《認識圖形》15篇[精品]

《認識圖形》1

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件

　　學(xué)生準備小正方體

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙談話(huà)導入

　　師：我們在小學(xué)階段學(xué)習過(guò)哪些立體圖形？如果把這些圖形分成兩類(lèi)，可以怎么分？

　　生：我們學(xué)過(guò)長(cháng)方體、正方體、圓柱和圓錐四種立體圖形。如果把這些立體圖形分成兩類(lèi)，長(cháng)方體、正方體為一類(lèi)，因為它們由平面圍成；圓柱、圓錐為另一類(lèi)，因為它們由平面和曲面圍成。

　　師：今天我們就來(lái)分類(lèi)復習這些立體圖形的知識。(板書(shū)課題：立體圖形)

　　⊙回顧與整理

　　1．長(cháng)方體和正方體。

　　提問(wèn)：長(cháng)方體和正方體各有什么特點(diǎn)？

　　(1)長(cháng)方體的特點(diǎn)。

　�、匍L(cháng)方體的6個(gè)面都是長(cháng)方形(也有可能有兩個(gè)相對的面是正方形)。

　�、陂L(cháng)方體有6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱。相對的面的面積相等，相對的棱的長(cháng)度相等。

　�、郯验L(cháng)方體放在桌面上，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

　　(2)正方體的特點(diǎn)。

　�、僬�方體的6個(gè)面都是正方形，6個(gè)面的面積都相等。

　�、谡�方體有12條棱，棱長(cháng)都相等，有8個(gè)頂點(diǎn)。

　�、壅�方體可以看作特殊的長(cháng)方體。

　　(結合學(xué)生的回答，整理成表格)

　　相同點(diǎn)

　　不同點(diǎn)

　　關(guān)系

　　面

　　棱

　　頂點(diǎn)

　　面的形狀

　　面積

　　棱長(cháng)

　　長(cháng)方體

　　6個(gè)面。

　　12條棱。

　　8個(gè)頂點(diǎn)。

　　6個(gè)面一般都是長(cháng)方形(也有可能有兩個(gè)相對的面是正方形)。

　　相對的面的.面積相等。

　　每一組互相平行的四條棱的長(cháng)度相等。

　　正方體是特殊的長(cháng)方體。

　　正方體

　　6個(gè)面都是正方形。

　　6個(gè)面的面積都相等。

　　12條棱的長(cháng)度都相等。

　　2.圓柱和圓錐。

　　提問(wèn)：你對圓柱和圓錐有怎樣的認識？

　　預設

　　生1：圓柱的上下兩個(gè)面叫作底面，圓柱的兩個(gè)底面的面積相等。

　　生2：圓柱有一個(gè)曲面叫作側面。圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫作高。圓柱有無(wú)數條高。

　　生3：圓錐的底面是一個(gè)圓，圓錐的側面是一個(gè)曲面。

　　生4：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高，圓錐的高只有一條。

　　生5：測量圓錐的高時(shí)，先把圓錐的底面放平，用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面，豎直地量出平板和底面之間的距離。

　　……

　　(結合學(xué)生的回答整理成表格)

　　底面

　　側面

　　高

　　圓柱

　　兩個(gè)完全相同的圓。

　　沿高展開(kāi)是一個(gè)長(cháng)方形(或正方形)。

　　兩底面之間的距離。

　　圓錐

　　一個(gè)圓。

　　沿母線(xiàn)展開(kāi)是扇形。

　　頂點(diǎn)到底面圓心的距離。

　　3.觀(guān)察手中的立體圖形，說(shuō)一說(shuō)立體圖形與平面圖形之間有什么聯(lián)系。

　　(平面圖形能組成立體圖形，立體圖形不一定都由平面圖形組成)

　　4．復習從不同的方向觀(guān)察物體。

　　(1)出示一個(gè)長(cháng)方體實(shí)物，讓學(xué)生從不同的方向(前后、左右、上下)觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體實(shí)物，并說(shuō)說(shuō)從自己觀(guān)察的方向所看到的圖形。

　　(2)教師在原來(lái)的長(cháng)方體上面再放一個(gè)同樣的長(cháng)方體，提問(wèn)：你能說(shuō)出你看到的圖形嗎？

　　(3)拿出小正方體，在小組內把幾個(gè)相同的小正方體擺在一起，并互相說(shuō)一說(shuō)所觀(guān)察的方向和看到的圖形。

　　(4)課件出示教材90頁(yè)8題。

　　(學(xué)生先獨立解答，然后集體訂正)

《認識圖形》2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)操作和觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì )辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間觀(guān)念。

　　3、通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng )新的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立空間關(guān)系。

　　教具準備：投影 8盒積木

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景激趣

　　1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來(lái)做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。

　　2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，不要一碰就倒塌��！

　　3、展示作品 并說(shuō)說(shuō)怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩固啊

　�。ǘ嘤谜�方體、長(cháng)方體、圓柱要豎著(zhù)放、不要用球等。學(xué)生可能說(shuō)不出名稱(chēng)，只要那出積木就行。）

　　它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒�呢？（因為它們都有平平的面）

　　同學(xué)們真了不起，你們說(shuō)的.對級了。它們都有平平的面就叫平面。

　　二、操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　�。�1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

　�。�2）小組匯報。

　　問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

　�。�3）揭示概念。

　　教師拿出大小不同、形狀不同實(shí)物直觀(guān)揭示長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書(shū)名稱(chēng)。

　　2、摸一摸，感知特點(diǎn)。

　�。�1） 讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，后把自己的感受和發(fā)現在小組內交流。

　　學(xué)生一邊摸一邊說(shuō)長(cháng)方體有6個(gè)平面，正方體也有6個(gè)平面，圓柱有兩個(gè)平面，球沒(méi)有平面。

　�。�2） 匯報交流

　　大家都數出來(lái)了嗎？你是怎樣數的？

　�。ㄒ龑�學(xué)生按照一定的順序去數）

　　三、聯(lián)系實(shí)際

　　小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰(shuí)說(shuō)得好！

　　學(xué)生聯(lián)系生活回答。

　　看來(lái)，積木有不同的形狀，我們周?chē)�的好多物體也是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個(gè)有心人，會(huì )能更多的發(fā)現。

　　四、分組活動(dòng)，體驗特征

　　1。 "做一做"第1題。

　�。�1）讓學(xué)生拿出長(cháng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現圓柱會(huì )滾，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。

　　2。 游戲"看誰(shuí)摸得準"。

　�。�1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準。（參照"做一做"第2題）

　�。�2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。

《認識圖形》3

　　活動(dòng)名稱(chēng)：認識圖形

　　活動(dòng)目標：

　　1、初步認識和區別正方形、三角形和圓形

　　2、培養幼兒參與活動(dòng)的積極性

　　活動(dòng)準備：

　　紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）、內裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè) 、小白兔的`錄音、組合的房子

