班主任工作反思15篇[薦]

　　在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編收集整理的班主任工作反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任工作反思1

　　自從參加工作，我就一直擔任班主任，從一開(kāi)始的手忙腳亂到現在的胸有成竹，在管理班級中我經(jīng)歷過(guò)無(wú)助、無(wú)奈，最后成為班級管理的佼佼者，雖然過(guò)程是艱辛的，但是我自認自始至終都能與學(xué)生打成一片，學(xué)校領(lǐng)導和同事也都公認我是全校老師中對學(xué)生最好的一個(gè)。送走一批五年級畢業(yè)的學(xué)生，迎來(lái)一群幼稚可愛(ài)的一年級小朋友，教學(xué)生涯幾乎總是這樣，不管是畢業(yè)的學(xué)生、家長(cháng)，還是現在班里的學(xué)生、家長(cháng)，對我的評價(jià)都很高，他們說(shuō)孩子跟著(zhù)我讀書(shū)，是孩子的福氣，他們一百個(gè)放心。聽(tīng)慣了大家的贊譽(yù)之詞，我以為自己是天底下最好、最稱(chēng)職的老師，并引以為榮。

　　有一件事至今印象深刻，20xx年我的57名可愛(ài)的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了，我們當時(shí)難舍難分，許多人都流下了傷心的淚水，我也不例外，因為我和學(xué)生有著(zhù)深厚的`情誼。之后過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，那些學(xué)生的音容笑貌還時(shí)常浮現在我的腦海中，說(shuō)實(shí)話(huà)，我是真想他們，當我經(jīng)常流露出這種想法時(shí)，有的同事就給我潑冷水：你想他們，他們可不想你!我無(wú)語(yǔ)了。有一天在辦公室，突然隱隱約約聽(tīng)到有人叫我的名字，我以為是錯覺(jué)，仔細聽(tīng)聽(tīng)，確實(shí)是有人在叫我的名字，而且聲音是從學(xué)校大門(mén)那傳過(guò)來(lái)的。我感到很奇怪，急忙出去一看，原來(lái)是我的一個(gè)學(xué)生，因為有人考試用他們班的教室，所以放假一天，我見(jiàn)到他很高興，他說(shuō)的第一句話(huà)是：老師，我可想你了，來(lái)看看你，可是傳達室的叔叔不讓進(jìn)，我想不能白來(lái)一趟吧，沒(méi)有辦法就大喊你的名字，這招果真奏效。我笑了笑，把他領(lǐng)進(jìn)辦公室。

　　許多同事當時(shí)也聽(tīng)到了學(xué)生叫我的名字，事后他們問(wèn)我，學(xué)生怎么能大聲呼喚老師的名字呢?可見(jiàn)你和學(xué)生的關(guān)系真的如同朋友。對此，我很驕傲。

　　可是20xx年發(fā)生的一件事徹底改變了我的自信與驕傲。記得，又有55名學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，步入中學(xué)的殿堂，我們同樣在舉行分別儀式，又有許多學(xué)生在啜泣，突然一個(gè)男同學(xué)站起來(lái)，我以為他要發(fā)言，就示意讓他講,沒(méi)想到他很生氣地說(shuō)：“老師，請把錢(qián)包還給我�！鳖D時(shí)全班鴉雀無(wú)聲，剛才還啜泣的學(xué)生也不解地極力控制自己的情緒，我立在那里，一頭霧水，同時(shí)又有點(diǎn)生氣，沒(méi)有禮貌，連老師都不稱(chēng)呼，“什么錢(qián)包?我什么時(shí)候拿你的錢(qián)包了?”我厲聲質(zhì)問(wèn)，好好的氣氛被他莫名其妙地破壞了，我很生氣。他理直氣壯，絲毫不留情面地大聲說(shuō)：“剛上三年級的時(shí)候，有一次我花了兩元錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)錢(qián)包，當時(shí)忍不住在上課時(shí)拿出來(lái)看，你看到了很生氣，給沒(méi)收了，你還說(shuō)，小孩子沒(méi)有錢(qián)，要什么錢(qián)包呀，等表現好了再給你，我盡量努力表現得好點(diǎn)，沒(méi)想到你一直沒(méi)有還給我，現在我都小學(xué)畢業(yè)了，你怎么還不還給我呀?”我愣住了，學(xué)生也愣住了，他們不記得了，我也沒(méi)有印象了。記得當時(shí)我努力讓自己的記憶回到三年前，終于有了一點(diǎn)模糊的印象，好像有這么回事，不過(guò)錢(qián)包呢?我又仔細回想，可是記憶里一片空白。沒(méi)有辦法，我問(wèn)學(xué)生：“錢(qián)包呢?我不知道放在哪里�！蹦莻�(gè)學(xué)生馬上回答：“我知道，你當時(shí)隨手扔到講桌的柜子里了�！蔽荫R上動(dòng)手找，果然找到了一個(gè)不起眼的錢(qián)包，就這么個(gè)破錢(qián)包，至于嗎?當時(shí)我還這樣想呢!我馬上把錢(qián)包給了那個(gè)學(xué)生，他立刻打開(kāi)看，然后不客氣地說(shuō)：“里面還有一元錢(qián)，是個(gè)硬幣�！笔裁�，還有一元錢(qián)?我壓根就沒(méi)有打開(kāi)來(lái)過(guò)，這時(shí)已經(jīng)沒(méi)法追究一元錢(qián)的去向問(wèn)題，甚至我都無(wú)法質(zhì)疑其真實(shí)性，我趕緊從口袋里掏出一元錢(qián)給了他，沒(méi)想到，他一把接過(guò)去，轉身回到了座位上。我尷尬地站在那里，無(wú)法收場(chǎng)了，這是我從教以來(lái)最難堪的一刻了。不過(guò)還好，班長(cháng)很善解人意，馬上發(fā)言，打破了尷尬局面，學(xué)生們又跟什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣進(jìn)行畢業(yè)分別儀式了，可是我的心卻再也不能平靜了……

　　三年級時(shí)發(fā)生的一件事，學(xué)生畢業(yè)時(shí)提起，可見(jiàn)這三年他一直耿耿于懷，一開(kāi)始我很不解，不就三元錢(qián)嘛，至于嘛!小心眼，守財奴，沒(méi)禮貌，我在心里這樣說(shuō)過(guò)他�？墒庆o下心來(lái)，仔細想想，我知道他家條件不太好，父母離異，他跟著(zhù)母親過(guò)，母親一個(gè)月只有不到一千元的工資，況且三年級的學(xué)生，還是小孩子，他喜歡這個(gè)錢(qián)包，不知道攢了多長(cháng)時(shí)間，才買(mǎi)下了，這是他的心愛(ài)之物，否則也不會(huì )念念不忘�？墒且驗槲业聂斆�，我的不以為然，竟然讓他想了三年，盼了三年，我感到一陣心痛，我對不起這個(gè)學(xué)生，我現在完全理解了他，他每天是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)面對他的班主任老師，怎樣進(jìn)行學(xué)習啊!以至于畢業(yè)時(shí)連聲老師都不稱(chēng)呼!想想這個(gè)孩子學(xué)習等各方面還不錯，否則如果我的行為影響了他，致使他由于怨恨導致了心理疾病，那我不就成了千古罪人了嗎?我這一生都不會(huì )原諒自己。

　　從此以后，我開(kāi)始注意自己的言行，我不想讓這種遺憾和怨恨再次發(fā)生，我深知作為班主任，自己的所作所為對學(xué)生的影響是多么巨大，在小學(xué)生眼中，老師是神圣的，是他們心目中的神，是他們前行路上的指航燈。至今，我耳邊仍不時(shí)想起那個(gè)學(xué)生的話(huà)：“請把錢(qián)包還給我”，這句話(huà)時(shí)時(shí)刻刻提醒我的一言一行……

班主任工作反思2

　　通過(guò)此次班主任工作培訓，我受益匪淺，每次在聆聽(tīng)專(zhuān)家的高見(jiàn)和觀(guān)看名師的經(jīng)驗傳授時(shí)，我不時(shí)在告誡自己：教育要更新、方法要創(chuàng )新、學(xué)生要全新。作為一名新教師我把在培訓中所學(xué)的先進(jìn)管理理念用來(lái)指導自己的班級管理實(shí)踐，收益甚多，使我對新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認識,對班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解,對班級管理有了更新穎的策略規劃。

　　在這次培訓中，使我接觸到了許多新的理念、新的思想、新的構思，使我明白了教育是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛(ài)，努力使他們成有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的好學(xué)生。

　　通過(guò)這段時(shí)間的培訓，我總結出了作為班主任應該做好以下幾方面的工作。

　　一、提高班主任較高的能力素質(zhì)

　　班主任能力的強弱對班級育很大的輻射力，會(huì )直接影響到學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)，擇校不如擇師，就是這個(gè)道理。

　　1、培養班風(fēng)的能力。

　　培養良好的班風(fēng)是班主任工作的中心環(huán)節。班主任要把建立一個(gè)團結，積極向上的班委會(huì )當作首要任務(wù)。使其成為全班同學(xué)信得過(guò)、有威信、有組織能力的堅強核心。這個(gè)堅強核心的產(chǎn)生，有一個(gè)艱苦、細致的思想政治工作過(guò)程。

　　2、自我控制情緒的能力。

　　班主任在教育時(shí)，隨時(shí)隨地都會(huì )遇到復雜的意想不到的情況和棘手的`問(wèn)題。在不清楚或不完全清楚整個(gè)事態(tài)發(fā)展的全過(guò)程之前。要冷靜，不受個(gè)人情緒的支配，客觀(guān)地分析情況，實(shí)事求是地解決問(wèn)題，避免輕率表態(tài)而導致不良后果。

　　二、提高班主任的基本修養

　　班主任為了提高自己的道德、能力、知識和心理等方面的素質(zhì)，就必須加強自己的修養。班主任的修養包括政治修養、學(xué)生觀(guān)修養、品格修養、治學(xué)態(tài)度修養、教育方法修養等。

　　（一）堅定正確的政治方向

　　只有有理想、有覺(jué)悟的班主任，才能培養出有理想、有覺(jué)悟的接班人。

　　樹(shù)立堅定正確的政治方向，班主任必須做好自己的本職工作。因為一個(gè)人的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)是在他所從事的事業(yè)上的態(tài)度中表現出來(lái)的。一個(gè)班主任的政治覺(jué)悟主要體現在是否忠誠黨的教育事業(yè)，是否全心全意地熱愛(ài)學(xué)生上。班主任做好本職工作，把學(xué)生教育好，把班級管理好，進(jìn)而增強熱愛(ài)教育事業(yè)的感情，并逐步地樹(shù)立起堅定正確的政治方向。

　　（二）尊重信任學(xué)生的觀(guān)念

　　在教育過(guò)程中，學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，要充分發(fā)揮作為教育主體的學(xué)生的作用，是促進(jìn)學(xué)生思想轉化和順利完成教育任務(wù)的關(guān)鍵。學(xué)生一般都具有渴望得到班主任的尊重、理解的心理需求。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，交往范圍的擴大和個(gè)體意識的增強，自我表現的欲望和自我榮譽(yù)感也增強了。尊重學(xué)生有助于樹(shù)立班主任的威信。

