(guò)討論交流，讓學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作技巧。

　　1、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事�？梢�求用比較簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì )到了什么。要引導學(xué)生從具體的事實(shí)內容出發(fā)，認真仔細地體會(huì )作品所表達的思想感情。

　　2、體會(huì )作者敘述的順序：

　　從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚�？蛇M(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛員把群眾請回來(lái)碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛(ài)護。最后毛主席來(lái)到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì )到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來(lái)安排。

　　3、本文是以寫(xiě)人為主的'記敘文：

　　作者具體寫(xiě)了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現了毛主席的熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應該掌握的一種表達方法。在閱讀中應該讓學(xué)生加以體會(huì )。

　　4、課外可讓學(xué)生練寫(xiě)一篇以寫(xiě)人為主的記敘文：

　　題目自擬，要求寫(xiě)自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過(guò)具體事件的記敘來(lái)表現人物的思想品質(zhì)，防止空洞說(shuō)教或作鑒定式的評論。

《吃水不忘挖井人》反思6

　　《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫(xiě)了毛主席帶領(lǐng)戰士和鄉親們挖井取水，鄉親們?yōu)榱思o念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著(zhù)：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席�！边@樣一個(gè)故事。

　　由于文本內容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。

　　在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )到水的來(lái)之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒(méi)有水生活是多么的不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮��?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì )到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠的地方去挑�！边@句話(huà)，讓學(xué)生想象情境，練習說(shuō)話(huà)：

　　每當烈日炎炎的時(shí)候，鄉親們……

　　每當寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，鄉親們……

　　每當大雪紛飛的時(shí)候，鄉親們……

　　每當暴雨傾盆的時(shí)候，鄉親們……

　　這樣，學(xué)生深切的體會(huì )到水的來(lái)之不易后就更能感受到毛主席和戰士們挖井這一舉動(dòng)給鄉親們帶來(lái)的`方便，以及鄉親們對主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話(huà)的含義：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后，可能會(huì )有哪些人去看？看了以后，又會(huì )說(shuō)些什么”。這樣，學(xué)生既體會(huì )到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。

　　同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著(zhù)問(wèn)題讀到讀通、讀順，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著(zhù)想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導學(xué)生體會(huì )現在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩�人方便的時(shí)候，又應該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深?lèi)?ài)意，學(xué)會(huì )感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

《吃水不忘挖井人》反思7

　　在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，孫老師在進(jìn)行寫(xiě)字時(shí)，她不是向我們那樣，把這篇課文要求寫(xiě)的字進(jìn)行指導，她是把生字進(jìn)行歸類(lèi)，這節課她指導的都是帶有"心字底的字，把本冊書(shū)中出現的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文，注意觀(guān)察它們的相同與不同之處，做到舉一反三。她指導生字時(shí)叫學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)字環(huán)節落得實(shí)。

　　一節課不可能上的那么完美，一定有不足之處，但我們只有取長(cháng)補短，自己的課堂才能少一些遺憾，多一些精彩。

　　在教學(xué)這一課時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生對毛主席那種為人民著(zhù)想、為人民服務(wù)的`好思想、好品質(zhì)的感情，學(xué)生感悟不深。因為毛主席的年代離我們的學(xué)生太遠了，他們未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后。他們生活著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的年代。加上我們這里用水很方便的，家家都有自己打的井，因此，學(xué)生對老百姓立碑紀念毛主席的行動(dòng)感受不深。

　　如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我是這樣做的：

　　一、影象渲染。我播放了一段江西老表去老遠地方打水，以及老表們在一口臟兮兮的池塘里洗衣、洗菜視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)上引起感想。

　　二、實(shí)踐活動(dòng)，為"井"取名。創(chuàng )設情境，老師當記者，學(xué)生當鄉親，問(wèn)你們?yōu)槭裁匆�在井旁立塊碑呢？那我們來(lái)幫井取個(gè)名字吧？在小組內討論一下，并說(shuō)出為什么取這個(gè)名字呢？交流"革命井"因為在革命時(shí)期挖的。"毛戰鄉井，因為是毛主席帶領(lǐng)戰士們和鄉親們挖的。""我們小組取的井名是主席井……"清甜井、團結井、憶井……"通過(guò)這樣的活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，能加深學(xué)生對文本的理解，從而使學(xué)生對鄉親們對毛主席的深切懷念之情體會(huì )的更深一些吧！最后，補充《紅井》這一故事，升華學(xué)生的感情。

