觀(guān)摩課反思15篇（精選）

　　在學(xué)習、工作、生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的觀(guān)摩課反思，歡迎閱讀與收藏。

觀(guān)摩課反思1

　　教材分析

　　《趙州橋》是三年級上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀(guān)和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設計的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設計的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀(guān)”。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　學(xué)情分析

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生掌握歸納文章內容的方法。前面的學(xué)習有所設計，但不深入，這里需要重點(diǎn)教學(xué)。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺(jué)得文中哪些內容必須要介紹的？”這個(gè)思考題讓學(xué)生先來(lái)談?wù)�，在學(xué)生交流的基礎上教師應進(jìn)行梳理并板書(shū)。另外讓學(xué)生學(xué)習了本課以后知道我國是個(gè)歷史悠久的、文明的國家，學(xué)習古代勞動(dòng)人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng )造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。

　　教學(xué)目標

　　1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的.特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。

　　2學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。

　　3感受趙州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1 指導學(xué)生運用重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的方法學(xué)習課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2 理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

觀(guān)摩課反思2

　　周五，在六年級一班，趙老師展示了《最好的老師》“同題異構課堂教學(xué)”觀(guān)摩課一節。我周三執教了同一課題的一節觀(guān)摩課。反思這兩節課，感受很多，從趙老師身上學(xué)到很多。

　　一、在趙老師的課堂上，學(xué)生的“主體”作用更突出一些。本文是一篇獨立閱讀課文，獨立閱讀課文相對閱讀課文來(lái)講，就是在本單元前面所學(xué)閱讀課文的基礎上，運用前面所學(xué)到的閱讀方法，激勵學(xué)生自主學(xué)習、理解課文。在我的課堂教學(xué)上，我也努力體現這一點(diǎn)。比如在生字詞教學(xué)部分，我檢查了出示生字詞，檢查學(xué)生預習情況，也布置了學(xué)生自己查字典理解難以理解的詞語(yǔ)。在趙老師的課堂上，除了檢查學(xué)生的生字詞認讀情況，趙老師還讓學(xué)生談?wù)勛约豪斫饬四膫�(gè)難以理解的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理解的方法。雖然方法大同小異，但是讓學(xué)生自主匯報，我認為可能就比我出示部分詞語(yǔ)讓學(xué)生談理解，在內容上不如趙老師在學(xué)生自主學(xué)習方面放的開(kāi)一些。

　　二、在課文理解上，趙老師引導學(xué)生理解得更到位一些。比如在理解懷特森先生的測試課上，同學(xué)們都得了零分一個(gè)環(huán)節，在我的課堂上學(xué)生通過(guò)閱讀懷特森先生所說(shuō)的話(huà)，通過(guò)同位角色扮演理解了懷特森先生的良苦用心，理解了獨立思考、獨立判斷，具有科學(xué)懷疑精神的重要性；在趙老師課堂上，除了理解這一些內容外，趙老師還引導學(xué)生理解了同學(xué)們得零分最終原因不愿懷特森先生，而在于學(xué)生自己缺少獨立思考、獨立判斷和懷疑精神，讓學(xué)生有所擔當，不要一味埋怨、指責老師。這樣在下面課文的學(xué)習中，學(xué)生的自主意識會(huì )更強。

　　三、拓展方法不同。我們兩位都注重了拓展閱讀，但拓展角度不一樣。在我的課堂上，我注重了引導學(xué)生學(xué)以致用，出示另外一個(gè)故事“嗅蘋(píng)果”引導學(xué)生要從生活點(diǎn)滴中學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷。趙老師是讓學(xué)生提前查找了能反映一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷就有科學(xué)懷疑精神的類(lèi)似的實(shí)例。由于時(shí)間不允許，我還準備了一個(gè)故事，沒(méi)來(lái)及給學(xué)生展示；趙老師班上的.同學(xué)也由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更多的同學(xué)展示大家查到的資料。從內容上講，如果時(shí)間允許，趙老師讓學(xué)生在課堂上展示查找的資料使同學(xué)們資料共享，同學(xué)們獲得的信息比我在課堂上出示資料內容要更豐富一些。

　　當然，趙老師的課堂教學(xué)觀(guān)摩還有值得我思考、學(xué)習的地方很多。之所以在“同題異構”中表現出諸多的不同，一是我對獨立閱讀課文的要求把我還不夠到位，對學(xué)生的“獨立閱讀”能力培養不夠；二是我對學(xué)生期待不夠耐心，總擔心學(xué)生理解不到位,因而也就在指導學(xué)生進(jìn)行獨立閱讀課文教學(xué)，引導得就相對多一些。當然，這些都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力完善的。

觀(guān)摩課反思3

　　教材分析

　　1．幫助學(xué)生初步理解垂直于平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊關(guān)系，初步認識。

　　2．在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認識平行四邊形，梯形及長(cháng)方體、正方體等幾何形體的基礎。也為培養學(xué)生空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。

　　學(xué)情分析

　　從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比較困難；再加上以前學(xué)習的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等研究的都是單一對象的特征，而垂線(xiàn)和平行線(xiàn)研究的是同一平面內兩條直線(xiàn)未知的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能目標：初步理解垂直和與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)特殊的兩種位置關(guān)系，會(huì )初步辨析垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、比較等環(huán)節，認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)，感知生活中垂直和平行的現象。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到垂直與平行的應用和美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線(xiàn)”“垂線(xiàn)”等概念。

　　發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　確判斷同一平面內兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng )設情景、導入新課

　　1、多媒體播放奧運會(huì )開(kāi)幕式片段。

　　解說(shuō)：對于一屆奧運會(huì )來(lái)說(shuō)，精彩的開(kāi)幕式就是成功的一半。參加開(kāi)幕式演出的部隊官兵經(jīng)過(guò)130多天的艱苦排練后，才形成了如此宏偉、壯觀(guān)、盛大的場(chǎng)面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實(shí)現了“精雕細刻、精益求精、精彩絕倫”的目標，向全世界展示了中國軍人的風(fēng)采。

　　其實(shí)在如此盛大的場(chǎng)面里蘊含著(zhù)許多數學(xué)知識。如果把每個(gè)人想象成一個(gè)點(diǎn)，你們看，這一排排、一列列像我們數學(xué)上的什么呢？（直線(xiàn)）

　　沿著(zhù)不同的角度觀(guān)察，就會(huì )找到許多條直線(xiàn)。把這個(gè)場(chǎng)面轉化成一張平面圖。

　　2、出示平面圖，找出其中的一些直線(xiàn)。

　　這些直線(xiàn)都在舞臺表面上，我們就可以說(shuō)這些直線(xiàn)都在同一平面內。

　　板書(shū)：在同一平面內。

　　今天這節課我們就來(lái)研究在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。

　　板書(shū): 兩條直線(xiàn)。

　　【從開(kāi)幕式演出的片段入手，把數學(xué)問(wèn)題的研究置身生活之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，轉化成平面圖，使學(xué)生感受到點(diǎn)連成線(xiàn)、線(xiàn)連成面，初步建立垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的表象】

