懷念母親課堂反思（共17篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的懷念母親課堂反思，希望對大家有所幫助。

懷念母親課堂反思1

　　《第一次抱母親》是一篇情深意長(cháng)、感人至深的文章。課文記敘了由于母親住院，護士來(lái)更換床單，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機會(huì )，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著(zhù)母親對子女的愛(ài)，更流淌著(zhù)子女對母親深深的感恩之情。

　　這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語(yǔ)句引導學(xué)生品出滋味，品出情感。

　　一、感悟“抱”中之情。一上課，我就讓學(xué)生讀文，找找文中哪些句子就是在具體描寫(xiě)“我”抱母親的情形呢?

　　第一次抱母親，才發(fā)覺(jué)母親輕，這么輕，竟然這么輕，出乎“我”的意料，引領(lǐng)學(xué)生深入地去探究“我”的心情�？梢杂羞@樣一些理解：我”和母親生活了幾十年卻不知道她只有80多斤，我太粗心了，太不關(guān)心母親了;我為自己一直不懂事，竟然沒(méi)能幫母親挑重擔，減輕一點(diǎn)負擔而難過(guò)。反思：在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生能用原文來(lái)回答，但并未真正領(lǐng)會(huì )。

　　二、品讀“我”的'敘述，感受母親的形象。閱讀教學(xué)永遠的教學(xué)手段，閱讀的質(zhì)量通過(guò)朗讀可以充分的展現，在對文章對母親飯山越嶺的這一小節的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的讀，讀出作者不同的情感。在閱讀的基礎上我又抓住“翻山越嶺”這個(gè)詞引導學(xué)生想象母親的艱辛。由此學(xué)生體會(huì )到母親身體的力量不是無(wú)窮的，但母愛(ài)的力量卻是無(wú)窮的!反思：在此環(huán)節中，學(xué)生能有感情的朗讀，個(gè)別孩子讀起來(lái)有唱的腔調，需要訓練。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的母親。在日常的生活中，母親是怎么對我們的，我們是怎樣回報她的?在最后，孩子們只說(shuō)了些簡(jiǎn)單的幫媽媽做家務(wù)，還有的孩子沒(méi)有為母親做一件事，所以，我布置了作業(yè)：為媽媽做一件事，觀(guān)察媽媽的表情，并寫(xiě)下來(lái)，哪怕是一段。

　　作為教師，特別是語(yǔ)文教師，不僅是交給孩子分析課文的方法，我覺(jué)得更多的是告訴孩子做人的道理，做人比寫(xiě)文章更重要。遇到這種文章，我會(huì )多留些時(shí)間，做思想品德教育，讓孩子明白父母的辛苦。

懷念母親課堂反思2

　　引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利就不容易，更不要說(shuō)讀得有感情了。我把讀正確、讀流利當作硬任務(wù)。它是“保底工程”，要求人人做到。為確保每個(gè)學(xué)生達到讀正確、讀流利，我是嚴字當頭，“一字未宜忽”，就連標點(diǎn)符號也不放過(guò)，逗號和句號要讀出區別來(lái)，嘆號和問(wèn)號要讀出不同來(lái)。第一節課我是逐段逐段地“過(guò)”的，必要時(shí)我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級了，但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。做任何事情不能從概念出發(fā)，要從實(shí)際出發(fā)。張田若先生說(shuō)：“評價(jià)一節課成功與否，首先看全班同學(xué)是否把課文讀熟了�！�

　　第二節課是“精讀”，所謂“精讀”，就是進(jìn)一步引導學(xué)生把課文讀懂，讀出字面背后的.意思，進(jìn)而把課文讀出感情來(lái)。這期間離不開(kāi)老師的必要講解和朗讀示范。不要以為老師范讀只是為了讓學(xué)生模仿。老師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。因此，為了幫助學(xué)生理解好、朗讀好，萬(wàn)萬(wàn)不可缺少了老師的范讀。課后有位老師對我說(shuō)：“怎樣使學(xué)生把課文讀得有感情，看起來(lái)，就是‘跟我讀’�！蔽艺f(shuō)：“對的�！闭n堂上我和學(xué)生經(jīng)�；プx，互相朗讀是“對話(huà)”的一個(gè)重要組成部分。不能把“對話(huà)”只是理解為“你說(shuō)我說(shuō)”，也包括“你讀我讀”。

