《敬畏自然》反思

《敬畏自然》反思1

　　我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導同學(xué)學(xué)習。一是考慮作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自身對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開(kāi)闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來(lái)考慮問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導同學(xué)思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著(zhù)豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣測。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把籠統的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認真學(xué)習。

　　為讓同學(xué)學(xué)有所獲，貫徹新課程規范上提出的“同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充沛考慮學(xué)習的主體，即同學(xué)的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，同學(xué)在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，假如較長(cháng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，同學(xué)的注意力就會(huì )分散，所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓同學(xué)堅持較高的學(xué)習興趣和較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導入法，先讓同學(xué)看《自然災害》的.視頻資料，看后讓同學(xué)談感受，這種方法極大地調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的積極性，接下來(lái)我又根據教學(xué)內容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有局部字詞是必需掌握的，我采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法和引導法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，由于使用了恰當的教學(xué)方法，收到了良好的效果。

《敬畏自然》反思2

　　這篇文章的語(yǔ)言具有思辨性與哲理性，要讓學(xué)生入境，好的導語(yǔ)設計是必不可少的，在教學(xué)的.過(guò)程中為了避免枯燥無(wú)味，在引導到“在那些比太陽(yáng)系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物”時(shí)引入“UFO”“外星人”之內的話(huà)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；文中說(shuō)蒼蠅蚊子也是大自然精妙絕倫的藝術(shù)品，引導學(xué)生留心生活的細節，從中得到感悟。啟發(fā)學(xué)生保護大自然，樹(shù)立較強的環(huán)保意識。

《敬畏自然》反思3

　　《敬畏自然》是一篇新課文，屬于議論性散文。今天上了第一課時(shí)，感覺(jué)效果還可以，現做如下反思：

　　1、備課時(shí)就感覺(jué)學(xué)習的重點(diǎn)，應該放在層層推進(jìn)的結構上。是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，觀(guān)點(diǎn)是什么，結論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習的。如同數學(xué)中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習，體會(huì )議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結論的。

　　文章是從人類(lèi)對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對這種觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)四點(diǎn)來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類(lèi)的認識是不斷進(jìn)步的，人類(lèi)對地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著(zhù)智慧等。如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話(huà)說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類(lèi)的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著(zhù)生命，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

　　在課文的學(xué)習中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細致的引導學(xué)生明了議論的`過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性高，學(xué)習非常投入。

　　2、議論性文章的學(xué)習一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節課的學(xué)習確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習中，原因我以為是導入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習的興趣：我們平時(shí)學(xué)習數學(xué)，熟悉數學(xué)的論證過(guò)程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢？再有，在學(xué)習中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對待自然的錯誤認識擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然，把要證明的觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書(shū)了以上的主要內容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考，在思考過(guò)后，請同學(xué)來(lái)談，幾個(gè)同學(xué)在談的過(guò)程中，盡管存在這樣那樣的問(wèn)題，但是全班同學(xué)聽(tīng)的都很投入，通過(guò)談和聽(tīng)，學(xué)生對問(wèn)題的認識越來(lái)越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學(xué)生在交流中出現的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內容。

　　3、為了更好的學(xué)習，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。學(xué)習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問(wèn)題。多讀仍是學(xué)習語(yǔ)文的法寶。

　　文體的學(xué)習，我以為還是非常必要的，課文內容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學(xué)習，要遵循文體特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程�？傊�本課的學(xué)習，我還是比較滿(mǎn)意的。

《敬畏自然》反思4

　　為了更好的學(xué)習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學(xué)習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問(wèn)題。多讀仍是學(xué)習語(yǔ)文的`法寶。文體的學(xué)習，我以為還是非常必要的，課文內容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學(xué)習，要遵循文體特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程。

　　第二課時(shí)重點(diǎn)是賞析語(yǔ)言和達標測試。本文的語(yǔ)言富有哲理性和思辨性，并且非常優(yōu)美。我讓同學(xué)畫(huà)出最喜歡的句子，并用批注的方式加以賞析。并提示同學(xué)可以用標、圈、畫(huà)，寫(xiě)的方式做批注。大多數同學(xué)都能夠做的較好，只有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有完成。同學(xué)在展示時(shí)，都是爭先恐后，積極發(fā)言，達到了很好的效果。

　　總之，這一節課，我能夠緊扣目標，采用小組合作討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、問(wèn)答法等學(xué)習方法，是學(xué)生在四十分鐘內完成本屆課教學(xué)任務(wù)。這里面雖然也有很多的不足之處，比如，在一些問(wèn)題的問(wèn)法上，使學(xué)生感到迷惑。語(yǔ)言表達不精練。在以后的教學(xué)中，要努力克服這些缺點(diǎn)，上好每一次課。