　　二、 觀(guān)察分類(lèi)，感受特征

　　1、提出問(wèn)題

　　同學(xué)們，你準備解決哪兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系？

　　大屏幕展示學(xué)生提出的.各種方案。

　　2、觀(guān)察分類(lèi)

　　仔細觀(guān)察這6種情況中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，能把它們分分類(lèi)嗎？想好后和同桌交流交流。

　　板書(shū)：相交

　　針對學(xué)生的不同分類(lèi)引發(fā)學(xué)生的爭議，在爭議中統一意見(jiàn)，大致按相交、不相交分為兩類(lèi)。

　　3、認識平行線(xiàn)

　�。�1）觀(guān)察、體會(huì )平行線(xiàn)的特點(diǎn)

　　小結：像這種位置關(guān)系的兩條直線(xiàn)在數學(xué)上叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。

　　板書(shū)：平行線(xiàn)。

　�。�2）揭示平行線(xiàn)的定義

　　大屏幕出示：在同一平面內永不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。

　　小結：要說(shuō)互相平行或平行線(xiàn)至少需要2條直線(xiàn)。

　　【分類(lèi)活動(dòng)是開(kāi)放的，分類(lèi)結果也是多樣的，當學(xué)生把它們分為交叉、不交叉、快要交叉三類(lèi)時(shí)，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，利用直線(xiàn)可以延長(cháng)的性質(zhì)，把快要交叉的兩條直線(xiàn)延長(cháng)后，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要相交的實(shí)際上也屬于相交。在觀(guān)察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中逐步達成共識，也使學(xué)生在探究過(guò)程中，感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征，為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng )造了條件�！�

　�。�3）、鞏固練習

　　再擺第三根小棒也和第一根小棒平行，得出：如果兩條直線(xiàn)都和同一條直線(xiàn)平行，那這兩條直線(xiàn)也互相平行。

　　【讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，加深理解平行線(xiàn)的特點(diǎn)】

　�。�15分鐘左右）

　　4、認識垂直

　�。�1）分類(lèi)

　　今天我們重點(diǎn)研究3和5 圖中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。

　　【讓學(xué)生在相交的情況中找出特殊的情況——相交成直角，為學(xué)生進(jìn)一步理解垂直的特點(diǎn)做好鋪墊】

　�。�2）揭示垂直的定義

　　大屏幕出示：如果兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。

　　【在分類(lèi)，比較的基礎上揭示垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂直，為學(xué)生進(jìn)一步理解概念的包含與從屬關(guān)系進(jìn)行了潛行的滲透】

　　引導學(xué)生說(shuō)出：紅線(xiàn)是綠線(xiàn)的垂線(xiàn)，或綠線(xiàn)是紅線(xiàn)的垂線(xiàn)，也可以說(shuō)紅線(xiàn)和綠線(xiàn)互相垂直。

　�。�3）鞏固練習

　　會(huì )用小棒擺擺垂直嗎？

　　學(xué)生擺垂直

　�。�10分鐘左右）

　　全課總結：今天這節課我們認識了在同一平面內兩條直線(xiàn)特殊的位置關(guān)系：垂直與平行（板書(shū)課題）

觀(guān)摩課反思4

　　教材分析

　　本課是語(yǔ)文s版五年級下冊第三單元第二篇講讀課文，這單元的課文學(xué)習主題是人和動(dòng)物和諧相處，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物保護動(dòng)物的思想感情。這篇課文就是這單元的主要課文，要求引導學(xué)生從重點(diǎn)詞句體會(huì )人和動(dòng)物怎樣和諧相處。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，了解小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步親近我的，我又是如何贏(yíng)得小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。

　　2理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，了解小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步親近我的，我又是如何贏(yíng)得小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞句和課文最后一句話(huà)，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　上節課我們學(xué)習了課文的1-5自然段，知道了珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而作者為它們安了一個(gè)溫馨舒適的家，在以后和珍珠鳥(niǎo)相處的日子里，作者有了一種深刻的感受，是什么呢？（信賴(lài)，往往創(chuàng )造美好的境界）讀完這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？大膽的提出來(lái)。(誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？從哪些地方看出來(lái)？為什么信賴(lài)？創(chuàng )造出哪些美好的境界？)你們真勤思考，會(huì )思考，等一下我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起遨游課文，尋找答案吧�？墒乾F在老師急切的想知道，是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)啊?

　　二、學(xué)習課文

　　1、分析課文第7自然段：

　　生：小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者。

　　師：原來(lái)這對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒。你們想認識這個(gè)小珍珠鳥(niǎo)？可愛(ài)嗎？作者是怎樣把小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)寫(xiě)出來(lái)的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，課文那段寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的樣子。讀一讀。那個(gè)句子讓你覺(jué)得它特別可愛(ài)呢？

　　生：（像個(gè)蓬松的球）

　　師：為什么是球，而且是蓬松的球？

　　生：（因為它肥，羽毛蓬松）

　　師：作者這個(gè)比喻多么貼切，多么生動(dòng)啊，簡(jiǎn)直是用自己的語(yǔ)言給小珍珠鳥(niǎo)照相。作者為什么能寫(xiě)出這么好的句子呢？

　　生：（注意觀(guān)察）

　　師：除了認真觀(guān)察還有在語(yǔ)句里滲透了作者對珍珠鳥(niǎo)的感情，是什么?(喜愛(ài))你們喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)嗎？那就讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)的情感讀一讀吧。

　　師：剛才說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者，那么課文的哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者呢？請同學(xué)們四個(gè)人一小組讀課文，討論并劃出小珍珠鳥(niǎo)逐漸親近、信賴(lài)作者的語(yǔ)句。

　　4、小組匯報交流學(xué)習情況

　　師：那個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)？小珍珠鳥(niǎo)跟我親近、信賴(lài)作者的第一步是什么？

　　生：過(guò)不多久，忽然又一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。

　　師：讀完這句你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？（探）換成“伸”行嗎？為什么？

　　師：原來(lái)，我只是聽(tīng)到它的聲音，現在它敢把頭探出來(lái)了，（板書(shū)：探頭）是不是向我親近的第一步？那第二步呢？

　　生：起先，這小家伙只在籠子的四周活動(dòng)，隨后就在………畫(huà)框上去了

　　師：第二步這小家伙敢干嘛了？都飛到哪里去了？地點(diǎn)變化了那么多，但我們沒(méi)有錯亂的感覺(jué)，是因為作者用了三個(gè)什么詞?瞧，我們低年級就學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞，大作家用得多么的巧妙啊，沒(méi)有畫(huà)下來(lái)的同學(xué)趕緊畫(huà)下來(lái)并積累吧。讀完這段你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)又是一只怎樣的鳥(niǎo)?(淘氣)是啊，真是一個(gè)小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來(lái)？（小家伙）作者就好像在稱(chēng)呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？

　　生：作者對小珍珠鳥(niǎo)的'喜愛(ài)

　　師：你能用喜愛(ài)的感情來(lái)讀一讀嗎？

　　師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?