　　（三）甘當人梯的高尚風(fēng)格

　　班主任工作是照亮學(xué)生前途的事業(yè)。班主任心里只有學(xué)生，他的全部追求在于學(xué)生的健康成長(cháng)，他的事業(yè)的全部?jì)r(jià)值都體現在學(xué)生的成才上。班主任應具備象*燭一樣照亮別人的無(wú)私奉獻精神，應具有甘當人梯的高尚風(fēng)格。

　　班主任工作，既平凡，又辛苦，只有默默無(wú)聞的奉獻，沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉。要當好班主任，必須對教育事業(yè)傾注滿(mǎn)腔的熱情，又必須心甘情愿地去干。

　　（四）勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度

　　知識是班主任個(gè)人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學(xué)生信眼的。學(xué)生對學(xué)識淵博，工作上精益求精，教學(xué)藝術(shù)高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動(dòng)班集體工作，而且有可能與學(xué)生取得更多的共同語(yǔ)言，促進(jìn)心理溝通，使影響力得到增強，為順利地教育學(xué)生奠定了基礎。班主任治學(xué)嚴謹、銳意進(jìn)取的態(tài)度，對班級的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響，并能使班級的每一個(gè)成員終身受益。

　　（五）辯證施教的教育方法

　　班主任辯證的教育方法，表現在對不同學(xué)生的區別對待，因材施教上。表現在教育內容和教育方法上，必須根據教育對象的身心特點(diǎn)重新安排、重新處理，不斷變更和創(chuàng )新上。還表現在根據變化了的新情況，善于隨機應變，當機立斷作出恰當處理的機智上。班主任必須因人、因事、因時(shí)、因地制宜地靈活運用教育規律。既要不背離教育的一般規律，又要不機械地生搬硬套。

班主任工作反思3

　　期末考試如期而至，這一學(xué)期的所有工作即將結束，也到了最后總結的時(shí)候了。這是我接手4班的第二個(gè)學(xué)期。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)期的努力，班級管理取得了一定的成效，班級情況比較正常。做好一個(gè)班主任真的不容易。因為一個(gè)班主任的工作意味著(zhù)更多的付出，更多的努力，而物質(zhì)回報卻很少。但會(huì )贏(yíng)得更多家長(cháng)和學(xué)生的尊重，會(huì )在你的人生中留下很多難忘的回憶。根據今年班主任的經(jīng)驗，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。

　　第一，營(yíng)造良好的氛圍。

　　1、狠抓安全教育。

　　安全第一，預防為主。安全教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行，引導學(xué)生樹(shù)立安全意識。認真組織學(xué)生參加學(xué)校的安全教育活動(dòng)，如“火災逃生演練”、“地震逃生演練”，讓學(xué)生練習基本的.逃生技能�！鞍踩�生產(chǎn)月”和以安全為主題的系列班會(huì )都向學(xué)生普及了更多的安全知識，如防火、防水、防暴、校園安全、交通安全、社會(huì )安全等...每一次勸誡的目的都是為了保證學(xué)生的安全，他們要努力。

　　2.搞好課堂紀律。

　　良好的課堂紀律是學(xué)生學(xué)習的保證。今年，在管理班級紀律方面，我側重于思想指導和座位安排小組競賽。首先，培養學(xué)生的紀律觀(guān)念，讓他們學(xué)會(huì )自律，比什么制度都好。其次，注意觀(guān)察，與班主任溝通，及時(shí)調整座位，改變學(xué)生的“生活環(huán)境”；最后采用小組比賽的方式，比課堂老師的捶手肘要好。一年下來(lái)，班級的課堂紀律越來(lái)越好，學(xué)生的課堂學(xué)習效率也在不斷提高。

　　3.注意高標準的衛生。

　　通過(guò)學(xué)校衛生pk活動(dòng)，班級得到了前所未有的大掃除，全體同學(xué)都參與其中。經(jīng)過(guò)努力，他們獲得了新的面貌，并為未來(lái)的衛生清潔樹(shù)立了標桿。干凈的環(huán)境讓學(xué)生更加熱愛(ài)教室，更加熱衷于在這里學(xué)習。

　　第二，培養學(xué)生的多元興趣。

　　這學(xué)期，我除了認真組織學(xué)生參加學(xué)校的作文大賽、體育趣味大賽、六一舞博會(huì )外，還在班里組織了兩次書(shū)法大賽和一次象棋大賽，不僅讓學(xué)生放松了心情，也激發(fā)了他們對書(shū)法和象棋的熱愛(ài)，讓更多的學(xué)生找到了成績(jì)之外的信心。

　　除了組織比賽，我還利用課余時(shí)間和學(xué)生一起參加有趣的活動(dòng)，比如打球、下棋、讀書(shū)、練字等，既陶冶了自己，也培養了學(xué)生的興趣。

　　第三，組織教學(xué)。

　　學(xué)生的知識學(xué)習仍然是很多家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)。作為班主任，除了教好自己的語(yǔ)文，還要協(xié)調其他學(xué)科。平時(shí)經(jīng)常和其他老師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習情況，了解課堂情況，配合老師的要求做好班級安排。這學(xué)期，我班所有的課都很有序，成績(jì)有所提高。

　　總之，只要真心為孩子的健康成長(cháng)付出，端正工作態(tài)度，一切都是為了改善孩子的生活。我相信我作為一名班主任的工作可以通過(guò)不斷的培訓得到提高。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的工作，我的班主任工作在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和指導下有了進(jìn)步和提高！班級管理的方法千差萬(wàn)別。讓我在實(shí)踐中探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，從而提高班級管理水平！

班主任工作反思4

　　作為九年義務(wù)教育階段一名畢業(yè)班的班主任，今天來(lái)到這里，我感到極其的榮幸，我非常感謝教育局以及校領(lǐng)導們對我的關(guān)懷與幫助，并且又給了我這次難得的機會(huì )。同時(shí)，我卻誠惶誠恐。因為我深切的感受到，面對著(zhù)在座的所有的初三班主任，在教育教學(xué)的經(jīng)歷中，我只能算是初經(jīng)班主任管理工作的一名小學(xué)生而已，熱情似火，然經(jīng)驗不足;執著(zhù)努力，卻方法欠佳。因此，我很珍惜這次交流經(jīng)驗、互相解惑的機會(huì )，同時(shí)，我也非常情愿的把我的管理經(jīng)歷與教育現象與大家分享，希望批評指正。

　　每個(gè)年級段都有每個(gè)年級段的班主任工作經(jīng)驗與總結，雖有聯(lián)系卻也有所不同。初三年級的班主任管理工作，側重點(diǎn)則已經(jīng)放到了升學(xué)考試中，一切圍繞著(zhù)中考的班級管理是最為有效的教育管理。那么怎么去管理?怎么又是有效管理?我們該摒棄些什么?又該注重些什么?確實(shí)值得我們思考。

　　首先，我認為應該提高思想，我們對畢業(yè)班所要傾注的時(shí)間和精力是九年義務(wù)教育階段任何一段教育管理都無(wú)法比較的。這里寄托著(zhù)教師和家長(cháng)的期望，這里還蘊藏著(zhù)一股股巨大的潛力以及自我的夢(mèng)想。我曾經(jīng)對初三學(xué)生這樣說(shuō)過(guò)，如果說(shuō)夢(mèng)想是虛擬的、不可觸摸的話(huà)，而越來(lái)越近的中考卻是離夢(mèng)想變成現實(shí)的最好一次機會(huì )。而我們，尤其是班主任，又是孩子們夢(mèng)想實(shí)現的最真實(shí)最直接的見(jiàn)證人。因此，我們應該保持高度的責任心，用最有效的管理去正視自己，激勵斗志，提高效率，學(xué)會(huì )拼搏，盡力的讓這一個(gè)過(guò)程變得更加的充實(shí)，盡力的在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到比中考結果還要多的東西，比如說(shuō)堅持，比如磨練，比如說(shuō)永不言敗的斗志。

　　那么，怎么又算是有效的管理呢?我記得曾經(jīng)在一本書(shū)上有這樣一個(gè)細節，有不少青年教師問(wèn)魏書(shū)生老師：您總是全國巡回演講，時(shí)間這么少，還能當的成班主任，主要靠的是什么?魏老師說(shuō)：主要靠?jì)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué);一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體�？吹竭@句話(huà)的時(shí)候，我茅塞頓開(kāi)，如此的簡(jiǎn)單明了，如此的通俗易懂。班主任的細節管理或許過(guò)于繁瑣，但如果堅持一定的指導思想，任何問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。過(guò)去的班級管理中，我也時(shí)常犯一些盲目無(wú)知的錯誤，初一階段明明在培養良好的行為習慣，提高學(xué)生學(xué)習興趣的時(shí)候，卻一味地提高拼搏意識;初二的時(shí)候該注重心理輔導，前后兼顧的時(shí)候，卻又頭疼于良好行為習慣的培養上;到了初三，在提高家庭、社會(huì )責任感，要有競爭意識的時(shí)候，反倒長(cháng)時(shí)間處于簡(jiǎn)單的班級管理中，顧此失彼，本末倒置。學(xué)生的成長(cháng)是一個(gè)循序漸漸的過(guò)程，班主任起到的是引導作用，一個(gè)班級的優(yōu)秀，除了學(xué)校的特殊安排分工以外，往往取決于班主任的無(wú)窮智慧，這與一個(gè)人對舊知識的再理解與運用，對新知識的又吸收與接納有很大的關(guān)系。對于班主任，那可真是活到老，要學(xué)到老。

　　說(shuō)到民主，我們知道，班主任是班級的第一管理者。切記不可居高臨下，發(fā)號施令，民主管理要實(shí)際運用到班級里頭，明確個(gè)人的負責范圍與職責，強調分工合作。民主選拔，民主管理，小組分工，開(kāi)展對話(huà)，依法治班，班級管理不能成為某一個(gè)人的一言堂，包括個(gè)別班干部，著(zhù)重強調規章制度是任何人不可超越的。這樣對于學(xué)生們良好的行為習慣，客觀(guān)的是非判斷，都起到了很好的引導作用。尤其是到了初三，優(yōu)秀的班級往往都是七八年級的民主管理極其到位，班級賞罰有度，班主任對于新理念新知識的靈活運用，才能達到的效果。所以說(shuō)，初三起始階段，良好的班級與初一二的班主任的勤勞付出是有莫大的關(guān)系的。