　　過(guò)程真的比結果更重要。有過(guò)程，才有方法可言，才有能力可言。指導學(xué)生把書(shū)讀好的“過(guò)程”，更是我追求的亮點(diǎn)。

懷念母親課堂反思3

　　課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時(shí)，我讓以“國寶”一詞引入，結合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長(cháng)達十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間(7月11日9時(shí)，享年98歲)和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗。

　　新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的.懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著(zhù)，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。

　　課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流，學(xué)生們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡染渥�，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這讓我深深地體會(huì )到：只要老師引導得當，學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。

　　從這節課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更應該引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

　　與過(guò)去的課堂教學(xué)相比,我覺(jué)得這一節可更加充滿(mǎn)親情，相信通過(guò)學(xué)習，孩子們一定會(huì )與自己的母親更加親近，也一定會(huì )更加懂得母親對自己的關(guān)愛(ài)。

懷念母親課堂反思4

　　在學(xué)生充分發(fā)表完意見(jiàn)后，我開(kāi)始給學(xué)生講我自己兒時(shí)因頑皮而故意讓媽媽在晚上到處呼喚我，尋找我的一件事。我為自己兒時(shí)的不懂事感到后悔，今年正是我母親去世三周年，離她的祭日還有一個(gè)多月的時(shí)間。

　　深深的內疚和對母親的思念使我在講述時(shí)情不自禁地掉下淚來(lái)。當時(shí)的.情景立即感染了所有的學(xué)生，教室里鴉雀無(wú)聲。我能感覺(jué)到孩子們都在認真地聆聽(tīng)我的講述。講完后，我馬上播放毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》，讓同學(xué)們在充滿(mǎn)深情的歌聲中回憶自己對媽媽說(shuō)過(guò)或做過(guò)哪些現在令自己很后悔的話(huà)或事�？蓯�(ài)的孩子們都是哽咽著(zhù)回答問(wèn)題的，他們都回憶起了自己對媽媽發(fā)脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個(gè)學(xué)生回憶起自己不聽(tīng)媽媽話(huà)故意在家玩火，差點(diǎn)釀成大禍而惹媽媽傷心的事，現在為自己當時(shí)的頑皮自責，覺(jué)得對不起媽媽;還有個(gè)學(xué)生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽(tīng)到媽媽呼喊故意躲起來(lái)不理睬，讓媽媽著(zhù)急的事，現在感到很后悔;特別是剛才發(fā)言“心煩”的同學(xué)們更是愧疚不已，他們真正體會(huì )到了有媽媽在身邊，能經(jīng)常聽(tīng)到媽媽的呼喚和嘮叨其實(shí)是很幸福的。

　　這時(shí)我立即讓同學(xué)們讀課文的最后一部分：“母親的呼喚都是母愛(ài)的流露，是親情和關(guān)懷的表示……”這樣升華課文主題，起到了意想不到的教育效果。

懷念母親課堂反思5

　　《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫(xiě)的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說(shuō)明了為什么會(huì )對兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來(lái)，我注重引導學(xué)生細細地品讀課文，先出示統領(lǐng)全文的問(wèn)題“從課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”而后，讓學(xué)生細讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì )作者對母親的思念、愛(ài)慕之情。在小組交流的基礎上，再進(jìn)行集體交流。我引導學(xué)生深入體會(huì )如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的'愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！碑攲W(xué)生在交流時(shí)，仍感到困難時(shí)，我引導學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，再細讀相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì )，然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì )讀出來(lái)，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來(lái)回。每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì )的過(guò)程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。整體感覺(jué)本節課學(xué)生的學(xué)習效果沒(méi)有達到我預設的目標，學(xué)生的回答體會(huì )很單一，除了懷念就是思念、熱愛(ài)，也許一些事離現在距離遙遠，孩子們感受不到當時(shí)的情景，不過(guò)，我也不知道該用哪些詞匯來(lái)表達內心的那份情感，對這兩位母親，也確實(shí)只有思念和熱愛(ài)了，還是多讀讀課文吧，有一句話(huà)說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。