　　生：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。

　　它先是離我較近，見(jiàn)我不去……..發(fā)出嚓嚓的響聲。

　　師：小珍珠鳥(niǎo)落到書(shū)桌上都干了些什么呢？

　　生：（喝茶、繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦去、）

　　師：從這些詞語(yǔ)里你感覺(jué)到了什么？

　　生：（珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，越來(lái)越信賴(lài)我）

　　師：此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)把我當作了什么？

　　師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥(niǎo)又是一個(gè)怎樣的鳥(niǎo)？

　　生：（淘氣，會(huì )觀(guān)察主人的臉色）小珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉瞧瞧我的反應，此時(shí)它在想什么呢？

　　師：真是一個(gè)可愛(ài)的小機靈，我越來(lái)越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話(huà)看出作者越來(lái)越喜愛(ài)它？

　　生：（我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。）

　　師：那個(gè)詞更能體現作者喜愛(ài)它？

　　生：（享受）

　　師：作者把小珍珠鳥(niǎo)的親近當做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥(niǎo)兒這樣的親近呢?讓我們把自己當作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽(tīng)師讀，生讀，齊讀。）

　　師：在書(shū)桌上，這小家伙還做了什么？

　　生：啄我的筆尖，啄我的手指。

　　師：看來(lái)啊，小珍珠鳥(niǎo)真是膽子越來(lái)越大，越來(lái)越信賴(lài)我了。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)不但敢落到我的書(shū)桌上，而且居然落到了那里？

　　師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著(zhù)了。（全班讀倒數第三自然段）

　　此時(shí)此刻，小珍珠鳥(niǎo)把我當成了什么？

　　生：（親人、朋友）把我的肩頭當做了什么？

　　生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）

　　生：從這段你又體會(huì )到了什么？

　　生：（完全信賴(lài)作者，甚至依賴(lài)作者）

　　師：所以美好的境界是什么？

　　生：小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者，在作者的肩頭睡著(zhù)的事。

　　師：是啊，因為信賴(lài)，人和鳥(niǎo)像親人，朋友一樣建立了深厚的感情，才會(huì )出現這樣美好的畫(huà)面，創(chuàng )造這樣美好的境界。你能給這美好的畫(huà)面取個(gè)名字嗎？

　　生：如：信賴(lài)、親密的朋友，小鳥(niǎo)的家

　　師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現出來(lái)吧。

　　師：珍珠鳥(niǎo)是個(gè)怕人的鳥(niǎo)，可是現在，它竟然完全信賴(lài)了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關(guān)的語(yǔ)句，完成上面的練習。一開(kāi)始當這個(gè)小家伙這屋里飛把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時(shí)，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會(huì )一步一步親近我嗎？所以從作者的行動(dòng)里，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，呵護，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥(niǎo)，你覺(jué)得作者像是小珍珠鳥(niǎo)的什么？（父親）

　　師：學(xué)到這，你明白珍珠鳥(niǎo)為什么信賴(lài)作者了沒(méi)有？

　　生：愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，呵護珍珠鳥(niǎo)。

　　師：只是人和動(dòng)物需要信賴(lài)嗎？

　　生：人和人也需要

　　師：你想等到誰(shuí)的信賴(lài)？

　　生：父母、老師、同學(xué)、朋友

　　師：你要怎樣做才能得到他們的信賴(lài)？

　　生：XXX

　　師：對啊，只要心中有愛(ài)，生活處處有信賴(lài)。我們來(lái)看一看生活中無(wú)處不在的信賴(lài)吧。

　　三、領(lǐng)會(huì )意境，課外延伸。

　　正是因為作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護和尊重，使珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者，創(chuàng )造了鳥(niǎo)依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴(lài)當做一座橋，那么你覺(jué)得建造這座橋的材料是什么呢？（愛(ài)、尊重）是啊，信賴(lài)是關(guān)愛(ài)、是呵護、是尊重，是愛(ài)讓人與動(dòng)物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛(ài)創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)奇跡，愛(ài)創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)美好的境界。小鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，我希望學(xué)了這篇課文之后大家能關(guān)愛(ài)它們，呵護它們，讓這美好的境界到處可見(jiàn)。希望你們心中充滿(mǎn)愛(ài)，讓愛(ài)把信賴(lài)傳遍每個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng )造美好的境界。

　　板書(shū)：

　　讀完這段你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)又是一只怎樣的鳥(niǎo)?(淘氣)是啊，真是一個(gè)小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來(lái)？（小家伙）作者就好像在稱(chēng)呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？

　　生：作者對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

　　師：你能用喜愛(ài)的感情來(lái)讀一讀嗎？

　　師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?

　　生：漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。

　　它先是離我較近，見(jiàn)我不去……..發(fā)出嚓嚓的響聲。

　　師：小珍珠鳥(niǎo)落到書(shū)桌上都干了些什么呢？

　　生：（喝茶、繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦去、）

　　師：從這些詞語(yǔ)里你感覺(jué)到了什么？

　　生：（珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，越來(lái)越信賴(lài)我）

　　師：此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)把我當作了什么？

　　師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥(niǎo)又是一個(gè)怎樣的鳥(niǎo)？

　　生：（淘氣，會(huì )觀(guān)察主人的臉色）小珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉瞧瞧我的反應，此時(shí)它在想什么呢？

　　師：真是一個(gè)可愛(ài)的小機靈，我越來(lái)越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話(huà)看出作者越來(lái)越喜愛(ài)它？

　　生：（我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。）

　　師：那個(gè)詞更能體現作者喜愛(ài)它？

　　生：（享受）

　　師：作者把小珍珠鳥(niǎo)的親近當做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥(niǎo)兒這樣的親近呢?讓我們把自己當作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽(tīng)師讀，生讀，齊讀。）

　　師：在書(shū)桌上，這小家伙還做了什么？

　　生：啄我的筆尖，啄我的手指。

　　師：看來(lái)啊，小珍珠鳥(niǎo)真是膽子越來(lái)越大，越來(lái)越信賴(lài)我了。

　　生：小珍珠鳥(niǎo)不但敢落到我的書(shū)桌上，而且居然落到了那里？

　　師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著(zhù)了。（全班讀倒數第三自然段）

　　此時(shí)此刻，小珍珠鳥(niǎo)把我當成了什么？

　　生：（親人、朋友）把我的肩頭當做了什么？

　　生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）

　　生：從這段你又體會(huì )到了什么？

　　生：（完全信賴(lài)作者，甚至依賴(lài)作者）

　　師：所以美好的境界是什么？

　　生：小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者，在作者的肩頭睡著(zhù)的事。

　　師：是啊，因為信賴(lài)，人和鳥(niǎo)像親人，朋友一樣建立了深厚的感情，才會(huì )出現這樣美好的畫(huà)面，創(chuàng )造這樣美好的境界。你能給這美好的畫(huà)面取個(gè)名字嗎？

