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《敬畏自然》反思【匯總14篇】
《敬畏自然》反思 篇1
我們似乎一直堅信，我們是自然的主人，可在我們令自然屈服的過(guò)程中，卻不得不面對人類(lèi)與自然的'關(guān)系問(wèn)題。畢竟我們也是這個(gè)地球的生靈，我們影響其它生物同時(shí)也觸動(dòng)自身，我們常常以自己擁有智慧而自大，殊不知人類(lèi)的智慧只是大自然智慧的一種工具，讀完本文，你也許會(huì )有如此感受。
《敬畏自然》反思 篇2
《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，它雖然帶有較多的議論成分，但在寫(xiě)法上比較靈活，有別于一般的議論文，故稱(chēng)它為議論性的散文。從本文的教學(xué)過(guò)程看，我們顯然很容易模糊它與一般議論文之間的區別，將本文按照規范的議論文來(lái)教了。正因為如此，我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理清結構和歸納段落大意上，導致教學(xué)中的'處置不當。本文的結構不是不可以講，但不宜花過(guò)多的時(shí)間糾纏于此，因為理清結構的目的是為了進(jìn)一步理解課文內容，不能喧賓奪主。另外，對初二的學(xué)生講“引論、本論、結論”這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，也脫離了學(xué)生的認知實(shí)際。
關(guān)于《敬畏自然》一課的教學(xué)，人教社語(yǔ)文（八年級）培訓資料上是這樣建議的，我們可以從兩個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習，一是引導學(xué)生理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)，二是品味文章的語(yǔ)言。其建議很有見(jiàn)地，準確把握了本篇課文的教學(xué)特點(diǎn)。
由此想到因材施教，我認為因材施教不僅是一種教學(xué)原則，也是一種教學(xué)智慧。傳統意義上的因材施教是指教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的差異(個(gè)別差異)加以區別對待。如果按照現代教育理念來(lái)重新詮釋因材施教，那么這里的“材”應該包含兩層意思――教學(xué)對象和教材。從教學(xué)對象的角度講，因材施教就要做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，即根據學(xué)生的認知水平和實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)；從教材的角度講，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即根據教材(課文)的具體特點(diǎn)設計教學(xué)。否則教師水平再高，課講得再精彩，也不能算是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
《敬畏自然》反思 篇3
這次開(kāi)公開(kāi)課我和世元都很緊張，又因為是一課兩上，要展開(kāi)比較，所以更加害怕。我們打電話(huà)商量了幾次，世元一直說(shuō)讓我來(lái)定課，但兩個(gè)人上課畢竟不比一個(gè)人上課，所以我們決定：他選出他比較喜歡上的課，我也選出我比較喜歡上的課，看有沒(méi)有辦法解決這個(gè)問(wèn)題。最終實(shí)在是時(shí)間倉促，星期二下午世元選了兩篇文章《敬畏自然》和《大雁歸來(lái)》，所以我馬上到網(wǎng)上去查教學(xué)實(shí)錄，看這兩篇課文能不能上�？上Ф紱](méi)有找到，不過(guò)《敬畏自然》我倒是找到了一個(gè)教學(xué)片斷，又翻翻教學(xué)參考書(shū)，我最終決定上《敬畏自然》，當時(shí)是出于兩個(gè)原因：
1、這篇課文很有深度。
可以不容置疑地說(shuō)，如果能讓學(xué)生深入理解這篇文章，那么第三單元其他的課會(huì )上起來(lái)很容易，但是“人和自然的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是過(guò)于深奧，就連我自己也說(shuō)不清楚。而《大雁歸來(lái)》我認為，實(shí)在是太過(guò)于簡(jiǎn)單，當然也很容易把握結構、明確作者的思想觀(guān)點(diǎn)和情感態(tài)度。而在朗誦方面，也無(wú)太多的發(fā)揮余地。這樣的一篇文章要上出兩個(gè)人的風(fēng)格，實(shí)在是太難，也不易于更好地展現彼此的風(fēng)格。
2、這篇課文的觀(guān)點(diǎn)有待商榷。
在我想來(lái)，我們何必敬畏自然呢?那實(shí)在是一種消極的觀(guān)點(diǎn)。人太渺小，我們看不到太遠太遠的未來(lái)。但既然在我們所知的世界里，我們還可以稱(chēng)得上是“萬(wàn)物之靈”。我們?yōu)槭裁床徽鞣匀�，當然我們只要一邊征服一邊�?ài)護就好了。反正平等永遠是我們的向往，而我們永遠也做不到罷了。反正征服自然也永遠只是我們的夢(mèng)想，我們?yōu)槭裁床唤o自己一個(gè)積極的鼓勵呢?