《敬畏自然》反思5

　　無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到同學(xué)身上，新課程規范提出要“充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡議自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此，同學(xué)課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，整體掌握課文時(shí)我采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，既教給同學(xué)方法，又使同學(xué)了解了課文內容。探究學(xué)習時(shí)，我采用問(wèn)答法，最后由同學(xué)發(fā)言、總結。這樣鞏固知識、培養能力，讓同學(xué)能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

　　新課標注重培養同學(xué)的能力，據此，我在同學(xué)學(xué)完課文內容后，讓每一位同學(xué)以《環(huán)境維護從我做起》為題寫(xiě)一篇作文，讓同學(xué)真正懂得人類(lèi)與自然和諧相處，必需從我做起，從而，增強了每位同學(xué)的環(huán)保意識，既培養了同學(xué)動(dòng)手寫(xiě)作的能力，又使同學(xué)受到了思想教育。

　　總之，這節課我能緊扣課標，采用靈活多變的'教法和學(xué)法，使同學(xué)在短短的四十五分鐘內，受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

《敬畏自然》反思6

　　《敬畏自然》是八年級下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程標準把七至九年級作為一個(gè)相對獨立的學(xué)段。八年級下期繼續致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛(ài)護自然。

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)征服自然的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著(zhù)自己的私利由著(zhù)自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們人類(lèi)自己。

　　我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習。一是思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開(kāi)闊。能從長(cháng)遠的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著(zhù)豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認真學(xué)習。

　　為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。對本課的教法我充分考慮學(xué)習的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(cháng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的.注意力就會(huì )分散，所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導入法，先讓學(xué)生看《自然災害》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，接下來(lái)我又根據教學(xué)內容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，由于使用了恰當的教學(xué)方法，收到了良好的效果。

　　當然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上，整體把握課文時(shí)我采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，既教給學(xué)生方法，又使學(xué)生了解了課文內容。探究學(xué)習時(shí)，我采用問(wèn)答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結。這樣鞏固知識、培養能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

　　新課標注重培養學(xué)生的能力，據此，我在學(xué)生學(xué)完課文內容后，讓每一位學(xué)生以《環(huán)境保護從我做起》為題寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生真正懂得人類(lèi)與自然和諧相處，必須從我做起，從而，增強了每位同學(xué)的環(huán)保意識，既培養了學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作的能力，又使學(xué)生受到了思想教育。

　　總之，這節課我能緊扣課標，采用靈活多變的教法和學(xué)法，使學(xué)生在短短的四十五分鐘內，受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

《敬畏自然》反思7

　　《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展，敬畏自然、愛(ài)護自然。但我認為課文內容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，因此教學(xué)中要突出文體學(xué)習，要遵循文體特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程。

　　根據對課文的理解，備課時(shí)就把學(xué)習的重點(diǎn)放在層層推進(jìn)的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，觀(guān)點(diǎn)是什么，結論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習的。如同數學(xué)中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習，體會(huì )議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結論的.。

　　文章是從人類(lèi)對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對這種觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從四個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)以下內容來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)；人類(lèi)的認識是不斷進(jìn)步的，但是對于后人來(lái)說(shuō)，依然是幼稚得不很；人類(lèi)對地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著(zhù)智慧等，如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話(huà)說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著(zhù)生命，只是生命存在的方式不同而已，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。四個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

　　在課文的學(xué)習中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細致的引導學(xué)生明白議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性高，學(xué)習非常投入。

　　議論性文章的學(xué)習一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節課的學(xué)習確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習中，原因我以為是導入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習的興趣：我們平時(shí)學(xué)習數學(xué)，熟悉數學(xué)的論證過(guò)程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢？再有，在本文學(xué)習中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對待自然的錯誤認識擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然；把要證明的觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書(shū)了以上的主要內容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考。

　　為了更好的學(xué)習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學(xué)習的不足就在于沒(méi)有讓學(xué)生有更多的朗讀時(shí)間，以至于有些問(wèn)題學(xué)生的回答不是太令人滿(mǎn)意，看來(lái)多讀是學(xué)習語(yǔ)文的一大法寶。

《敬畏自然》反思8

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，本節課的教學(xué)我重在突出學(xué)生的主體學(xué)習地位，采用了小組合作與競爭的學(xué)習方式，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習熱情。

