《認識圖形》常用（15篇）

《認識圖形》1

　　教學(xué)內容:人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊(第34頁(yè))

　　完成相應的"做一做"及p36頁(yè)的第1,3,4,5題

　　教學(xué)目標:

　　1,直觀(guān)認識長(cháng)方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng),并能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應用.

　　2,在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中,培養學(xué)生初步的.空間觀(guān)念,以及多種方法解決問(wèn)題的意識和能力.

　　3,在小組合作開(kāi)放型的學(xué)習環(huán)境中培養學(xué)生自主探究,合作交流,敢于創(chuàng )新的意識.

　　教學(xué)重難點(diǎn):從物體表面抽象成平面圖形

　　教學(xué)準備:

　　1,長(cháng)方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具

　　2,學(xué)生每4人一組,每組準備一些長(cháng)方體,正方體,圓柱和長(cháng)方形,正方形,三角形和圓,每組一張白紙

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,創(chuàng )設情景,引入新課

　　1,師:同學(xué)們,早上好

　　上節課,我們認識了四種圖形,請大家認一認,說(shuō)一說(shuō).

　　(師實(shí)物展示)長(cháng)方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國里,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰(shuí)認識它們 請介紹一下.

　　2,揭課題

　　今天我們就來(lái)研究這些圖形——平面圖形

　　二,動(dòng)手操作,探索新知

　　1,觀(guān)察發(fā)現,感知"面在體上"

　　請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學(xué)互相交流一下,你拿的什么體,摸的面是什么形 說(shuō)完后把圖形還給組長(cháng).

　　個(gè)人匯報

　　課件演示——面在體上及分離過(guò)程

　　2,操作探究,體會(huì )"面在體上"

　　啟發(fā)再現

　　我們通過(guò)觀(guān)察知道,長(cháng)方體藏著(zhù)什么形 正方體,圓柱,三棱柱呢

　　(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見(jiàn)過(guò)的圖形搬到紙上嗎 你有什么方法

　　(3)個(gè)人思考,匯報

　　方法:描 印 畫(huà) 你是怎樣想到的

　　小結:同學(xué)們真聰明,想到的辦法比書(shū)上的還要多.

　　(4)動(dòng)手操作,小組合作

　　下面,每個(gè)人按照書(shū)本34頁(yè)的方法,畫(huà)一個(gè)你喜歡的圖形,一個(gè)小組畫(huà)在同一張紙上,輪著(zhù)畫(huà).一個(gè)畫(huà)完再到下一個(gè)同學(xué),小組長(cháng)拿出紙,小組合作,開(kāi)始吧.

　　(5)全班交流

　　請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

　　(6)小結:剛才,同學(xué)們通過(guò)小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長(cháng)把學(xué)具放整齊.

　　3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

　　4,長(cháng)方形和正方形有什么區別呢 請讀歌謠.

　　造房子

　　撿顆小石子,地上畫(huà)格子.

　　長(cháng)格子,方格子,劃好格子造房子.

　　樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

　　思考:長(cháng)格子指的是什么圖形 方格子指的是什么圖形

　　5,變式:聰聰也帶來(lái)了一些圖形,你們看它是長(cháng)方形 為什么

　　老師展示梯形 菱形,請學(xué)生判斷

　　6,小結:同學(xué)們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過(guò)觀(guān)察各種圖形的細微不同來(lái)區別它們.

　　三,鞏固深化,質(zhì)疑拓展

　　1,搶答游戲

　　第一回合:老師當裁判,請一位同學(xué)當主持,一位同學(xué)蓋紅花.游戲規則:說(shuō)出平面圖形的名稱(chēng)

　　一名學(xué)生舉高圖形,讓其他學(xué)生搶答

　　第二回合:(方法同上)規則:區別立體圖形和平面圖形,說(shuō)出它們的名稱(chēng)

　　第三回合:以小組為單位,小組長(cháng)當主持,其他同學(xué)說(shuō)出圖形的名稱(chēng)

　　小組長(cháng)舉高圖形,小組同學(xué)搶答

　　2,數一數:書(shū)本36頁(yè)第3題

　　做這道題目時(shí),該注意什么

　　講評:三角形,圓形有幾個(gè)

　　整個(gè)圖形像什么 用什么圖形拼成的

　　3,說(shuō)出下列交通標志是什么形狀 (課件演示)

　　小結:我們學(xué)會(huì )看交通標志,可以告訴弟弟妹妹,出門(mén)要遵守交通規則.

　　4,找一找,說(shuō)一說(shuō)

　　在我們教室里,在我們生活中,哪些物體的面是長(cháng)方形,正方形,三角形或圓呢

　　5,同學(xué)們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)

　　七巧板是有七個(gè)圖形拼成的,是我國人民的指揮結晶.它能拼不同的圖案.看,這個(gè)像什么

《認識圖形》2

　　【教材分析】

　　認識圖形這課義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第四單元的知識。這節課是讓學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長(cháng)方體、圓柱、球。

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)觀(guān)察與操作活動(dòng)，初步學(xué)會(huì )辯長(cháng)方形、正方形，三角形、和圓，體會(huì )“面”在“體”上。

　　2、在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。

　　3、通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受數學(xué)知識與生活息息相關(guān)、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　辯認四種圖形

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體現“面”在“體”上

　　【教學(xué)準備】

　　立體圖形，實(shí)物若干、平面圖若干、紙等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境、導入新課(出示圖片:美麗的城堡)

　　我們的好朋友帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這種城保里住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們來(lái)認認:說(shuō)說(shuō)這些圖形的名字

　　長(cháng)方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形.

　　教師出示圖片字:平面圖形學(xué)生嘗試認識的平面圖形

　　揭示課題，今天我們一起來(lái)認識這些平面圖形教師板書(shū):認識圖形

　　二、操作交流、探兗新知

　　1、感知“面”在“體”上

　　(1)觀(guān)察操作

　　提出要求:這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一漠，說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧!