3、公開(kāi)課要求展現學(xué)生的能力
或許可以讓學(xué)生就“征服自然”和“敬畏自然”兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽，給學(xué)生提供一個(gè)思辯的機會(huì )，展現學(xué)生的能力。因為我當時(shí)在想，而《大雁歸來(lái)》無(wú)論是在朗讀能力和思考能力的培養和展現上，都做不到這一點(diǎn)。
課是定下來(lái)了，但是怎么上實(shí)在是個(gè)大難題。近來(lái)我總覺(jué)得大概是到了瓶頸期，上課老是不如意。不是按照教參所設計的上課思路來(lái)上，所體現的上課觀(guān)念過(guò)于陳舊，不能和學(xué)生實(shí)現對話(huà)，也無(wú)法培養學(xué)生的能力;而讓學(xué)生自由質(zhì)疑，有時(shí)就不能很好地圍繞著(zhù)課文的重點(diǎn)來(lái)解讀，課上得實(shí)在太散。有個(gè)學(xué)生對我說(shuō)：如果回到初一，我一定舉手。但是新課程上多了，我卻也漸漸習慣了上課的方式，不可能每一課都象初一時(shí)那樣有許多新點(diǎn)子，給學(xué)生新奇和喜悅。怎么做?既然回不到初一，既然我也永遠不能時(shí)時(shí)保持我的形式的創(chuàng )新性，那么我唯一能做的就是充分利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)思考學(xué)生要什么，我能給學(xué)生什么了。
我查找了大量的教案，其中有幾篇應該說(shuō)是相當優(yōu)秀的。周二晚上我把這些都看了，終于選定了其中的一篇我認為是不錯的，打算照著(zhù)上課。不過(guò)周三事情太多，教務(wù)太忙，我直到那天下午三點(diǎn)鐘才開(kāi)始從網(wǎng)上找了課件，然后進(jìn)行修改整理。(意外是時(shí)時(shí)發(fā)生的，應該早些時(shí)間去備課，免得過(guò)于匆促導致沒(méi)時(shí)間備課。)不過(guò)熟識我的人都知道，我往往是成于課件，也敗于課件。雖然我心里記得金老師說(shuō)過(guò)，備課是最重要的，做課件是次要的，但是還是走不出那個(gè)框框，那天晚上于是就在課件的修修改改過(guò)程中過(guò)去了。而對課文我唯一的感覺(jué)還是太難太難，讀不懂。
(周四)昨天早上第三節課在初二三班試教后，我唯一的感覺(jué)是：這課雖然學(xué)生表現很出色，但是我上不出激情。金老師指出我幫我做了修改，去掉了許多重復的方面，疏理出本文的重點(diǎn)是：為什么作者提出要敬畏自然，為什么說(shuō)敬畏自然等于敬畏我們自己。并指出最大的缺點(diǎn)是課文沒(méi)上透。建議我拋棄以下一個(gè)環(huán)節：這篇課文哪些句子你認為寫(xiě)得很有文學(xué)性或哲理性，能不能用“我喜歡……因為……”的句子來(lái)表達一下。
我于是反復看文章，思考怎樣上呢?要透首先要有板書(shū)設計，而板書(shū)設計往往給人一種預設的感覺(jué)，是現在很多公開(kāi)課都在回避的。怎樣安排課件中的板書(shū)，我想到了江國平上過(guò)的《安塞腰鼓》，所以想采用課堂生成型的板書(shū)設計。
后來(lái)又詢(xún)問(wèn)婉紅的看法，她認為，本文學(xué)習的關(guān)鍵是內容，而非論證的結構。她的話(huà)一針見(jiàn)血，我想，我對文章的內容也讀不透，又怎么和學(xué)生在一節課內解決文章的思想性和文學(xué)性?xún)蓚�(gè)問(wèn)題呢?所以我終于拋棄了文學(xué)性的.解讀。轉而專(zhuān)心思考：如何上透課文。
想來(lái)想去實(shí)在是沒(méi)有辦法，這時(shí)我突然想起決定上這課的那天無(wú)意中看到的詳案好象不錯，只是記不清具體內容了�？上н@時(shí)要開(kāi)校周前會(huì )了，我只能暫停對資料的查找了。
那天晚上，我向倩蘭要了計算機房的鑰匙，因為就我去年上公開(kāi)課所得，到了多媒體教室，學(xué)生往往隨著(zhù)年齡增大，而容易男生全坐一起，女生全坐一起，導致不好上課或上課紀律不好。所以我早想著(zhù)要看看多媒體座位安排，然后幫學(xué)生安排好位置。但是在我幫王老師點(diǎn)完名后，我發(fā)現時(shí)間實(shí)在太忙，所以只能先去看看，發(fā)現多媒體教室是第一排坐7人，第二排坐8人，第三排坐9人，第四排坐10人，第五排坐11人。今后可以照此安排。但是終于沒(méi)時(shí)間安排，今后建議可以早一周完成此任務(wù)。那晚的主要時(shí)間都花在尋找那詳案上了，但一直沒(méi)有找到那詳案，所以以后看到好的資料要及時(shí)把它存起來(lái)。此外，感覺(jué)很遺憾，因為那晚真的可以算是一事無(wú)成，教案沒(méi)寫(xiě)，心中總是惶恐，連覺(jué)也不得安睡。我一直在想，這是一篇充滿(mǎn)思辯的課，我應該象周選杰一樣把他上得很有深度和啟發(fā)性。
直到第二天一早第一節課，我借了若微二班再次試課，雖然是力圖把課文給講透了，但是解決了那兩個(gè)問(wèn)題也已到了下課時(shí)間。很多后續環(huán)節都不能做。聽(tīng)課后，若微為我很是著(zhù)急，她為我詳細地在書(shū)上劃下了本課中的關(guān)于人類(lèi)智慧和大自然智慧的差距的作者闡述的幾個(gè)角度，然后又建議我對導入作修改，說(shuō)可以找茅老師商量。