　　活動(dòng)內容：

　　1、講故事引起幼兒的興趣

　　師：小朋友，昨天小白兔打電話(huà)給老師，小白兔告訴老師她的房子破了，請老師給她蓋一間漂亮的新房子，你們看老師蓋的新房子漂亮嗎？小白兔對老師說(shuō)謝謝。

　　2、出示圖片，提問(wèn)：

　　師：真漂亮的房子��！你們看，老師把房子的大門(mén)蓋成什么形狀的��？

　　師：真聰明！那這間房子的身體是什么形狀的��？

　　師：又猜對了，那我還想問(wèn)問(wèn)你們這間房子的屋頂是什么形狀的��？

　　師：小朋友真聰明，全部都答對了，而且我們的圖形寶寶也好厲害啊，三角形可以做房子的屋頂，正方形寶寶可以作房子的身體，圓形可以作大門(mén)。小朋友們，我們以后也用圖形寶寶來(lái)造房子吧！今天老師要帶你們一起去找圖形寶寶做游戲好嗎？

　　活動(dòng)反思：

　　在認識圖形中，三角形、圓形，孩子能知道，正方形對孩子來(lái)說(shuō)還有一定的難度，孩子們都叫它方方寶寶。游戲中，由于準備了一份供孩子操作的材料，所以在孩子操作時(shí)顯得比較擁擠。

《認識圖形》4

　　教學(xué)內容：

　　人教版一年級上冊P.32頁(yè)認識物體和圖形。

　　教學(xué)目標：

　　1. 使學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形，通過(guò)將圖形送回家以及畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀(guān)感受各種圖形的特征。

　　2. 培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)交流的能力，建立空間觀(guān)念，發(fā)展應用意識。

　　3. 初步認識幾何知識與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀(guān)念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：立體圖形和平面圖形的辨別。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 引入從立體圖形引入。

　　小朋友們，上節課我們認識了哪幾個(gè)新朋友？（長(cháng)方體、正方形體、球和圓柱等）。這些圖形都來(lái)自圖形王國。教師分別出示各種立體圖形讓學(xué)生辨別�？墒�，圖形王國里啊，發(fā)生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線(xiàn)索，結果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰(shuí)的腳印嗎？哪個(gè)聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？

　�。▽W(xué)生抓到可疑的圖形，然后全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，在投影下和學(xué)生一起辨別兇手。若學(xué)生說(shuō)錯，教師也印到紙上，加以驗證。）

　　【設計意圖：學(xué)生知道了立體圖形，但對它與平面圖形的聯(lián)系難以理解。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生知道了通過(guò)立體圖形可以畫(huà)出平面圖形，從而對于立體圖形和平面圖形的印象也更加深刻，幫助學(xué)生區分立體圖形和平面圖形�！�

　　二、解決問(wèn)題，學(xué)習新知。

　　1. 認識這些腳印嗎？（根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：長(cháng)方形、正方形、圓、三角形）這么多腳印，我們給他們一個(gè)共同的名字，叫：平面圖形。今天我們就一起來(lái)認識他們。

　　2. 老師這里啊，還有幾個(gè)平面圖形。（出示平面圖形）讓我們一起來(lái)把它們送回家。

　　a. 學(xué)生將每個(gè)圖形送回各自的家。

　　b. 評一評，送對了嗎？

　　c. 說(shuō)一說(shuō)，根據什么來(lái)送的？同一家的圖形分別有什么特征？

　　長(cháng)方形：有四條邊，而且是方方正正的

　　正方形：有四條邊，也是方方正正的，并且四條邊都相等

　　三角形：有三條邊

　　圓：沒(méi)有尖尖的地方，非常圓

　　【設計意圖：通過(guò)將這些圖形送回家的環(huán)節，更容易吸引學(xué)生的注意力，從而會(huì )積極主動(dòng)的探索每個(gè)圖形的特征，并且滲透了分類(lèi)的數學(xué)思想�！�

　　三、應用拓展，鞏固新知。

　　1. 用圖形進(jìn)行創(chuàng )作。

　　a. 同桌互相合作，利用手中的`各種立體圖形，在紙上畫(huà)各種圖形，使他們組合成一幅漂亮的圖畫(huà)。比一比，哪一組的畫(huà)最漂亮。

　　【設計意圖：給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓學(xué)生通過(guò)合作，運用所學(xué)的知識和豐富的想象力，創(chuàng )作屬于自己的作品，體會(huì )合作的樂(lè )趣和成功的喜悅�！�

　　b. 統計圖形個(gè)數。將每個(gè)小組的作品分別展示出來(lái)，并統計每幅圖中圖形的個(gè)數。

　　2. 先依次說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，再觀(guān)察每行中哪個(gè)物體可以畫(huà)出左邊的圖形，請把它圈起來(lái)。

　　3. 找一找，說(shuō)一說(shuō)，在我們教室里，哪些物體的面是今天我們學(xué)過(guò)的圖形。

　　四、暢談收獲，自我評價(jià)

　　學(xué)了今天這一課，你有哪些收獲？有什么感受？填一填。

《認識圖形》5

　　根據新課程標準理念，通過(guò)這節課讓學(xué)生把整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的平面圖形知識串聯(lián)起來(lái)，構建知識的網(wǎng)絡(luò )，形成知識體系。把相關(guān)的知識分組放在一起，通過(guò)對比，可以更清楚的掌握這些圖形的特征，認識他們之間的聯(lián)系與區別。

　　通常意義上的圖形與幾何的復習都會(huì )以單元復習或者六年級總復習為主。除了圓之外，四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此階段性的復習非常有必要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，增強學(xué)生對數學(xué)的親切感，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的自主合作的學(xué)習意識與能力。

　　本課的復習對象是四年級學(xué)生，幾何初步知識從一年級就開(kāi)始學(xué)學(xué)了四年，時(shí)間長(cháng)，但知識沒(méi)有進(jìn)行歸納整理，學(xué)生對其沒(méi)有形成一個(gè)清晰的脈絡(luò )。這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習，自學(xué)思考的能力。對于老師提出的學(xué)習任務(wù)，他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，獲得豐富的知識再現�？梢哉f(shuō)，在老師的適當引導下，他們有能力去將尚不清晰的'相關(guān)知識加以整理，內化整合，形成體系。

　　《平面圖形的認識》是九年制義務(wù)教育六年制數學(xué)第八冊中的內容，這部分內容是把學(xué)生在四年級之前小學(xué)數學(xué)中學(xué)過(guò)的平面圖形集中整理復習。先復習各種平面圖形的概念，掌握各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再復習各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長(cháng)和面積。這對于學(xué)生系統地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

　　自我感覺(jué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　整理復習課相對來(lái)說(shuō)比較沒(méi)有新意，難以引起學(xué)生的興趣，通過(guò)言語(yǔ)中的小陷阱，喚起了學(xué)生的學(xué)習欲望，投入到學(xué)習活動(dòng)中，為其系統化地掌握知識奠定了基礎。由點(diǎn)到線(xiàn)，讓學(xué)生知道很多點(diǎn)可以形成線(xiàn)，為后面的學(xué)習打下基礎。