　　生：如：信賴(lài)、親密的朋友，小鳥(niǎo)的家

　　師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現出來(lái)吧。

　　師：珍珠鳥(niǎo)是個(gè)怕人的鳥(niǎo)，可是現在，它竟然完全信賴(lài)了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關(guān)的語(yǔ)句，完成上面的練習。一開(kāi)始當這個(gè)小家伙這屋里飛把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時(shí)，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會(huì )一步一步親近我嗎？所以從作者的行動(dòng)里，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，呵護，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥(niǎo)，你覺(jué)得作者像是小珍珠鳥(niǎo)的什么？（父親）

　　師：學(xué)到這，你明白珍珠鳥(niǎo)為什么信賴(lài)作者了沒(méi)有？

　　生：愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，呵護珍珠鳥(niǎo)。

　　師：只是人和動(dòng)物需要信賴(lài)嗎？

　　生：人和人也需要

　　師：你想等到誰(shuí)的信賴(lài)？

　　生：父母、老師、同學(xué)、朋友

　　師：你要怎樣做才能得到他們的信賴(lài)？

　　生：

　　師：對啊，只要心中有愛(ài)，生活處處有信賴(lài)。我們來(lái)看一看生活中無(wú)處不在的信賴(lài)吧。

　　四、教學(xué)反思。

　　正是因為作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護和尊重，使珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者，創(chuàng )造了鳥(niǎo)依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴(lài)當做一座橋，那么你覺(jué)得建造這座橋的材料是什么呢？（愛(ài)、尊重）是啊，信賴(lài)是關(guān)愛(ài)、是呵護、是尊重，是愛(ài)讓人與動(dòng)物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛(ài)創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)奇跡，愛(ài)創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)美好的境界。小鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，我希望學(xué)了這篇課文之后大家能關(guān)愛(ài)它們，呵護它們，讓這美好的境界到處可見(jiàn)。希望你們心中充滿(mǎn)愛(ài)，讓愛(ài)把信賴(lài)傳遍每個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng )造美好的境界。

觀(guān)摩課反思5

　　一、 活動(dòng)目標：

　　1、 通過(guò)觀(guān)察和比較發(fā)現指紋的特點(diǎn)，了解指紋的基本特征。

　　2、了解指紋的三種基本類(lèi)型。

　　3、體驗探究的快樂(lè )，培養幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　二、 活動(dòng)準備：

　　1、 課件：“指紋種類(lèi)”及“指紋畫(huà)”。

　　2、 放大鏡、記錄紙及筆人手一份；印泥、圖畫(huà)紙若干。

　　3、 錄象：《藍貓淘氣3000問(wèn)》。

　　三、 活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┏鍪尽爸讣y圖”導入，引發(fā)幼兒想象。

　　1、提問(wèn)：“這是什么？你覺(jué)得它像什么？”（師慢慢將放大的指紋圖縮小，然后再慢慢放大）

　　老師小結：這就是我們的指紋。

　　2、初步觀(guān)察指紋：

　�。�1）我們的指紋長(cháng)在哪兒呀?

　�。�2）看一看自己的指紋是什么樣的？

　�。ǘ�）探索活動(dòng)，引導幼兒觀(guān)察發(fā)現。

　　1、引導幼兒用放大鏡觀(guān)察自己的指紋及同伴的指紋，并用印泥采集指紋。

　　提問(wèn)：“你有指紋嗎？指紋在哪里？”

　　2、“請你們先用放大鏡觀(guān)察自己和同伴的指紋，然后再用印泥將指紋采集到老師為你們準備的指紋采集記錄表中進(jìn)行觀(guān)察，看看有什么發(fā)現？”

　�。ㄈ�）利用錄象及課件讓幼兒了解指紋的種類(lèi)及用途。

　　1、出示課件讓幼兒了解指紋的種類(lèi)。

　　“我們的指紋一共分為三種類(lèi)型，第一種叫渦形紋：它的紋路中心就像水流湍急的.小旋渦一樣。第二種叫蹄形紋：它的紋路中心向左或向右偏，很像小馬蹄子一樣。第三種叫弓形紋：它的紋路中心就像一把彎彎的弓箭一樣。

　　2、 利用采集的指紋讓幼兒判斷自己的指紋屬于哪一類(lèi)并把他送回家。

　　師：請小朋友再認真的觀(guān)察一下你采集的自己的指紋屬于哪一類(lèi)，并把他送回到相應的“指紋的家“里。

　　3、 引導幼兒討論指紋的用途，再播放錄象小結。

　　師：指紋有什么用呢？讓藍貓先生來(lái)告訴我們吧。

　�。ɡ^續播放多媒體課件）

　�。ㄋ模┲笇в變哼M(jìn)行指紋創(chuàng )作畫(huà)。

　　1、 欣賞指紋畫(huà)。

　　“那么關(guān)于指紋你們有哪些奇思妙想呢？你們見(jiàn)過(guò)指紋畫(huà)嗎？”

　�。ń處熝菔菊n件《指紋畫(huà)》）

　　2、 分組創(chuàng )作指紋畫(huà)，教師巡視指導。

　　師：孩子們，拿上你們的畫(huà)，我們一起到班級布置“奇思妙想——指紋畫(huà)吧”

　�。ɑ顒�(dòng)自然結束）

觀(guān)摩課反思6

　　通過(guò)參加此次公開(kāi)觀(guān)摩課，我的幾點(diǎn)反思：

　　一、教學(xué)設計中教學(xué)目標要十分明確。

　　每堂課的設計都應該先在內心問(wèn)清楚自己：到底通過(guò)這節課，要達到什么教學(xué)目的？如果還不很清楚，就沒(méi)法繼續進(jìn)行了，因為一堂課終究是需要圍繞一個(gè)核，這就是教學(xué)目標（或者教學(xué)目的），以前總是說(shuō)，似乎有點(diǎn)兒懂，實(shí)際上不是特別清晰，通過(guò)準備這次示范課，我天天都在琢磨，發(fā)現只有教師自己真正搞清楚，后面所有的設計才會(huì )有的放矢，更加清晰明了。