馬上就要到第四節課了。我一下狠心，既然這篇課文不能按照江國平的風(fēng)格上出我的激情，因為每一篇課文都有它本身的風(fēng)格，我也沒(méi)有能力象周選杰那樣層層深入地引導學(xué)生圍繞主題去挖掘探究。因為這篇課文是那么難。那么我干脆拋棄其它，難課簡(jiǎn)上好啦。所以我馬上按照若微對文章框架的梳理，結合我自己的理解，把上課的思路重新整理：
整體感知：為什么作者提出要敬畏自然?為什么作者說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己?
合作探究：作者主要從哪些角度寫(xiě)人類(lèi)與自然智慧的差距?
深入思考：在敬畏之后，我們應該怎樣對待自然?平等對待、愛(ài)護自然
可是在現實(shí)生活中，人類(lèi)對自然又有哪些不敬之舉呢?能不能舉例說(shuō)說(shuō)。
人類(lèi)如此對待自然，大自然又是如何懲罰我們的呢?請看視頻。
此情此景，你最想說(shuō)的是什么呢?……讓我們懷著(zhù)深深的敬畏之心齊讀課文的第一段吧，讓我們懷著(zhù)深深的愛(ài)護之心齊讀課文最后一段吧。
那么愛(ài)護自然是否意味著(zhù)以后我們所有的樹(shù)都不砍了，所有的水都不吃了?從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端?當然不是，作者的意圖在于讓我們能冷靜地思考我們是如何改造自然。
思路理好，我馬上改課件。先馬上查資料《愚公移山》，我找到了FLASH，這是很幸運的事。不過(guò)以妨萬(wàn)一，我也搜集了文字資料把它做在課件里。然后按上面的思路改課件。時(shí)間過(guò)得很快等我改完課件已經(jīng)第三節課過(guò)了快一半了。所以我馬上做最后的一件事，那就是把教學(xué)思路抄在課文上，然后在旁邊把每個(gè)問(wèn)題的時(shí)間把它分配好。怎么分配呢?先是結尾安排大約10分鐘，開(kāi)頭5分鐘，自讀課文一遍括整體感知安排10-15分鐘，合作探究安排10分鐘，最后還剩下5分鐘機動(dòng)時(shí)間。接下來(lái)我我馬上把課文再好好回顧幾遍就去上課了。應該說(shuō)今天的課在準備上，實(shí)在是太匆促了。
教學(xué)經(jīng)驗：1、以后建議周一前定好上課內容，周二備課，周三試課第一節，周三完成教學(xué)詳案寫(xiě)作，周四試課第二節，周四下午整理出來(lái)，周五直接上公開(kāi)課。建議上午2-4節上課，因為下午學(xué)生容易集中不了精神，會(huì )想著(zhù)回家。
2、建議早一周安排好學(xué)生多媒體的座位安排表，免得紀律不好控制，課堂教學(xué)渙散。影響自己心情。
3、建議開(kāi)課前四天心無(wú)旁騖，當然要注意合理休息。
4、建議開(kāi)課前一定要安排好上課幾環(huán)節的大致時(shí)間，心中有數。
5、建議詳案一定要寫(xiě)，可以避免語(yǔ)言細節上的許多小毛病，如字句不通，過(guò)渡不自然。
6、建議制作課件時(shí)一定要注意采用板書(shū)課堂生成型結構，具體參照江國平方案。
7、建議遵循課的風(fēng)格，如適合朗誦的多多培養或發(fā)揮學(xué)生的朗誦能力，適合思辯的多多發(fā)揮學(xué)生的思辯能力。
8、建議公開(kāi)課一定要能發(fā)揮學(xué)生的能力，導入別太難，以激趣為主。
9、建議難課簡(jiǎn)上，簡(jiǎn)課難上為策略。
10、建議多多聽(tīng)從他人的經(jīng)驗，多多向別人學(xué)習。
《敬畏自然》反思 篇4
《敬畏自然》是八年級下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程標準把七至九年級作為一個(gè)相對獨立的學(xué)段。八年級下期繼續致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛(ài)護自然。
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)征服自然的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著(zhù)自己的私利由著(zhù)自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們人類(lèi)自己。
我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習。一是思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開(kāi)闊。能從長(cháng)遠的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著(zhù)豐富的`哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認真學(xué)習。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。對本課的教法我充分考慮學(xué)習的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(cháng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì )分散，所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導入法，先讓學(xué)生看《自然災害》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，接下來(lái)我又根據教學(xué)內容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，由于使用了恰當的教學(xué)方法，收到了良好的效果。