　　在“互問(wèn)互答，探究主旨”這一環(huán)節，各小組在提出本組的問(wèn)題時(shí)，教師隨時(shí)巡視并加以指導，結果全班五個(gè)小組提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，都圍繞著(zhù)課文重點(diǎn)在進(jìn)行。提問(wèn)小組代表對其他組同學(xué)的回答是否滿(mǎn)意也給予了評價(jià)，激發(fā)了各小組競相回答問(wèn)題的熱情。在“細細研讀，品味語(yǔ)言”環(huán)節，我提出了一個(gè)富有張力的問(wèn)題，即讓學(xué)生們談?wù)勛约鹤钚蕾p的句子。各組學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭相回答，表達自己的見(jiàn)解。新課標強調，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。這一做法，正踐行了新課標的理念。此后的“聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸”環(huán)節，各組學(xué)生思維活躍，充分調動(dòng)了自己對生活的關(guān)注與體驗。整堂課，組內合作，組間競爭，充分調動(dòng)了學(xué)生們探究課文的學(xué)習熱情。真是有競爭就有動(dòng)力�？梢�(jiàn)，恰當的學(xué)習方式能帶來(lái)良好的課堂學(xué)習效果。

《敬畏自然》反思9

　　《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，它雖然帶有較多的議論成分，但在寫(xiě)法上比較靈活，有別于一般的議論文，故稱(chēng)它為議論性的散文。從本文的教學(xué)過(guò)程看，我們顯然很容易模糊它與一般議論文之間的區別，將本文按照規范的'議論文來(lái)教了。正因為如此，我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理清結構和歸納段落大意上，導致教學(xué)中的處置不當。本文的結構不是不可以講，但不宜花過(guò)多的時(shí)間糾纏于此，因為理清結構的目的是為了進(jìn)一步理解課文內容，不能喧賓奪主。另外，對初二的學(xué)生講“引論、本論、結論”這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，也脫離了學(xué)生的認知實(shí)際。

　　關(guān)于《敬畏自然》一課的教學(xué)，人教社語(yǔ)文（八年級）培訓資料上是這樣建議的，我們可以從兩個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習，一是引導學(xué)生理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)，二是品味文章的語(yǔ)言。其建議很有見(jiàn)地，準確把握了本篇課文的教學(xué)特點(diǎn)。

　　由此想到因材施教，我認為因材施教不僅是一種教學(xué)原則，也是一種教學(xué)智慧。傳統意義上的因材施教是指教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的差異(個(gè)別差異)加以區別對待。如果按照現代教育理念來(lái)重新詮釋因材施教，那么這里的“材”應該包含兩層意思――教學(xué)對象和教材。從教學(xué)對象的角度講，因材施教就要做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，即根據學(xué)生的認知水平和實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)；從教材的角度講，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即根據教材(課文)的具體特點(diǎn)設計教學(xué)。否則教師水平再高，課講得再精彩，也不能算是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

《敬畏自然》反思10

　　教學(xué)過(guò)程中，主要采用探究性閱讀的方法。有學(xué)生自讀，教師導讀，學(xué)生精讀等教學(xué)環(huán)節，力求培養學(xué)生探究性閱讀的能力。教師為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，特別是精讀的環(huán)節，安排了足夠的.時(shí)間引導學(xué)生鉆研課文，疑難之處深入鉆研，弄明白句意。盡量引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己探究答案。但在上課的過(guò)程中，我發(fā)現大部分學(xué)生認為這篇課文難以理解。如，為什么說(shuō)“我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識”？為什么說(shuō)蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧？等等問(wèn)題。針對這一情況，我注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，引導學(xué)生通過(guò)上下文找答案。解決了這些疑難，使學(xué)生的探究又進(jìn)了一步。在整個(gè)探究過(guò)程中，教師的引導總在學(xué)生自己探究遇到問(wèn)題之后，也就是因勢利導，而不是被老師牽著(zhù)鼻子走。這樣，有助于學(xué)生自主學(xué)習，在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　這是一篇議論性散文，層層推進(jìn)的嚴密的論述思路，要求初二學(xué)生要盡快理清，并作進(jìn)一步的探究，這個(gè)要求有點(diǎn)超出學(xué)生的現有水平，特別是對一些語(yǔ)句的理解，學(xué)生難以真正徹底解決。因此，這篇課文應該設計兩課時(shí)，這樣，才能使學(xué)生自主探究得比較從容、比較深入。

《敬畏自然》反思11

　　這是一篇議論性的散文，對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很好理解，好在課文思路清晰，教學(xué)中我根據作者的寫(xiě)作思路，設計了以下一些相關(guān)的問(wèn)題：