　　(2)匯報交流

　　說(shuō)一說(shuō):你在什么物體上找到了什么圖形?在摸一摸找到圖形的面，有什么感覺(jué)? (引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平)

　　(通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。)

　　(3)引導發(fā)現

　　老師演示“面”在“體”上的分離過(guò)程示范在黑板上畫(huà)一畫(huà)

　　師:通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的.家就住在立體圖形上面。通過(guò)看初步體會(huì )“面”在“體”2、動(dòng)手操作、合作學(xué)習

　　(1)教師啟發(fā):誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢? (這個(gè)要求具有挑戰性，也有探索性同時(shí)也有操作性)

　　(2)小組合作完成

　　(3)匯振、交流不同的方法

　　引導學(xué)生想出多種方法(可能措、畫(huà)等方法)

　　(充分生說(shuō)的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養語(yǔ)言的條理性:促進(jìn)思維的邏輯性。)

　　(通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積板參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程:幫助學(xué)生建立面的空間觀(guān)念，突破本難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現與學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。)

　　3、小結:

　　我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)現這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以就把這些圖形叫做平面圖形.

　　(通過(guò)學(xué)生閉眼想想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。)

　　三、鞏固加深、遷移拓展

　　1、連一連:將圖形與名字連接

　　(變式圖樣的呈現，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形的進(jìn)一步了解。)

　　2、找一找:在教室里有這樣的圖形沒(méi)有?

　　先由教師引導學(xué)生看看教室里哪些物體有這樣的圖形。

　　板書(shū)設計

　　認識圖形

　　長(cháng)方體 正方體 圓柱 球

《認識圖形》3

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析

　　課程標準把空間圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐內容。認識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，認識幾種圖形不僅是今后學(xué)習它們的特征以及周長(cháng)，還有它們的面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。

　　教學(xué)目標

　　根據上面的分析我將本課教學(xué)目標定為通過(guò)觀(guān)察、操作、比較的活動(dòng)初步認識并會(huì )辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會(huì )“面”在“體” 上，在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識，通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據教學(xué)目標我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：會(huì )辨認這4種圖形。 另外根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以我覺(jué)得本課難點(diǎn)是：體會(huì )“面”在“體”上。

　　教學(xué)準備

　　在教學(xué)信息和感知材料的呈現上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀(guān)易懂。在教學(xué)前我為學(xué)生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具。還有印泥畫(huà)、小棒，白紙。

　　二、說(shuō)教法

　　考慮到本節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。所以我在教學(xué)中，給它們充分的動(dòng)手和表達的空間與時(shí)間，并且新課標還強調，讓學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與運用的過(guò)程。教學(xué)中我安排學(xué)生在摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗知識形成的過(guò)程。

　　(本節課我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、采用情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的內化和建構)

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì )注重學(xué)生的'學(xué)法指導。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )還要會(huì )學(xué)。在本節課的教學(xué)中，我融入觀(guān)察、操作、合作交流等學(xué)習方法為一體

　　(我注重對學(xué)生的空間觀(guān)念的培養，縱觀(guān)整節課的教學(xué)，突出了學(xué)生用體驗的方法學(xué)習，首先是操作體驗，然后是綜合體驗。這樣既體現了新教材的特點(diǎn)有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用)

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課設計為五個(gè)環(huán)節：

　　第一個(gè)環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新知。

　　1、教師出示一幅印泥畫(huà)問(wèn)：畫(huà)上的花朵是怎樣畫(huà)在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫(huà)紙上?自己試一試(我想通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生知道要把物體的一個(gè)表面請到紙上我們可以用印一印、畫(huà)一畫(huà)的方法。)接著(zhù)我說(shuō)今天我們就用印一印、畫(huà)一畫(huà)的方法從已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形上認識一些平面圖形。來(lái)揭示課題板書(shū)課題，再讓學(xué)生齊讀課題)

　　第二個(gè)環(huán)節是課堂的中心環(huán)節：探索新知

　　新課標強調要讓學(xué)生在探索性中學(xué)習，根據這一理念我設計了2個(gè)活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。

　　活動(dòng)1：摸一摸，畫(huà)一畫(huà)。

　　(1)教師依次出示長(cháng)方體、正方體、圓柱體三棱柱實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)。(我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的知識。這里的長(cháng)方體、正方體、圓柱體學(xué)生應該能說(shuō)出它們的名稱(chēng)，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，在這里我會(huì )通過(guò)實(shí)物簡(jiǎn)單介紹，再通過(guò)幻燈片認識三棱柱，為后面認識三角形做準備)

　　(2)接著(zhù)我讓學(xué)生拿出準備的長(cháng)方體、正方體、圓柱體學(xué)具，摸一摸它的表面，你有什么感覺(jué)?(學(xué)生會(huì )說(shuō)光光的，滑滑的)然后讓學(xué)生想辦法把剛才摸到的這個(gè)光光的、滑滑的面請到紙上.(學(xué)生會(huì )用印一印，畫(huà)一畫(huà)的方法完成)緊接著(zhù)讓學(xué)生把請到的面在全班展示，并說(shuō)一說(shuō)是從那個(gè)物體上得到的，你能說(shuō)出它的名稱(chēng)嗎?學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)的同時(shí)教師依次在黑板上貼上四種圖形，并告訴學(xué)生它們是平面圖形。

　　(3)通過(guò)幻燈片再現：從長(cháng)方體上得到長(cháng)方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感知面在體上來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn) )

　　(4)試一試：

　�、僬f(shuō)出大屏幕上出示的平面圖形的名稱(chēng)。

　�、趲熒�互動(dòng)：教師說(shuō)圖形的名稱(chēng)，學(xué)生用手描畫(huà)出圖形的形狀。 (我想通過(guò)試一試讓學(xué)生鞏固這些平面圖形的名稱(chēng)及形狀) 為了使學(xué)生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設計了 活動(dòng)2：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

　　我讓學(xué)生拿出準備的四根同樣長(cháng)的小棒能擺一個(gè)圖形，學(xué)生動(dòng)手操作后會(huì )說(shuō)能擺一個(gè)正方形，三角形。我問(wèn);能再擺一個(gè)長(cháng)方形嗎?為什么?學(xué)生會(huì )說(shuō);不能，因為小棒不夠。我接著(zhù)問(wèn);這個(gè)困難該怎么解決呢?學(xué)生會(huì )想到和同桌合作，通過(guò)同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長(cháng)方形，同時(shí)教育學(xué)生在今后的學(xué)習中遇到困難時(shí)別忘了合作學(xué)習。緊接著(zhù)我會(huì )問(wèn)：還有什么圖形沒(méi)擺，為什么?學(xué)生會(huì )說(shuō)：圓形沒(méi)擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。

　　第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，知識運用。

　　我提出問(wèn)題：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢?