《吃水不忘挖井人》反思8

　　“吃水不忘挖井人”，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那些先挖井的人。后來(lái)，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語(yǔ)，并非專(zhuān)指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動(dòng)成果，得到好處，不忘記它的由來(lái)，不忘記當初創(chuàng )造成果的人，一句話(huà)，不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思�？墒钦n文所描述的年代對于我們今天的生活，已經(jīng)很遙遠了，這樣的文章孩子們是不喜歡的。孩子們不懂，是因為他們難以想像當時(shí)那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會(huì )不會(huì )對他們有所感觸呢？我試著(zhù)找了些資料，在教學(xué)課文時(shí)，我讓孩子們展現了那個(gè)艱苦的年代：破破爛爛的東西，瘦瘦的人們……我把畫(huà)面定格在鄉親們?yōu)榱顺运�，挑�?zhù)擔子，來(lái)回走上好遠的路，擔回水，畫(huà)面是神奇的，孩子們的`眼睛爭得大大的的，一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了，臉上的表情變了。趁著(zhù)機會(huì )，我引導孩子們從畫(huà)面中回到課文中，來(lái)讀課文，理解課文內容。有了直觀(guān)的感受，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子們的思維活躍了，也有話(huà)可說(shuō)了，教學(xué)重難點(diǎn)就這樣迎刃而解。

《吃水不忘挖井人》反思9

　　《吃水不忘挖井人》是蘇教版一年級下冊第三單元的一篇“紅色革命”故事。主角——毛主席！說(shuō)心里話(huà)，我是不怎么喜歡這篇課文的——語(yǔ)言平淡，記敘的內容遠離我們生活實(shí)際，要一年級的孩子讀懂這篇課文，似乎不容易。類(lèi)似的還有《要好好學(xué)字》、《菩薩兵》、《朱德的扁擔》等，教這些課文，我常常感到困惑——學(xué)生對這些領(lǐng)袖人物，大多只是聽(tīng)過(guò)名字，了解的并不多，最重要的是，這些讓我們的爺爺奶奶輩人聽(tīng)起來(lái)如雷貫耳的領(lǐng)袖人物的名字，對我們的孩子來(lái)說(shuō)，是那么的陌生。陌生就會(huì )產(chǎn)生距離，確實(shí)，學(xué)生對此感興趣的也不多。這也為我的教學(xué)帶了一定的難度。如何讓孩子能更好地理解課文，了解當時(shí)的背景呢？我靈機一動(dòng)，從介紹毛澤東這個(gè)為人入手，我大肆地宣揚了毛主席的`豐功偉績(jì)，學(xué)生一下字對主席產(chǎn)生了一種敬仰的心情，繼而我轉入話(huà)題，這篇文章也講毛主席故事的。學(xué)生馬上興致高漲，很快就進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思：

　　這篇課文該怎么上呢？我想了很久，就從這句話(huà)入手吧�！按遄永餂](méi)有井，吃水要到很遠的地方去挑�！边@句話(huà)寫(xiě)出了鄉親們吃水的困難。在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中，為什么沙洲壩的人吃水要到很遠的地方去挑呢？這個(gè)問(wèn)題不是這節課的重點(diǎn)，我想我要讓孩子體會(huì )當時(shí)鄉親們理解這口井的重要性，才能體會(huì )毛主席對人們的熱愛(ài)。所以我用了多媒體，展現當時(shí)人們挑水吃的困難場(chǎng)景。

　　主席來(lái)了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶領(lǐng)戰士和鄉親們挖了一口井。這時(shí)，我再讓學(xué)生想像鄉親們喝著(zhù)這井里打上來(lái)的水，是怎樣一幅歡樂(lè )的場(chǎng)面��！

　　“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席�！倍嗝词煜�，多么親切的話(huà)語(yǔ)！主席給鄉親們挖井，鄉親們在井邊立碑，表達他們對主席的思念之情。此謂“飲水思源”！如何很好地理解這句話(huà)呢？我想還是利用一下書(shū)上的插圖，如果你是老爺爺身邊的那個(gè)孩子，站在井邊，聽(tīng)老爺爺講這“石碑”的故事，你想說(shuō)些什么？這樣，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，理解文本，體驗情感。

　　通過(guò)老師創(chuàng )設的這些情景，學(xué)生很快就能理解文章，達到了本課的教學(xué)目的。

《吃水不忘挖井人》反思10

　　神話(huà)故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì )講，設法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習得語(yǔ)感。

　　一、在倡導語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習過(guò)程中,加強語(yǔ)言文字的訓練。

　　如：第一自然段中描寫(xiě)天塌的情景，教者引導學(xué)生體會(huì )一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

　　再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女?huà)z補天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì )到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達效果。

　　二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng )造性讀的訓練。

　　課文中“女?huà)z補天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說(shuō)理的訓練.