懷念母親課堂反思6

　　執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。難點(diǎn)是體會(huì )作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的`離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒(méi)有切身感受是難以體會(huì )的。

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度更大，怎樣突破難點(diǎn)呢?我先引導學(xué)生了解季羨林的成長(cháng)過(guò)程并補充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì )作者深層的思想感情。文章結構層次比較明顯清晰，以課題設疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和聽(tīng)課的積極性，并能夠很快的為文章分層。然而，在對季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深，因而，在課文學(xué)習后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生在聽(tīng)中加深對季老感情的體會(huì )和理解，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。

　　課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”問(wèn)題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

　　反思本課，由于學(xué)生發(fā)言不積極，時(shí)間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺，且對情感的把握和感悟也比較難，所以讀課文時(shí)聽(tīng)來(lái)更是充滿(mǎn)了無(wú)力感，這一點(diǎn)還是讓我傷心和失落了很長(cháng)一段時(shí)間。我想：假如能通過(guò)多種方式的朗讀，使學(xué)生置身于文本情景，我想感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的感情效果應該會(huì )好一點(diǎn)吧。

懷念母親課堂反思7

　　在講授這節課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強調學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復對文章重點(diǎn)段落的反復朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

　　與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會(huì )語(yǔ)文的美，在講課的過(guò)程中，配和柔和動(dòng)人的音樂(lè )。如在引入新課時(shí)，教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí)，配以舒緩感人的音樂(lè )。學(xué)生聽(tīng)讀文章的時(shí)候，也有背景音樂(lè )的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進(jìn)入文章。在本課結尾學(xué)生做練筆的時(shí)候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。

　　此外，在本節課的講述中，我試著(zhù)改變語(yǔ)文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節等傳統教學(xué)模式。在適當的'時(shí)候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習作者不只為了單純的機械記憶，而將文學(xué)常識的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣，加深課文理解的一個(gè)環(huán)節。

　　在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識寄情于景的寫(xiě)法，并且通過(guò)閱讀題目鞏固著(zhù)一寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對母親的愛(ài)。

懷念母親課堂反思8

　　教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著(zhù)用得準確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞，可是，有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至會(huì )讓人遺忘的詞語(yǔ)也可能會(huì )有意外的收獲。

　　在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí)，我把課文反復通讀了好幾遍，這次我發(fā)現了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細節——“妹仔”一詞。課文是這樣寫(xiě)她的：

　　“母親喜歡看小說(shuō)，她常常把所看的內容講給妹仔聽(tīng)。她講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，妹仔聽(tīng)著(zhù)忽而笑容滿(mǎn)面，忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰(shuí)?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白。

　　文下注釋說(shuō)“仔”(方言)小孩子，那當然應該是鄒韜奮的妹妹了�？墒撬坪跤植粚�，因為下文還有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著(zhù)，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地揮淚痛哭一頓�！比绻�是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會(huì )聽(tīng)不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽(tīng)得如此動(dòng)情動(dòng)容?顯然不能想當然地把“妹仔”猜測成是鄒韜奮的妹妹。

　　后來(lái)我查閱了資料，很快的我查到了，原來(lái)“妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家帶來(lái)的`一個(gè)青年女仆。

　　于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō)，結果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……

　　所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現一些細節，并且不輕易將它放過(guò)，這樣對作品的把握和理解將會(huì )更準確、到位、深刻。

懷念母親課堂反思9

　　4月22日，在蘇集鎮中講了《荷葉母親》一文，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。

　　在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達到預期的效果?