　　1、為什么說(shuō)人類(lèi)宣稱(chēng)征服自然是不自量力的想法？

　　2、從哪幾方面理解人類(lèi)的智慧在大自然面前并不值得驕傲？

　　3、怎樣理解大自然的智慧是無(wú)與倫比的？

　　4、 人類(lèi)的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的？

　　5、課文最后得出了什么結論？為什么能得出這樣的結論？

　　6、找出文中的反問(wèn)句，舉一例說(shuō)說(shuō)它的作用。

　　正是基于以上的一些問(wèn)題，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高。當然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問(wèn)題作以簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　前面的博文曾論及學(xué)習文章時(shí)要讓學(xué)生入境，而要讓學(xué)生入境首先老師自己要入境，本文說(shuō)理性很強，那么教師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，并且要想法設法找一些佐證，要能真正地為作者的觀(guān)點(diǎn)叫好，但帶著(zhù)學(xué)生學(xué)完之后又能走出課文。而要讓學(xué)生入境，本文則要側重于聯(lián)系一些材料證明課文中的一些觀(guān)點(diǎn)。而要讓學(xué)生入境，好的導語(yǔ)設計是必不可少的，這樣從一開(kāi)始就能讓學(xué)生走進(jìn)課文，在此過(guò)程中還要不斷的強化這一條主線(xiàn)，讓學(xué)生慢慢地得到一些問(wèn)題的答案，或者是獲得一些知識。當然學(xué)習過(guò)程中不時(shí)的穿插一些有趣的'話(huà)題或引人深思的問(wèn)題也是一種讓學(xué)生提高學(xué)習興趣的辦法，比如本文得到大自然創(chuàng )造了巧妙絕倫的藝術(shù)品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術(shù)品嗎？學(xué)生對這一問(wèn)題還是頗感興趣的。

　　總之，不同的課文有不同的特點(diǎn)，最重要的是要深入把握教材，了解學(xué)生的學(xué)情（要了解學(xué)生的學(xué)情就要讓學(xué)生養成預習提問(wèn)題的習慣，事先收集歸納，以此設計好教學(xué)，可課下預習，問(wèn)題由課代表收集，提前交回），這樣才能設計好教學(xué)，實(shí)施好教學(xué)。

《敬畏自然》反思12

　　本課的教學(xué)設計，我緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，力爭在一節課的時(shí)間里，讓學(xué)生能真正走進(jìn)文本，有一些屬于自己的領(lǐng)悟和發(fā)現。

　　羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，在本節課的教學(xué)設計中，我將探究教材的任務(wù)交給了學(xué)生，所有的.問(wèn)題都由學(xué)生在探究、討論中解決；并與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生的研讀文本的積極性在教師的請教中激發(fā)出來(lái)。

　　在學(xué)生初讀課文時(shí)，我就告訴同學(xué)們：“大家朗讀課文后，就將作為一名研究自然問(wèn)題的專(zhuān)家，來(lái)接受我的采訪(fǎng)，希望大家的回答能讓我解開(kāi)心頭的謎團��！”這樣的要求，能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，在感知和研讀課文時(shí)，無(wú)疑會(huì )更加認真和細致；

　　在講述本文語(yǔ)句蘊含的哲理、運用的修辭手法等問(wèn)題時(shí)，如果按照常規的方法進(jìn)行講解，不僅會(huì )讓課堂顯得枯燥乏味，還會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習情緒。于是我又采用讓學(xué)生說(shuō)的方法，讓他們讀出自己喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)出喜歡的原因，其他學(xué)生進(jìn)行討論和補充，然后教師加以引導和點(diǎn)撥，從而實(shí)現讓學(xué)生在探究互動(dòng)中有所收獲的目的。

　　讀是思的前提。針對本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富含哲理的特點(diǎn)，我多次設計了不同的形式朗讀，讓學(xué)生在對文本的朗讀中把握其主要內容。初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來(lái)對課文進(jìn)行感知，以理清思路；在對優(yōu)美句子進(jìn)行賞析時(shí)，我要求學(xué)生大聲朗讀，以把握文句中蘊含的情感；而在選讀課文時(shí)，我又要求學(xué)生齊讀，以領(lǐng)悟文段內涵；另外，在整節課中，我也穿插運用了范讀、領(lǐng)讀、對讀等朗讀方式，力爭讓學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟。

　　當然，本節課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文，此前，八年級學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)這類(lèi)文體。所以，在感知課文后，我讓學(xué)生回答本文的說(shuō)理方法時(shí)，本以為學(xué)生很自然的就能說(shuō)出來(lái)的內容，結果卻出乎我的意料：學(xué)生對此一無(wú)所知。面對同學(xué)們茫然的目光，我不得不多花費幾分鐘的時(shí)間來(lái)講解這一問(wèn)題。我想：在一點(diǎn)的突破上，如果由老師自己說(shuō)出答案，再向學(xué)生略加提示，相信一定會(huì )收到事半功倍的效果。