　　這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)道：門(mén)的形狀、窗的形狀等等

　　在必要的時(shí)候我會(huì )作出引導，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。

　　(1) 出示生活中的圖片，想讓學(xué)生觀(guān)察然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (我想通過(guò)找圖片，讓學(xué)生知道這些圖形在生活中有著(zhù)廣泛的運用。

　　(2) 為了體驗數學(xué)與生活密切的聯(lián)系，數學(xué)就在我身邊。 我設計了一個(gè)小朋友上學(xué)路上的情景。

　　這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?

　　我把學(xué)生引入實(shí)踐情景中，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化，并且我想通過(guò)對這些交通標志認識，來(lái)增進(jìn)數學(xué)價(jià)值和作用認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)還進(jìn)行交通安全的教育

　　第四個(gè)環(huán)節：鞏固練習，闖關(guān)游戲

　　練習是學(xué)生掌握知識形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里我設計了不同層次的5道闖關(guān)游戲練習題。

　　1、第一關(guān)：“我說(shuō)你猜

　　我想通過(guò)這道題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )面在體上。

　　我要找的物體的面都是長(cháng)方形的。

　　我要找的物體的有兩個(gè)面是圓形的。

　　我要找的物體的面都是正方形的。

　　2、第二關(guān)：“找規律(首先我會(huì )說(shuō)：為了獎勵大家成功闖過(guò)第一關(guān)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，一起拍手拍肩，老師停下來(lái)，你們繼續做。)從這個(gè)游戲中學(xué)生會(huì )發(fā)現規律：每次多拍一下。從此引出第二關(guān)：找規律(幻燈片出示)，通過(guò)這一游戲，使學(xué)生加深對所學(xué)平面圖形的認識

　　3、分一分(課件出示)

　　我想通過(guò)這道題加深學(xué)生對這四種圖形的認識、區別平面圖形和立體圖形面

　　4第四關(guān)：考考你的眼力

　　大屏幕出示平面組合圖形，問(wèn)：圖中共有幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形?

　　5、第五關(guān)：我會(huì )涂

　　按要求給圖形圖上相應的顏色。

　　第五個(gè)環(huán)節：總結全課。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲

　　附板書(shū)設計（略）

　　我將本課的板書(shū)設計的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下深刻的印象。

《認識圖形》4

　　活動(dòng)目標

　　1. 能說(shuō)出圓形、三角形、正方形的名稱(chēng)，并能正確地辨認圖形。

　　2. 會(huì )按圖形的外形特征匹配圖形，體驗游戲的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備

　　1. 彩色立體房子;硬卡紙和彩色紙制成的圓形、三角形、正方形。

　　2. 兔子手偶1個(gè)。

　　3. 用圖形卡紙拼出的圖紙3張：一艘船、一輛車(chē)、一個(gè)花瓶與花。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1. 開(kāi)始部分：情境表演，引出主題

　　教師戴上兔子手偶扮演小兔，說(shuō)：“小朋友好，我是小兔!這是我的新房子，你們看，我的新房子漂亮嗎?”

　　2. 基本部分：討論活動(dòng)，感知圖形

　　(1)小朋友看，小兔家的新房子有哪些圖形形狀?

　�、傩⊥眉业姆宽斒鞘裁葱螤畹�?三角形是什么樣的?

　�、谛⊥眉业姆可硎鞘裁葱螤畹�?正方形是什么樣的?

　�、坌⊥眉业拈T(mén)是什么形狀的?圓形是什么樣的?

　　(2)游戲：鋪路

　�、傩∨笥�，小兔子想邀請我們到它的新房子去玩，可是它有些不好意思，因為小兔家門(mén)口有各種形狀的坑，我們能不能想出好辦法，把小兔家門(mén)口的`坑填平?

　�、谀俏覀円黄饋�(lái)鋪路吧，請你們把圓形的卡紙放進(jìn)圓形的坑里，把三角形卡紙放進(jìn)三角形的坑里，把正方形卡紙放進(jìn)正方形的坑里……直到把坑全部填平(教師邊講邊演示)。

　�、塾變翰僮�。要求幼兒根據坑的形狀、大小，尋找相應的圖形卡紙進(jìn)行匹配。

　　(3)制作禮物

　�、傩∨笥�，我們去小兔家玩，你想送什么禮物給小兔呢?老師準備了一些圖紙，我們用圖形卡紙來(lái)擺出這些東西送給小兔，好嗎?

　�、谄创罨顒�(dòng)：讓幼兒用幾何圖形復制圖紙上的物體，如照圖紙拼出一艘船或車(chē)等(提供給幼兒的幾何圖形，可以和圖紙上的一樣大小，也可以是按比例放大或縮小的圖形，以增加復制的難度)。

　　3. 結束部分

　　小朋友的禮物都準備好了嗎?現在我們就把禮物給小兔送去，到小兔家去玩吧!