　　自然過(guò)渡，幫助學(xué)生清楚地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生輕輕松松就理解了角的特征、名稱(chēng)、分類(lèi)。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地去回憶，提取知識儲備。

《認識圖形》6

　　單元教學(xué)計劃

　　一、單元內容及簡(jiǎn)析

　　認識圖形（二），這部分內容是在上學(xué)期“認識立體圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)能夠區分常見(jiàn)的立體圖形了，這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)體會(huì )圖形特征，感知圖形間的關(guān)系。

　　二、單元教學(xué)目標

　　1。知識與技能目標：讓學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區分這些圖形。

　　2。過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)際操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng )新能力。

　　3。情感與態(tài)度目標：在學(xué)習活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，增強與他人交往、合作的意識。

　　三、單元教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區分這些圖形。

　　四、單元教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)觀(guān)察和實(shí)際操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng )新能力。

　　五、單元教學(xué)措施

　　1。充分給學(xué)生機會(huì )，讓他們通過(guò)拼、剪等操作活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì )平面圖形的一些特征。

　　2。讓學(xué)生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。

　　六、教具準備：課件、圖形卡紙、實(shí)物等。

　　七、課時(shí)安排：約5課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　P2～P3認識平面圖形

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)拼、擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀(guān)感受各種圖形的特征。

　　2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)交流的能力。

　　3．能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類(lèi)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步認識長(cháng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物與圖形。

　　教具準備：

　　課件、圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習，探究新知

　　1。（課件出示）小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長(cháng)方體正方體球圓柱

　　2。你能把這些圖形平平的面畫(huà)下來(lái)嗎？學(xué)生利用學(xué)具模型在紙上畫(huà)一畫(huà)。

　　3。你們畫(huà)下的圖形有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生小組討論并且派代表全班交流。

　　長(cháng)方形：對邊相等4個(gè)角都是直直的平面的

　　正方形：4邊相等4個(gè)角都是直直的

　　圓：沒(méi)有角（即封閉的）不斷開(kāi)的

　　三角形：有3條邊3個(gè)角

　　二、鞏固發(fā)展

　　1．說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形？

　　2．用圓、正方形、長(cháng)方形、三角形畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的.圖形。

　　小組內評一評，各小組展示作品。

　　3．練習一的第1題。

　　請小朋友涂一涂圓、正方形、長(cháng)方形、三角形，知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

　　4．用圓、正方形、長(cháng)方形、三角形拼一拼圖形。

　　同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

　　5．第2題：數一數有幾個(gè)圓、正方形、長(cháng)方形、三角形？

　　學(xué)生獨立完成，說(shuō)說(shuō)你是怎么數的？有什么好方法？

　　三、提高練習

　　取長(cháng)方形紙一張，對折再對折。

　　取正方形紙一張，對折再對折。

　　取正方形紙一張，對角折再對角折。

　　觀(guān)察結果。

　　四、總結

　　今天你們學(xué)到了什么？長(cháng)方形、正方形、三角形、圓各有什么特點(diǎn)？你有什么想問(wèn)的？

　　五、課堂作業(yè)

　　《練習冊》

　　板書(shū)設計：

　　認識平面圖形

　　長(cháng)方形：對邊相等4個(gè)角都是直直的平面的

　　正方形：4邊相等4個(gè)角都是直直的

　　圓：沒(méi)有角（即封閉的）不斷開(kāi)的

　　三角形：有3條邊3個(gè)角

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　教科書(shū)第2—3頁(yè)及練習一第1－3題。

　　教學(xué)目標：

　　1。通過(guò)把長(cháng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng)，直觀(guān)認識三角形和平行四邊形，知道這兩個(gè)圖形的名稱(chēng)；并能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中

　　的應用。

　　2．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，體會(huì )圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想象能力。

　　3。在學(xué)習活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，增強與同學(xué)交往、合作的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　直觀(guān)認識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱(chēng)，并能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應用。

　　師：這個(gè)圖形真漂亮，它叫什么名字呀！這個(gè)圖形就是我們要認識的另一個(gè)新朋友——平行四邊形。（出示圖形，并板書(shū)：平行四邊形）（板書(shū)）

　　出示一個(gè)長(cháng)方形的模型，提問(wèn)：“這個(gè)圖形的面是一個(gè)什么圖形？”學(xué)生回答后，老師將這個(gè)長(cháng)方形輕輕拉動(dòng)，這時(shí)出現的是一個(gè)平行四邊形。提問(wèn)：“現在這個(gè)圖形的面變成了一個(gè)什么圖形？”

《認識圖形》7

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3、能根據要求自己操作學(xué)具。

　　4、培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的邊的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　根據特征拼組

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入：

　　小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來(lái)折一折好嗎？

　　二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉換的知識：

　　1、做小風(fēng)車(chē)：

　�。�1）小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車(chē)。

　�。�2）拿出一張長(cháng)方形的紙和一張正方形的紙根據提示要求：沿虛線(xiàn)折一折。

　�。�3）匯報交流自己折后的發(fā)現，教師小結：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

　�。�4）做小風(fēng)車(chē)，使學(xué)生既體會(huì )平面圖形的.特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長(cháng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

　　2、平面圖形的關(guān)系：

　�。�1）學(xué)生準備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。

　�。�2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形？能不能用幾個(gè)相同的長(cháng)方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨立操作。

　�。�3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生獨立操作。

　�。�4）小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

　�。�5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。

　�。�6）說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這些平面圖形的拼組有什么收獲？

　　三、練習：

　　1、完成做一做：

　�。�1）先讓學(xué)生獨立思考，想各種辦法。

　�。�2）教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法。

　�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉化的，從而學(xué)習用變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

　　2、完成練習一第3、4、5題

　　3、自己想想還能用什么拼成什么？

　　四、小結：

　　1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習了什么內容？

　　2、談一談你的收獲

《認識圖形》8

　　一、圖形可分為（1）平面圖形；（2）立體圖形

　　1、平面圖形：正方形、長(cháng)方形、三角形、圓、平行四邊形

　　2、立體圖形：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球

　　二、圖形的拼組

　　1、兩個(gè)完全一樣的三角形可拼成一個(gè)平行四邊形；兩個(gè)完全一樣的三角形既可以拼成一個(gè)平行四邊形，也可以拼成一個(gè)長(cháng)方形，還可以拼成一個(gè)大三角形。

　　2、拼成一個(gè)大正方形至少需要4個(gè)小正方形，拼成一個(gè)大正方體至少需要8個(gè)小正方體。

　　3、兩個(gè)長(cháng)方形能拼成一個(gè)大的長(cháng)方形。（兩個(gè)特殊的長(cháng)方形能拼成一個(gè)大正方形），4個(gè)長(cháng)方體能拼成一個(gè)大的長(cháng)方體。