　　上課時(shí)，真沒(méi)想到學(xué)生竟然大多數都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對我來(lái)說(shuō)，卻是接受新的理念以來(lái)比較成功的一堂課。

　　課后的研討與反思中發(fā)現還存在以下不足：

　　其一，課文未讀到位

　　我是用中午的第四節課，由于擔心拖堂，會(huì )造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習意愿，應該讓學(xué)生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現能力。我在《再悟語(yǔ)文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我卻在上課時(shí)，剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以，在讀課文這個(gè)環(huán)節上，做得不夠到位。

　　其二，課堂上有被遺忘的角落

　　在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，可到現在也是沒(méi)有很理想的.結果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊”。很多課堂都有這種現象，也包括一些公開(kāi)課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習的學(xué)生的存在，這是不負責任的做法。作為老師平時(shí)就應該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒(méi)有處理好這個(gè)問(wèn)題，深感遺憾。

　　在以后的路途中，肯定還會(huì )有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。

懷念母親課堂反思10

　　學(xué)習課文后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)自己的母親給自己留下了哪些印象深刻，使人感動(dòng)的事情?有的說(shuō)“我感冒發(fā)燒的時(shí)候，媽媽帶著(zhù)我冒著(zhù)寒冷，冒著(zhù)風(fēng)雨蹣跚來(lái)到醫院，我無(wú)意發(fā)現媽媽流下了滴滴淚水，這就是母愛(ài)啊!”有的說(shuō)“每天下午放學(xué)后，媽媽雖然嘮叨著(zhù)叫我寫(xiě)作業(yè)，雖然內心有點(diǎn)‘煩’，但都是愛(ài)的表現，應該感恩母親!”有的說(shuō)“我的書(shū)包舊了，叫媽媽買(mǎi)個(gè)新書(shū)包，媽媽卻說(shuō)還能用，要學(xué)會(huì )樸素地生活，不能鋪張浪費。媽媽的教育，使我養成了勤儉節約的好習慣，多好的媽媽呀!”

　　語(yǔ)文教學(xué)，既是生活的品味，又是生活的延伸，使學(xué)生一學(xué)一得。為此，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行小寫(xiě)作：寫(xiě)一篇《我的媽媽》，要求用二三件事來(lái)反映自己受到的感動(dòng)，反映媽媽的美好品質(zhì)。

　　通過(guò)學(xué)習課文、練習寫(xiě)作，既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了學(xué)生的作文能力，而且受到了一次感恩的教育。但是，對于中下層生難于下筆的情形，正好說(shuō)明了這部分學(xué)生缺乏生活的實(shí)踐，缺少生活的.素材，缺少母愛(ài)的教育，也值得我反思。我想，一方面要加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導，另一方面要求家長(cháng)在家里要多督促，多與孩子交談，多關(guān)注自己的孩子，及時(shí)了解孩子的學(xué)習等各方面的情況，及時(shí)和老師溝通，讓老師能及時(shí)地輔導孩子學(xué)習，促使其不斷地進(jìn)步。

懷念母親課堂反思11

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯�！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

　　在教學(xué)設計的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生反復細讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結如下：

　　一、好的方面

　�、贉蕚洌荷险n之前準備充分，認真制作課件，這樣細致的備課過(guò)程使自己對教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節也流暢。

　�、谕卣梗涸诶斫馕恼虑楦泻�，又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》，加深學(xué)生對冰心作品的理解。

　　二、不足之處

　�、� 本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達自己的`情感。但為什么作者會(huì )想到母親，我并沒(méi)有在課題上

　　做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。

　�、谖覀冋n堂上學(xué)過(guò)的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們在課堂上去仿寫(xiě)最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫(xiě)段落。

懷念母親課堂反思12

　　在語(yǔ)文教學(xué)中教師應確立學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生多讀、善思、合作討論。教學(xué)《第一次抱母親》后，我對讀、想、議在課堂教學(xué)中的實(shí)踐形成了如下幾點(diǎn)認識：

　　一、要在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，我在教學(xué)開(kāi)始和同學(xué)們一起深情唱《世上只有媽媽好》，創(chuàng )設了濃濃的親情氛圍;在品讀課文時(shí)，我精心預設了一段段唯美的導語(yǔ)，引領(lǐng)著(zhù)孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。

　　二、要在感悟后讀。感悟是個(gè)性閱讀的靈魂，是學(xué)生品讀課文，形成個(gè)人價(jià)值觀(guān)的重要環(huán)節。沒(méi)有個(gè)性感悟的讀，是無(wú)本之木，是不能觸及學(xué)生心靈的。在教學(xué)本課時(shí)，我注意引導學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對母子之間的愛(ài)。如學(xué)習課文第二段兒子說(shuō)的一番話(huà)時(shí)，學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛，體會(huì )到“重擔”“翻山越嶺”等詞語(yǔ)的含義后，孩子們的`朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛(ài)呢。