　　社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，取決于萬(wàn)事我們都在講一個(gè)科學(xué)性。一件事情能夠有始有終的結束，在于我們客觀(guān)合理的組織與安排的過(guò)程。關(guān)于畢業(yè)班的班級管理工作，大的方面，我們是遵循學(xué)校的統一安排，在學(xué)校的安排和指導下，我們趁熱打鐵，完成班級的教育教學(xué)。上半學(xué)期，我校就逐一開(kāi)展畢業(yè)期中考試分析表彰大會(huì )，初三年級沖刺中考家長(cháng)會(huì )，認真分析畢業(yè)班的期中考試成績(jì)，與家長(cháng)面對面的進(jìn)行談話(huà)，強調學(xué)生的飲食、紀律、溝通、心理，目標等方面的事項，提高家長(cháng)們的重視程度;新春伊始，我校緊接著(zhù)開(kāi)展百日沖刺，備戰中考的百日誓師大會(huì )，在圓夢(mèng)行動(dòng)的大會(huì )上，校長(cháng)、副校長(cháng)、優(yōu)秀教師代表、成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生代表家長(cháng)代表一一發(fā)言，宣誓聲震耳欲聾，響徹云霄，備戰中考，努力拼搏，去書(shū)寫(xiě)青春靚麗的華章;隨后，又在教育局的統一安排下，學(xué)校對畢業(yè)生期末考試、基礎摸底考試、中考第一次模擬考試進(jìn)行分析總結，查漏補缺，通過(guò)初三班主任會(huì )，優(yōu)秀學(xué)生代表會(huì )，分析表彰會(huì )等，激發(fā)學(xué)生的斗志，強調競爭意識，帶動(dòng)全體學(xué)生，拼搏努力，圓夢(mèng)中考。這里我想說(shuō)的是，班級管理要遵循一個(gè)原則，那就是大勢。我們班主任在這些集體活動(dòng)上，要有意的傾注必要的精力，不要坐井觀(guān)天，更不要怕耽誤時(shí)間，一場(chǎng)有意義的集體活動(dòng)的'感染，或許要強于我們幾堂班會(huì )課的引導。班級的管理的科學(xué)性既要有愛(ài)護學(xué)生的情感，又要有工作的科學(xué)性，要用科學(xué)的方法去教育學(xué)生，要以科學(xué)的態(tài)度去開(kāi)展活動(dòng)。首先，要因材施教，初三階段雖然面臨的中考，壓力很大，但是在班級管理中，尤其是班主任，更應該注意這一點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的不同之處，成長(cháng)的優(yōu)勢往往就是取決于彼此的不同。所以我們要看到每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，去指引，去交流，消除恐慌感，讓孩子們深切的感受到自己有用武之地，提高每一個(gè)學(xué)生的自信心，體育、美術(shù)、音樂(lè )、幼教、主持、計算機、數控等等，均有自己的發(fā)展前途;其次，要循序漸進(jìn)。中考對一個(gè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)歷練的過(guò)程，是一段成長(cháng)的必須。我們不可拔苗助長(cháng)，違背學(xué)生自身的特點(diǎn)，違背學(xué)生的身心發(fā)展規律，要不急躁，不氣餒，鼓勵學(xué)生們堅持不懈，同時(shí)要時(shí)常強調中考的意義，與任課教師勤于交流，掌握每一個(gè)階段的學(xué)習特點(diǎn)和緊張程度，合理安排作息時(shí)間，提高效率，超越自我。

　　魏書(shū)生曾把一個(gè)小點(diǎn)放在了強身健體上，這也正是他獨到之處。健康的體魄是一切有效運轉的前提。而作為集體性質(zhì)的領(lǐng)導者，更應該理解與掌握這一點(diǎn)，當然圍繞著(zhù)中考體育，展開(kāi)對學(xué)生的教育工作，又一舉兩得的事情。在這一方面，我與其他任課教師積極配合體育老師，合理調配節次，安排有效的體育鍛煉，在完成中考體育測試的同時(shí)，強身健體，在某一種程度上為中考的文化課考試做出了很大的貢獻。

　　遵循著(zhù)教育教學(xué)的規律，又在班級管理思想的指導下，我從以下兩個(gè)細節著(zhù)手實(shí)施管理。第一，作為班主任，完成與各科教師的有效配合。因為，這是一個(gè)班級足夠優(yōu)秀的必要條件，中考五大科，科科一百二，在復習的整個(gè)過(guò)程中，班主任要根據既定的作息時(shí)間，學(xué)生的精神狀態(tài)，合理的安排、分配和支持各科老師教學(xué)工作，關(guān)注各科老師的復習進(jìn)度，提高學(xué)習的效率;對于班級管理與學(xué)習狀態(tài)，要多多聽(tīng)取任課老師們的意見(jiàn)和建議，不抵觸，不推脫，及時(shí)改正，防止反彈;維持好老師們彼此之間的關(guān)系，多做思想工作，處理好師與師，師與生之間的矛盾，為班級營(yíng)造一種和諧的氛圍，提高凝聚力，是畢業(yè)班沖刺中考的首要前提。

　　注重于班級文化的建設。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂，那么同樣的道理，班級的文化建設又是一個(gè)畢業(yè)班級的靈魂。在這一個(gè)層面上，我校畢業(yè)班開(kāi)展了一系列班級文化建設。每日的課前畢業(yè)生宣誓，讓初三的學(xué)生時(shí)刻謹記時(shí)間的急迫，競爭的激烈，拼搏的意義;班級的外墻上，整個(gè)畢業(yè)班的樓道中，懸掛沖刺中考的宣傳條幅，給學(xué)生們斗志，激勵學(xué)子們奮發(fā)向上;班級后墻，每月更換板報內容，提供中考最直接最新的信息，讓孩子們及時(shí)的得到關(guān)于考試時(shí)間、考試內容以及考試所應注意的事項等事宜，另外還穿插心理輔導、勵志故事、自己的中考目標等，營(yíng)造畢業(yè)班氛圍，與學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)達到步調一致，形成互補，提高精神層面的宣傳與管理;班級每周都要進(jìn)行班會(huì )課，每堂班會(huì )課上涉及多板塊的教育，比如感恩教育、挫折教育、自我約束、自我定位，珍惜時(shí)間、夢(mèng)想起航、拼搏意識等，最大限度的發(fā)散學(xué)生的思維，在班級形成一股正能量，勵志成就自我，圓夢(mèng)中考;班級建立家長(cháng)微信群，時(shí)常往群里傳達中考信息，各科復習計劃和學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，還有便捷式復習方法，懂得查漏補缺，舉一反三。同時(shí)，與家長(cháng)在群里對孩子的狀態(tài)進(jìn)行分析，肯定孩子們的付出，指出學(xué)生們的不足，希望家校聯(lián)合，挖掘學(xué)生們最大的潛力，一步步實(shí)現自己的目標。

　　當然，我所做的，我想在場(chǎng)的很多班主任老師都在這樣做，甚至想得比我還要周全，做得還要細。因為我們知道，學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨立發(fā)展的個(gè)體，良好的引導與管理，能及時(shí)的發(fā)現學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，從而樹(shù)立起他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，會(huì )為他們今后的成長(cháng)打下良好而又的基礎。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我想這就是我們做班主任的真實(shí)寫(xiě)照，面對著(zhù)多元化發(fā)展的社會(huì )，知識大爆炸的時(shí)代，我們只要不忘初心，牢記使命，多讀書(shū)，多思考，多交流，多實(shí)踐，不斷地用知識去武裝自己，不斷的提高與塑造自己。我想，我們作為教師，作為班主任，自豪感和幸福度會(huì )越來(lái)越高。

班主任工作反思5

　　從事教師工作雖然只有短短一個(gè)月，但卻有很多很多值得反思的地方。我現在是初一一個(gè)班級的班主任，帶兩個(gè)班的語(yǔ)文�，F在說(shuō)說(shuō)班主任工作的情況吧。

　　作為一個(gè)班主任，尤其是初一年級的班主任，真是不簡(jiǎn)單，工作要求非常細致，來(lái)不得任何的馬虎。就拿開(kāi)學(xué)初的領(lǐng)新書(shū)工作來(lái)說(shuō)吧，看似簡(jiǎn)單，卻把我好好地折騰了一番。那天教室里的吵鬧且不說(shuō)，單是書(shū)目的核對工作，我就重復了3遍，每次都是舉著(zhù)課本、扯著(zhù)嗓子在喊，結果還是有幾位同學(xué)少領(lǐng)了課本�？赡苁莿偨佑|初中的學(xué)生，對他們的各方面都不是很了解，自己又缺乏經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)幾天的碰壁之后，現在才略領(lǐng)悟到一點(diǎn)門(mén)路。帶初一的新生，首先要的是紀律，所有的事情都必須在學(xué)生靜下心后才能進(jìn)行，否則靠我一個(gè)人一個(gè)嗓子是很難控制的。例如我們班在新生體檢時(shí)良好的秩序就是靠事先好的紀律維持的，讓所有人在教室外排好隊伍，而且要等到每一個(gè)學(xué)生都安靜下來(lái)才出發(fā)，這樣接下去的一段徒步過(guò)程和體檢也就很自然順利了。

　　作為班主任，我的工作對象是一群有差異的學(xué)生，怎么樣在同一個(gè)時(shí)間內讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)完成或者都來(lái)配合我布置的任務(wù)呢？我想這僅靠我一個(gè)人的力量是絕對不可能的，一定得有一種內在力量來(lái)幫助我，這種力量就是團結。再舉個(gè)例子，在剛結束的運動(dòng)會(huì )上，我們班排練了一個(gè)全班參加的手語(yǔ)操，這個(gè)操本身并不是很難，難就難在要全班參加，尤其是一些身體協(xié)調能力比較差、不樂(lè )意參加班級活動(dòng)的同學(xué)。怎么辦呢？我開(kāi)始在班級中做各種宣傳工作，班級是一個(gè)整體，我們要一起進(jìn)步，因此就有一些同學(xué)主動(dòng)擔任起小老師，督促其他同學(xué)練習了。我想這也就是一個(gè)班級的凝聚力吧。

　　還有一些方面，我從中吸取到了教訓。例如，運動(dòng)會(huì )的報名工作，由于我太放手給體委，在報名工作完成后沒(méi)有再去檢查，結果報名時(shí)出現了差錯，也導致運動(dòng)會(huì )沒(méi)能取得好的成績(jì)。初一新生畢竟還是剛剛從小學(xué)畢業(yè)，很多方面考慮得不會(huì )很到位，做事也沒(méi)有很足的經(jīng)驗，這就需要老師在旁給一些做事的建議指點(diǎn)。另外，作為班主任總覺(jué)得有很多做不完的`事情，這一個(gè)月的工作，做的沒(méi)有頭緒，非�；靵y，每天在追著(zhù)沒(méi)有完成的任務(wù)在趕。怎樣才能在有限的時(shí)間里高效完成更多的任務(wù)呢？這首先需要效率，提高工作效率是非常重要的。批作業(yè)時(shí)，尤其是周記、作文類(lèi)，要規定自己在規定的時(shí)間里批完一定的量。其次要學(xué)會(huì )給自己列工作計劃表，分清任務(wù)的輕重緩急，然后按照列表上的逐個(gè)完成。

　　教師工作是一項富有挑戰性的工作，其中會(huì )有許多的得與失。我們年輕教師需要做的是不斷積累得與失的經(jīng)驗與教訓，為我們今后的路夯實(shí)基礎。

班主任工作反思6

　　班主任是什么？這是個(gè)角色定位的問(wèn)題，這個(gè)定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會(huì )扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學(xué)習指導者、學(xué)生的平等對話(huà)者，而我認為班主任是孩子們成長(cháng)路上的服務(wù)者。

　　有這樣一個(gè)案例：一個(gè)幼兒園的孩子在老師的指導下區別奇數、偶數。接下來(lái)做作業(yè)紙，因為他還沒(méi)有能力書(shū)寫(xiě)，就由老師幫他。剛寫(xiě)完“1”，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫(xiě)“2”。老師很疑惑，因為這項工作根本不需要換筆，老師沒(méi)有說(shuō)什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫(xiě)了數字“2”�！�2”寫(xiě)完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書(shū)寫(xiě)數字“3”。就這樣每寫(xiě)一個(gè)數字就換一次鉛筆，寫(xiě)完之后，他指著(zhù)用鉛筆寫(xiě)的數字說(shuō)：“劃不開(kāi)�！比缓笥种钢�(zhù)紅色鉛筆寫(xiě)的數字說(shuō)：“能劃開(kāi)�！闭f(shuō)完開(kāi)心地笑了。