　　一年級數學(xué)認識圖形教案

　　一、學(xué)習目標

　　1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生能直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區分這些圖形。

　　2、通過(guò)學(xué)生自主拼、擺、畫(huà)、折、找等活動(dòng)，能直觀(guān)感知平面圖形的特征，體會(huì )平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

　　3、在經(jīng)歷觀(guān)察、比較，描畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區別與聯(lián)系，豐富直觀(guān)體驗，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　二、學(xué)習重難點(diǎn)

　　1、能直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

　　2、從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。

　　三、學(xué)習過(guò)程

　　1、教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶立體圖形的特征

　　2、播放微視頻，學(xué)生觀(guān)看

　�。ㄕn件出示：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過(guò)程）

　　3、組織學(xué)生利用課前準備學(xué)具的不同形狀在練習本子上描、畫(huà)、印、拓出平面圖形。畫(huà)的又好又快的的同學(xué)，可以連麥老師分享他的作品。

　　4、認識長(cháng)方形、正方形、圓和三角形

　　5、認識平行四邊形（引導學(xué)生觀(guān)察用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

　　師：你能把一張正方形、長(cháng)方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰(shuí)愿意介紹自己是怎么折的？折出來(lái)的是什么圖形？請大家動(dòng)手做一做，準備好的、同學(xué)可以連麥老師哦

　　6、歸類(lèi)整理

　�。�1）課件呈現多個(gè)圖形，讓學(xué)生分別跟家長(cháng)說(shuō)說(shuō)每個(gè)是什么圖形？

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

　　四、教師直播課堂小結這節課你有哪些收獲呢？你還有什么問(wèn)題嗎？

　　五、鞏固應用

　　1、課本第3頁(yè)“做一做”的第1題。

　　跟爸媽說(shuō)一說(shuō)，身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形？

　　2、課本第3頁(yè)“做一做”的第2題：畫(huà)出自己喜歡的圖形，你能用今天所學(xué)的平面圖形畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)嗎？

　　3、學(xué)生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

　　同學(xué)們，請爸爸媽媽把你們畫(huà)好的作品拍照分享在班級群里吧

　　一年級數學(xué)認識圖形說(shuō)課稿

　　教材分析

　　《認識圖形》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊第四單元的教學(xué)內容，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類(lèi)，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。

　　教學(xué)目標

　　感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進(jìn)行拼圖。

　　培養操作、觀(guān)察、表達及思維能力，學(xué)會(huì )合作、交流、自主探究的學(xué)習方式，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　教學(xué)流程

　　一、活動(dòng)一：借玩具小熊貓引入新知。

　　出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰(shuí)呀？今天我想和大家一起來(lái)玩玩，好嗎？我還給大家帶來(lái)了許多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”

　　學(xué)生自由回答。

　　讓學(xué)生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺(jué)。在此基礎上全班交流。生1：摸起來(lái)挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

　　揭示課題：認識平面圖形。

　　【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里，教師將學(xué)生們喜歡的玩具動(dòng)物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將教師的語(yǔ)言轉換成小熊貓的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到十分親切有趣。再讓學(xué)生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲�！�

　　二、活動(dòng)二：感知“面”是從“體”得到的。

　　出示長(cháng)方體，讓學(xué)生試試能從長(cháng)方體上找出什么圖形；學(xué)生回答后，課件動(dòng)態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長(cháng)方形。生答：從長(cháng)方體上找到長(cháng)方形；從三棱柱上找到長(cháng)方形。

　　師啟發(fā)談話(huà)：“我們能從這些物體上找到長(cháng)方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看�！弊寣W(xué)生自主活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。

　　結合學(xué)生匯報小組活動(dòng)結果進(jìn)行課件演示：

　�、購恼�方體上分離出正方形，揭示名稱(chēng)。

　�、趶膱A柱上分離出圓，揭示名稱(chēng)。

　�、蹚娜�棱柱上分離出三角形，揭示名稱(chēng)。

　　通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。

　　一起出示四種圖形，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)并板書(shū)在黑板上的四座房子里。

　　【大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。教師同時(shí)設計了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流，進(jìn)一步體會(huì )體和面的'關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。教師拓展性的設問(wèn)，也為學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養提供了空間和時(shí)間�！�

　　三、活動(dòng)三：用“體”描“形”。

　　小熊貓說(shuō)：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來(lái)描這些圖形呢？小朋友試試看�！狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。

　　在黑板上展示學(xué)生“作品”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么物體描出來(lái)的，描出的是什么。

　　師說(shuō)：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點(diǎn)名請學(xué)生給圖形按“門(mén)牌”分房子。

　　讓學(xué)生評價(jià)結果。

　　【如何對學(xué)生的已有知識進(jìn)行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形，有利于培養學(xué)生的自主探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。接著(zhù)，分房子的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生對圖形的認識更增進(jìn)了一步�！�

　　四、活動(dòng)四：實(shí)踐運用。

　　師（出示課本第36頁(yè)第一題的圖）說(shuō)：“圖形在房子里美美地睡了一覺(jué)。第二天，它們來(lái)到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形�！睂W(xué)生自由發(fā)言。

　　“你們看這些圖形都穿著(zhù)白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服�！闭垖W(xué)生給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色。

　　讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來(lái)的就站起來(lái)說(shuō)。

　　【學(xué)習生活中的數學(xué)是課標精神的體現。教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性

　　的題目，對知識進(jìn)行強化鞏固；結合生活實(shí)際設計了尋找身邊圖形的活動(dòng)，使我們的學(xué)習和生活緊密相連�！�

　　五、活動(dòng)五：圖形拼組。

　　小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫(huà)各種物體……

　　放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫(huà)，也可以用現有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。

　　有的學(xué)生拼出了一輛坦克；有的畫(huà)出了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著(zhù)煙；有的拼出了挺奇怪的汽車(chē)，好長(cháng)好長(cháng)的車(chē)廂，他說(shuō)，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發(fā)……

　　拼好后，學(xué)生們離開(kāi)座位互相參觀(guān)學(xué)習。有的學(xué)生看見(jiàn)了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的.作品�？梢�(jiàn)學(xué)生的互相學(xué)習是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀(guān)的基礎上，進(jìn)行評價(jià)。

　　讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己用什么圖形拼成了什么東西。

　　展示部分優(yōu)秀作品，并說(shuō)說(shuō)用了什么圖形拼成了什么物體。

　　【學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設計上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設計活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng )造。而這，無(wú)不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位參觀(guān)，給學(xué)生的互相學(xué)習提供了機會(huì )；再通過(guò)對作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養�！�

　　六、活動(dòng)延伸。

　　小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友？一起說(shuō)說(shuō)。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見(jiàn)！生：小熊貓再見(jiàn)。