《敬畏自然》反思13

　　在新型冠狀病毒肺炎的影響下，無(wú)數城市都按下了暫停鍵。疫情之下，人們對于自然、對于生命、對于責任、對于家國情懷都有了更多的思考。

　　3月4日，省委高校工委、省教育廳印發(fā)《關(guān)于在全省教育系統開(kāi)展“把災難當教材，與祖國共成長(cháng)”主題教育活動(dòng)的指導意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），在全省教育系統開(kāi)展了一系列“把災難當教材，與祖國共成長(cháng)”主題教育活動(dòng)。把疫情當教材，切實(shí)提升學(xué)生的生命意識、理想信念、科學(xué)素養、生態(tài)理念、道德責任等，是這場(chǎng)災難給廣大青少年上的重要一課。

　　本節課例面對的是小學(xué)一年級學(xué)生。他們對大自然有一些基礎的認識，但是對“人與自然的密切關(guān)系”的認識還不太深刻。本節課圍繞“敬畏自然 守護生命”這一主題來(lái)開(kāi)展，共分為五個(gè)環(huán)節：認識自然、敬畏自然、認識生命、敬畏生命、守護生命、用心賞美。旨在通過(guò)疫情相關(guān)的教育素材加深學(xué)生對自然環(huán)境及生命的認識，意識到自然和生命的重要性，懂得珍愛(ài)生命，敬畏自然。

　　在本節課上，我發(fā)現小朋友們對于繪本故事、親子互動(dòng)環(huán)節和攝影作品展特別感興趣，學(xué)習積極性很高。

　　我認為不足的地方：

　　1. 對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課例設計的內容稍顯得多一些，后半段的效果不如前半段。

　　2.在課堂上，我的語(yǔ)言應該更加兒童化，語(yǔ)氣充滿(mǎn)童趣，才能把課堂氣氛調節得活潑一些，效果才會(huì )更好。

　　針對以上不足之處，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中會(huì )加強學(xué)習、練習，以后遇到類(lèi)似的活動(dòng)時(shí)一定會(huì )有所進(jìn)步的。

　　在災難面前，我們教師應該和家長(cháng)攜起手來(lái)，共同面對困難，把災難變成教材，變危機為契機，共同努力，對學(xué)生進(jìn)行生命教育、信念教育、科學(xué)教育和道德教育，在抗擊疫情的'戰役中，構建正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生們堅韌不拔、從容不迫、愛(ài)國愛(ài)民的奮斗精神和家國情懷，真正地與祖國一起成長(cháng)，用成長(cháng)的足跡踩踏災難，讓不幸成為通往幸福的橋梁。

《敬畏自然》反思14

　　在課文的學(xué)習中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細致的引導學(xué)生明了議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的`積極性高，學(xué)習非常投入。

　　議論性文章的學(xué)習一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節課的學(xué)習確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習中，原因我以為是導入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習的興趣：我們平時(shí)學(xué)習數學(xué)，熟悉數學(xué)的論證過(guò)程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢?

　　再有，在本文學(xué)習中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對待自然的錯誤認識擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然，把要證明的觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢?請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書(shū)了以上的主要內容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考，在思考過(guò)后，請同學(xué)來(lái)談，幾個(gè)同學(xué)在談的過(guò)程中，盡管存在這樣那樣的問(wèn)題，但是全班同學(xué)聽(tīng)的都很投入，通過(guò)談和聽(tīng)，學(xué)生對問(wèn)題的認識越來(lái)越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學(xué)生在交流中出現的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內容。

《敬畏自然》反思15

　　《敬畏自然》是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，觀(guān)點(diǎn)是什么，結論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習的。如同數學(xué)中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？

　　議論性文章的學(xué)習一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，引起了學(xué)生學(xué)習的興趣。另外在本文學(xué)習中，讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習也是很重要的，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對待自然的錯誤認識擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然，把要證明的.觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書(shū)了以上的主要內容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考，在思考過(guò)后，請同學(xué)來(lái)談。為了更好的學(xué)習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學(xué)習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問(wèn)題。多讀仍是學(xué)習語(yǔ)文的法寶。

　　文章是從人類(lèi)對自然的態(tài)度，征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對這種觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，接著(zhù)課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)四點(diǎn)來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類(lèi)的認識是不斷進(jìn)步的，人類(lèi)對地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著(zhù)智慧等。如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話(huà)說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。

　　其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類(lèi)的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著(zhù)生命，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。要遵循文體特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程。

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