　　二、教學(xué)設計中尋找教學(xué)內容前后的內在聯(lián)系要煞費苦心。

　　在這堂示范課中，第一部分是在復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇課文（基礎語(yǔ)言），第二部分是商務(wù)英語(yǔ)（有關(guān)管理要素），如何將二者有效融合和銜接是我在這次教學(xué)設計中遇到的最大難題，曾經(jīng)想了很久很久，才發(fā)現在第一部分的小組活動(dòng)的實(shí)踐中無(wú)不滲透著(zhù)管理的要素。所以在講第二部分的時(shí)候，通過(guò)尋找關(guān)鍵字，關(guān)鍵問(wèn)題提示的方法，讓學(xué)生通過(guò)第一部分課堂的小組活動(dòng)的體驗和實(shí)踐來(lái)悟出管理的要素。所以這是在這次教學(xué)設計中最大的收獲。在之前的課中，如何將基礎語(yǔ)言和商務(wù)英語(yǔ)有效融合，都做過(guò)一些嘗試，但總感覺(jué)是兩張皮，脫節，銜接的太生澀，不自然，通過(guò)這次課，大膽探索了一些方法。

　　三、教學(xué)方法和手段更要靈活多樣，教學(xué)輔助手段是需要精心設計和準備的。

　　在這次課當中，用到了小組桌牌、白板、關(guān)鍵字卡片、多媒體和PPT，制作獎勵笑臉卡，所有這些在外語(yǔ)教學(xué)中既簡(jiǎn)單又容易實(shí)現，但是每個(gè)方法和手段的背后都要深刻挖掘其目的.和用途，只有這樣，才能用到恰如其分。

　　在這次示范課中，教學(xué)手段中存在的不足體現在：

　�。�1）麥克不夠清晰，聲音的力量無(wú)法充分體現。

　�。�2）白板上的字不醒目。

　�。�3）手提電腦無(wú)事先檢查好電量，導致臨近結束時(shí)，無(wú)電，顯得有些倉促。

　�。�4）板書(shū)亂

　　四、課堂的把控能力存在嚴重不足。

　　主要原因有：

　�。�1）對于內容的不熟悉，缺乏深刻理解，無(wú)法發(fā)揮自如，特別是商務(wù)管理的內容還需要很深的積淀。

　�。�2）課堂氣氛有些沉悶。課堂缺乏緊湊，顯得松散。

　�。�3）學(xué)生的興趣點(diǎn)還沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。

　�。�4）形式還有待再完善。

　�。�5）教學(xué)功底還待積累。

　�。�6）教態(tài)要提升、觀(guān)察領(lǐng)域還應該更寬廣。

　�。�7）商務(wù)背景知識還需要多年的積累和沉淀，才能做到厚積而薄發(fā)。

　　五、基礎語(yǔ)言功底需要扎實(shí)。

　　六、職業(yè)素質(zhì)：仍需多次鍛煉和磨練，提升臨場(chǎng)應變的能力，努力做到泰然自若。

觀(guān)摩課反思7

　　12月21日上午,我很榮興參加了廣西教研學(xué)會(huì )在柳鐵文化宮舉辦的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩課活動(dòng).現課的有國家級名師,也有本地的精英,他們所上的課風(fēng)格不同,各有各的獨門(mén)絕技,每一節課都是精彩至極!用他們的話(huà)說(shuō)觀(guān)賞性很強，像是在表演！

　　我在想精彩的背后是什么呢?是學(xué)習?是汗水?是磨煉?是對理想的一種追求? 可以肯定的是他們對教師這一職業(yè)執著(zhù)的熱愛(ài),是他們持之以恒的付出,是他們辛勤耕耘的結果……

　　和他們相比我有太多的慚愧,用我們組內常見(jiàn)詞來(lái)說(shuō)是”汗顏”啊.其實(shí)我們所缺的`就是這種奉獻精神。

　　我還在想：在我們農村，在我們還不具備那么優(yōu)越條件的情況下，是否也應該多像他們那樣開(kāi)展一些適用于農村教學(xué)的校本教研�？v觀(guān)名師們的課沒(méi)有哪一節課不用多媒體輔助教學(xué)的，雖然，能運用多媒體輔助教學(xué)有著(zhù)顯著(zhù)的效果，可是在我們農村的實(shí)際教學(xué)中，平時(shí)能用課件輔助教學(xué)的教師，可以說(shuō)是為數不多。就是想上，學(xué)校的電教室也安排不了那么多班去上，這顯然，在平時(shí)的教學(xué)工作中是行不通的。這樣的課每人每學(xué)期有一兩次還可以。這樣的疑惑一直在我的鬧海斗爭。今天有空就在這里瞎板！

觀(guān)摩課反思8

　　為了加強全市體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，及教師對體育課堂的掌控能力，市教育局體育教研室組織全市體育教師于20xx年2月21號在我市靖城中學(xué)，開(kāi)展了6節體育課的觀(guān)摩活動(dòng)。

　　在觀(guān)課過(guò)程中，學(xué)到了很多，不論是課堂學(xué)習氛圍的掌控、還是教師自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)的展示，很多都值得我學(xué)習。觀(guān)摩課結束后，我做了以下幾點(diǎn)觀(guān)后感：

　　（一）教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)的重要性。

　　在整個(gè)教師的隊伍當中，我想體育教師有一定的特殊性。其在于，在教學(xué)的過(guò)程中，我們教師想要授予學(xué)生正確的動(dòng)作技術(shù)，那就要求教師在示范過(guò)程中，自身的動(dòng)作就得做的標準。在觀(guān)課過(guò)程中我就發(fā)現，在場(chǎng)教學(xué)的每一位老師做的示范動(dòng)作都比較到位，不論是排球的正面雙手墊球還是跨步移動(dòng)墊球，又或者是比較新興的擊劍教學(xué)、竹竿舞，老師們正確的動(dòng)作示范，在無(wú)形中不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生努力提高自身水平的信念。

　　所以，我想體育教師要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)的成長(cháng)，這不僅有利于我們自身對課堂教學(xué)的掌控能力，同時(shí)也有效的為學(xué)生的動(dòng)作技能建立正確的概念與鍛煉手法。

　　（二）課堂節奏的掌控能力。

　　整個(gè)觀(guān)摩課中，讓我影響較深的是靖城中學(xué)劉老師的一節《竹竿舞》課。這節課的教學(xué)內容，是一個(gè)比較新興的體育教學(xué)項目，以往上這種教