當然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，整體把握課文時(shí)我采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，既教給學(xué)生方法，又使學(xué)生了解了課文內容。探究學(xué)習時(shí)，我采用問(wèn)答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結。這樣鞏固知識、培養能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。
新課標注重培養學(xué)生的能力，據此，我在學(xué)生學(xué)完課文內容后，讓每一位學(xué)生以《環(huán)境保護從我做起》為題寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生真正懂得人類(lèi)與自然和諧相處，必須從我做起，從而，增強了每位同學(xué)的環(huán)保意識，既培養了學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作的能力，又使學(xué)生受到了思想教育。
總之，這節課我能緊扣課標，采用靈活多變的教法和學(xué)法，使學(xué)生在短短的四十五分鐘內，受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
《敬畏自然》反思 篇5
《敬畏自然》是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，觀(guān)點(diǎn)是什么，結論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習的。如同數學(xué)中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？
議論性文章的學(xué)習一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，引起了學(xué)生學(xué)習的興趣。另外在本文學(xué)習中，讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習也是很重要的，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對待自然的錯誤認識擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然，把要證明的觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書(shū)了以上的主要內容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考，在思考過(guò)后，請同學(xué)來(lái)談。為了更好的學(xué)習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學(xué)習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問(wèn)題。多讀仍是學(xué)習語(yǔ)文的法寶。
文章是從人類(lèi)對自然的態(tài)度，征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對這種觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，接著(zhù)課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的`議論是通過(guò)四點(diǎn)來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類(lèi)的認識是不斷進(jìn)步的，人類(lèi)對地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著(zhù)智慧等。如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話(huà)說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。
其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類(lèi)的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著(zhù)生命，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。要遵循文體特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程。