　　【簡(jiǎn)單的課后練習，為學(xué)生提出了具有挑戰性的要求，有利于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養�！�

　　評析

　　這是一節充滿(mǎn)童趣的數學(xué)課。教師采用游戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習環(huán)境，體現了課標提出的采用不同的教學(xué)內容的呈現方式，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。教師在教學(xué)過(guò)程中安排了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng)，體現了課標提出的有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。

　　本節課教師還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習，比如：指導學(xué)生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現了數學(xué)的生活性。此外，教師也十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)放性地尋找圖形活動(dòng)和拼組圖形的活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。

《認識圖形》9

　　一、教學(xué)內容

　　北師大版小學(xué)一年級數學(xué)上冊第70-71頁(yè)。

　　二、教材分析

　　本節是學(xué)生認識立體圖形的第一課，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習將物品按屬性分類(lèi)，包括按用途、材料、顏色等進(jìn)行分類(lèi)，本節課在對學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行回顧的基礎上，主要是研究按物體的形狀進(jìn)行分類(lèi)，從而認識簡(jiǎn)單立體圖形的基本特征。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)立體圖形，學(xué)生已能初步感知立體圖形。但是要經(jīng)歷從實(shí)物中在抽象為一般模型，最后準確給出圖形名稱(chēng)，并切實(shí)體會(huì )各種立體圖形之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的拼組的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì )存在接受困難的問(wèn)題。

　　四、三維目標

　　1、知識與技能

　�。�1）對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球有一定的認識，并能準確進(jìn)行分類(lèi)；

　�。�2）知道這些立體圖形的名稱(chēng)及其特征。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察生活物品，抽象出長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的形狀；

　�。�2）通過(guò)摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等學(xué)習活動(dòng)，積累觀(guān)察、思考、交流的學(xué)習活動(dòng)經(jīng)驗。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）讓學(xué)生形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識；

　�。�2）培養學(xué)生的想象力和表達歸納能力；

　�。�3）讓學(xué)生感受數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　對長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物有一定的感性認識，初步建立對立體圖形的表象。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　如何在分的過(guò)程中培養學(xué)生初步空間觀(guān)念，并認識基本幾何體。

　　六、教學(xué)方法

　　教學(xué)中使用直觀(guān)教學(xué)、快樂(lè )教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移等方法。教材中呈現了學(xué)生較熟悉的實(shí)物：盒子、球、茶罐……通過(guò)學(xué)習，認識這些物體的形狀，會(huì )根據實(shí)物或模型形狀進(jìn)行分類(lèi)。

　　七、教具學(xué)具準備

　　教具準備：正方體、長(cháng)方體、圓柱、球等實(shí)物模型

　　學(xué)具準備：

　　學(xué)具盒里的正方體、長(cháng)方體、圓柱、球

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�導入（課件展示一機器人帶來(lái)一個(gè)八寶箱）

　　機器人：同學(xué)們好，我是機器人“悠悠”，今天我為大家帶來(lái)了一個(gè)八寶箱，想不想知道里面裝著(zhù)什么？

　　學(xué)生：想。

　　課件演示八寶箱慢慢打開(kāi)，從里面蹦出一個(gè)一個(gè)物品，有籃球、水杯、牙膏盒、茶葉罐、魔方……（學(xué)生眼睛一眨不眨地盯著(zhù)屏幕，每出來(lái)一個(gè)物品就說(shuō)出相應的名字）

　�。ㄍㄟ^(guò)機器人帶來(lái)八寶箱并慢慢打開(kāi)，借以吸引學(xué)生的注意力并提高學(xué)生學(xué)習的興趣。）

　�。ǘ�）探索新知

　　1、說(shuō)一說(shuō)

　　通過(guò)機器人帶來(lái)的一組生活中常用的物品，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么物品，然后通過(guò)淘氣和笑笑的對話(huà)，引導學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行分類(lèi)，突出按照“不同形狀進(jìn)行分類(lèi)”的要求。

　　淘氣：圖中有……

　　笑笑：我把方方正正的`物品放在一起。

　　2、認識長(cháng)方體

　　我們已經(jīng)把機器人帶來(lái)的物品按不同的形狀分類(lèi)了，下面我們來(lái)進(jìn)一步認識這些物品。

　�。�1）出示長(cháng)方體圖片，提出問(wèn)題：它是什么樣子的？

　�。�2）學(xué)生活動(dòng)

　　讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出一件形狀一樣的物體，看一看，數一數有幾個(gè)面，摸一摸每個(gè)面看是否一樣大。

　�。�3）學(xué)生反饋：有6個(gè)面；6個(gè)面都是長(cháng)方形；4個(gè)面是長(cháng)方形，2個(gè)面是正方形……（教師板書(shū)：長(cháng)方體）

　�。�4）教師小結長(cháng)方體特征（課件展示）長(cháng)方體：長(cháng)長(cháng)寬寬的，有6個(gè)平平的面，面的大小不一樣，無(wú)法自由滾動(dòng)。

　　3、認識正方體

　�。�1）出示正方體圖片，提出問(wèn)題：它是長(cháng)方體嗎？（學(xué)生：不是）師：那它與長(cháng)方體有什么不同，給它起什么名字呢？

　�。�2）學(xué)生分小組討論，教師巡查并用心傾聽(tīng)，及時(shí)引導學(xué)生思考并積極發(fā)言。

　�。�3）學(xué)生反饋：有6個(gè)面；6個(gè)面都是正方形；無(wú)法滾動(dòng)。（教師板書(shū)：正方體）

　�。�4）教師小結正方體特征（課件展示）正方體：方方正正的，有6個(gè)平平的面，6個(gè)面一樣大，無(wú)法自由滾動(dòng)。

　�。�5）你怎么區分長(cháng)方體和正方體？在你的生活中哪些物品是長(cháng)方體，哪些物品是正方體？（通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，加深學(xué)生對長(cháng)方體和正方體的認識，理解區分長(cháng)方體和正方體的關(guān)鍵是：正方體的6個(gè)面都是一樣大的。）

　　4、認識圓柱和球

　�。�1）出示圓柱、球的圖片，提出問(wèn)題：它們有什么特點(diǎn)？

　�。�2）學(xué)生討論并反饋：圓柱有兩個(gè)面，是圓形的，有時(shí)能滾動(dòng)；球沒(méi)有面，能隨便滾動(dòng)。（前面學(xué)習了長(cháng)方體和正方體，此時(shí)學(xué)生的討論更加的激烈了）（教師板書(shū)：圓柱球）

　�。�3）教師小結圓柱和球的特征。

　　圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著(zhù)不會(huì )滾動(dòng)，橫著(zhù)放下來(lái)能夠滾動(dòng)。

