初中物理聽(tīng)課反思

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的初中物理聽(tīng)課反思，希望對大家有所幫助。

初中物理聽(tīng)課反思1

　　10月10日——14日我參加了初中物理實(shí)驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選聽(tīng)課活動(dòng)，現將聽(tīng)課情況匯報如下:

　　本次講課的課題是透鏡和生活中的透鏡，共有23位教師講課。我有幸聽(tīng)到了其中8位教師的課，感覺(jué)耳目一新，受益匪淺。首先各位教師都進(jìn)行了精心準備，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，課前準備充分。教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言流暢。實(shí)驗設計貼近生活，巧妙新穎，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。市級學(xué)校的老師知識儲備厚重扎實(shí)，課件設計大氣，課堂教學(xué)如行云流水，是我今后努力的目標。令我感到震驚也自嘆不如的是黃墩中學(xué)的朱世山老師的課。這是一位來(lái)自山區的男教師。

　　課前準備周密全面可謂是滴水不漏，課堂語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，師生交流溝通融洽和諧，所有的實(shí)驗都設計成學(xué)生探究實(shí)驗，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，而且實(shí)驗設計的簡(jiǎn)單易操作，學(xué)生做起來(lái)輕松自如，師生交流頻頻碰撞出智慧的火花，不斷將課堂氣氛推向高潮，最后下課時(shí)學(xué)生與老師依依不舍。朱老師的課堂激勵語(yǔ)言；朱老師的激情澎湃；朱老師的課堂結束語(yǔ)都是我今后努力與學(xué)習的榜樣。另外莒縣的兩位老師實(shí)驗器材規范大氣，語(yǔ)言標準流暢，課堂駕馭能力也很強。

　　在今后的教學(xué)中學(xué)習他們的`嚴謹，學(xué)習他們的激情，學(xué)習他們的風(fēng)趣幽默，逐步提高自己的授課水平，爭取這樣的機會(huì )鍛煉自己。

初中物理聽(tīng)課反思2

　　今天送課下鄉活動(dòng)來(lái)到了伊通四中，我們非常榮幸聽(tīng)了董老師講的關(guān)于第三章第三節——探究凸透鏡成像的規律的內容，這一節是本章的重點(diǎn)，也是課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”的具體體現。通過(guò)這次的科研交流，也使我們學(xué)到了很多東西，下面我就從整個(gè)教學(xué)過(guò)程談?wù)勎覀兊捏w會(huì )。

　　首先我認為董老師的導入新課很值得我們學(xué)習，她讓同學(xué)們用凸透鏡對著(zhù)窗戶(hù)，看在白紙上成的是什么像。又讓他們用凸透鏡近距離看書(shū)上的文字，看又是什么像。從而提出問(wèn)題，為什么同一個(gè)凸透鏡所成的像不同，這樣就自然的進(jìn)入新課的學(xué)習了。這樣的導課很貼近生活，學(xué)生也很容易接受，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的導入我今天下午用到了我的課堂上，效果真的非常好，成功的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。其次，通過(guò)這次教研，我也掌握了一些新穎的教學(xué)方法，學(xué)到了很多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。比如說(shuō)可以通過(guò)畫(huà)圖來(lái)說(shuō)明一些問(wèn)題，在學(xué)生做實(shí)驗過(guò)程中得到錯誤結論時(shí)，不要把正確的結論強加給他，而是要指導她做實(shí)驗，自己推翻自己的錯誤結論，找出正確的答案，這樣會(huì )使他們收獲更多。

　　通過(guò)這次學(xué)習,深刻體會(huì )到“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學(xué)”方法。教師應激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進(jìn)行課程教學(xué)。從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。幫助學(xué)生認識自我、建立自信。

　　我們認為這次送課下鄉活動(dòng)辦的非常好，真的使我們學(xué)到了很多東西，我們也非常珍惜，希望有機會(huì )領(lǐng)導能經(jīng)常舉辦這樣的活動(dòng)。因為通過(guò)和同事們交流，學(xué)習了各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，彌補自己的不足，豐富了自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，為提高自己的教學(xué)效率增添了豐富的理論基礎。

　　物理課堂教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素。新課程理念強調培養學(xué)生全新的學(xué)習方式，自主、探究、合作，在關(guān)注知識與技能的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，注重過(guò)程體驗，培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和情感。在此理念下，物理教學(xué)應是物理活動(dòng)的過(guò)程。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)物理學(xué)習興趣，培養運用物理的意識與能力。