　　活動(dòng)延伸

　　1. 拼搭活動(dòng)：在數學(xué)區，提供圓形、三角形、正方形彩色卡紙，讓幼兒根據經(jīng)驗自由拼搭各種圖案。

　　2. 制作活動(dòng)：既可以讓幼兒給某類(lèi)圖形涂上指定的顏色，又可以讓幼兒在有幾種圖形的紙上剪下某一類(lèi)圖形，還可以讓幼兒用釘板勾出圖紙上的幾何圖形。

《認識圖形》5

　　教學(xué)內容：

　　教材28-29頁(yè)例1及做一做，練習七1-3題

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。

　　2、學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力得到培養，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)感受對稱(chēng)圖形的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能判斷出軸對稱(chēng)圖形。

　　教學(xué)教法：

　　觀(guān)察、討論法。準備一些軸對稱(chēng)圖形的圖片或剪紙（如窗花），也可用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對稱(chēng)的圖片，讓學(xué)生結合教材中的實(shí)物圖進(jìn)行觀(guān)察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞圖片，建立表象

　　出示教材第28頁(yè)單元主題圖。

　　談話(huà)：同學(xué)們，你們去過(guò)游樂(lè )場(chǎng)嗎？這些玩具大家都玩過(guò)嗎？那你對這個(gè)場(chǎng)景肯定不陌生了，你能給大家介紹下這個(gè)游樂(lè )場(chǎng)里有哪些好玩的項目嗎？（請認識的學(xué)生介紹項目。）

　　小結：你瞧，這個(gè)游樂(lè )場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車(chē)、摩天輪，下面還有小火車(chē)、滑滑梯、飛機，孩子們在這里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著(zhù)好多數學(xué)知識，想不想認識它們呢？這節課我們就要在這樣的游樂(lè )場(chǎng)里學(xué)習數學(xué)知識。

　　二、互動(dòng)新授

　　1、小組合作，探究對稱(chēng)。

　　教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。

　　談話(huà)：你看，這是在游樂(lè )場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認真觀(guān)察，它們在形狀上有什么特征？（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)。）

　　教師小結并過(guò)渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現象稱(chēng)為對稱(chēng)，在我們的生活中還有著(zhù)許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門(mén)圖。）

　　師生談話(huà)：從這些物體中，你發(fā)現它們都有什么特征呢？把你的'發(fā)現在小組內說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生自主交流。

　　誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現說(shuō)給大家庭？（學(xué)生在匯報時(shí)，教師盡量鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，對學(xué)生一些不準確的表達無(wú)須過(guò)分強求，不必可以糾正。）

　　2、教學(xué)對稱(chēng)

　　師：同學(xué)們剛才觀(guān)察得非常仔細，發(fā)現了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現象在數學(xué)上稱(chēng)為對稱(chēng)，這些物體就是對稱(chēng)現象。

《認識圖形》6

　　教學(xué)內容：義務(wù)教育教科書(shū)一年級數學(xué)下冊第2、3頁(yè)的內容及相應的練習。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　過(guò)程與方法：在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，以及多種方法解決問(wèn)題的意識和能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在小組合作開(kāi)放型的學(xué)習環(huán)境中培養學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng )新的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從物體表面抽象成平面圖形

　　教學(xué)準備：多媒體、圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境 生成問(wèn)題

　　導入：師：（媒體播放）春天來(lái)了，大自然多美呀！小白兔想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學(xué)生小組合作操作，教師巡視）

　　問(wèn)：你們在搭時(shí)小木屋時(shí)，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。

　　1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。

　　2、問(wèn)：誰(shuí)知道圓柱的.這個(gè)面是什么樣子的？

　　【設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生非常喜歡的的童話(huà)故事情境，讓學(xué)生通過(guò)交流、匯報、展示，引出平面圖形，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的廣泛存在，并通過(guò)和圖形交朋友，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望�！�

　　二、探索交流 解決問(wèn)題

　　1、由立體圖形得到平面圖形。

　　師：你有沒(méi)有辦法把它記下來(lái)呢？請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

　　你們覺(jué)得哪個(gè)組的方法最多，我們就請哪個(gè)組的小朋友來(lái)介紹一下他們的方法，好不好？（指名學(xué)生演示、操作）

　　小 小朋友的辦法真多�。ㄓ秒娔X演示，從長(cháng)方體、正方體、三棱體上 分別移下長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓），今天，我們就來(lái)認識這些圖形，讓我們來(lái)跟這些新朋友打聲招呼吧�。ㄉ�齊讀 圖形名稱(chēng)）

　　2、感知平面圖形的特點(diǎn)。

　　小朋友們仔細觀(guān)察，我們畫(huà)下的圖形有什么特點(diǎn)？同桌來(lái)交流一下吧！

　　不同點(diǎn) 共同點(diǎn)

　　長(cháng)方形 對邊相等 4個(gè)角都是直直的 平面的

　　正方形 4邊相等 4個(gè)角都是直直的 不斷開(kāi)的

　　圓 沒(méi)有角 （即封閉的）

　　三角形 有三條邊 三個(gè)角

　　平行四邊形 對邊相等

　　3、請你說(shuō)出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

　　4、拼一拼。

　　學(xué)生活動(dòng)：用相同的圖形來(lái)拼一拼，看能拼成什么圖形。

　　學(xué)生匯報交流。

　　【設計意圖：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、自主學(xué)習的能力，充分展現學(xué)生自主探究的過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生自主獲取知識的能力和合作交流的意識�！�

　　三、 鞏固應用，內化提高。

　　1、現在我們再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交流）

　　2、師：小白免家門(mén)前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你圍的是什么圖形。

　　3、數一數由幾個(gè)圓、正方形、長(cháng)方形、三角形？

　�。� ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè)

　　四、回顧整理、反思提升。

　　今天的數學(xué)課都有哪些收獲？

　　評價(jià)一下自己課堂上的表現。

《認識圖形》7

　　小班數學(xué)《認識圖形》

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、鞏固對圓形、長(cháng)方形、三角形特征的認識。

　　2、激發(fā)幼兒對圖形的興趣，喜歡辨認生活中的圖形。

　　3、練習按形狀特征進(jìn)行分類(lèi)。

　　二、活動(dòng)準備：

　　有圓形、長(cháng)方形、三角形的汽車(chē)圖一輛；三角形、圓形、長(cháng)方形積木餅干人手一份；嘴巴是三角形、圓形、長(cháng)方形的動(dòng)物盒子各一個(gè)。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、出示小車(chē)圖片，認識圖形