　　這個(gè)例子說(shuō)明了什么？我們經(jīng)常對孩子說(shuō)：“請等待、請觀(guān)察，你發(fā)現了什么？”似乎這句話(huà)更適用于我們成人，我們應該多觀(guān)察孩子們在做什么，想做什么，不要提前按照成人的想法打擾他們的思維，我們班主任應該為孩子們的學(xué)習、生活服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地成為孩子成長(cháng)路上的服務(wù)者。也許有些班主任會(huì )質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，現在提出“服務(wù)”這個(gè)角色，班主任為學(xué)生服務(wù)是不是如同超市的導購、賓館里的服務(wù)員？班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎？

　　在現代社會(huì )，具有服務(wù)意識是人們必須具備的基本素養，教育是一項特殊的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教育要為學(xué)生服務(wù)、學(xué)校要為學(xué)生服務(wù)、老師要為學(xué)生服務(wù)，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責任感，體現教育服務(wù)的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識，才會(huì )更加關(guān)注并很深入地研究服務(wù)對象，為他們謀劃未來(lái)，為教育的創(chuàng )新和發(fā)展提供動(dòng)力。早在1979年，鄧小平曾講過(guò)：“我愿意到教育部門(mén)來(lái)，做教育部門(mén)的后勤部長(cháng)，領(lǐng)導就是服務(wù)”；本世紀初，張祥明在文章中提出“教育就是服務(wù)”的觀(guān)點(diǎn)；魏書(shū)生也曾說(shuō)過(guò)：因為學(xué)生需要教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是因為有了教師，而去找一些學(xué)生讓他教。是學(xué)生決定了教師的存在，如此說(shuō)來(lái)我們的飯碗是學(xué)生給的，就沒(méi)有理由不為學(xué)生服務(wù)。做為班主任和學(xué)生接觸最多，對學(xué)生影響最大，更應該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀(guān)念，這也是我們做好班主任的前提。

　　那班主任應該怎樣為學(xué)生服務(wù)？“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”詮釋了班主任為學(xué)生服務(wù)的宗旨。班主任對待學(xué)生不能俯視、不能仰視，應該平視，把自己放在服務(wù)者的位置上。但是為學(xué)生服務(wù)不是縱容、遷就，學(xué)生要怎么樣就怎么樣�！皸畈还堋笔录�大家應該還記得吧？20xx年6月12日，安徽省長(cháng)豐縣雙墩鎮吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當“看客”，并不加以制止，而是繼續上課直至下課，最后導致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。有人認為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見(jiàn)，我們班主任不是縱容、放任學(xué)生，不是當脫手掌柜，而是應該通過(guò)服務(wù)引導學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)生規定，嚴格要求自己，讓學(xué)生成為各種規定的制定者和遵循者，讓學(xué)生在自我約束中成長(cháng)。

　　那我們教師應該從哪些方面為學(xué)生服好務(wù)呢？我認為教師的服務(wù)應該從以下幾個(gè)方面來(lái)踐行：1、為學(xué)生的情感服務(wù)。學(xué)生是一個(gè)古怪可愛(ài)的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應該擁有博愛(ài)的胸懷，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)，洞察每一個(gè)孩子的內心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，要讓這些嬌艷的花朵在愛(ài)的土壤中全部綻放。2、為學(xué)生的生活服務(wù)。作為農村義務(wù)階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個(gè)孩子最近父母外出打工？哪個(gè)孩子這個(gè)星期的生活費用不足？哪個(gè)孩子離學(xué)校比較遙遠？哪個(gè)孩子是單親家庭、留守兒童？——一系列的'農村學(xué)校最容易產(chǎn)生的問(wèn)題，我們班主任都應該關(guān)注到，都應該為學(xué)生服務(wù)周全，排除學(xué)生生活中的障礙。3、為學(xué)生的需求服務(wù)。這里說(shuō)的需求是指學(xué)生學(xué)習上和心理上的需求，學(xué)生對知識的渴求是無(wú)止境地，我們班主任就應該不斷學(xué)習、不斷提升，擁有廣博的知識和卓越的遠見(jiàn)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習服好務(wù)。另外，我們還要為學(xué)生心理上的需求做好服務(wù)，當他們與同學(xué)發(fā)生爭執、當他們對事情的看法持有偏見(jiàn)、當他們厭學(xué)逃學(xué)、當他們對異性產(chǎn)生好感、當他們產(chǎn)生孤獨感時(shí)------我們班主任就應該引導他們排除內心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學(xué)習中。

　　總之，服務(wù)是功能，是職責，是一種嶄新的理念，時(shí)代的發(fā)展不斷豐富著(zhù)班主任服務(wù)思想的內涵。身為服務(wù)者的班主任，應該盡可能真正了解每一個(gè)學(xué)生的需求，為他們的健康成長(cháng)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們的學(xué)生在高質(zhì)量的服務(wù)下越飛越高！

班主任工作反思7

　　班級是學(xué)校教導工作的基本單位。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導者。他不僅僅是國家和學(xué)校培養人的執行者，更應該是培養學(xué)生共性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的承擔者。通過(guò)對集體的影響來(lái)引導學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在發(fā)展學(xué)生個(gè)體的同時(shí)，促進(jìn)集體的發(fā)展。班主任的工作不只局限于學(xué)生現在的發(fā)展，更要考慮到培養學(xué)生作為一個(gè)未來(lái)的公民所必備的素質(zhì)。在多年的班主任工作實(shí)際中，我經(jīng)常會(huì )遇到一些普遍現象的問(wèn)題：

　　[問(wèn)題一]：苦口婆心的思想教育換來(lái)的仍舊是少數學(xué)生的我行我素。

　　[現象]：我制定了很多切實(shí)可行的文明公約，非常有利于學(xué)生的發(fā)展，但少數學(xué)生卻經(jīng)�！芭鼍�(xiàn)”。

　　[原因和對策]：民主平等是引導、教育工作的前提我國的師生關(guān)系首先就是“尊師愛(ài)生，民主平等”。我更傾向于“民主平等，愛(ài)生尊師”。如果我們在工作中用自己對行為的控制能力去要求學(xué)生，而我們和學(xué)生的認識是不平等的，即使我們付出了再多的愛(ài)，在學(xué)生中產(chǎn)生不了共鳴，也不一定會(huì )得到我們要求的結果。造成這種現象的原因就是我們沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有去審視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為特征，沒(méi)有去認識他們對是非的評判標準，換句話(huà)說(shuō)就是缺少一種“換位思考”的觀(guān)念。記得我剛開(kāi)始工作時(shí)，對一位久教育不改的學(xué)生說(shuō)：“你怎么就不理解老師對你的希望呢”。這位學(xué)生后來(lái)在其他的學(xué)生中說(shuō)：“王老師小時(shí)侯就有這么懂事嗎?”是啊，我們不是決定學(xué)生發(fā)展的唯一因素，不是掌握人發(fā)展的權威。但我們往往用我們的經(jīng)歷和閱歷當作法則，當作培育人的指導思想。在小學(xué)生還沒(méi)有具有一定自控能力和成熟認識能力的時(shí)候，我們的“高標準、嚴要求”就很難在學(xué)生身上取得“遍地開(kāi)花”的效果。

　　[問(wèn)題二]：對學(xué)生行為進(jìn)行了指導，但在實(shí)際行為中，學(xué)生往往出現很大的偏差。

　　[現象]：教室里的紙屑沒(méi)有人主動(dòng)的拾;課桌擺放亂七八糟等等。

　　[原因和對策]：以身作則是對學(xué)生最有利和實(shí)際的引導、教育我們知道：學(xué)生行為的養成更多是受環(huán)境的影響，不是班主任憑著(zhù)希望就能做到的。我們的價(jià)值觀(guān)教育，經(jīng)常與一些學(xué)生所聽(tīng)、所見(jiàn)形成的價(jià)值觀(guān)，甚至家庭教育的`價(jià)值觀(guān)發(fā)生沖突。在這種情況下，我們的行為就是最好的無(wú)聲的教育。如果我們主動(dòng)地拾紙、主動(dòng)地去排排課桌椅……，所謂“潤物細無(wú)聲”，隨著(zhù)時(shí)間的推移，自然的改變了學(xué)生一些固有的價(jià)值觀(guān)。這時(shí)，我們的教育就有說(shuō)服力，才能夠收到真正的效果。

　　[問(wèn)題三]：對個(gè)別學(xué)生的“和風(fēng)細雨”不能“滋潤”學(xué)生的心田。

　　[現象]：對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，相反的換來(lái)了學(xué)生的無(wú)理辯駁乃至“白眼”。

　　[原因和對策]：愛(ài)要愛(ài)得明明白白小學(xué)生由于認識能力的局限，對教師的愛(ài)通常不能夠充分理解，倒是認為“言高有理”。我們在教育學(xué)生時(shí)，不應該對學(xué)生進(jìn)行體罰，要給予無(wú)私的愛(ài)。但是，這種愛(ài)不應該是無(wú)限度的愛(ài)，如果這樣，我們就混淆了“關(guān)愛(ài)”與“縱容”的區別。我們對大多數的學(xué)生和普遍情況，要“和風(fēng)細雨”，但對個(gè)別學(xué)生、個(gè)別情況，應該義正詞嚴。當然，這種“義正詞嚴”并不是一種強迫性的教育，但也應該受到相應的“懲罰”。如有一位學(xué)生經(jīng)常把廢紙亂扔，多次說(shuō)服，收不到效果。于是我就召開(kāi)班會(huì )，針對這位同學(xué)個(gè)人制定了“懲罰”措施，即義務(wù)勞動(dòng)，并親自監督。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的強化，這條規定已成“功成身退”。

　　[問(wèn)題四]：班干部的工作積極性、對一些現象與問(wèn)題的敏感性和在學(xué)生中的號召力，隨著(zhù)時(shí)間的推移，有所降低。

　　[現象]：開(kāi)學(xué)伊始，班委會(huì )工作井井有條，班級管理比較到位。時(shí)間一長(cháng)后，班主任便多要“費心費力”了。

　　[原因和對策]：都是無(wú)競爭惹的禍開(kāi)學(xué)伊始，由于班委會(huì )是剛選出來(lái)的，班委成員比較有“雄心壯志”，有較強的責任感，所以管理比較嚴格、到位。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種敏感性降低了，出現了“管理惰性”，甚至班委成員本身出現了“同流合污”。這不是同化現象，而是一種典型的任務(wù)意識、職責概念的淡化。因此，我們要通過(guò)引入競爭，不定期的強化這種意識和概念，不斷提醒班委成員認識自己的職責。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這種競爭也有利于學(xué)生良好行為的培養，主人翁意識的強化，融合到班級積極性的提高。

　　當然，我在實(shí)際工作中還遇到了一些其他問(wèn)題，如班委會(huì )工作具體方法不多、學(xué)生之間出現小團體等等。但是我想：只要我用心去工作，在工作中切實(shí)把學(xué)生的共性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結合，即使出現了問(wèn)題，只要認真總結，就能夠找到比較合適的工作方法，并在今后的工作中，盡可能的預防或減少這些問(wèn)題的發(fā)生。