　　球：圓圓的，不管怎么放都會(huì )滾來(lái)滾去，沒(méi)有平平的面。

　　5、知識回放

　�。�1）今天我們一起認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，我們一起把它們的名字讀一遍。

　�。�2）課件展示四種立體圖形的特征，讓學(xué)生拿起手中的學(xué)具，一邊摸，一邊讀對應圖形的特征。

　�。ㄈ�）玩一玩

　　1、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)

　　教師的袋子里裝著(zhù)一些立體圖形，通過(guò)讓一個(gè)學(xué)生摸一摸，描述對摸到物體的具體感受，讓另一個(gè)學(xué)生猜一猜是什么幾何體。

　　2、滾一滾，玩一玩

　　讓學(xué)生拿起各種幾何體，嘗試滾一滾，讓學(xué)生體會(huì )物體在運動(dòng)過(guò)程中的特點(diǎn)。

　�。ㄟ@兩個(gè)活動(dòng)的目的是進(jìn)一步加強對立體圖形的直觀(guān)認識，并通過(guò)對話(huà)與交流引導學(xué)生發(fā)現這幾個(gè)幾何體之間的不同特點(diǎn)。）

　�。ㄋ模┲�識應用

　　1、找朋友

　　課件展示一些物品和幾何體，讓學(xué)生把對應的物品與幾何體連線(xiàn)。（通過(guò)此題，建立學(xué)生對物品和立體圖形之間的聯(lián)系的認識，鞏固學(xué)生對各種立體圖形的認識。）

　　2、我會(huì )填

　　課件展示一些幾何體，讓學(xué)生數數各種幾何體各有幾個(gè)。（通過(guò)此題，鞏固學(xué)生對立體圖形特征的掌握情況，加深學(xué)生對各種立體圖形的認識。）

　　3、我是小小藝術(shù)家

　　讓學(xué)生利用自己手上的學(xué)具，搭自己喜歡的東西，在交流時(shí)先說(shuō)一說(shuō)搭成的是什么，再說(shuō)一說(shuō)是由幾個(gè)什么立體圖形搭成的。（通過(guò)此題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )各種幾何體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的合作交流能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性和想象力。）

　　4、生活中的朋友

　　讓學(xué)生找找生活的物品，說(shuō)一說(shuō)哪些是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，再進(jìn)行交流。（通過(guò)此題，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并培養學(xué)生的合作交流能力。）

　�。ㄎ澹┱n堂總結

　　在本節課，你學(xué)得開(kāi)心嗎？你有什么新的收獲？（認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球和它們的特征。）

　　課件展示本節課所學(xué)內容。

　　長(cháng)方體：長(cháng)長(cháng)寬寬的，有6個(gè)平平的面，面的大小不一樣，無(wú)法自由滾動(dòng)。

　　正方體：方方正正的，有6個(gè)平平的面，6個(gè)面一樣大，無(wú)法自由滾動(dòng)。

　　圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著(zhù)不會(huì )滾動(dòng)，橫著(zhù)放下來(lái)能夠滾動(dòng)。

　　球：圓圓的，不管怎么放都會(huì )滾來(lái)滾去，沒(méi)有平平的面。

　�。�六）作業(yè)布置

　　1、找找生活中形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的物品，與家長(cháng)或小伙伴說(shuō)說(shuō)。

　　2、利用學(xué)具搭自己喜歡的東西，有條件的可以拍成照片，與同學(xué)分享。

　　九、教學(xué)反思

　　本節課的學(xué)習內容是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這是學(xué)生第一次正式接觸幾何體。

　　為了讓學(xué)生直觀(guān)地認識這些幾何體的特征，積累觀(guān)察幾何體的學(xué)習活動(dòng)經(jīng)驗，我特意設計了讓學(xué)生通過(guò)對一些常用物體的分類(lèi)，直觀(guān)認識圖形的特點(diǎn)，逐步抽象出長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基本特征。

　　設計“知識運用”環(huán)節，是為了加深學(xué)生對立體圖形的認識，深入理解立體圖形的特征。

　　在活動(dòng)形式上，我設計了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活動(dòng)，同時(shí)鼓勵學(xué)生使用生活語(yǔ)言描述他們對這些立體圖形的認識，逐步幫助學(xué)生發(fā)現這四種幾何體的基本特征。與此同時(shí)，強調學(xué)生使用自己的語(yǔ)言交流，這些都是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要活動(dòng)經(jīng)驗，也是以后逐步抽象出立體圖形特征的認知基礎。

《認識圖形》10

　　設計說(shuō)明 ：小學(xué)生在入學(xué)前就接觸過(guò)各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學(xué)生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀(guān)的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀(guān)念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識圖形。一年級學(xué)生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語(yǔ)言表達能力比較弱，針對上述特點(diǎn)，本節課的教學(xué)在設計上主要有以下兩大特點(diǎn)： 1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。 2．重視學(xué)生的實(shí)踐操作。本節課的教學(xué)設計為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手操作機會(huì )，學(xué)生通過(guò)摸一摸、分一分、說(shuō)一說(shuō)、比一比、看一看、擺一擺等活動(dòng)，獲取立體圖形的有關(guān)知識，掌握立體圖形的特征，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習知識，培養了自學(xué)能力。 3、重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。 用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形象喜羊羊引入新課，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中思維活躍起來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習打下了良好的基礎。

　　課前準備 ：積木 教具 箱子 兩個(gè)盒子 學(xué)生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　師：今天，喜羊羊想請同學(xué)們到圖形樂(lè )園去玩一玩，你們愿意嗎？ 師：圖形樂(lè )園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

　　師：這節課我們一起來(lái)學(xué)習“認識圖形”。(板書(shū)課題：認識圖形)

　　師：觀(guān)察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

　　【 設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生感興趣的生活實(shí)際內容。這一情境的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造了輕松的學(xué)習氛圍，為接下來(lái)的各種體驗活動(dòng)奠定了良好的情感基礎�！�

　　二、探究新知

　　展開(kāi)活動(dòng)，提出問(wèn)題

　　師：每個(gè)小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動(dòng))

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時(shí)候挑選起來(lái)更加方便，我有一個(gè)建議，能不能把你們手中的積木先分類(lèi)，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動(dòng)卡)

　　師：小組匯報，請同學(xué)們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

　　師：這節課我們就按他們分的這種情況來(lái)研究。(出示按形狀分組的情況)

　　【 設計意圖：上課伊始，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認知基礎上的玩。這時(shí)，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時(shí)，老師建議學(xué)生把積木分類(lèi)擺放整齊，這時(shí)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注積木的形狀�！�

　　三、引導體驗，合作探究

　　(一)球的認識。

　　師：我發(fā)現咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請每人拿一個(gè)球，放在桌子上。

　　師：(問(wèn)一名學(xué)生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學(xué)呢？ 引導學(xué)生仔細觀(guān)察手中不同的球，說(shuō)一說(shuō)它們都是什么形狀的。