　　小朋友，昨天小花貓打電話(huà)給老師，她說(shuō)她買(mǎi)了一輛新車(chē)，你們看小花貓的車(chē)子漂亮嗎？提問(wèn)：

　　1、你們看，它的車(chē)頭是什么形狀的?（三角形）

　　2、車(chē)的身體是什么形狀的'呀?（長(cháng)方形）

　　3、車(chē)輪子又是什么形狀呢?（圓形）

　�。ǘ�）、在初步認識圖形后，老師激發(fā)幼兒認識圖形的興趣。

　　小朋友真厲害，全部都答對了。我們的圖形寶寶也好厲害！三角形可以做車(chē)頭，長(cháng)方形可以做車(chē)身體，圓形可以作輪子。

　　1、小朋友們你們知道嗎？我們生活中，還有哪些東西是長(cháng)方形的？

　　2、哪些東西是三角形的？

　　3、哪些東西是圓形的？

　�。ㄈ�）、幼兒給“小動(dòng)物送食物”，進(jìn)一步鞏固認識圖形。

　　今天，又有三位動(dòng)物朋友到我們教室來(lái)了，讓我們一起來(lái)認識一下吧！嘴巴是圓形的小豬喜歡圓形食物，嘴巴是長(cháng)方形的小熊喜歡長(cháng)方形的食物，嘴巴是三角形的

　　小兔喜歡三角形的食物，現在他們都肚子餓了，我們來(lái)給他喂食吧，你在喂食時(shí)，要把食物舉起來(lái)給大家看下，讓大家都知道你喂了什么食物給小動(dòng)物�。ㄓ變簝蓚�(gè)兩個(gè)上去給“小動(dòng)物”喂食）

　�。ㄋ模�、師點(diǎn)評。

　　師檢查小朋友的“食物”是否放對，如果放錯了，師用小動(dòng)物的語(yǔ)氣說(shuō)“小動(dòng)物今天告訴老師，他們有點(diǎn)肚子痛，因為她們吃錯了東西，”讓剛才喂錯食物的孩子，重新喂食！

　　“三位動(dòng)物朋友說(shuō)他們吃得好飽，他們說(shuō)謝謝你們！”

《認識圖形》8

　　教學(xué)內容：教材第１８－１９頁(yè)

　　教學(xué)目標：

　　1在操作活動(dòng)中，認識長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，體會(huì )“面在體上”。

　　2、能在欣賞畫(huà)中正確找出各種圖形。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確辨認長(cháng)方體、正方體、三角形、平行四邊形和圓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )“面在體上”。

　　對教學(xué)重難點(diǎn)突破的闡述：

　　以一副漂亮的拼圖激發(fā)學(xué)生探索的欲望，通過(guò)在長(cháng)方體、正方體和圓柱等立體圖形上畫(huà)出平面圖形，體會(huì )“面在體上”，在摸一摸、認一認等活動(dòng)中感知各個(gè)平面圖形的特征。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：

　　掛圖、各種平面圖行實(shí)物

　　學(xué)生準備：

　　鉛筆、尺子、繪畫(huà)紙、（方格紙）

　　預習提綱：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預習展示、提出問(wèn)題:

　　出示情境圖，學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，初步感受圖形美。通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，你看到了什么？

　　二、精講點(diǎn)撥、解決問(wèn)題：

　　1、這些圖案是由哪些圖形拼成的？

　　學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗辨認圖形。

　　2、這些圖形有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生自由發(fā)表建議，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　　3、學(xué)生在小組中統計一下途中各有幾個(gè)圖形，小組完成統計結果，匯報交流。

　　二、類(lèi)化練習、限時(shí)作業(yè)：

　　畫(huà)一畫(huà)、描一描

　　用自己身邊的物體描出學(xué)過(guò)的圖形。

　　說(shuō)一說(shuō)：在你的周?chē)�，�?jiàn)到過(guò)哪些圖形？

　　三、課堂：

　　這節課你學(xué)會(huì )了什么？

　　板書(shū)：

　　牧童和牛

　　——認識圖形

　　第16課時(shí)自主練習

　　教學(xué)內容：教材第20頁(yè)

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生對長(cháng)方體、正方體、三角形、平行四邊形及圓有更加深刻的認識，正確認識各種圖形的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握各種圖形的特征

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握各種圖形的特征

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1題：連一連

　　指導學(xué)生看圖，然后讓學(xué)生自己完成教材上的.連線(xiàn)。

　　第2題：認識圖形

　　1、指導學(xué)生再次回想三角形、正方形、長(cháng)方形、平行四邊形和圓有什么特征。

　　2、指名讓學(xué)生分別說(shuō)出教材上的國旗是什么圖形？硬幣是什么圖形？

　　第3題：說(shuō)說(shuō)怎樣接著(zhù)擺。

　　1、找出教材上圖形擺放的規律。

　　2、學(xué)生動(dòng)手擺下去。

　　3、進(jìn)行涂色，完成拓展練習。

　　我學(xué)會(huì )了嗎

　　1、觀(guān)察本題，弄清題意。

　　2、完成統計表，學(xué)生獨立做。

　　3、給小葵花和小房子圖上你喜歡的顏色。

　　體會(huì )“面在體上”：

　　在長(cháng)方體身上你能找到什么？

　　在正方體身上你能找到什么？

　　在圓柱身上你能找到什么？

　　在方格紙上分別畫(huà)出長(cháng)方形、正方形、圓。教師在黑板上師范。

　　用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，長(cháng)方形和正方形有什么不同？長(cháng)方形和平行四邊形有什么不一樣的地方？

　　限時(shí)作業(yè):

　　課堂：今天你又學(xué)會(huì )了哪些關(guān)于圖形的知識？

《認識圖形》9

　　“認識圖形”這節課是對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的初步認識，主要是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱(chēng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征。

　　基于學(xué)生在學(xué)習以前對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時(shí)我提供了大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物體，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對圖形的認識。使學(xué)生感受到了生活中就有數學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀(guān)的感受，從而讓學(xué)生體會(huì )到了“數學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀(guān)察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的.名稱(chēng)。符合學(xué)生的認知規律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀(guān)的基礎上建立球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的表象。

　　通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

《認識圖形》10

　　本組周老師執教的《認識圖形》一課是在第一冊認識四種立體圖形的基礎上，認識一些平面圖形。這節課的教學(xué)充分體現了課程標準的基本理念，能堅持以學(xué)生發(fā)展為本，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、 寓教于樂(lè )