　　不足之處有：

　　1、由于把課文讀的太多，課文的復述沒(méi)有完成。應該直接跳到補天的過(guò)程之上，再讓學(xué)生去感悟女?huà)z的品質(zhì)�？稍谇懊鏁�(shū)讀得有點(diǎn)多，后面顯得有點(diǎn)緊張。

　　2、我壓制了學(xué)生的`一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設計時(shí)，我要多準備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據學(xué)生的需求及實(shí)際設定教學(xué)環(huán)節，這樣學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師輕松。

　　3、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵性不大，每個(gè)環(huán)節連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)語(yǔ)也不夠豐富，而在引導的過(guò)程中也存在著(zhù)不夠靈活的現象。

　　反思這節課，我在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習和加強的地方。課結束了，但是思考并沒(méi)有結束。通過(guò)這節讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開(kāi)公開(kāi)課鍛煉自己。

《吃水不忘挖井人》反思11

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文講述的是1933年4月，毛主席在江西革命時(shí)，看到鄉親們吃水困難，帶領(lǐng)戰士和鄉親們挖了一口井。

　　解放后，鄉親們?yōu)榱思o念毛主席，在井邊立碑紀念的故事。課文內容簡(jiǎn)短，通俗易懂，還配有一幅插圖。但文章內容比較枯燥，學(xué)生對時(shí)代背景非常陌生。對于毛主席，學(xué)生大多只是聽(tīng)過(guò)名字，其他一無(wú)所知。因此課前我利用晨會(huì )給學(xué)生講述有關(guān)毛主席的小故事，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著(zhù)想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的.生活。我在教學(xué)這篇課文時(shí)以充分利用多媒體調動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習能理解課文內容以及所表達的情感。音樂(lè )是最具有感染力的，第一節課我充分利用音樂(lè )的影響力，并利用已有的課程資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績(jì)，引發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)習興趣。上課初我就讓學(xué)生通過(guò)欣賞《東方紅》這首歌調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習的興趣，使課堂氣氛一開(kāi)始就很活躍，學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生第二自然段時(shí)，我抓住“村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠的地方去挑�！弊寣W(xué)生發(fā)揮想象，鄉親們在挑水的過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難。然后通過(guò)“帶領(lǐng)”“挖了一口井”等詞語(yǔ)讓學(xué)會(huì )上體會(huì )毛主席是怎樣想群眾所想，急群眾所急，一心一意幫助鄉親們克服吃水困難的。通過(guò)有層次地朗讀訓練，想象，學(xué)生對課文就有了感悟。毛主席，中華人民共和國的一位杰出領(lǐng)袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮斗，中國人民永遠懷念他。

　　為了讓學(xué)生的感情升華，對主席有更深層次的認識，我設計了這樣的環(huán)節：讓學(xué)生以身邊的例子說(shuō)一說(shuō)：“喝水思源”的道理，學(xué)生對此紛紛發(fā)言，如吃飯不忘種田人，穿衣不忘做衣人，子女不忘父母恩、學(xué)生不忘教師情等等，使感情得以升華，達到了教書(shū)育人的效果。這堂課的教學(xué)效果還是達到了預期的效果。

《吃水不忘挖井人》反思12

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導革命時(shí)幫助鄉親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。

　　“吃水不忘挖井人”，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人�？墒钦n文所描述的年代對于我們來(lái)說(shuō)，都很遠了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長(cháng)在幸福里，他們根本不能明白。我引出了問(wèn)題：

　�。�1）故事發(fā)生在什么地方？

　�。�2）在哪里挖井？

　�。�3）為什么要挖井呢？

　�。�4）是誰(shuí)吃水不忘挖井人？

　　于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標出序號，初步理解課文內容，以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊。在教師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節中，在回答上面設置的四個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答的很流利，我隨著(zhù)學(xué)生的回答及時(shí)的板書(shū)。并簡(jiǎn)單的說(shuō)了說(shuō)當時(shí)的背景。于是引導學(xué)生感悟，以體驗到鄉親們因為村子里沒(méi)有井，所以他們要到很遠很遠的`地方去挑水吃，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井。而鄉親們?yōu)榱烁卸�、為了記住毛主席，所以后�?lái)立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”。而在學(xué)習“我會(huì )認”的生字時(shí)，也是放手讓學(xué)生學(xué)習，不懂的地方適當點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節學(xué)生學(xué)得很好，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師點(diǎn)撥的效果。