《敬畏自然》反思 篇6
《敬畏自然》教學(xué)反思一
今天和學(xué)生們一起學(xué)習了《敬畏自然》一文，反思如下：一，在上這節課之前，我查閱了一些有關(guān)這方面的資料，但還是覺(jué)得有些過(guò)少，今后一定多準備資料。二，人與自然和諧相處，這句話(huà)并不是只喊喊口號的，一定要落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上�，F在人類(lèi)對大自然的破壞真是越來(lái)越嚴重了，現在人們應該嚴重對待這一問(wèn)題了，應該多為我們的子孫后代留下點(diǎn)東西。
《敬畏自然》教學(xué)反思二
教學(xué)時(shí)主要從兩個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習：
一是思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開(kāi)闊。能從長(cháng)遠的眼光和大宇宙的.角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導學(xué)生思辨、質(zhì)疑。
二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著(zhù)豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認真學(xué)習。
《敬畏自然》反思 篇7
在新型冠狀病毒肺炎的影響下，無(wú)數城市都按下了暫停鍵。疫情之下，人們對于自然、對于生命、對于責任、對于家國情懷都有了更多的思考。
3月4日，省委高校工委、省教育廳印發(fā)《關(guān)于在全省教育系統開(kāi)展“把災難當教材，與祖國共成長(cháng)”主題教育活動(dòng)的指導意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），在全省教育系統開(kāi)展了一系列“把災難當教材，與祖國共成長(cháng)”主題教育活動(dòng)。把疫情當教材，切實(shí)提升學(xué)生的生命意識、理想信念、科學(xué)素養、生態(tài)理念、道德責任等，是這場(chǎng)災難給廣大青少年上的重要一課。
本節課例面對的.是小學(xué)一年級學(xué)生。他們對大自然有一些基礎的認識，但是對“人與自然的密切關(guān)系”的認識還不太深刻。本節課圍繞“敬畏自然 守護生命”這一主題來(lái)開(kāi)展，共分為五個(gè)環(huán)節：認識自然、敬畏自然、認識生命、敬畏生命、守護生命、用心賞美。旨在通過(guò)疫情相關(guān)的教育素材加深學(xué)生對自然環(huán)境及生命的認識，意識到自然和生命的重要性，懂得珍愛(ài)生命，敬畏自然。
在本節課上，我發(fā)現小朋友們對于繪本故事、親子互動(dòng)環(huán)節和攝影作品展特別感興趣，學(xué)習積極性很高。
我認為不足的地方：
1. 對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課例設計的內容稍顯得多一些，后半段的效果不如前半段。
2.在課堂上，我的語(yǔ)言應該更加兒童化，語(yǔ)氣充滿(mǎn)童趣，才能把課堂氣氛調節得活潑一些，效果才會(huì )更好。
針對以上不足之處，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中會(huì )加強學(xué)習、練習，以后遇到類(lèi)似的活動(dòng)時(shí)一定會(huì )有所進(jìn)步的。
在災難面前，我們教師應該和家長(cháng)攜起手來(lái)，共同面對困難，把災難變成教材，變危機為契機，共同努力，對學(xué)生進(jìn)行生命教育、信念教育、科學(xué)教育和道德教育，在抗擊疫情的戰役中，構建正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生們堅韌不拔、從容不迫、愛(ài)國愛(ài)民的奮斗精神和家國情懷，真正地與祖國一起成長(cháng)，用成長(cháng)的足跡踩踏災難，讓不幸成為通往幸福的橋梁。
《敬畏自然》反思 篇8
在課文的學(xué)習中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細致的引導學(xué)生明了議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性高，學(xué)習非常投入。
議論性文章的學(xué)習一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節課的學(xué)習確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習中，原因我以為是導入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習的興趣：我們平時(shí)學(xué)習數學(xué)，熟悉數學(xué)的論證過(guò)程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢?
