去年的樹(shù)聽(tīng)課反思

去年的樹(shù)聽(tīng)課反思1

　　9月26日周三第三節課，顏景軍老師執教《去年的樹(shù)》一課。顏老師的教學(xué)設計，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然巧妙，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，突破教學(xué)難點(diǎn)。我聽(tīng)后感受頗深。

　　一、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )友情深厚。

　　顏老師抓住了“天天”這個(gè)詞，讓學(xué)生讀、找、說(shuō)，朗讀感悟。讀完老師并沒(méi)有停止，而是讓學(xué)生對比去掉“天天”的句子，對比體會(huì )他們的友誼。再讓學(xué)生深入朗讀，讀出小鳥(niǎo)和樹(shù)的深情厚誼，去感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。

　　二、抓住對話(huà)，品味友情的珍貴。

　　《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！鳖伬蠋熅o扣新課程標準的理念，注重學(xué)生情感的體驗，抓住文中鳥(niǎo)和樹(shù)的對話(huà)，鳥(niǎo)和樹(shù)根的對話(huà)，鳥(niǎo)和門(mén)先生的對話(huà)和鳥(niǎo)和小姑娘的對話(huà)這四次對話(huà)，采取自讀、指名讀、同桌對讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。用小鳥(niǎo)的三個(gè)問(wèn)句把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，感悟鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調，體會(huì )到信守承諾，珍惜友誼的重要性。

　　三、抓住空白，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。

　　在學(xué)習結尾部分時(shí)，顏老師設計了拓展說(shuō)話(huà)的練習，抓住兩次“看了一會(huì )兒”，補充小鳥(niǎo)與“大樹(shù)”的無(wú)聲對話(huà)。同學(xué)們暢所欲言，紛紛表達，課堂氣氛熱烈，這樣的擴展練習，發(fā)揮學(xué)生的想象力，能有效地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng )新思維。這也是進(jìn)一步升華本文的主題，讓學(xué)生感悟小鳥(niǎo)的“遵守諾言、珍惜友情”的美好思想，水到渠成揭示了本文的主題。印象最深刻的.是一個(gè)叫張涵予的學(xué)生說(shuō)的非常好，從他的話(huà)語(yǔ)中，感受到他真正走進(jìn)主人公的內心世界。這課堂對學(xué)生的教育是終生受益的。

　　顏老師的課堂亮點(diǎn)很多，值得我好好學(xué)習。只是在分角色朗讀對話(huà)時(shí)，若能讓一人讀小鳥(niǎo)的話(huà)，學(xué)生就更能體會(huì )小鳥(niǎo)找樹(shù)的心情變化過(guò)程。說(shuō)的不當之處，還請顏老師批評指正。

去年的樹(shù)聽(tīng)課反思2

　　今天早上，我聽(tīng)了陳老師執教的《去年的樹(shù)》，感觸很多�！度ツ甑臉�(shù)》是一篇感人至深的童話(huà)故事，整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情誼，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。

　　在教學(xué)中，陳老師讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間的真誠對話(huà)。為了讓學(xué)生入情入境，教者以讀促悟，抓住課文的第一段：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)是好朋友，通過(guò)三個(gè)主要場(chǎng)景，分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)告別的場(chǎng)景，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的'歌的情景。讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì )到誠信的可貴。

　　陳老師還設計了指導學(xué)生練筆的訓練點(diǎn)，通過(guò)鳥(niǎo)兒在尋找樹(shù)的三次對話(huà)中想象：1、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，這時(shí)，她仿佛在想什么？2、唱完了歌，她又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，鳥(niǎo)兒可能又在想什么？學(xué)生想象回答，教師適當引導。這里體現了學(xué)生的自主性學(xué)習。最后教師還在這里安排了一個(gè)練筆的環(huán)節，語(yǔ)文課堂應是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合的。學(xué)生交流后，感慨很多，便有話(huà)可寫(xiě)。

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