　　學(xué)內容的課并不多見(jiàn)，所以能借鑒的課堂經(jīng)驗是比較少的。

　　這節課給我留下如此深的印象，主要是因為，劉老師對整節課教學(xué)環(huán)節的'掌控能力，整節課的教學(xué)順序是一個(gè)“循序漸進(jìn)”的模式：先是引導：教授學(xué)生簡(jiǎn)單的跳竹竿舞的步伐，利用跳躍的步伐進(jìn)行小組分組；誘導：分發(fā)皮筋（充當竹竿），簡(jiǎn)單師范，從最基礎的圖形開(kāi)始，誘導學(xué)生進(jìn)入“竹竿舞”的學(xué)習中去；自主學(xué)習：在原有簡(jiǎn)單的圖形會(huì )跳的情況下，鼓勵學(xué)生進(jìn)行圖形變化，從而擴大學(xué)習、練習的難度，增強學(xué)生學(xué)習與練習的興趣；PK、展示：激發(fā)了學(xué)生對自我所學(xué)成果的信心，同時(shí)也是教師對學(xué)生的一種鼓勵手段；實(shí)物竹竿的全體展示：利用真正的竹竿，組織全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的展示與過(guò)關(guān)，學(xué)生能從中獲得真正的成就感。她的課堂教學(xué)設計，是環(huán)環(huán)相扣、層層引入，既讓每一位學(xué)生參與到了學(xué)習中，學(xué)到了知識，也讓學(xué)生體會(huì )了團隊合作的精神。

　　（三）新興體育項目在課堂中的應用。

　　在當天觀(guān)摩課的過(guò)程中，我發(fā)現，除了常規出現在我們課堂當中的一些體育運動(dòng)項目之外，也出現了我們平時(shí)并不多見(jiàn)的一些運動(dòng)項目，除了上述的《竹竿舞》之外，還有一節《擊劍》課，是比較讓人耳目一新的。

　　這些新興的體育運動(dòng)項目在課堂中的出現，我想，它暗示了我們體育教師在日常選擇教學(xué)內容時(shí)，應趨于多元化，給學(xué)生提供多樣化的運動(dòng)技能學(xué)習的機會(huì )，逐步讓一些具有體現時(shí)代氣息與個(gè)性發(fā)展的新興體育運動(dòng)項目慢慢滲透到學(xué)生的體育學(xué)習與日常鍛煉中去。

　　當然，這也間接地暗示，首先：教師在選擇教學(xué)內容時(shí)，應跳脫局限思維，在選擇了相應的傳統教學(xué)內容教學(xué)后，可以加入一些你認為比較新興的，學(xué)生比較感興趣的體育運動(dòng)項目；其次，教師自身，在平時(shí)應多關(guān)注此類(lèi)信息，加強自身知識與技能的儲備，提高自己專(zhuān)業(yè)素養。

　　好的課，不光是老師上的舒心，學(xué)生也是學(xué)的開(kāi)心。從現場(chǎng)觀(guān)摩的情況看，有教有學(xué)、學(xué)以致用、當堂練習、完成任務(wù)。

　　每一節課，都有它值得借鑒與學(xué)習的地方，作為觀(guān)摩者，我們在日后的教學(xué)工作中，應學(xué)以致用，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的能力。

觀(guān)摩課反思9

　　農村初中學(xué)校地處偏遠，經(jīng)濟條件跟不上，一些現代化的教學(xué)工具和設施很難齊備，大多是處在“粉筆+黑板”的時(shí)代；如何在現有的條件下適應新課標的要求，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，這對我，甚至是所有農村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一種全新的考驗，也是一場(chǎng)全新的挑戰。

　　10月28日，我校教師在學(xué)校組織下前往兄弟學(xué)�！�蓮花縣清水中學(xué)學(xué)習觀(guān)摩。七年級賀老師上了一堂精彩的純粹的農村英語(yǔ)教學(xué)課，我由此獲得了許多的感悟。我覺(jué)得賀老師的教學(xué)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，有助于我提高農村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　亮點(diǎn)

　　一、直觀(guān)教學(xué)

　　因為沒(méi)有教學(xué)設施，所以不能制作課件。為了便于教學(xué)，諸如尺子、小刀、鉛筆等文具用品就已經(jīng)在課前準備好了實(shí)物。而沒(méi)有實(shí)物的，則制作了圖片。如排球、足球、籃球等圖片。講解重點(diǎn)句型“Do you have a …?”時(shí)，則直接利用班上學(xué)生的用品進(jìn)行實(shí)際對比，舉例。一下子拉近了與學(xué)生的距離，引起了學(xué)生的興趣，一堂課便有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　反思：直觀(guān)教學(xué)不僅有助于學(xué)生直觀(guān)理解所學(xué)英語(yǔ)，而且視、聽(tīng)結合也易于加深印象，強化記憶，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師借助實(shí)物和圖片，其優(yōu)勢在于簡(jiǎn)潔、方便、省時(shí)，學(xué)生一看便知，一聽(tīng)就懂，很容易鞏固知識。例如，賀老師在復習，引入階段，將手指上的戒指展示給學(xué)生，問(wèn)“What’s this?”，“It’s a ring”.一瞬間，戒

　　指的音、形、義便印在學(xué)生腦子里了。以后看見(jiàn)這一實(shí)物就會(huì )脫口而出ring，而不需要漢語(yǔ)翻譯為中介。這不是“紙上談兵”，而是“真槍實(shí)彈”，有話(huà)可說(shuō)。尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)效果也好得多。

　　亮點(diǎn)

　　二、角色扮演

　　賀老師講授的是新目標Go for it七年級上Unit 5 Do you have a soccer ball?在本單元中，與學(xué)生日常生活相關(guān)的體育用品（basketball、soccer ball、pingpong ball）等，使得學(xué)生很快的由前一階段的復習順利引入到新課當中。對于句型“Do you have a…?已經(jīng)基本掌握。這時(shí)，賀老師讓學(xué)生自己編英語(yǔ)對話(huà)或短劇，利用課堂中的幾分鐘進(jìn)行角色表演活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　反思：自編對話(huà)和短劇符合初中生的心理特點(diǎn)，學(xué)生都有一種自我表現的欲望，對話(huà)表演為他們創(chuàng )造了良好的表現機會(huì )。自編對話(huà)不僅能鞏固所學(xué)知識，還有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，也有利于探索適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)新方法和新內容。同時(shí)還能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。此外，形象生動(dòng)的表演創(chuàng )設的和諧氣氛，使學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束的參與其中，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識，提高語(yǔ)言的交流能力。這一堂課中，賀老師班上所有的學(xué)生無(wú)一例外地參與了這些活動(dòng)，還有一組同學(xué)“語(yǔ)出驚人”說(shuō)到“Do you have money？”，引得大家一陣哄笑之余也學(xué)到了知識。

　　總之，恰當運用角色扮演活動(dòng)能收到其他教學(xué)活動(dòng)所無(wú)法比擬的獨特效果。

　　亮點(diǎn)

　　三、搭檔合作學(xué)習

　　由于條件所限，農村中學(xué)的學(xué)生基本是雙人單桌，這樣便自然而

　　然的形成了以同桌為搭檔的pairs。賀老師也在課堂活動(dòng)中將班上分為了2大組，在課堂上開(kāi)展問(wèn)答競賽，將課堂氣氛推向了另一個(gè)高潮。