　　小結：我們把這樣的形狀統稱(chēng)為球。

　　師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀也是球？

　　師：請同學(xué)們把球放在桌子上。

　　師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現有的同學(xué)總是用手扶著(zhù)球，這是為什么？(怕它掉在地上)

　　師：為什么球放不好就容易掉在地上？

　　師：對，球是能滾動(dòng)的。(板書(shū)球是圓形的，易滾動(dòng))

　　【設計意圖：通過(guò)把球放在桌子上，使學(xué)生發(fā)現球易滾動(dòng)這一特征。從實(shí)物到圖形名稱(chēng)再到立體圖形球是圓形的，易滾動(dòng)的認知是本節課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能展示出抽象的過(guò)程，有利于學(xué)生理解知識�！�

　　(二)圓柱的認識

　　師：(拿起一個(gè)圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問(wèn)學(xué)生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什么不是？

　　師：球是圓形的，易滾動(dòng)請同學(xué)們拿一個(gè)圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現了什么？(教師用教具演示上下兩個(gè)面一樣大) 師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書(shū):圓柱)

　　師：生活中你見(jiàn)過(guò)形狀是圓柱的物體嗎？

　　(三)正方體的認識。

　　1．教師指著(zhù)圖畫(huà)中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學(xué)生說(shuō)出它們的形狀。

　　師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)。

　　小結：通過(guò)摸，感覺(jué)到正方體的每個(gè)面都是平的。

　　2．列舉學(xué)生不同的發(fā)現。 (學(xué)生發(fā)現正方體的6個(gè)面都一樣)

　　師提問(wèn)：你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的？能上前面來(lái)給大家數一數嗎？

　　師：還有的同學(xué)說(shuō)正方體的6個(gè)面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過(guò)數，知道了正方體有6個(gè)面。用心觀(guān)察發(fā)現正方體的6個(gè)面一樣大。

　　[ 設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、數一數，體會(huì )正方體的六個(gè)面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學(xué)生的自主能力。]

　　(四)長(cháng)方體的認識。

　　師：(教師指著(zhù)圖畫(huà)中長(cháng)方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？

　　師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來(lái)研究一下這樣的積木有什么特征。

　　匯報交流。

　　(1)每個(gè)面都是平的.。

　　師：你是用什么方法發(fā)現的？(摸一摸)

　　(2)長(cháng)方體也有6個(gè)面。

　　師：你是怎樣知道的？(數一數)

　　請你上前面來(lái)給大家數一數。

　　(3)長(cháng)方體相對的兩個(gè)面一樣大。(學(xué)生發(fā)現這一特征后，教師用教具演示長(cháng)方體的這一特征)

　　師：這些積木的形狀叫什么？(長(cháng)方體)

　　師：我們把這種圖形稱(chēng)為長(cháng)方體。(貼圖并板書(shū))

　　教師舉起兩塊長(cháng)方體(一般的)的積木，讓學(xué)生判斷它們的形狀。

　　教師再舉起一塊長(cháng)方體(特殊的)的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。(引導學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方體的特征)

　　【設計意圖：讓學(xué)生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長(cháng)方體的特征，從而培養學(xué)生的遷移能力和獨立思考能力�！�

　　師：下面請同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木裝回袋子里�？磥�(lái)我們在玩積木的過(guò)程中也能學(xué)到數學(xué)知識。

　　想一想，今天我們認識了哪些圖形？

　　四、鞏固練習

　　師：看圖形，你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？(展示各種圖形)

　　五、課堂小結

　　【 設計意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，調動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習興趣，把課堂氣氛推向高潮�！�

　　六、板書(shū)設計

　　認識圖形

　　球 會(huì )滾動(dòng)

　　圓柱 會(huì )滾動(dòng) 能直立

　　玩、看 、摸發(fā)現 正方體有6個(gè)面，是平的

　　長(cháng)方體有6各面，是平的

《認識圖形》11

　　《認識圖形》是小學(xué)階段第一次正式學(xué)習“空間與圖形”知識，可以說(shuō)是一節起始課，是今后進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形知識的基礎。本課是在前一課時(shí)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習感知到“面在體上，面由體生”的思想。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流、比較等初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的特征，難點(diǎn)是認識長(cháng)方形和正方形的異同點(diǎn)。

　　縱觀(guān)整節課，教師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的認知需求，重視實(shí)踐操作，同時(shí)注重學(xué)習方法的指導，突出數學(xué)思想的滲透，營(yíng)造了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數學(xué)課堂。主要體現在以下方面：

　　一、 關(guān)注認知基礎，注意新舊知識的融合。

　　新課標指出：數學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認知基礎和認知需求，要在學(xué)生已有經(jīng)驗和知識基礎上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。雖然這是一節起始課，但是學(xué)生并不是對本節課的內容一無(wú)所知，這之前他們已經(jīng)在生活中接觸過(guò)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)知識。課始，教師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”等，調動(dòng)學(xué)生的已有的認知經(jīng)驗，將本課新知納入學(xué)生原有的知識體系中，通過(guò)新舊知識間的內在聯(lián)系，使學(xué)生深切感知“面在體上”。

　　二、 注重動(dòng)手實(shí)踐，重視數學(xué)思想的滲透。

　　數學(xué)課的教學(xué)歸根結底是數學(xué)素養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學(xué)思想的滲透和培養，表現在：（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現了“印”、“描線(xiàn)”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱(chēng)與基本特征后，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。

　　三、 有效設計問(wèn)題，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　現實(shí)生活是數學(xué)知識產(chǎn)生與應用不竭的源泉。本堂課無(wú)論是課中的練習還是后面的習題，都能緊扣教學(xué)內容，將課本知識與生活實(shí)際緊密結合，體現數學(xué)知識生活化。如在學(xué)生認識了基本的平面圖形以后，安排了從生活中找平面圖形這一活動(dòng)，并補充交通警示牌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講圖形的名稱(chēng)等。使學(xué)生在認識圖形的同時(shí)，培養交通意識。使學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活也服務(wù)于生活，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。

　　當然，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，一堂真實(shí)的課一定有可以改進(jìn)的.地方。我認為本堂課值得探討的方面有如下幾點(diǎn)：（1）在學(xué)生畫(huà)出了各類(lèi)不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類(lèi)，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類(lèi)的思想，進(jìn)一步突破“長(cháng)方形、正方形”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。（2）教師的語(yǔ)言技巧。如評價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn)：“什么是長(cháng)方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時(shí)，教師的評價(jià)如果能夠有所側重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō)，可能會(huì )更助于學(xué)生認識圖形，以及學(xué)習用科學(xué)的數學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識。又如課的結尾處，要求學(xué)生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類(lèi)涂一涂”，這需要更準確的語(yǔ)言引導。

　　總之，本堂課能夠關(guān)注學(xué)生的認知基礎和心理需求，讓學(xué)生充分經(jīng)歷看、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感知了數學(xué)在生活中，生活需要數學(xué)的意識，真正實(shí)現了互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)，體現了新課標的教學(xué)理念。以上觀(guān)點(diǎn)僅是我個(gè)人的想法，有不當之處請各位同仁批評指正。