　　教學(xué)中教師努力將教學(xué)內容融入到一環(huán)環(huán)的活動(dòng)中，以活動(dòng)貫穿始終。為學(xué)生說(shuō)、想、做、創(chuàng )造恰當的氛圍，創(chuàng )設必要的情境、空間。

　　第二、努力體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體

　　新課程標準明確要求：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的重要方式。孩子們通過(guò)自己去發(fā)現、去探索，獲得數學(xué)知識。而教師只是這節課的引導者、材料準備者、活動(dòng)的設計者。

　　第三、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　當教師向學(xué)生發(fā)問(wèn)：“你在教室中見(jiàn)到哪些物體的面是長(cháng)方形、正方形和圓形的？”孩子們馬上在教室中觀(guān)察自己所見(jiàn)到的物體，并在這些物體上準確地找到了長(cháng)方形和正方形、圓形，這一設計使孩子們充分體會(huì )到了數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。

　　第四、讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體驗和學(xué)習數學(xué)

　　我認為這一點(diǎn)是這節課尤為突出的一個(gè)特點(diǎn)，下面我重點(diǎn)就這個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

　　新課標中指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！边@節課正是在教學(xué)中突出以“活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生為主體”進(jìn)行開(kāi)放活動(dòng)式的教學(xué)：

　　1、教師安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如：找圖形、變圖形、分圖形、圍圖形、拼圖形等。讓學(xué)生在操作中獲取知識，在操作中充分感知，使學(xué)生獲得對圖形最直接的`體驗，體會(huì )“面在體上”。

　　2、教師把操作與思考有機地結合起來(lái)，引導學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識的一種手段。比如說(shuō)：在學(xué)生從積木上找到平面圖形后，教師問(wèn)：“怎樣將這些圖形變到紙上？”再如：在圍圖形時(shí)，教師問(wèn)：“能?chē)�出圓嗎？為什么？”都很好地體現了這一點(diǎn)。

　　3、教師注意引導學(xué)生在操作的基礎上進(jìn)行了討論交流，在小組合作中進(jìn)一步認識圖形，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　當然，這節課也存在一些不足之處，比如：

　　1、在組織學(xué)生想辦法將面從體上變到紙上來(lái)時(shí)，如果能提供給小組更多的材料和工具，相信孩子們一定會(huì )想出更多、更有創(chuàng )意地方法。

　　2、在教室中的實(shí)物上找圖形時(shí)，如果能從教室里拓展到室外，那么一定會(huì )讓孩子們更好地感知到數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3、在練習的設計中，沒(méi)有很好地對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行更進(jìn)一步在發(fā)散思維的提高培養。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我們組的三位老師仔細地進(jìn)行了一下反思，我們發(fā)現在組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并按要求進(jìn)行小組合作學(xué)習方面我們做得還不錯，但是如何真正地體現活動(dòng)的實(shí)效性，使學(xué)生真正做到在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，我們做得還不夠，這也是我們組下一個(gè)教研的重點(diǎn)。

《認識圖形》11

　　教學(xué)目標

　　1．使學(xué)生初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓（能說(shuō)出名稱(chēng)、能正確地分辯、直觀(guān)感知其特征）。

　　2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作等學(xué)習活動(dòng)中，體驗面在體上。

　　3．讓學(xué)生在具體的情景中去思考、想象再創(chuàng )造，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　4．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)內容

　　教科書(shū)第34～35頁(yè)的內容。

　　教學(xué)設計

　　創(chuàng )設情景，引入新課

　　1．參觀(guān)圖形王國。

　　a.師：同學(xué)們上節課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示），請大家認一認，說(shuō)一說(shuō)。

　　b.師：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族（課件演示──出示□△○），誰(shuí)認識它們？請介紹一下。

　　2．揭示課題。

　　師：今天我們就來(lái)研究這些圖形──板書(shū)課題。

　　動(dòng)手操作，探索新知

　　1．觀(guān)察發(fā)現，感知面在體上。

　　a.觀(guān)察操作。

　　師：你能從桌面上的這些物體上，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。

　　b.引導發(fā)現。

　　師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？

　　c.課件演示──面在體上及分離過(guò)程。

　　2．自主探索，合作學(xué)習。

　　a.啟發(fā)再創(chuàng )造。

　�、賻煟簞偛磐瑢W(xué)們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了這些圖形的家都安都在立體圖形上，你能獨立想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來(lái)，住在紙上嗎？

　�、趯W(xué)生獨立思考。

　�、蹍R報交流（描、印、折、畫(huà)）。

　�、芸磿�(shū)第34頁(yè)，你們想的辦法和書(shū)上的小朋友一樣嗎？

　�、菪〗Y：同學(xué)們真聰明，想出的辦法比書(shū)上的小朋友還要多，真棒！

　　b.動(dòng)手操作。

　�、偬嵋�求。

　　師：你們想不想也來(lái)動(dòng)手印一印或描一描？要求：小組合作完成；A、每組至少用兩種方法來(lái)制作。B、每種圖形至少要有2個(gè)。C、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個(gè)圖形。D、請小組長(cháng)先分工，再動(dòng)手做。比一比哪一組合作得好。

　�、谛〗M合作。

　�、蹨蕚浣涣�。

　�、苋�班交流：我們小組采用了哪些方法其他小組補充并給予評價(jià)。

　�、菪〗Y：剛才同學(xué)們通過(guò)小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到紙上。

　　b.分類(lèi)（滲透圖形特征的認識）。

　�、賻煟含F在請各小組從組內的作品中，每種選一個(gè)最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。

　�、趯W(xué)生分類(lèi)。

　�、墼u價(jià)──他們分對了嗎？

　�、艹橄�。

　�、葑兪�。

　　師：小淘氣也有3個(gè)圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？

　　3．小結：剛才同學(xué)們通過(guò)思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來(lái)，留在紙上，還懂得通過(guò)觀(guān)察各種圖形的細微不同來(lái)辨析各種圖形的類(lèi)型。