　　在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的'第一步。因為他們難以想象當時(shí)那樣的年代，而我卻設置了一個(gè)針對一年級而言難度很大的問(wèn)題，這也是我考慮不周，不足之處當中的問(wèn)題，但我不會(huì )感到遺憾，因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。

《吃水不忘挖井人》反思13

　　昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)行了授課，備課時(shí)發(fā)現這一課不好備，而且是第一課時(shí)，要想出彩，真的是要下功夫。拿著(zhù)課本，帶著(zhù)教參，對著(zhù)課件，我在家苦惱了兩個(gè)夜晚，還是理不順這篇課文的思路，周四匆匆忙忙上了這一課，感覺(jué)存在的問(wèn)題很多！

　　1、導入的時(shí)間太長(cháng)，大約用了十分鐘，一節課也就四十分鐘，用了四分之一的時(shí)間，從井導入，用圖片，引出井，認識象形文字，導出課題，繞了一圈，其實(shí)沒(méi)有這個(gè)必要，簡(jiǎn)單點(diǎn)，直接導入就行。

　　2、識字環(huán)節，重在于方法的指導，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，但老師牽的太多，學(xué)生的思維未被激活，這一環(huán)節的課堂氛圍有些沉悶。

　　3、朗讀指導還不夠，這一節課的朗讀目標是：正確、流利地朗讀讀文，但學(xué)生讀書(shū)的'面還不夠，是不是所有的學(xué)生都能達到目標？怎么樣讀，是流利地朗讀？方法是什么？老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現，重在讓學(xué)生歸納總結。這節課，朗讀環(huán)節，匆忙而過(guò)，仿佛蜻蜓點(diǎn)水，不深入。

　　4、寫(xiě)字環(huán)節，觀(guān)察的方法是什么？看結構、比寬窄，比高低，找占位，這樣的方法并沒(méi)有交給孩子，所以只有部分學(xué)生觀(guān)察很仔細，并不是所有孩子都認真觀(guān)察了，寫(xiě)字教學(xué)枯燥，時(shí)間不夠，孩子們注意力不夠集中。

　　改進(jìn)措施：

　　1、深入了解教材，把握教材的重難點(diǎn)，看看每一單元的訓練重點(diǎn)是什么，讓課文的課時(shí)備課與單元備課緊密結合，同時(shí)要多看名家課例，舉一反三，要會(huì )學(xué)習，還要多學(xué)習。

　　2、備課要備詳案，尤其是重難點(diǎn)知識的講解，如這一課的識字環(huán)節，識字方法有哪些，學(xué)生會(huì )提到哪些？哪些學(xué)生不知道，也需要掌握，執教老師自己要知道，課堂預設要精、準、細，在備課上一定要下足功夫。

　　3、要了解學(xué)生的知識缺口，知道學(xué)生哪方面是薄弱點(diǎn)，課堂的訓練重點(diǎn)是什么，要把握住，不能偏離，若是學(xué)生扯得太遠，要及時(shí)地學(xué)生拉回來(lái)。

　　4、課堂流程要完整，時(shí)間要把握準，板書(shū)設計要體現這節課的重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節的知識點(diǎn)之間要能通過(guò)板書(shū)串連起來(lái)。

　　5、要學(xué)會(huì )用兒童的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習，真正讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有所收獲。

《吃水不忘挖井人》反思14

　　一、本課圍繞教學(xué)目標，取得以下效果：

　　1.在本課堂教學(xué)中，我從識字教學(xué)中吸取教訓，記住生詞教學(xué)看具體情況，同時(shí)理解文本內容，在這個(gè)過(guò)程中，理解生詞，理解單詞，感覺(jué)效果更好，但我反思，學(xué)生掌握單詞，但閱讀感知較弱，會(huì )在理解過(guò)程中安排這樣的鏈接，似乎有點(diǎn)瑣碎？因為識記、理解不是一句話(huà)就帶過(guò)的東西，常常要停下閱讀課文的思路來(lái)進(jìn)行教與學(xué)，會(huì )不會(huì )破壞了課文的整體感，出現“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的局面？此外，我糾正了主持人式的教學(xué)，穿插了組詞、擴詞、造句、說(shuō)話(huà)訓練等能力訓練。我覺(jué)得學(xué)生們有很高的熱情。他們都急于說(shuō)自己的話(huà)或句子，課堂氣氛很好。