　　反思：兩人一組進(jìn)行的pairwork，同學(xué)之間能相互學(xué)習，針對對話(huà)練習尤其有幫助。遇到多角色對話(huà)時(shí)，還可以和大組內其他同學(xué)合作練習，互相取長(cháng)補短，好學(xué)生能帶動(dòng)較為落后的學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生之間能夠完成的事情，老師絕不代替。課堂上老師不僅是知識的傳授者，還是教學(xué)的組織者，設計者和指導者，學(xué)生始終是主體。

　　亮點(diǎn)

　　四、體態(tài)語(yǔ)的運用

　　體態(tài)語(yǔ)（body language）在我們實(shí)際的教學(xué)中屬于時(shí)刻在運用但卻時(shí)時(shí)被忽略的存在。我們老師在課堂上的一舉手一投足都是體態(tài)語(yǔ)的表現。在和老師的課堂上，展示實(shí)物的.動(dòng)作、整堂課中給予學(xué)生的親切微笑、學(xué)生展示后贊賞的手勢都是體態(tài)語(yǔ)的體現，在45分鐘的課堂上深深吸引著(zhù)學(xué)生們的注意。

　　反思：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們不能低估外語(yǔ)學(xué)習和話(huà)語(yǔ)分析中非語(yǔ)言交際的重要性，交流能力很重要的一點(diǎn)是非語(yǔ)言交流能力。要用外語(yǔ)進(jìn)行有效的交流，在說(shuō)的同事就得理解說(shuō)話(huà)人的手勢、動(dòng)作、舉止等所表的的含義。教師通過(guò)表情、眼神、行為或舉止向學(xué)生傳遞著(zhù)信息，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，這樣會(huì )讓學(xué)生很直觀(guān)的意識到教師的意圖是什么，從而更好的配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我要多琢磨所學(xué)所想，結合優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，不斷提高自己，真正的將農村英語(yǔ)教學(xué)成為名副其實(shí)的“以學(xué)生為本”的教學(xué)。

觀(guān)摩課反思10

　　教材分析

　　圓的面積是六年級上冊的內容，本單元是在學(xué)生掌握了直線(xiàn)圖形的周長(cháng)和面積，并且對圓已有初步認識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。從認識圓入手，到圓的周長(cháng)和面積，與直線(xiàn)圖形的學(xué)習順序是一致的。但是，學(xué)習圓是從學(xué)習直線(xiàn)圖形到學(xué)習曲線(xiàn)圖形，無(wú)論是內容本身，還是研究問(wèn)題的方法都有所變化。學(xué)生初步認識研究曲線(xiàn)圖形的基本方法——“化曲為直”、“化圓為方”，同時(shí)也滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的內在聯(lián)系，感受極限思想。在本單元中，本節內容安排在“認識圓，圓的.周長(cháng)”之后，這樣可以讓學(xué)生借鑒在學(xué)習圓周長(cháng)時(shí)的經(jīng)驗來(lái)研究圓的面積；有利于讓學(xué)生感悟學(xué)習平面圖形的規律和方法。學(xué)習本節內容后，為后面學(xué)習扇形統計圖、以及圓柱、圓錐打下基礎；同時(shí)，圓在現實(shí)生活中的應用也非常廣泛，能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對圓的特征，多邊形面積的計算已基本掌握，但對于像圓這樣的曲線(xiàn)圖形的面積，學(xué)生是第一次接觸，如何把圓轉化成直線(xiàn)圖形具有一定的難度。學(xué)生對探究學(xué)習并不陌生，但在探究學(xué)習過(guò)程中，往往是盲目探究，因此，組織學(xué)習素材，讓學(xué)生形成合理猜想，進(jìn)行有方向的探究也是教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題�；�于以上的思考，特制定以下教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標

　　1、正確理解圓的面積的含義；理解和掌握圓的面積公式，會(huì )運用公式正確計算圓的面積。

　　2、經(jīng)歷圓的面積公式的推導過(guò)程，體驗實(shí)驗操作，邏輯推理的學(xué)習方法。

　　3、滲透轉化的數學(xué)思想和極限思想。體驗發(fā)現新知識的快樂(lè )，增強學(xué)生的合作交流意識和能力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：運用公式正確計算圓的面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：圓面積計算公式的推導過(guò)程。

觀(guān)摩課反思11

　　教材分析

　　《分數基本性質(zhì)》是北師大版五年級數學(xué)上冊?xún)热�。是在三年級下冊已�?jīng)體驗了分數產(chǎn)生的過(guò)程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )簡(jiǎn)單的同分母分數加減法的基礎上，學(xué)習真假分數，分數基本性質(zhì)，約分通分、比大小等知識，為后續學(xué)習分數與小數互化、分數乘除法四則混合運算打好基礎。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)知道了真假分數，掌握了分數與除數的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來(lái)學(xué)習分數基本性質(zhì)。分數的基本性質(zhì)是一種規律性知識，分數的分子分母變了，分數的大小卻不變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現規律，掌握新知識。

　　教學(xué)目標

　　1、經(jīng)歷探索分數的基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分數的基本性質(zhì)。

　　2、能運用分數的基本性質(zhì)，把一個(gè)分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。

　　3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作和討論等學(xué)習活動(dòng)，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣,會(huì )用分數基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索分數的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習中猜想

　　1、這幾天的學(xué)習我們一直在和分數打交道，通過(guò)學(xué)習我們知道分數和除法之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，那我們今天的學(xué)習就從一道除法算式開(kāi)始。出示除法算式2÷5，請學(xué)生不計算說(shuō)出與它結果相等的不同的除法算式。（教師選幾組板書(shū)）并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是根據什么寫(xiě)的'。（商不變的性質(zhì)）引導學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)。學(xué)生回答后出示:在除法里，被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。

　　2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)分數與除法的關(guān)系，再把除法算式寫(xiě)成分數。

　　3、提出猜想：既然分數與除法的關(guān)系這么緊密，除法有商不變的規律，那分數是否也會(huì )有這樣的規律，用語(yǔ)言又該怎樣表述呢？

　　二、探究中驗證

　　1、 有了猜想我們就要驗證。請同學(xué)們拿出三張同樣大小的折好的正方形或長(cháng)方形紙，讓學(xué)生用分數表示涂色部分。（分別是1／2、2／4、4／8）

　　2、觀(guān)察比較1／2、2／4、4／8所表示的面積大小怎樣，我們可以用什么符號把它們連接起來(lái)？

　　3、思考：既然分數的大小沒(méi)變，分數的分子和分母是不是按我們猜想的規律那樣變化的呢？

　　4、學(xué)生獨立思考后交流：請你和同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)1／2、2／4、4／8的分子分母是怎樣變化的？