再有，在本文學(xué)習中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對待自然的錯誤認識擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然，把要證明的觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢?請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書(shū)了以上的主要內容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考，在思考過(guò)后，請同學(xué)來(lái)談，幾個(gè)同學(xué)在談的過(guò)程中，盡管存在這樣那樣的.問(wèn)題，但是全班同學(xué)聽(tīng)的都很投入，通過(guò)談和聽(tīng)，學(xué)生對問(wèn)題的認識越來(lái)越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學(xué)生在交流中出現的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內容。
《敬畏自然》反思 篇9
《敬畏自然》是人教版小學(xué)八年級語(yǔ)文第二冊第三單元中的一篇文章。八年級下期處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，繼續致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛(ài)護自然。
《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的：
首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。
接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。
雖然作者的'某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著(zhù)自己的私利由著(zhù)自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們人類(lèi)自己。
我在教《敬畏自然》這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習。
一是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著(zhù)豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認真學(xué)習。
二是思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開(kāi)闊。能從長(cháng)遠的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導學(xué)生思辨、質(zhì)疑。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學(xué)習的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(cháng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì )分散，所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導入法，先讓學(xué)生看《自然災害》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，接下來(lái)我又根據教學(xué)內容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，由于使用了恰當的教學(xué)方法，收到了良好的效果。
當然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，整體把握課文時(shí)我采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，既教給學(xué)生方法，又使學(xué)生了解了課文內容。探究學(xué)習時(shí)，我采用問(wèn)答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結。這樣鞏固知識、培養能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。
《敬畏自然》反思 篇10
《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展，敬畏自然、愛(ài)護自然。但我認為課文內容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，因此教學(xué)中要突出文體學(xué)習，要遵循文體特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程。
根據對課文的理解，備課時(shí)就把學(xué)習的重點(diǎn)放在層層推進(jìn)的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，觀(guān)點(diǎn)是什么，結論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習的。如同數學(xué)中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習，體會(huì )議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結論的。
文章是從人類(lèi)對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對這種觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從四個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的`議論是通過(guò)以下內容來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)；人類(lèi)的認識是不斷進(jìn)步的，但是對于后人來(lái)說(shuō)，依然是幼稚得不很；人類(lèi)對地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著(zhù)智慧等，如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話(huà)說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著(zhù)生命，只是生命存在的方式不同而已，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。四個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。
在課文的學(xué)習中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細致的引導學(xué)生明白議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性高，學(xué)習非常投入。
議論性文章的學(xué)習一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節課的學(xué)習確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習中，原因我以為是導入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習的興趣：我們平時(shí)學(xué)習數學(xué)，熟悉數學(xué)的論證過(guò)程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢？再有，在本文學(xué)習中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對待自然的錯誤認識擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然；把要證明的觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書(shū)了以上的主要內容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考。
為了更好的學(xué)習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學(xué)習的不足就在于沒(méi)有讓學(xué)生有更多的朗讀時(shí)間，以至于有些問(wèn)題學(xué)生的回答不是太令人滿(mǎn)意，看來(lái)多讀是學(xué)習語(yǔ)文的一大法寶。
《敬畏自然》反思 篇11
優(yōu)點(diǎn)是：
1、采取自主學(xué)習的方式處理基礎性知識，學(xué)生對基礎文字的掌握較好；
2、在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言流暢，思路清晰。
不足及改進(jìn)方面：
1、由于學(xué)生對人類(lèi)在征服自然過(guò)程中的負面影響認識不深，應讓學(xué)生課前多搜集有關(guān)自然美景及人類(lèi)征服自然活動(dòng)的圖片和文字資料，教師再結合課件增強學(xué)生對文章主旨的`直觀(guān)感悟。如此也有利于激發(fā)學(xué)生對課文的深層理解。
2、講解過(guò)程中，教師過(guò)分注重學(xué)生的領(lǐng)悟，促使文章分析的不透徹，學(xué)生的主旨把握的不好。
3、教師自身文化底蘊不夠，對教材挖掘的不深。
所以，今后在教學(xué)過(guò)程中，我要繼續加強學(xué)習，多聽(tīng)課，多讀書(shū)，不斷豐富自身的業(yè)務(wù)知識，以便提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。
《敬畏自然》反思 篇12