班主任工作反思8

　　去年，我擔任了一年級的班主任。我深感班主任工作多而雜，但相信自己只要具備一個(gè)愛(ài)字，就一定能把工作做好。"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛(ài)"。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。低段班主任的工作是細瑣而又忙碌的，然而從中卻也能體驗到做教師的快樂(lè )。腳踏實(shí)地，勤勤懇懇是我教書(shū)育人的座右銘。新思路、新方法，認真備課、上課，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎，出色地完成教學(xué)任務(wù)，這是我的責任。面對那一個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)的孩子，如何讓他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中呢？這是我所思索的，回首一學(xué)年的工作，有成績(jì)亦有不足，現做一總結，以便積累經(jīng)驗，改正缺點(diǎn)。同時(shí)我結合自己參加的這次班主任培訓，在實(shí)踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力，力爭做好一名合格的班主任。我從以下幾方面入手：

　　一、培養良好的習慣

　　一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散，好動(dòng)、好玩。如何讓這些孩子們適應小學(xué)生活，成為一個(gè)真正的、懂事的小學(xué)生是我碰到的首要問(wèn)題。我認為，良好的習慣是學(xué)習的基礎。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用晨會(huì )課、思品課學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

　　二、表?yè)P代替批評

　　對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P的效果是非常好的。平時(shí)，我時(shí)時(shí)抓住機會(huì )告訴他們：“你又進(jìn)步了”，“你的字越寫(xiě)越漂亮了”；課堂上經(jīng)常對他們說(shuō)：“你真棒”！“你學(xué)得真快”！“你說(shuō)的真好”！……當我和家長(cháng)交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)老師又表?yè)P他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現就會(huì )特別好。

　　三、善待學(xué)生的個(gè)性。

　　不同的學(xué)生有著(zhù)不同的個(gè)性特點(diǎn)，作為教師，千萬(wàn)不能以個(gè)人的喜好而采用不同的態(tài)度對待學(xué)生。要尊重每位學(xué)生的興趣，性格，理解每位學(xué)生的所言所行，相信他們都是積極向上的好孩子。并且，不同的學(xué)生也要用不同的教育方式，比如，活潑開(kāi)朗的學(xué)生，教育可以直截了當；而性格內向的學(xué)生，最好采用溫和委婉的方式。能力全面的學(xué)生要激發(fā)他們向更高更強境界邁進(jìn)的欲望；而學(xué)習興趣不濃的學(xué)生更要留心他們點(diǎn)滴進(jìn)步，培養他們學(xué)習的信心。從而保護學(xué)生的個(gè)性，注意每一個(gè)學(xué)生的切實(shí)需要。

　　四、重視與家長(cháng)的聯(lián)系，雙向管好學(xué)生。

　　班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭和家長(cháng)對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄的。所以我經(jīng)常通過(guò)家長(cháng)接送孩子的時(shí)候，表達自己對教育孩子的看法，反映孩子的在校表現和提出一些建議等等。一旦發(fā)現他們在學(xué)習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)性、主動(dòng)地和家長(cháng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長(cháng)的理解和配合，使每一個(gè)孩子都能揚長(cháng)避短，健康地成長(cháng)。對于主動(dòng)來(lái)請教教育孩子成長(cháng)問(wèn)題的家長(cháng)，我總耐心解答和交流方法，和家長(cháng)的.交流不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流，更好的促進(jìn)對孩子的教育和管理。在一系列的工作中，使學(xué)校、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生，孩子進(jìn)步了，一些重視孩子的家長(cháng)也常常主動(dòng)來(lái)跟我煲電話(huà)粥了。

　　五、注重對班主任工作的學(xué)習

　　從暑假開(kāi)始，我參加了《知行中國班主任培訓》，《知行中國班主任培訓》不僅開(kāi)闊了我的視野，增長(cháng)了我的見(jiàn)識，“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”，我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和理論水平不知不覺(jué)地上升到一個(gè)新的高度。我將在工作中不斷向有經(jīng)驗的班主任請教，總結班主任工作經(jīng)驗，用科學(xué)、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。

　　在這段時(shí)間中，與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)的真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我看到孩子們從開(kāi)學(xué)到現在，從什么都不懂，到現在會(huì )認字，會(huì )表達，能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)會(huì )了做值日…。學(xué)生是靈動(dòng)的，我的班主任工作在許多方面還是存在著(zhù)不足。面對那一個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)的孩子，如何讓他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中呢？還將是任重而道遠的。不過(guò)相信自己通過(guò)努力，會(huì )逐漸勝任。

班主任工作反思9

　　從教的十幾年來(lái)，我一直在基層小學(xué)擔任班主任，我通過(guò)不斷的摸索實(shí)踐，總結出了一套自己的認為可行的班級管理的方法。

　　我認為要想教好每一位學(xué)生，首先，要全面了解每位學(xué)生的各種情況，通過(guò)家訪(fǎng)，交談等手段。摸清班級中的每位學(xué)生的情況，結合其在校的學(xué)習和課堂的表現，了解每位學(xué)生的性格，建立班級學(xué)生的“特種檔案”，有了這“特種檔案”，我就可以時(shí)時(shí)逐步深入的了解每位學(xué)生，從而有針對性的給他們制定教育教學(xué)計劃。

　　比如：我以前帶的五年級有一名學(xué)生，該學(xué)生父母離異，家境情況不好，他跟母親生活，母親又是有精神病的，也沒(méi)有能力管他。這位學(xué)生從小得不到家庭的'溫暖，性格比較孤僻，內向。外在表現為自尊心很強，其實(shí)內心很自卑，學(xué)習成績(jì)很差，經(jīng)常打架。對于這樣的學(xué)生，我特別留意其心理變化，經(jīng)常與其溝通交流，經(jīng)常去他家家訪(fǎng)，經(jīng)溝通后讓他不要因為母親的病而自卑，多次溝通，用我的愛(ài)心感化他。我發(fā)現他變了，他知道尊敬自己的母親了。也不再因為自己的家庭而自卑了。在學(xué)校我讓他擔任班級小組長(cháng)，培養他的自信心，給他創(chuàng )造主動(dòng)與同學(xué)交流的機會(huì )，同時(shí)告訴同學(xué)們，要多關(guān)心這樣的同學(xué)，經(jīng)過(guò)我的多次溝通效果不錯，后來(lái)他做什么事情也有信心了，知道學(xué)習了，也不和同學(xué)打架了。經(jīng)過(guò)一年多的相處，他變了很多，我發(fā)現他性格不再孤僻了，也越來(lái)越快樂(lè )，尤其在校園里。他由差生轉變?yōu)閮?yōu)等生了。在小考中以188分的優(yōu)異成績(jì)考上了安邑橋北中學(xué)重點(diǎn)班。

　　通過(guò)國陪計劃小學(xué)班主任的培訓交流學(xué)習，我認真的學(xué)習了每個(gè)模塊，通過(guò)學(xué)習“案例故事”“對話(huà)班主任”“專(zhuān)家評析、總結”以及和班級同學(xué)之間的交流，使我耳目一新，我現在正在把學(xué)習的知識和以前實(shí)踐經(jīng)驗其結合，把我以前的班主任工作方法完善的更好。把學(xué)到的一些新的知識，融合進(jìn)去。從而應用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去。比如：“打招呼”這一模塊，以前我就喜歡和同事、學(xué)生、家長(cháng)主動(dòng)打招呼，因為我感覺(jué)那是一種禮貌的行為，但是我沒(méi)有想到它在對教育教學(xué)中發(fā)揮的作用也很大。通過(guò)學(xué)習，現在我每天都會(huì )主動(dòng)，面帶微笑的和學(xué)生們打招呼，這樣不但可以促使師生之間的關(guān)系，學(xué)生對老師也產(chǎn)生了一種尊重，也能夠更好的親近老師。這樣老師也給學(xué)生做了個(gè)表率，學(xué)生見(jiàn)了別人就會(huì )主動(dòng)打招呼，主動(dòng)去尊重別人。

　　在我身上曾發(fā)生過(guò)這樣一件事，有一天放學(xué)，我和同事騎著(zhù)電動(dòng)車(chē)剛出學(xué)校門(mén)，學(xué)校門(mén)外有很多學(xué)生在體育器材處鍛煉。其中有一個(gè)初二的學(xué)生是我曾帶過(guò)的學(xué)生，他主動(dòng)和我打招呼，問(wèn)了一句：“喬老師好!”當時(shí)我騎電動(dòng)車(chē)車(chē)速快，就騎過(guò)去了。剛騎過(guò)去我的同事告訴我，你的學(xué)生問(wèn)你，你都不理你的學(xué)生。我說(shuō)：“是嗎?”我趕快停下來(lái)，當時(shí)我就聽(tīng)到他的伙伴們都笑他，你問(wèn)老師，老師連理你都不我打招呼的同學(xué)道歉，并表?yè)P他是個(gè)有禮貌的好孩子。他當時(shí)就給說(shuō)理你，你還問(wèn)她。聽(tīng)到這些我趕快掉頭走到學(xué)校門(mén)口，主動(dòng)和剛才給他的同學(xué)說(shuō)：“我喬老師不是那種不理學(xué)生的老師，她是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，這不，同事告訴她，她就主動(dòng)過(guò)來(lái)和我打招呼了。你們看這樣的老師學(xué)生能不喜歡嗎?”看到他說(shuō)這些時(shí)的表情是很自豪的。我聽(tīng)了以后我認為老師在學(xué)生心目中的的地位是多么重要呀!人與人之間是平等的，人與人之間就應該互相尊重。就這么一點(diǎn)小事如果我不能夠及時(shí)返回和那位同學(xué)主動(dòng)道歉，我想那位同學(xué)會(huì )覺(jué)得很沒(méi)面子的。這樣一來(lái)，以后見(jiàn)到我也不會(huì )再主動(dòng)打招呼了。所以我認為作為一名教師就應該主動(dòng)的和別人打招呼。犯了錯誤就應該主動(dòng)及時(shí)的改正�，F在這位學(xué)生不管在街上還是在村里只要碰到我，還沒(méi)等我給他打招呼，他總是搶著(zhù)主動(dòng)先向我問(wèn)好。

　　還有就是每學(xué)期開(kāi)學(xué)班主任都涉及到了學(xué)生座位的編排，大部分老師都是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，按成績(jì)編排座位。我們二年級學(xué)生小，自我控制能力差，所以我一般不采用成績(jì)編排座位，也不采用自由結合選座位。我采用男女搭配。男女搭配的方法，可以使同桌兩人互相取長(cháng)補短，起到潛移默化的作用。我把自控能力差的學(xué)生放在前排，這樣也有助于我的管理。

　　還有在“如何制定班規”“如何解決處理遲到的問(wèn)題”“如何幫助厭學(xué)的學(xué)生”“如何幫助留守生”“如何面對失敗”等等。班主任的工作我都有了新的認識，總結出新的教育方法。

　　總之，通過(guò)國陪計劃小學(xué)班主任培訓學(xué)習，使我在班主任工作的方法和態(tài)度等方面都有了長(cháng)足的進(jìn)步和突破，今后我在工作中會(huì )把這次所學(xué)的知識應用于日常教學(xué)中去，也會(huì )不斷總結摸索更好的教育教學(xué)方法。我也深信，通過(guò)我各方面的實(shí)踐、摸索，在今后的班主任工作中，我一定會(huì )成為一名無(wú)愧于新時(shí)代要求的優(yōu)秀班主任。