《認識圖形》12

　　游戲目的：

　　鞏固對長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的認識，正確辨認這幾種物體和圖形，建立空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　游戲場(chǎng)景：

　　此游戲是針對一年級學(xué)生的，需要在老師的動(dòng)作指導下完成游戲，并達到游戲的目的：鞏固對長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的認識。

　　游戲時(shí)間：

　　2分鐘左右一次，可交換角色多次進(jìn)行。

　　游戲難度：中級適合年級：一年級

　　本游戲適用于小學(xué)數學(xué)一年級“圖形的認識”教學(xué)后的鞏固練習，適用于“認識物體和圖形（立體圖形）”的課尾。

　　游戲人數：

　　全班游戲準備：

　　紙盒一只，遮布一塊，長(cháng)方體、正方體、球、圓柱形。

　　游戲過(guò)程：

　　1.兩位同學(xué)組成一對搭檔，裁判一名，計分員一名，老師計時(shí)；

　　2.把長(cháng)方體、正方形、球、圓柱形的若干物體放進(jìn)紙盒里用布蓋��；

　　3.讓其中一名同學(xué)把手伸進(jìn)紙盒里摸一摸，每次摸一個(gè)。該同學(xué)摸時(shí)，裁判用布擋著(zhù)兩位活動(dòng)者的視線(xiàn)；

　　4.摸的那個(gè)同學(xué)用手比劃（注意不能用嘴說(shuō)）所摸物體的特征等，讓另一名同學(xué)猜是什么物體；

　　5.猜對一個(gè)記一分，規定時(shí)間內哪一組猜對多即勝出；

　　6.交換游戲角色可重復進(jìn)行。

　　游戲提示：

　　空間觀(guān)念是從現實(shí)生活中積累的'豐富的幾何知識體驗出發(fā)，從經(jīng)驗活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。本游戲通過(guò)觀(guān)察、想象、肢體描述和表示、聯(lián)想、模擬、分析和推理等，達到了逐步發(fā)展空間觀(guān)念的要求。游戲在課堂中可以分大組進(jìn)行，每?jì)晌煌瑢W(xué)搭檔進(jìn)行一分鐘，組內每對搭檔得分相加，看哪組得分多，即哪組勝出，并進(jìn)行表?yè)P。

《認識圖形》13

　　教學(xué)目標：

　　1．正確認識三角形、圓、長(cháng)方形和正方形。

　　2．在實(shí)際生活中能正確區分，了解它們的用途。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認識圖形，了解用途。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準備：

　　1、圖片；

　　2、自己動(dòng)手做幾個(gè)你認識的.圖形；

　　3、水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1．把課前準備好的學(xué)具拿出來(lái)。

　　2．小組互相介紹。

　　3．小結學(xué)習情況。

　　二、新課教學(xué)

　　1．小組匯報：

　　一邊介紹圖形一邊拿起實(shí)物模型。

　　2．歸納板書(shū)：

　　長(cháng)方形 圓 三角形 正方形

　　3．在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣形狀的圖形嗎？

　�。�1）小組交流

　�。�2）匯報評議

　　三、鞏固練習

　　1．連一連

　　仔細看清題意，獨立完成。

　　2．涂一涂

　　按要求畫(huà)一畫(huà)。

　　3．想一想

　　請你接著(zhù)畫(huà)下去。

　　4．數一數

　　眼睛看仔細，試做，校對。

《認識圖形》14

　　本節課是一種圖形認識與測量的復習課，因此將重點(diǎn)放在了將各部分知識有機的聯(lián)合起來(lái)，形成扎實(shí)的知識網(wǎng)絡(luò )上。

　　1、在課前我布置學(xué)生嘗試自主整理這部分知識。要求越細越好，最好是能舉例說(shuō)明，并根據整理的結果進(jìn)行評議加星。從學(xué)生整理的情況來(lái)看，還是不錯的。當然課堂教學(xué)不能僅停留在學(xué)生表面的整理，還應幫助學(xué)生內化形成知識網(wǎng)絡(luò )。為此在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)的小知識點(diǎn)，我都采用了先畫(huà)圖形，再說(shuō)特點(diǎn)，然后比較的教學(xué)思路。先畫(huà)圖使學(xué)生將圖形的特點(diǎn)與空間圖形結合起來(lái)。避免了一部分學(xué)生死記硬背圖形特點(diǎn)的弊端。培養了學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　2、注意了引導學(xué)生通過(guò)分類(lèi)、比較、認識圖形的聯(lián)系與區別，結合清晰簡(jiǎn)單的板書(shū)使學(xué)生形成比較清晰的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　3、圖形的計算重點(diǎn)復習了各種計算公式的推導過(guò)程，這也是學(xué)生自主整理復習最薄弱的`環(huán)節。為此理清各類(lèi)公式的推導過(guò)程也是幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )的關(guān)鍵所在。同時(shí)也能強化學(xué)生的轉化思想。

　　4、無(wú)論是圖形的認識還是計算都是遵循從簡(jiǎn)單到復雜的演變過(guò)程，由易到難有利于學(xué)生打好基礎。

《認識圖形》15

　　一、體會(huì )與反思：

　　傳統幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調幾何的推理價(jià)值�！稊祵W(xué)課程標準》指出：要全面體現幾何的價(jià)值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，合情推理等方面“過(guò)程性”的教育價(jià)值。幾何教學(xué)，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習結果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識。

　　1、多種感官參與活動(dòng)，培養空間觀(guān)念。

　　在教學(xué)《認識圖形》中，我本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的'轉換。接著(zhù)讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀(guān)察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀(guān)念在大量直觀(guān)感知中逐步形成和發(fā)展。

　　2、自主探索，合作交流，培養創(chuàng )新精神。

　　自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )新的火花。這在活動(dòng)四中體現得尤為充分。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現，孩子們對學(xué)習表現出濃厚的興趣，通過(guò)生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間，創(chuàng )新的萌芽又怎能長(cháng)大？

　　二、值得思考的問(wèn)題：

　　1、如何把握小學(xué)數學(xué)（特別是低年級）的數學(xué)化程度問(wèn)題。如本節課學(xué)生通過(guò)操作體念面在體上，在反饋時(shí)，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規范的定義上靠？如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說(shuō)：門(mén)是長(cháng)方形的。我們如何引導？

　　2、合作學(xué)習的組織策略問(wèn)題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習，提高學(xué)習效率，目前還尚無(wú)良策。

　　3、讓學(xué)生在平等的對話(huà)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生需要時(shí)間獨立思考，需要時(shí)間合作交流，需要時(shí)間展示發(fā)現和體會(huì )，需要時(shí)間進(jìn)行解釋說(shuō)明……但時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節草草收場(chǎng)。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話(huà)，如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”？

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