　　2.孩子在課堂上是否情緒化是學(xué)好這類(lèi)文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情？在第一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹(shù)立形象，在介紹文本時(shí)，我非常莊嚴，神圣地介紹人物，如生活、行為、他人評價(jià)等，讓學(xué)生尊重人物，幫助學(xué)生增加對文本背景和相關(guān)內容的理解，激發(fā)他們深深的人物人格沖擊如此強烈的.情感和學(xué)習欲望。在第二課的教學(xué)中，我給予閱讀指導，最后把學(xué)生的生活感受帶入課堂，實(shí)現情感轉移，可以幫助學(xué)生更好地掌握文本的基調，訓練表達，培養語(yǔ)言意識，滲透情感和價(jià)值觀(guān)教育。

　　二、成功之處

　　1.由于文本內容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。

　　2.在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主。讓學(xué)生從帶著(zhù)問(wèn)題讀到讀通、讀順，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著(zhù)想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導學(xué)生體會(huì )現在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩�人方便的時(shí)候，又應該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”“吃飯不忘種田人”“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深?lèi)?ài)意，學(xué)會(huì )感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　三、不足之處

　　1.忽略了直觀(guān)感受在低年級教學(xué)中的重要作用，講課過(guò)程中，未能通過(guò)較多當時(shí)時(shí)代的圖片來(lái)直觀(guān)感受。沒(méi)有身臨其境的效果，所以在體會(huì )吃水不忘挖井人的時(shí)候，不夠深刻。

　　2.本文中“吃水不忘挖井人”成了廣為流傳的一句俗語(yǔ)，并非專(zhuān)指吃水這件事，它有了更廣泛的意義，一句話(huà)就是不忘本。在滲透人文精神的問(wèn)題上，可從學(xué)生自身經(jīng)歷去談感恩，教學(xué)效果會(huì )更好。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：

　　1.本課內容距離學(xué)生生活實(shí)際較遠，教學(xué)時(shí)一定要考慮到這一因素。而且現在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺(jué)得枯燥，不能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。所以，一定要在新授內容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡(jiǎn)要了解。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)用歌曲導入，激發(fā)學(xué)習興趣。緊接著(zhù)對毛主席進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生初步了解毛主席為人民著(zhù)想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。

　　2.讓孩子親眼看看那樣的年代。找更多資料，在教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生們展現了那個(gè)艱苦的年代：生活艱苦、物質(zhì)匱乏……把畫(huà)面定格在鄉親們?yōu)榱顺运�，挑�?zhù)擔子，來(lái)回走上好遠的路，孩子們把眼睛睜得大大的，嬉笑的表情沒(méi)有了，臉上的表情變了。趁著(zhù)機會(huì )，引導孩子們從畫(huà)面中回到課文中，來(lái)讀課文，理解課文內容。有了直觀(guān)的感受，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”?

《吃水不忘挖井人》反思15

　　《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導革命時(shí)幫助鄉親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。

　　“吃水不忘挖井人”，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人�？墒钦n文所描述的年代對于我們來(lái)說(shuō)，都很遠了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長(cháng)在幸福里，他們根本不能明白，他們生活著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的年代。加上我們這里用水很方便的，家家都有自來(lái)水，因此，學(xué)生對老百姓立碑紀念毛主席的行動(dòng)感受不深。這樣的文章孩子們是不喜歡的。

　　怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復備課后都覺(jué)得不行，就憑單調的朗讀來(lái)理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動(dòng)成果，得到好處，不忘記它的由來(lái)，不忘記當初創(chuàng )造成果的人，一句話(huà)，不忘記根本”，肯定不行的。

　　孩子們不懂，是因為他們難以想象當時(shí)那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會(huì )不會(huì )對他們有所感觸呢？我試著(zhù)找了些資料，在教學(xué)課文時(shí)，我用課件向學(xué)生們展現了那個(gè)艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫(huà)面定格在鄉親們?yōu)榱顺运�，挑�?zhù)擔子，來(lái)回走上好遠的路，當時(shí)干裂的土地，崎嶇的小路，很臟的'池塘水，畫(huà)面是神奇的，孩子們的眼睛睜得大大的，一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了，臉上的表情變了，班級里非常安靜。趁著(zhù)機會(huì )，我引導孩子們從畫(huà)面中回到課文中，來(lái)讀課文，理解課文內容。有了直觀(guān)的感受，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話(huà)可說(shuō)了。

　　“不忘”是本文的主題，從不忘著(zhù)手，體會(huì )文中毛主席對鄉親們的恩情，這份恩情讓當地的老百姓和戰士們都難以忘懷。體會(huì )到新時(shí)代的我們也時(shí)時(shí)感受這來(lái)自長(cháng)輩、朋友、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，我們又應該怎么樣來(lái)報答這份恩情呢？通過(guò)交流談?wù)�，課文的主題得到了升華。

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