班主任工作反思10

　　我國著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣”。拿破侖.希爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運”。是呀，良好的行為習慣對人的一生起著(zhù)重要的作用。一年級是基礎教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習慣培養的關(guān)鍵時(shí)期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習和工作的成功與否，甚至會(huì )影響孩子的將來(lái)。

　　本學(xué)期我擔任一年級三班班主任，面對50個(gè)朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的一年級學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)給我最最強烈的體會(huì )是：班主任工作中既要有宏觀(guān)的群體管理，又要有微觀(guān)的個(gè)性發(fā)展;要有強烈的前瞻性;工作更要細致的落實(shí)到位，只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。本學(xué)期我把班級工作的重點(diǎn)落實(shí)在培養學(xué)生良好的行為習慣上，在“細、實(shí)、活”上下功夫，力求收到較好的成效。我針對我們班活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，做了如下的工作：

　　一、培養學(xué)生的良好習慣

　　一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用晨會(huì )課、思品課學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

　　二、培養良好的班集體

　　班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。因此，在開(kāi)學(xué)初，我就提出了一年級三班“鐵的紀律”，以此來(lái)培養學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。我帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)。每天一大早，我總是早早到校，協(xié)助學(xué)生搞好衛生工作，這樣，學(xué)生不僅逐步養成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭光，在學(xué)校的“五星級班級”的評比中，榮獲佳績(jì)。通過(guò)各項活動(dòng)展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性，逐步形成一個(gè)健康向上、團結協(xié)作的班集體。 “鐵的紀律”也在一年級三班每個(gè)成員的心里深深的扎了根。

　　三、持之以恒，形成習慣

　　自己做事總是比較激進(jìn)，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說(shuō)，他們就馬上能實(shí)施，但自己就沒(méi)有對孩子的'寬容，沒(méi)有想到要求發(fā)下后自己都沒(méi)能夠一下子就完成到，何況是這些剛從幼兒園出來(lái)的小不點(diǎn)呢!所以自己就松懈下來(lái)，沒(méi)有好好堅持到底，這是我自己要好好克服的問(wèn)題。我要明確我面對的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要通過(guò)他們自己不斷的思想斗爭，內化成自己的思想，然后改變自己的行為，這必須要有一個(gè)比較長(cháng)的時(shí)間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。

　　四、協(xié)調與科任老師和家長(cháng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò )。

　　班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長(cháng)對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。只有充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

　　總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長(cháng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，讓我在實(shí)踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班主任工作反思11

　　每個(gè)人看待和處理問(wèn)題的角度和方式都是不一樣的，班主任工作也是如此，不同的成長(cháng)經(jīng)歷和成熟過(guò)程導致每個(gè)人都具有不同的處事和管理特色。我當班主任有12年了，此刻回想起來(lái)，有6年總體是失敗的，第一屆的班主任工作處處顯露的剛畢業(yè)在管理上的青澀和盲目的熱情，只有單純的喜怒哀樂(lè )卻沒(méi)有思考。第二屆再當班主任時(shí)，隨著(zhù)教學(xué)業(yè)務(wù)的逐漸成熟，正是在心里上發(fā)生必須變化的時(shí)期，表現出一種不切實(shí)際的自信。這種心理使得這三年的班主任工作就象噩夢(mèng)一般，這種感覺(jué)我一向以來(lái)都是留意存放，幾乎類(lèi)似一種有意識的遺忘。這天把它拿出來(lái)，某種角度上也標志著(zhù)我的一種成熟和一種敢于應對的勇氣。在班級管理上，除了繼承上一屆沒(méi)有思考，盲目管理以外，還加上了霸道，野蠻，甚至到了張口罵人的地步，并且還沾沾自喜，以為自己很有本事，很權威。這三年中，傷害了很多學(xué)生，個(gè)性是后進(jìn)生。這三年也成了我害怕回憶的三年，但同時(shí)也是讓我印象最深刻的三年，它導致了我對班級管理的深入思考，讓我開(kāi)始評價(jià)過(guò)往并從中汲取經(jīng)驗教訓。我在總結這三年工作時(shí)得出了一個(gè)結論：這三年學(xué)生之所以如此包容我，是因為他們從心里認可了我的教學(xué)，從而忽略了我在班級管理上的錯誤和不足，原諒了我的傷人惡語(yǔ)。之后，我經(jīng)常對一些年輕的班主任說(shuō)，要想管理好一個(gè)班級，首先要練就過(guò)硬的教學(xué)基本功，讓學(xué)生佩服你、信任你、以成為你的學(xué)生為自豪，這樣，在班級管理中，你的話(huà)才有人用心聽(tīng)，你的措施才有人認真實(shí)施，你的錯誤才能得到學(xué)生的諒解。所以，這三年對我的班主任工作來(lái)說(shuō)是具有里程碑好處的三年，從這三年中，我理清了教學(xué)與班主任的關(guān)系，某種角度上說(shuō)是理清了教育與教學(xué)的關(guān)系，同時(shí)，從這一屆開(kāi)始，在情感上，我開(kāi)始對學(xué)生也充滿(mǎn)了感激。

　　05屆是我班主任工作具有轉折好處的三年，學(xué)校成立了文科小班，我的學(xué)生由普通變成了相對的優(yōu)秀，應對的學(xué)生發(fā)生了變化，我的班主任工作也有了新的'理念和做法，但同時(shí)，也變得更有局限性、特殊性和不廣泛性，這天，拿出一二與大家分享，不能說(shuō)是經(jīng)驗，算是把我的工作向大家匯報一下。

　　一、給學(xué)生機會(huì )展示自己，了解學(xué)生的真性情。

　　我采用這條策略是在高一首次接觸新生時(shí)，目的有兩個(gè)：

　　1是真正了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，重點(diǎn)抓住他們可能導致各種問(wèn)題出現的性格上的不完美，沒(méi)出問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生明白我抓著(zhù)他們的小辮子，時(shí)刻警醒，起到防微杜漸的作用；出現問(wèn)題時(shí)，能一句話(huà)就點(diǎn)中要害，讓學(xué)生心服口服。

　　2是構成班委會(huì )。

　　高一剛開(kāi)學(xué)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習壓力，學(xué)生帶著(zhù)新鮮感而來(lái)，應對陌生和新奇以及對未來(lái)生活的憧憬，大多學(xué)生往往會(huì )壓抑人性中惡的一部分，善的方面得到最大的發(fā)揚，此時(shí)，學(xué)生的表現多多少少有些不真實(shí)，往往給人造成一種假象導致對學(xué)生的誤解。所以，我在開(kāi)學(xué)的一兩個(gè)星期內都表現出極度的寬容，班級處于一種寬松無(wú)嚴格要求的狀況中，隨著(zhù)軍訓，各種活動(dòng)的相繼開(kāi)展，而班主任又在刻意示弱，學(xué)生們慢慢放松下來(lái)，沒(méi)有了戒備，沒(méi)有了偽裝，真性情自然而然流露出來(lái)。此時(shí)，就是我了解學(xué)生的最佳時(shí)機，明了他們的死穴，學(xué)生自然有所顧忌。這樣從一開(kāi)始就堵住了學(xué)生后期裝模作樣，老師在就乖乖的，老師一走就無(wú)法無(wú)天的欺騙之路。

　　班干部對于班主任來(lái)說(shuō)無(wú)疑是左膀右臂，是關(guān)乎班主任今后工作成與敗的主要因素之一，每個(gè)班主任都是極其慎重的。我在接手新生時(shí)，從不任命班干部。而是十分看重并充分利用學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展的各種各樣的活動(dòng)，并仔細觀(guān)察活動(dòng)中，在每個(gè)人都無(wú)職責、無(wú)功利的狀況下，那些人能夠自覺(jué)地提出構想，主動(dòng)承擔工作以及在工作執行過(guò)程中的潛力和魄力。事實(shí)上，不管班級中人多還是人少，是好是壞，都會(huì )有幾個(gè)自愿自覺(jué)的學(xué)生，或是一種本能，或是一種習慣，而我的班委會(huì )需要的就是這樣的一群學(xué)生。心甘情愿、有思想、有潛力、敢擔當、有熱情、不求回報。一般的來(lái)說(shuō)，一個(gè)星期的軍訓下來(lái)，班長(cháng)、文藝委員、體育委員，勞動(dòng)衛生委員，組織委員就自動(dòng)誕生了，班委會(huì )的中堅力量就構成了，我對班委人員的選取堅定地抱著(zhù)我要做而不是要我做的原則。而實(shí)踐證明班委會(huì )的質(zhì)量的確是一把雙刃劍。這樣的班委會(huì )在高二就達成了我制定的“班人自治“的目標。學(xué)生的自我管理潛力得到無(wú)限開(kāi)發(fā)，班主任的時(shí)間和精力得到無(wú)限解放。我成了簡(jiǎn)單愉快的班主任。在05到08年間，人人都羨慕我有一個(gè)好班長(cháng)，一個(gè)團結的班委會(huì )，一群高素質(zhì)的學(xué)生。甚至在我的班長(cháng)姜路雨入黨時(shí)，考察的人還個(gè)性問(wèn)我得生如此有何感想。但是我毫不慚愧的告訴他們；我發(fā)現了她并給了她機會(huì )。一生中能有機會(huì )識得一兩匹千里馬對我來(lái)說(shuō)是最有成就感的事，沒(méi)人夸都認為我運氣好，所以一有機會(huì )我就老實(shí)毫不客氣自己夸了。開(kāi)個(gè)玩笑。

　　二、把紀律融入做人的教育。

　　這是我做班主任一向不遺余力執行的政策。目的是讓學(xué)生對違反校規校紀產(chǎn)生一種負罪感，讓學(xué)生認為遵守校規校紀是一個(gè)人的基本素質(zhì)和基本人格。每個(gè)班級都有班級文化，我的班級文化與成績(jì)無(wú)關(guān)與學(xué)習無(wú)關(guān)，她體現的是一個(gè)高素質(zhì)人的準則，為學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)將來(lái)要成為什么樣的人的榜樣。營(yíng)造的是一個(gè)能夠成為其中一員就是自豪的氛圍。甚至能夠利用學(xué)生的虛榮來(lái)達成。我暗示學(xué)生，能夠坐在這樣的班級里，你是一個(gè)不平常的人。有了思想準備，紀律就不再是作為懲罰學(xué)生的措施掛在墻上而是刻在學(xué)生心里成為他們成長(cháng)過(guò)程中務(wù)必警戒的行為。讓學(xué)生明白懲罰不是目的，更不是結果。紀律是一條雷線(xiàn)，逾越與恪守是素質(zhì)，是人與人的不同，是品質(zhì)問(wèn)題、是家教問(wèn)題，是配不配在我們這樣一個(gè)班級的問(wèn)題�？此菩☆}大做，但涉及了自尊或虛榮確實(shí)觸動(dòng)了學(xué)生最敏感的神經(jīng)，讓很多人重新審視自己，打包自己的壞習慣，并盡力證明自己是個(gè)有素質(zhì)的人，是一個(gè)值得讓班級自豪的人。是一個(gè)不被人鄙視的人。當然達成的過(guò)程需要細致入微的思想工作，身體力行的影響作用等等。把紀律融入做人的教育，讓遵守紀律成為內在的需求，而不是外在的約束，是我有“班人自治”向“無(wú)為而治”轉化的保障。我的目標不僅僅僅是培養一個(gè)好學(xué)生，更是培養一個(gè)人。從某種角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生成了人，定然不會(huì )是無(wú)才無(wú)德的廢品，更不是有才無(wú)德的危險品。