　　鞏固深化，質(zhì)疑拓展

　　1．游戲1。

　　a.師說(shuō)出平面圖形的名稱(chēng)，生根據要求舉起圖形。

　　b.搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生搶答（說(shuō)出圖形的名稱(chēng)）。

　　c.立體圖形和平面圖形辨析（師分別說(shuō)出立體圖形和平面圖形的名稱(chēng)，學(xué)生按要求出示相應的圖形。）

　　2．游戲2。

　　三個(gè)人一組分角色做游戲（一人蒙眼睛，一人摸，另一個(gè)當小老師出題并作評價(jià)。）

　　3．說(shuō)出以下交通標志是什么形狀的？（課件演示、滲透交通安全法規教育。）

　　4．找一找，說(shuō)一說(shuō)：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習的圖形（學(xué)生可以離開(kāi)座位去觀(guān)察、去尋找）。

　　a.學(xué)生觀(guān)察，尋找。

　　b.全班交流。

　　5．想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的.面是長(cháng)方形、正方形、三角形或圓的嗎？

　　全課總結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？說(shuō)一說(shuō)你最成功的是什么？想一想如果你是老師，你會(huì )給大家留什么作業(yè)？

　　本教材的設計遵循學(xué)生認識幾何圖形的規律：立體平面立體。學(xué)生在這之前，通過(guò)認識物體一課已初步認識了長(cháng)方體、正方體、球和圓柱這四種立體圖形。同時(shí)，學(xué)生對長(cháng)方形、正方形、三角形和圓或多或少地了解一些，已有初步的感性認識。通過(guò)本節課的教學(xué)，要使學(xué)生在已有的基礎上初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓；讓學(xué)生在具體有趣的情境中觀(guān)察、操作、思考、再創(chuàng )造，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習空間與圖形的基礎。他們對幾何圖形的認知是通過(guò)操作、實(shí)驗而獲得的。本課的教學(xué)設計，能根據數學(xué)新課標的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，較好地體現孔企平教授提倡的數學(xué)學(xué)習是經(jīng)驗、活動(dòng)、思考、再創(chuàng )造的特點(diǎn)。

　　1．創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗。這是人教版一年級實(shí)驗教材的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師。整堂課的教學(xué)設計注意在趣上下功夫。如：在課的導入時(shí)，教師創(chuàng )設情景，引領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)圖形王國，巧妙地引導學(xué)生回顧前面學(xué)習的立體圖形，自然地過(guò)渡到平面圖形的認識；在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程；在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng )設了讓學(xué)生舉、辨、摸、找、說(shuō)的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲，興趣盎然。整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。

　　2．獨立思考，有效合作

　　小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程。思考是學(xué)生學(xué)習數學(xué)認知的過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)的本質(zhì)特征。沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習。有效的學(xué)習就是激勵學(xué)生勤于思考，自主地思考。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機的結合，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考的時(shí)空，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現或是探索創(chuàng )新或是鞏固深化或是聯(lián)系實(shí)際，者是先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學(xué)習的效率。

　　數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng )造。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師有意識地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng )造的通道，激勵了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造的活動(dòng)。具體采取了以下的策略：第一，設計既富有童趣又富有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng )造的欲望。教師這樣設問(wèn)：這些圖形的家是安在哪里？你利用桌上的材料想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來(lái)，單獨住到紙上嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)積極、自主地思考，創(chuàng )造了不少的方法，有的孩子說(shuō)：可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著(zhù)盒子周?chē)��?huà)一圈。有的孩子說(shuō)：可以沾一些印泥，再扣在紙上。有的孩子說(shuō)：可以把紙包在盒子的周?chē)�，用手使勁折，就有一個(gè)圖形的痕跡了。還有的孩子說(shuō)：還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描真是八仙過(guò)海，各顯神通。也讓我們真切地感受到學(xué)生的創(chuàng )造潛能是巨大的。第二，提供材料，讓學(xué)生在操作中進(jìn)行再創(chuàng )造。課前教師為每組學(xué)生準備了大小不一、形狀各異的印章，長(cháng)方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學(xué)習材料。課中引導學(xué)生利用手中的材料做數學(xué)，在做中創(chuàng )新，在做中再創(chuàng )造。第三，為學(xué)生提供比較充足的探索與創(chuàng )造的空間，讓學(xué)生盡量釋放創(chuàng )造的潛能。這樣的教學(xué)策略促使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行再創(chuàng )造，實(shí)現了真正的數學(xué)學(xué)習。

《認識圖形》12

　　數學(xué)與生活密切相關(guān)。數學(xué)教學(xué)應培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，自主探究不僅是知識的構建與運用技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升學(xué)習策略的完善情感的豐富和價(jià)值觀(guān)的形成。

　　在本節課的教學(xué)中，我先從課件展示北京故宮的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復習學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習的幾何圖形的基礎上，引出了立體圖形與立體圖形的概念，結合實(shí)例使學(xué)生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)。了解圖形與幾何知識在實(shí)際生活中用處很大，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，以探究為主線(xiàn)，采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習。課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，不斷出現學(xué)習的欲望和熱情，知識得到鞏固的.同時(shí)，生活經(jīng)驗、學(xué)習方法等也得到了提高。

　　我利用課件展示圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習中去。課件展示文具盒、魔方、籃球、漏斗等實(shí)物，抽象出長(cháng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。在此基礎上又展示了棱柱和棱錐等圖，總結出立體圖形的種類(lèi)柱體、錐體、球體。通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察，學(xué)生自主探究，合作探究出各種立體圖形的特征，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生口語(yǔ)表達，或板書(shū)創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，以達到教學(xué)要求，及時(shí)借助多媒體展示，來(lái)指導學(xué)生，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，最后指導學(xué)生，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括教學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且讓學(xué)生從數學(xué)的角度去分析和總結生活中的問(wèn)題。教學(xué)中，通過(guò)小組合作交流總結出棱柱棱錐的面數、頂點(diǎn)數、棱數之間的關(guān)系。探究性學(xué)習關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而且注重探究過(guò)程和方法，在探究的時(shí)候，適當掌握時(shí)間，能根據學(xué)生的探究情況，及時(shí)引導，從而達到最優(yōu)的探究效果。

　　教學(xué)中也存在著(zhù)不足之處：要注意合理安排時(shí)間，努力克服教學(xué)的隨意性；要多給學(xué)生語(yǔ)言表達的機會(huì )；要盡可能給每位學(xué)生展示的機會(huì )。