我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導同學(xué)學(xué)習。一是考慮作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自身對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開(kāi)闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來(lái)考慮問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導同學(xué)思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的`許多句子有著(zhù)豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣測。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把籠統的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認真學(xué)習。
為讓同學(xué)學(xué)有所獲，貫徹新課程規范上提出的“同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充沛考慮學(xué)習的主體，即同學(xué)的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，同學(xué)在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，假如較長(cháng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，同學(xué)的注意力就會(huì )分散，所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓同學(xué)堅持較高的學(xué)習興趣和較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導入法，先讓同學(xué)看《自然災害》的視頻資料，看后讓同學(xué)談感受，這種方法極大地調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的積極性，接下來(lái)我又根據教學(xué)內容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有局部字詞是必需掌握的，我采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法和引導法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，由于使用了恰當的教學(xué)方法，收到了良好的效果。
《敬畏自然》反思 篇13
這是一篇議論性的散文，對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很好理解，好在課文思路清晰，教學(xué)中我根據作者的寫(xiě)作思路，設計了以下一些相關(guān)的問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)人類(lèi)宣稱(chēng)征服自然是不自量力的想法？
2、從哪幾方面理解人類(lèi)的智慧在大自然面前并不值得驕傲？
3、怎樣理解大自然的智慧是無(wú)與倫比的？
4、 人類(lèi)的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的？
5、課文最后得出了什么結論？為什么能得出這樣的結論？
6、找出文中的反問(wèn)句，舉一例說(shuō)說(shuō)它的作用。
正是基于以上的一些問(wèn)題，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高。當然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問(wèn)題作以簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
前面的博文曾論及學(xué)習文章時(shí)要讓學(xué)生入境，而要讓學(xué)生入境首先老師自己要入境，本文說(shuō)理性很強，那么教師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，并且要想法設法找一些佐證，要能真正地為作者的觀(guān)點(diǎn)叫好，但帶著(zhù)學(xué)生學(xué)完之后又能走出課文。而要讓學(xué)生入境，本文則要側重于聯(lián)系一些材料證明課文中的一些觀(guān)點(diǎn)。而要讓學(xué)生入境，好的導語(yǔ)設計是必不可少的，這樣從一開(kāi)始就能讓學(xué)生走進(jìn)課文，在此過(guò)程中還要不斷的強化這一條主線(xiàn)，讓學(xué)生慢慢地得到一些問(wèn)題的答案，或者是獲得一些知識。當然學(xué)習過(guò)程中不時(shí)的穿插一些有趣的`話(huà)題或引人深思的問(wèn)題也是一種讓學(xué)生提高學(xué)習興趣的辦法，比如本文得到大自然創(chuàng )造了巧妙絕倫的藝術(shù)品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術(shù)品嗎？學(xué)生對這一問(wèn)題還是頗感興趣的。
總之，不同的課文有不同的特點(diǎn)，最重要的是要深入把握教材，了解學(xué)生的學(xué)情（要了解學(xué)生的學(xué)情就要讓學(xué)生養成預習提問(wèn)題的習慣，事先收集歸納，以此設計好教學(xué)，可課下預習，問(wèn)題由課代表收集，提前交回），這樣才能設計好教學(xué)，實(shí)施好教學(xué)。
《敬畏自然》反思 篇14
《敬畏自然》是一篇新課文，屬于議論性散文。今天上了第一課時(shí)，感覺(jué)效果還可以，現做如下反思：
1、備課時(shí)就感覺(jué)學(xué)習的重點(diǎn)，應該放在層層推進(jìn)的結構上。是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，觀(guān)點(diǎn)是什么，結論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習的。如同數學(xué)中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習，體會(huì )議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結論的。
文章是從人類(lèi)對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對這種觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)四點(diǎn)來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類(lèi)的認識是不斷進(jìn)步的，人類(lèi)對地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著(zhù)智慧等。如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話(huà)說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類(lèi)的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著(zhù)生命，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。
在課文的學(xué)習中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細致的引導學(xué)生明了議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性高，學(xué)習非常投入。
2、議論性文章的學(xué)習一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節課的學(xué)習確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習中，原因我以為是導入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習的興趣：我們平時(shí)學(xué)習數學(xué)，熟悉數學(xué)的`論證過(guò)程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢？再有，在學(xué)習中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對待自然的錯誤認識擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然，把要證明的觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書(shū)了以上的主要內容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考，在思考過(guò)后，請同學(xué)來(lái)談，幾個(gè)同學(xué)在談的過(guò)程中，盡管存在這樣那樣的問(wèn)題，但是全班同學(xué)聽(tīng)的都很投入，通過(guò)談和聽(tīng)，學(xué)生對問(wèn)題的認識越來(lái)越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學(xué)生在交流中出現的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內容。
3、為了更好的學(xué)習，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。學(xué)習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問(wèn)題。多讀仍是學(xué)習語(yǔ)文的法寶。
文體的學(xué)習，我以為還是非常必要的，課文內容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學(xué)習，要遵循文體特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程�？傊菊n的學(xué)習，我還是比較滿(mǎn)意的。
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