　　一二已經(jīng)分享完畢，但我忍不住再提一個(gè)我一向很得意，并經(jīng)常在任課教師前以得了便宜又賣(mài)乖的方式表達我的謝意的班級管理成果：6個(gè)人管班，一個(gè)人掙錢(qián)。這是我幾年來(lái)處理班主任和任課教師關(guān)系上的得意之作。

　　我做班主任付出的不多，但收獲頗豐，當學(xué)生們告訴我：“老師，你經(jīng)常教導我們要善待指出自己錯誤的人，使我覺(jué)得自己越來(lái)越成熟。老師，你告誡我們出現問(wèn)題首先要找自己的毛病讓我越來(lái)越有威望，老師，你教我的睡不著(zhù)覺(jué)就想好事此刻還管用。不一而足。讓我很得意自己的名言警句經(jīng)受住了時(shí)間的考驗。

　　每次學(xué)生們回來(lái)都要聚會(huì )，而且沒(méi)有老師不成席，用他們的話(huà)，老師不來(lái)聚個(gè)什么會(huì )，多沒(méi)意思。讓我感到一種依靠和信任。我更加明白我做班主任要的不是學(xué)生說(shuō)我辛苦，是個(gè)負責的班主任，我要的是學(xué)生的人生在不知不覺(jué)中受了我的影響，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。不做一時(shí)之師，要做一世之師，這是我當班主任的理想。

班主任工作反思12

　　近一段時(shí)間，有一種現象一直困擾著(zhù)我：為什么學(xué)生剛入校時(shí)，表現出對數學(xué)學(xué)習的興趣濃于語(yǔ)文學(xué)習，但隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣越來(lái)越低，甚至到高年級會(huì )有一大批學(xué)生數學(xué)學(xué)習成績(jì)很差，是什么原因造成這種局面的呢？學(xué)生的知識漏洞從何時(shí)開(kāi)始這么大了呢？我們的教師是不是關(guān)注到了這一現象，能夠在課堂上及時(shí)補救呢？為了解情況，開(kāi)學(xué)第一周，我就開(kāi)始了推門(mén)聽(tīng)課，一是關(guān)注學(xué)生開(kāi)學(xué)后的學(xué)習狀況，二是查找學(xué)生成績(jì)差的原因。

　　走進(jìn)六年級教室，聽(tīng)了一節“負數”，讓我感觸頗多。

　　“負數”這節課，在小學(xué)階段是十分簡(jiǎn)單的一節課，知識點(diǎn)不多，也不難，但它卻為學(xué)生升入中學(xué)打下了一定的基礎，因此學(xué)好負數的知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。負數需要學(xué)生達到的學(xué)習目標有：認識負數，會(huì )讀寫(xiě)負數，會(huì )用負數表示生活中的一些現象，解決生活問(wèn)題；我聽(tīng)的這節課應該是一節復習課。

　　課開(kāi)始，教師就布置了一項任務(wù)，畫(huà)一條數軸，標上正負數，小數、分數；涵蓋的知識點(diǎn)還是比較多的；明確了本節課的目標——正確理解正負數的意義（姑且不說(shuō)目標的續寫(xiě)是否恰當），接著(zhù)教師就出示了一個(gè)練習題：在直線(xiàn)上表示出走的方向與距離，在我低頭記錄的時(shí)候，教師已經(jīng)開(kāi)始用課件演示這道題的解題過(guò)程，并且邊演示邊說(shuō)，接著(zhù)是一系列的練習題，教師賣(mài)勁的講著(zhù)，放眼望去，除了幾個(gè)學(xué)生隨聲附和著(zhù)，其他的學(xué)生都在低頭不語(yǔ)，各自干著(zhù)各自的事情。仿佛這節課與他們無(wú)關(guān)似的，然后就是寫(xiě)作業(yè)。這時(shí)發(fā)現許多孩子開(kāi)始東張西望，遲遲不動(dòng)筆。當看到這種情況，我就提出，要用一道題檢驗一下學(xué)生的學(xué)習成效，于是出了這樣一道題：在數軸上表示一些數；首先請四位同學(xué)上來(lái)，兩個(gè)同學(xué)先畫(huà)一條數軸，這時(shí)候就發(fā)現一個(gè)學(xué)生畫(huà)數軸時(shí)是豎著(zhù)畫(huà)的，只聽(tīng)下面的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，小聲打著(zhù)電話(huà)，說(shuō)：“錯了，數軸不能豎著(zhù)畫(huà)，……”這個(gè)孩子有些猶豫，不知該如何做，當他看到另一個(gè)孩子畫(huà)的數軸時(shí)，受到啟發(fā)，也畫(huà)了一條橫軸，接著(zhù)讓其他兩位學(xué)生標數，采取的方法是我說(shuō)數，他們在數軸上標出，我首先報了一些整數，學(xué)生已經(jīng)能夠正確標出，然后我又報了負數，如-1.5，學(xué)生標了出來(lái)，-3.5，這時(shí)就發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)孩子不知道-3.5究竟標在-3的'左邊還是右邊，猶豫再三，標在了右邊（-2.5的位置），通過(guò)這道題，不難發(fā)現：學(xué)生并不會(huì )畫(huà)數軸，也不會(huì )在數軸上正確標出指定的數，為什么會(huì )出現這樣的情況呢？縱觀(guān)這節課，我認為原因有以下幾點(diǎn)：

　　第一，教師只顧自己講，而忽視了學(xué)生的學(xué)。

　　我們知道，教學(xué)的目的在于學(xué)生的學(xué)，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師的教應該教在學(xué)生不會(huì )的地方，教在學(xué)生有疑問(wèn)的地方，幫助學(xué)生解疑問(wèn)惑才行。而回過(guò)頭看我們的老師，整節課教師都在苦口婆心的講解、示范，又用課件進(jìn)行了大量的演示，但究竟多少個(gè)學(xué)生在聽(tīng)，多少人聽(tīng)進(jìn)去了，教師心中無(wú)數，教與學(xué)完全脫節，這樣的教學(xué)怎能有效呢。

　　其次，教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)習目標的達成度。

　　這節課的學(xué)習目標是什么？根據學(xué)生的學(xué)習情況需要設定幾個(gè)學(xué)習目標？如何檢驗目標是否達成？評價(jià)任務(wù)是是什么？教師不是十分清楚，雖然開(kāi)始也提到了學(xué)習目標，但知識泛泛地說(shuō)，不是十分明確�；剡^(guò)頭來(lái)看這節課，我認為知識點(diǎn)有：什么是負數？如何在數軸上表示負數？（擴展到正數、分數、小數等），負數的大小比較；教師是不是應該圍繞這些知識點(diǎn)來(lái)設定學(xué)習目標，然后圍繞這些目標進(jìn)行評價(jià)任務(wù)的設定，并進(jìn)行評價(jià)呢。整節課多少個(gè)學(xué)生達到了一個(gè)目標？多少個(gè)學(xué)生達到了兩個(gè)兩個(gè)？多少個(gè)學(xué)生全部達到了目標？教師是不是心中有數呢，看了課堂，感覺(jué)教師并不十分清楚。

　　第三，教師包辦代替太多，扼殺了學(xué)生的思考能力。

　　這節課，教師出示的每一道題的設計都非常好，如果能夠讓學(xué)生自己讀題，自己思考，自己解答，自己質(zhì)疑，效果會(huì )截然不同，但老師太心急了，急著(zhù)完成這節課自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生能力的訓練與培養，結果是教師自己在說(shuō)，在演示，在講解，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )去獨立讀題，沒(méi)有機會(huì )去理解題目，沒(méi)有機會(huì )去思考問(wèn)題，因為教師已經(jīng)用課件把答案告訴了學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己一番思考的答案有什么用呢？

　　不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同樣的不動(dòng)筆墨意味著(zhù)沒(méi)學(xué)習，一節課學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手自己獨立練習一道題，怎么能夠學(xué)會(huì )呢？教師又怎么能夠知道學(xué)生學(xué)會(huì )呢？一節課沒(méi)有一次反饋矯正，怎么知道學(xué)生是否遇到問(wèn)題呢？沒(méi)有問(wèn)題的課堂才是真正存在大問(wèn)題的課堂。

　　其實(shí)，有這種情況的老師又怎么只有一兩個(gè)？很多教師認為年齡大了，經(jīng)驗豐富了，只要根據自己的經(jīng)驗來(lái)教學(xué)就不會(huì )有什么問(wèn)題，可是我們遇到的是一個(gè)日新月異的時(shí)代，知識已經(jīng)不足矣成為學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題，而是如何學(xué)習才是學(xué)生真正需要掌握的，答案通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能找到，關(guān)鍵是如何運用方法自己獨立解決問(wèn)題。如果我們老師一味的講解與灌輸，到頭來(lái)只會(huì )培養出不會(huì )思考的“呆人”，而不是真正有生命的人了。

　　教是為了不教，教學(xué)任務(wù)是以學(xué)生的學(xué)來(lái)定的，不是以自己的教來(lái)定的，如果為了把教的內容講完，而完全不顧學(xué)生的學(xué)，這樣又怎能算完成教學(xué)任務(wù)呢？教學(xué)任務(wù)是否完成，關(guān)鍵看學(xué)生是否學(xué)會(huì )。只有學(xué)生真正理解了，學(xué)會(huì )了，我們一節課的任務(wù)才可算完成。

　　教學(xué)要圍繞學(xué)來(lái)教，教在不懂之處，學(xué)在疑問(wèn)之點(diǎn)，這樣才是教學(xué)的真諦所在呀。所以，作為教師，我們要深刻反思自己的教學(xué)，反思自己的教育理念是不是跟不上時(shí)代要求了？反思自己的教學(xué)方法是不是已經(jīng)不能適應現在學(xué)生的需要了？反思我們的教學(xué)行為是不是阻礙學(xué)生的發(fā)展了？如果我們能夠及時(shí)反思，及時(shí)調整，再加上我們的已有經(jīng)驗，學(xué)生肯定能夠在我們的幫助下健康成長(cháng)，我們也能夠在不斷反思中得到發(fā)展與提升。

班主任工作反思13

　　轉眼又是一年過(guò)去，做班主任的酸甜苦辣又涌上心頭。我熱愛(ài)這份職業(yè)，所以我始終覺(jué)得快樂(lè )。哪怕是很多的麻煩和心酸，過(guò)后也便是甜蜜的回憶。

　　今年我擔任的是六年級畢業(yè)班的班主任。對六年級學(xué)生的學(xué)習生活還不算太了解，我越來(lái)越發(fā)現，現在的孩子見(jiàn)多識廣，對社會(huì )，家庭，環(huán)境的了解更深，要想當好這個(gè)班主任還真是不容易。我努力地接近他們，把自己融進(jìn)兒童的天地。

　　于是，我和我的學(xué)生建立了很深的感情。我喜歡這群孩子，他們各有不同的特點(diǎn)，有的文靜，有的活潑，有的見(jiàn)解獨到，有的知識豐富，有的樂(lè )于助人，有的心胸寬廣，有的調皮搗蛋，有的關(guān)心他人。

　　為了當好班主任，說(shuō)確切些，為了能和學(xué)生融洽地生活，學(xué)習在一起，我認真制訂計劃，從孩子們的角度考慮，給孩子自由的空間，讓他們得到更多的鍛煉。