　　下面結合物理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剝煞N常用的課堂教學(xué)模式。

　　一、探究式

　　探究式課堂教學(xué)是美國教育學(xué)家布魯納在借鑒了杜威的學(xué)習程序理論的基礎上首先提出的，主要可分為以下兩類(lèi)：一是引導發(fā)現式，程序為創(chuàng )設情景──觀(guān)察探究──推理證明──總結練習;二是探究訓練式，程序為遇到問(wèn)題──搜集資料和建立假設──用事實(shí)和邏輯論證──形成探究能力。它們都是通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、調查、信息收集與整理，表達等交流活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得知識與能力，情感與態(tài)度的發(fā)展。在探究性學(xué)習活動(dòng)中，要重視學(xué)習的過(guò)程而不僅僅是結果，要重視會(huì )學(xué)而不僅僅是學(xué)會(huì )，這與未來(lái)社會(huì )對人才的要求是相一致的。

　　物理課不應當是聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗、做習題的結合，而應當是在教師的指導和幫助下不斷探究物理現象的本質(zhì)與內在聯(lián)系的過(guò)程。任何物理教學(xué)內容都是科學(xué)探究過(guò)程與結果的統一，都是一個(gè)發(fā)現和提出問(wèn)題直至問(wèn)題解決的過(guò)程，只是在以前的教學(xué)中忽視了作為過(guò)程的科學(xué)探究方面，常常將科學(xué)的結論直接告訴學(xué)生，使科學(xué)的.過(guò)程和結果分離開(kāi)來(lái)，導致學(xué)生無(wú)效或低效地學(xué)習。因此，教師要創(chuàng )造一種探究學(xué)習的課堂氛圍，使學(xué)生逐步體驗和認識到，學(xué)習物理就是在老師的引導和幫助下不斷探索周?chē)�的物質(zhì)世界，不斷發(fā)展自己的認識和探究能力，形成科學(xué)的思維方式和行為習慣的過(guò)程。

　　物理教學(xué)中的探究活動(dòng)是由提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流等要素的一步或幾步組成。一般在內容上包括對物理現象的探究、物理規律的探究和物理方法的探究。物理探究活動(dòng)在形式上一般包括：實(shí)驗型、討論型及調查型探究等。

　　二、自主式

　　把“自主學(xué)習”教學(xué)思想引入課堂中，就是激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的潛能，加快學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習。在課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是閱讀思考、發(fā)問(wèn)討論、獨立練習，進(jìn)行認真的研究與總結，逐步構建起一種新的教學(xué)理論。

　　我國學(xué)者龐維國認為，如果學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習目標，制訂學(xué)習計劃，作好具體的學(xué)習準備，在學(xué)習活動(dòng)中能夠對學(xué)習進(jìn)展、學(xué)習方法做出自我監控，自我反饋和自我調節，在學(xué)習活動(dòng)后能夠對學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)、自我補救，那么他的學(xué)習就是自主的。

　　作為一種學(xué)習模式，“自主學(xué)習”能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生自主地獲得知識，并在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。作為一種教學(xué)方法，“自主學(xué)習”可以有效地轉變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，使教師從“知識傳授者”轉變?yōu)椤爸�識探索的導航者”。

　　在物理課堂教學(xué)中，要利用各種可利用的教學(xué)資源，精心設計物理概念和規律的形成過(guò)程及應用過(guò)程，創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的學(xué)習情景，讓學(xué)生身處情景之中。在各種疑惑的引導下，主動(dòng)地搜尋、分析、處理各種信息，親身體驗發(fā)現新知的成功喜悅，開(kāi)發(fā)潛能，逐步形成“自主學(xué)習”物理的習慣。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )解釋實(shí)驗現象及自然界中的物理現象的方法，促使形成“自主學(xué)習”物理課堂教學(xué)的模式�？偲饋�(lái)說(shuō)其基本的環(huán)節如下：

　　1、情景導入。教師要善于挖掘教材中的趣味因素，用生動(dòng)的實(shí)例或學(xué)生的疑問(wèn)增加教學(xué)的新鮮感，喚起學(xué)生的求知欲，用新穎多變的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入生動(dòng)活潑、妙趣橫生的物理情景之中。

　　2、自主交流。在自主交流過(guò)程中，教師應努力營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于參與、勇于參與、主動(dòng)參與。在這里，教師是學(xué)生自主交流的合作者、引導者。

　　3、自主質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生大膽暴露心中的疑慮、困惑。

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