　　5、學(xué)生匯報討論情況。（教師啟發(fā)點(diǎn)撥并結合學(xué)生的回答在黑板上板書(shū)思維示意圖）

　　6、教師運用課件演示分數的分子和分母變化規律再次驗證猜想，加深學(xué)生的感知與發(fā)現。

　　7、質(zhì)疑：請同學(xué)們看書(shū)，書(shū)中的表述和我們猜想的表述一樣嗎？哪不一樣？（點(diǎn)撥倍數與數的區別）

　　課件出示三組式子請同學(xué)判斷是否正確，進(jìn)一步理解為什么要0除外。

　　三、鞏固運用

　　1、 認識了分數的這一規律，你能運用這一規律解決問(wèn)題嗎？

　　填空：2／6＝（ ）／（ ）、 3 ／4＝（ ）／8＝9／（ ） 、7／10＝14／（）＝（）／30

　　生獨立完成，集體訂正，并交流有什么好辦法填的又快又準？

　　2、 把分母不同的分數化成指定分母而大小不變的分數

　　學(xué)生嘗試獨立完成，集體訂正。

　　思考并交流：當我們把兩個(gè)不同分母的分數化成分母相同的分數之后，我們就可以把這兩個(gè)分數（ ）。（幫助學(xué)生認識學(xué)習分數基本性質(zhì)的作用）

　　3、 解決實(shí)際問(wèn)題。

　　4、 先想想，再說(shuō)說(shuō)。

　�。�1）、把3／8的分母擴大4倍，分子（ ），分數的大小不變？

　�。�2）、把12／16的分子除以4，分母（ ），分數的大小不變？

　�。�3）、把2／5的分子加上6，分母加上（ ），分數的大小不變？

　�。ǖ谌�小題讓學(xué)生先猜想再驗證，從中發(fā)現分數的分子和分母同時(shí)加上一個(gè)數，分數的大小改變。減去同理）

　　5、 總結：經(jīng)過(guò)聯(lián)系我們可以證明我們的猜想是正確的，我們的這一猜想就是分數的基本性質(zhì)。教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題及性質(zhì)。

　　四、總結中評價(jià)

　　這節課你有哪些收獲？你還有什么問(wèn)題？

觀(guān)摩課反思12

　　教研資料：

　　綠色記事本

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“供、耗、捐、購、臭、簿、限”等七個(gè)字，掌握本文的新詞。

　　2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內容，學(xué)習寫(xiě)好環(huán)保日記。

　　3、教育學(xué)生保護環(huán)境要從小做起，自覺(jué)養成保護環(huán)境的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內容,知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，在交流的基礎上解決問(wèn)題。

　　教學(xué)準備：

　　1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識.

　　2、制作多媒體課件.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入,引入課題：

　　1、同學(xué)們,有一個(gè)小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開(kāi)始時(shí),他得到一本記事本,這是一個(gè)很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學(xué)習這篇課文.（板書(shū)課題）

　　2、質(zhì)疑課題：

　　看到課題你想到了什么問(wèn)題？

　�。�1）、為什么叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？

　�。�2）、誰(shuí)給他的記事本？為什么要給他呢？

　�。�3）、這本“綠色記事本”中記錄了什么內容？

　　設計理念：本課的課題統領(lǐng)了全文，讀了課題，只要稍加引導，學(xué)生的'思維就會(huì )發(fā)散開(kāi)去。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好,讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)一起讀課文吧！

　�。�1）、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出本課的生字。

　�。�2）、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫(xiě)了什么內容？學(xué)生自由讀課文。

　�。�3）、匯報，檢查生字。

　　A、請學(xué)生讀詞語(yǔ)：提供、瀕臨、捐獻、攢錢(qián)、臭味、簿片、消耗、購買(mǎi)、限制。

　　B、理解詞語(yǔ)：耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。

　　C、提出自己不懂的詞語(yǔ)。

　�。�4）、指名輪讀課文，再次思考“綠色記事本”寫(xiě)了什么內容？并找出有關(guān)的段落。

　　設計意圖：有話(huà)說(shuō)：“站在岸邊學(xué)不會(huì )游泳�！币虼�，我讓學(xué)生都自己到“水中”去實(shí)踐，自己讀課文，找自己不認識的字，認識自己的生字。學(xué)得怎么樣？必須要有反饋，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習效果。此文是獨立閱讀課文，因此，在學(xué)生做好了充分準備的基礎上，讓他們個(gè)人輪讀，一則能很好地檢查學(xué)習的效果，二則學(xué)生親自讀了，對語(yǔ)言會(huì )有更好的感悟。

　　三、默讀課文，探究?jì)热荨?/strong>

　　1、綠色記事本的封面是什么樣的？

　　2、綠色記事本是用什么材料作成的？

　　3、綠色記事本上寫(xiě)了哪些內容，請你把每個(gè)內容用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。你從綠色記事本上的內容，感受到了些什么？（讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內容。）

　　a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表?yè)P.

　　b. 因為自己馬虎睡覺(jué)忘記關(guān)電燈.浪費電感到后悔.

　　c. 上圖畫(huà)課因為粗心畫(huà)畫(huà).浪費了三張白紙感到慚愧.

　　d. 看到媽媽浪費水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.

　　e. 哥哥為了彌補自己開(kāi)賽車(chē)造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹(shù).

　　f. 建議和爸爸坐公交車(chē)上超市購物,節約了汽油,保護了環(huán)境.

　　j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類(lèi)處理.

　　4、你認為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內容讀一讀。

　　5、其他同學(xué)的記事本上都寫(xiě)了些什么？

　　6、現在你能說(shuō)一說(shuō)為什么叫“綠色記事本”嗎？

　　四、學(xué)生有了充分的思考時(shí)間后，作組內交流。

　　設計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，因此，要給學(xué)生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進(jìn)行小組討論。如果沒(méi)有充分的自己思考的時(shí)間，小組交流的時(shí)候，就不知道從何說(shuō)起，思考的程度也不會(huì )深。因此，我讓學(xué)生自己先思考，這樣，在交流的時(shí)候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過(guò)小組交流，切實(shí)解決自己的問(wèn)題，提高小組學(xué)習的實(shí)效性。

　　五、反饋學(xué)習情況：

　　六、將我國現在的旱情通過(guò)圖片、新聞，用多媒體的方式展現給學(xué)生看。

　　七、 總結全文：學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識已經(jīng)在他們心中留下了烙印，我們應該向他們學(xué)習，從現在開(kāi)始樹(shù)立環(huán)保意識，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )新方法，并在實(shí)踐中努力爭當一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛士。

　　八、拓展訓練：

　　談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見(jiàn)、所聞、所感，以及生活中的小竅門(mén)。

　　九、作業(yè)：

　　1、給父母講講這個(gè)故事。

　　2、寫(xiě)一篇環(huán)保日記，內容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、想到的。

觀(guān)摩課反思13