　　一 充分利用宣傳陣地

　　板報是宣傳的最有效，最直接的途徑。我把板報交給學(xué)生，組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學(xué)生，教會(huì )他們發(fā)揚各自長(cháng)處，合理安排布局，把板報辦好。

　　原先我們把晨會(huì )課當作是老師的訓導課，學(xué)生接受教導，然后做好一天的準備�，F在，我們知道，一味地說(shuō)教并不能起到更好的效果。我常常引導學(xué)生從身邊的事情說(shuō)開(kāi)去，讓他們自己分析對與錯，自己解決出現的矛盾。更多的時(shí)候，我利用晨會(huì )要求學(xué)生講英雄的故事，講具有傳統美德的歷史人物的故事，在潛移默化中，使學(xué)生得到教育

　　二 培養學(xué)生良好的行為習慣

　　尊師守紀是我們的傳統美德。怎樣尊師見(jiàn)到老師問(wèn)好，當然不錯。但僅僅如此是遠遠不夠的。我們需要培養學(xué)生有正確的尊師觀(guān)念，如：上課積極發(fā)言，開(kāi)動(dòng)腦筋；作業(yè)認真完成，不懂就問(wèn)；格式正確，布局設計合理；關(guān)心班級衛生，愛(ài)護身邊的`財物等。這里包括了各方面的好習慣的培養。

　　守紀也不是僅限于坐端正，而是能緊跟著(zhù)上課的節奏，思路清晰，及時(shí)回答問(wèn)題。我還喜歡學(xué)生插嘴，在適當的時(shí)候插嘴也能收到預期效果。

　　不隨地丟東西，走樓梯注意文明，不大聲喧嘩，良好的行為規范，是每個(gè)人必須遵守的，這一些我都認為是尊師守紀的表現。

　　三 發(fā)揮小助手的能力

　　在我的班里，小助手特別多，每個(gè)同學(xué)都有自己幫助班級，幫助老師的能力，于是各盡所能，學(xué)生找到適合自己的崗位，做好一份為他人帶來(lái)方便，為班級帶來(lái)榮譽(yù)的事。班級凝聚力也因此更強了。

　　如果，我有事不在學(xué)校，課代表就會(huì )組織同學(xué)學(xué)習，布置作業(yè)，有時(shí)還能批改其中的一部分。使學(xué)習井然有序。每次班里出現不良現象，班干部能主動(dòng)調查，開(kāi)會(huì )商討，提出解決的辦法。自己管理自己，發(fā)揮能力是我們六一班的班風(fēng)。

　　六年級學(xué)生，獨立自主的能力強了，如果什么都為他們準備好，什么都安排好的話(huà)，孩子們會(huì )失去原有的好奇，失去激情和探索精神。因此，只有放開(kāi)手腳，他們才會(huì )進(jìn)取，才會(huì )創(chuàng )新。

　　四 把握談心的尺度

　　作為母親，我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。我常常在不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現我的兒子會(huì )因為我的一句贊美而表現出色。相比較一下，每個(gè)學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛(ài)，需要激勵，需要贊美，我不會(huì )吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習最差的。

　　當然，事物不是絕對的，而是相對而言的。我不是一味的贊美和包容，有時(shí)也會(huì )嚴厲的批評，這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學(xué)生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心。

班主任工作反思14

　　大家都知道，在學(xué)校班主任的工作瑣碎而繁多，班級學(xué)生大大小小的事情都要找班主任，尤其是小學(xué)的一二年級，孩子小，約束能力、自理能力還處在學(xué)習成長(cháng)階段，有一丁點(diǎn)的事情都要向班主任報告，要班主任住持公道，比如：老師，我橡皮丟了；老師，他把我推倒了；老師，他罵我；老師，他拿我鉛筆……所以，多數的老師都不愿意帶低年級班主任。不巧，這學(xué)期我們學(xué)校二年級的語(yǔ)文老師兼班主任請產(chǎn)假了，語(yǔ)文課安排給了科學(xué)專(zhuān)職老師，班主任安排給誰(shuí)呢？我們學(xué)校一共四個(gè)班，人數有限，算來(lái)算去，只能安排給音樂(lè )老師王老師。

　　經(jīng)過(guò)一番思想工作，王老師也比較理解學(xué)校的難處，接下了二年級班主任這個(gè)重擔。剛開(kāi)始的時(shí)候，別說(shuō)王老師自己了，我也有點(diǎn)擔心從來(lái)沒(méi)干過(guò)班主任的她，能不能管理好這個(gè)班級。經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的觀(guān)察，我徹底放心了。原來(lái)他們班小孩，早上打掃衛生拖拖拉拉，上課鈴響了，還掃不完；課間操嘻嘻哈哈，動(dòng)作也不到位；課間追逐打鬧；桌子每天歪七扭八；總有那么幾個(gè)孩子完不成學(xué)習任務(wù)……而現在，早上衛生早早的打掃完了，做操也認真了，課間追逐打鬧的也少了，教室里干干凈凈，桌子拍的整整齊齊，連平時(shí)最懶得張小朋友都完成學(xué)習任務(wù)了，而且一周都是如此。

　　我很納悶，從來(lái)沒(méi)干過(guò)班主任的王老師，怎么能讓一個(gè)問(wèn)題班級在一個(gè)星期內發(fā)生這樣的變化呢？王老師的一句話(huà)，讓我豁然開(kāi)朗，她說(shuō)：“我要么不干，要干我就要把它干好！”是啊，不管什么事情只要有一顆干好的'決心，任何困難都不是問(wèn)題。我還了解到，王老師還實(shí)行了值日班長(cháng)制度，讓每個(gè)孩子都有當班長(cháng)的機會(huì )，都有展示的機會(huì )，周五進(jìn)行獎勵，獎勵一周表現較好的孩子，正面引導，在班級形成榜樣作用。

　　通過(guò)這件事，我深深的體會(huì )到，其實(shí)班主任不一定是語(yǔ)文老師能干好，只要走心，音體美的專(zhuān)職老師也能行，他們相對語(yǔ)數英，沒(méi)有成績(jì)壓力，更有時(shí)間去研究班級管理的方法，班級交給他們，可能會(huì )更好。

班主任工作反思15

　　充實(shí)而忙碌的初三上半個(gè)學(xué)期在悄無(wú)聲息的時(shí)間流逝中走到了盡頭，驀然回首，真是“意猶未盡”!似乎自己還有太多的事沒(méi)有來(lái)得及做!

　　一、注重與學(xué)生的隨時(shí)交流

　　1、筆談

　　進(jìn)行筆談的最初設想是希望開(kāi)辟一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行交流不受時(shí)間限制的渠道，具體實(shí)施時(shí)與語(yǔ)文合用一個(gè)隨筆本，不定時(shí)地圍繞學(xué)生日常生活、學(xué)習中遇到的問(wèn)題、困惑以及觀(guān)察所得通過(guò)筆談的形式用一個(gè)獨立的本與我交換意見(jiàn)和看法。起初學(xué)生交流的主要內容大多是如何適應新的初三生活這類(lèi)較大眾化的問(wèn)題，但隨著(zhù)內容的繼續和彼此了解的深入，我漸漸發(fā)現，學(xué)生開(kāi)始大膽地通過(guò)筆談來(lái)表現自己的內心世界，本著(zhù)不講大道理、不講空話(huà)的原則，我在隨筆本中如實(shí)地將我的個(gè)人看法告訴他們，有的時(shí)候還請他們指導我在處理一些問(wèn)題時(shí)所采取的方式和方法是否得當┄┄一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我獲益匪淺，因為它遠遠超過(guò)“與學(xué)生進(jìn)行交流不受時(shí)間限制的'渠道”這一最初的設想，并具有如下優(yōu)點(diǎn)：

　　(1)筆談的方式即是“談話(huà)”，可又勝于“談話(huà)”，這種方式比“談話(huà)”更親切，更容易讓彼此接受。

　　(2)交流的雙方都有很大的思考空間，不像面談那樣看著(zhù)學(xué)生馬上就要做出答復。至少從班主任的角度，可以更理智地思考怎樣更好地回答學(xué)生提出的問(wèn)題;

　　(3)有些問(wèn)題避免了面對面的尷尬，比如學(xué)生當面指出班主任老師的不足很難，可是寫(xiě)在本上就容易了許多;

　　(4)減少了師生間沖突的發(fā)生，可以無(wú)聲地化解許多矛盾，使得表達歉意和感激遠比談話(huà)更容易。

　　2、面談

　　本學(xué)期面談主要采取了與學(xué)生的個(gè)人面談和全班尖子生、后進(jìn)生分開(kāi)的集體面談兩種方式。面談是針對個(gè)別需求而設置的;集體面談時(shí)，男生是老師的主心骨，女生是老師的小棉襖。面談過(guò)程中，掌握表?yè)P、批評的尺度，不厚此薄彼，不輕易否定一個(gè)人的錯誤。

　　二、注重與家長(cháng)的適時(shí)交流

　　與家長(cháng)交流的形式主要是校信通、短信電話(huà)和面談幾種方式。雖說(shuō)班主任老師“育”的是學(xué)生，但家庭教育對孩子的發(fā)展影響極大。不到不得已的情況，我不會(huì )輕易請家長(cháng)這個(gè)“環(huán)境”來(lái)配合。班級管理中，我緊守與家長(cháng)打交道的原則，既不遠也不近，這樣做一方面給學(xué)生留有發(fā)展的余地，另一方面也讓我去不斷尋求怎樣不通過(guò)家長(cháng)就能解決問(wèn)題的辦法，第三就是一旦所有的道路都通不到“羅馬”，我還有最后一招——請家長(cháng)，于是就充滿(mǎn)了解決問(wèn)題的各種幻想和希望!

　　三、做好任課教師的后勤工作

　　對于班主任來(lái)說(shuō)與學(xué)生工作同等重要的就是做好任課教師與學(xué)生間的深入交流和協(xié)調，在上學(xué)期的工作中我主要引導學(xué)生做了如下幾項工作：

　　1、充分尊重教師。保證良好的課堂紀律和秩序是對老師勞動(dòng)最基本的尊重，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，同學(xué)已經(jīng)形成了良好的課堂學(xué)習氣氛，為教師工作任務(wù)的順利完成提供了最基本的保障。

　　2、踏實(shí)、積極地配合任課教師做好組織教學(xué)工作。不論老師在與不在，不論是任課教師或是代課老師，都一律認真對待，上好每一節課，準備好每一個(gè)活動(dòng)。安排每門(mén)功課一位課代表助理，協(xié)助老師做好每日基礎知識的過(guò)關(guān)工作，為有效提高班級均分做好鋪墊。

　　3、重點(diǎn)培養學(xué)習委員和課代表從各個(gè)方面做好協(xié)調工作，如早讀的安排、課前的準備、課時(shí)的協(xié)調、作業(yè)的督促和檢查等。

　　班主任工作繁雜無(wú)序，且極具挑戰，雖然期間也留下了一些遺憾，但甚感欣慰，因為我已付出，我對明天依然充滿(mǎn)了希望!

【班主任工作反思】相關(guān)文章：

班主任的工作反思02-29

班主任工作反思08-31

班主任工作反思(精)03-08

班主任工作反思(必備)03-01

小學(xué)班主任的工作反思03-01

小學(xué)班主任工作反思03-01

班主任工作反思與改進(jìn)03-05

中學(xué)班主任工作反思03-09

班主任工作反思【必備】03-14

班主任工作反思（薦）03-14