　　總之，我要多向老教師學(xué)習，多聽(tīng)課，讓自己更優(yōu)秀！

《認識圖形》13

　　教材把認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)幫助其直觀(guān)認識常見(jiàn)的平面圖形。

　　在直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫(huà)一畫(huà)等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì )到“面”在“體”上。這樣安排既蘊含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀(guān)認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規律，有利于他們主動(dòng)地認識平面圖形。教材強調在活動(dòng)中掌握知識，其設計的若干具有開(kāi)放性的活動(dòng)，既可以將學(xué)生所需掌握的知識蘊含在活動(dòng)中，又滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，有利于學(xué)生培養空間觀(guān)念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習過(guò)程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　1、強調數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導學(xué)生回顧前面學(xué)習的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認識；更密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，調動(dòng)了學(xué)生原有的.生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)有用，數學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲，興趣盎然。整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

　　2、共同操作，獨立思考，學(xué)會(huì )初步合作與交流本節課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫(huà)”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會(huì )“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別。同時(shí)培養了學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。而在畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節上，學(xué)生通過(guò)合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿(mǎn)意的效果。并且在以上的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時(shí)候，，是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著(zhù)互換手中的物體。

　　3、初步滲透分類(lèi)的思想在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我沒(méi)有把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫(huà)得如何的端正，而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類(lèi)的機會(huì )，這可真是一件好事。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類(lèi)，并且初步滲透了分類(lèi)的思想，為下一部分內容的學(xué)習做了鋪墊。

《認識圖形》14

　　教學(xué)內容：P64-65

　　教學(xué)目的：

　　1. 結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2. 通過(guò)活動(dòng)，直觀(guān)認識角，能識別直角、銳角和鈍角。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：直觀(guān)認識角，能識別直角、銳角和鈍角。

　　教具：情景圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 認識角。

　　1. 說(shuō)一說(shuō)：出示街景圖，讓同學(xué)找角，說(shuō)說(shuō)看到的角，并利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些角。

　　2. 折一折，摸一摸：通過(guò)折角、摸角等活動(dòng)形成角的直觀(guān)形象。

　　3. 標識角：教師先介紹角的各局部名稱(chēng)，表示方法和讀寫(xiě)方法。

　　4. 練一練：用符號標出角。

　　二、 比一比。

　　1. 做一做：用兩根硬紙條做成一個(gè)活動(dòng)的角，體會(huì )到角的兩邊張口越大，角越大，然后讓同學(xué)比較角的大小，總結比較的方法。

　　2. 練一練：第（1）小題獨立完成，方法不限。第（2）小題先讓同學(xué)動(dòng)手操作，充沛發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)比較發(fā)現：盡管大小不同，但形狀相同的兩個(gè)三角尺的三個(gè)對應的角分別相等，體會(huì )到角的`大小跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　三、 認識直角、銳角和鈍角。

　　i. 找一找：在實(shí)物圖中找出圖中的角，結合生活情境認識直角、銳角和鈍角。

　　ii. 比一比：借助三角尺，直觀(guān)地認識直角，然后通過(guò)比較認識銳角和鈍角。

　　iii. 說(shuō)一說(shuō)：結合教室或其他實(shí)際場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)各種角。

　　iv. 練一練：第1題，獨立識別各種角。第2題，先觀(guān)察，可直接判斷，或利用尺子當工具。

　　安排作業(yè)：閱讀數學(xué)小知識：“你知道嗎”，感受圖形的美。

　　板書(shū)設計：

　　認識角

　　角，邊

　　比一比：直角 銳角 鈍角

《認識圖形》15

　　活動(dòng)目標：

　　1、鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形的認識，知道各形狀的簡(jiǎn)單特征。

　　2、在正確感知圖形的基礎上，能按物體的形狀分類(lèi)。

　　3、能愉快地參與操作活動(dòng)，并在集體面前大膽地表達。

　　活動(dòng)準備：

　　1、背景圖兩張、方形、圓形、三角形寶寶卡片各一張。

　　2、三種形狀的實(shí)物掛牌(與幼兒人數相同)。

　　3、。

　　配套課件：小班數學(xué)課件《認識圖形寶寶》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示PPT，導入課題。

　　1、認識圓形、方形、三角形，知道其簡(jiǎn)單特征。

　　師：小朋友，圖形王國里來(lái)了幾位朋友，大家想認識嗎?

　　(圓形、方形、三角形分別做自我介紹。)

　　2、師：剛才三個(gè)形狀朋友介紹了，現在，你們認識它們了嗎?能說(shuō)出它們長(cháng)什么樣嗎?

　　師：再一起來(lái)認識一下這三個(gè)朋友，好嗎?

　　(師生小結)圓形它是圓圓的'，沒(méi)有角。三角形有三條邊、三個(gè)角。方形它是方方的，有四個(gè)角，有四條邊。

　　二、出示PPT，按物體的形狀分類(lèi)。

　　1、小朋友，圖形王國的寶寶要到草地上去玩了，你們能幫助圖形王國的這些寶寶送回家嗎?

　　(1)哎呀，形狀朋友想請小朋友們幫忙了。先看看哪些圖形寶寶在草地上玩?它們是形狀的?請小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　如：皮球是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。電視機是方形的，它們是方形媽媽的孩子。帆船寶寶是三角形的，它是三角形媽媽的孩子。

　　小朋友真棒，幫形狀媽媽把孩子都送回了家。

　　三、游戲：找朋友

　　師：小朋友看看自己的胸前，你現在是什么形狀的圖形寶寶呀?找和你一樣的圖形寶寶做朋友，一起來(lái)跳舞吧。

　　四、幼兒操作：喂圖形娃娃吃餅干。

　　哎呀，圖形王國的寶寶們餓了，我們送點(diǎn)餅干給寶寶吃吧。圓形寶寶喜歡吃圓餅干，方形寶寶喜歡吃方餅干，三角形寶寶喜歡吃三角形餅干，請小朋友給圖形寶寶送餅干吧!

　　小朋友真能干，把餅干送到形狀王國去吧，和那里的形狀寶寶一起分享。

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