　　三、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導孩子閱讀學(xué)習課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要要再次創(chuàng )設問(wèn)題情境，孩子的理解會(huì )更為深刻。學(xué)習最后一段時(shí)，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“母親的淚水又苦又甜”時(shí)，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你想對作者，對母親，或者就對自己說(shuō)什么呢?“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。

懷念母親課堂反思13

　�、贉蕚涞轿�

　　上課之前準備充分，親手制作，一張一張地慢慢充實(shí)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手PS圖片作為背景。也是在參考了有限的資料后獨立設計的(相關(guān)資料不多，因為本文07年才進(jìn)入人教版七年級上的教材)。這樣細致的備課過(guò)程使自己對教材足夠熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節清晰連貫，內容交代清楚，展開(kāi)完整。沒(méi)有出現拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。

　�、诙嗝襟w運用實(shí)效和美感并重

　　堅持獨立制作多媒體課件，兼顧實(shí)效性和對學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運的對比設計了一組美輪美奐的全景大圖，直觀(guān)展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無(wú)恙這幾幕在文章中4、5自然段表現得的最為讓人動(dòng)情的畫(huà)面。此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，于是筆者尋找資料，對比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應的圖片，擇優(yōu)使用。同時(shí)，又發(fā)現有材料說(shuō)三蒂蓮的出現概率竟然是百萬(wàn)分之一，雖然難于證實(shí)，但是，這種情況出現極少應該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向學(xué)生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。

　�、壅媲閯�(dòng)人

　　筆者在教學(xué)設計中不僅僅選用配樂(lè )朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中，還在講授結束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的'歌曲。升華了主題，更引起了學(xué)生強烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱，有的則動(dòng)筆記下來(lái)歌詞，真正做到了情感價(jià)值觀(guān)的教育和培養。

　�、軒熒�互動(dòng)率性、深入

　　在預案中精確設計了多處互動(dòng)環(huán)節，在教學(xué)中達到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛(ài)的原文中描寫(xiě)蓮花、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分，學(xué)生認真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨立分析的有聲有色，比設想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問(wèn)學(xué)生母親為你們付出了這么多無(wú)私的愛(ài)，你以后要怎么回報她呢?學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點(diǎn)小事，有的認為自己好好學(xué)習就是最好的行動(dòng)、最好的回報。筆者總結，不管你想做的事情是大還是小，都請你記住今天說(shuō)的話(huà)哦。在會(huì )心的笑聲中，這一堂課圓滿(mǎn)結束了。

懷念母親課堂反思14

　　《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，借助、摘抄的語(yǔ)段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時(shí)，我讓以“國寶”一詞引入，結合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長(cháng)達十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間(7月11日9時(shí)，享年98歲)和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗。

　　新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著(zhù)，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的'回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。

懷念母親課堂反思15

　　在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復地讀，從讀中體會(huì )到了作者因為無(wú)法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，我結合課文內容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗;創(chuàng )設情景，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對比讀、選擇喜歡的.部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

　　上完這節課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應該引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

懷念母親課堂反思16

　　執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊

　　新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

　　二、理解詞句，感悟文章思想

　　為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”問(wèn)題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的'祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

　　本節課還存在著(zhù)一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過(guò)大導致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機智也需要進(jìn)一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表?yè)P學(xué)生，使得教師對學(xué)生的口頭表?yè)P語(yǔ)出現重復，沒(méi)新鮮感。但我會(huì )不懈的努力，因為追求無(wú)止境。

懷念母親課堂反思17

　　課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流，學(xué)生們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡染渥�，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這讓我深深地體會(huì )到：只要老師引導得當，學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的.智慧生成。

　　從這節課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更應該引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

　　與過(guò)去的課堂教學(xué)相比,我覺(jué)得這一節可更加充滿(mǎn)親情，相信通過(guò)學(xué)習，孩子們一定會(huì )與自己的母親更加親近，也一定會(huì )更加懂得母親對自己的關(guān)愛(ài)。

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