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an en in反思
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的an en in反思，希望能夠幫助到大家。
an en in反思1
《ɑn en in un ün》是漢語(yǔ)拼音前鼻韻母的教學(xué)，在第一課時(shí)教學(xué)中，我安排了前兩個(gè)前鼻韻母的教學(xué)。
教學(xué)目標是:
1、學(xué)習前鼻韻母an、en和整體認讀音節yuɑn，讀準音,認清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習聲母和前鼻韻母組成的音節。前鼻韻母的發(fā)音，整體認讀音節的識記是重難點(diǎn)，三拼音節的拼讀是難點(diǎn)。
一、重點(diǎn)突破，掌握發(fā)音方法
對前面復韻母學(xué)生的掌握情況看，總有部分學(xué)生分辨不清ei 和ie , iu和ui，究其原因，我覺(jué)得是孩子們沒(méi)有掌握發(fā)音方法,靠死記來(lái)掌握發(fā)音，所以容易混淆。因此,教會(huì )學(xué)生準確發(fā)前鼻韻母的音是這一課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此我把前鼻音-n的發(fā)音拿出來(lái)先進(jìn)行教學(xué)，以突破重難點(diǎn)。教學(xué)生用舌尖頂住上齒齦，鼻子發(fā)-n的音，然后出示ɑn en in un ün，讓學(xué)生明確這5個(gè)就是前鼻韻母。
ɑn是第一個(gè)要教學(xué)的前鼻韻母，我就讓孩子們把復韻母發(fā)音的方法遷移到ɑn的發(fā)音上來(lái)。先發(fā)ɑ ，再把舌尖抬起，頂住上齒齦，鼻子出氣，發(fā)鼻音-n ，通過(guò)練習，學(xué)生能夠準確發(fā)ɑn的音了。在進(jìn)行en的發(fā)音教學(xué)中，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)發(fā)音方法，再試著(zhù)發(fā)音，這樣就掌握了發(fā)音其實(shí)也就記住了形。
二、在自主學(xué)習的.基礎上引導合作
課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在本堂課中，我堅持學(xué)生是學(xué)習的主人，特別像這種語(yǔ)音課，學(xué)生學(xué)的拼音是工具，是幫助識字、閱讀、交流的工具，所以這就必須讓孩子自己體驗、自己練習，方能把這一工具的運用能力達到熟練。在學(xué)習ɑn en的發(fā)音方法及ɑn en與聲母的拼讀時(shí)，我總是試著(zhù)讓學(xué)生先自己練習。在學(xué)習yuɑn這個(gè)整體認讀音節的時(shí)候，我首先演示，用兩個(gè)分別寫(xiě)著(zhù)yu、ɑn的半圓，組合拼成一個(gè)“圓”的同時(shí)也拼成了“yuɑn”，同樣也試著(zhù)讓孩子用“圓”的音來(lái)發(fā)“yuɑn”的音。這樣讓每個(gè)都有自己學(xué)習的機會(huì )，久而久之，對于學(xué)習，學(xué)生我想應該也會(huì )有自主嘗試的欲望。
雖然只是一年級的孩子，我也試著(zhù)讓孩子們同桌合作。在教學(xué)中，我安排了同桌互相幫助看口型練發(fā)音的環(huán)節，有的孩子很負責，還用手幫同桌演示發(fā)音部位，堅持同桌是不是鼻子里發(fā)音等。在評價(jià)孩子的時(shí)候，我也是通過(guò)對同桌、小組的表?yè)P來(lái)促進(jìn)同桌、小組的合作。如“xx同桌很認真！”“xx同桌真負責！”“第x小組的孩子坐姿最端正！”“第x小組的孩子聽(tīng)得真專(zhuān)心！”進(jìn)而在黑板上比賽得星星來(lái)激勵每一個(gè)孩子都專(zhuān)心聽(tīng)課，認真學(xué)習。
在教學(xué)設計發(fā)面，我認為自己的設計在教學(xué)操作中還是存在問(wèn)題的，我的設計是an、yuan、en的教學(xué)逐個(gè)完成。每個(gè)韻母教學(xué)都從圖入手，引出韻母或音節，指導練習發(fā)音，練習拼讀音節，自己感覺(jué)比較單調，我想，如果設計時(shí)能多挖掘孩子的興奮點(diǎn)，對于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣了，可能就會(huì )更有效些了。
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教學(xué)設計
在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我得想好每個(gè)環(huán)節才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
課前導入我是采用復習的方法，先帶領(lǐng)孩子將上節課的知識點(diǎn)復習一遍，以點(diǎn)名讀的方式來(lái)檢查上節課孩子們的掌握情況。再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。
在上正課時(shí)，我是利用多媒體課件展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內容再引導他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不太標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們。這節課重點(diǎn)是學(xué)會(huì )正確拼讀聲母與這三個(gè)復韻母組成的音節，但我在這一方面講得不夠細致，導致學(xué)生在讀的時(shí)候不夠好，也只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的'我表?yè)P的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子是不好的，我想我會(huì )在以后教學(xué)中多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在四線(xiàn)三格里書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
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這節課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣非常濃厚，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性很高，我感覺(jué)主要是因為以幾點(diǎn)做法比較適合他們的.學(xué)習特點(diǎn)：一是巧用情境圖激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)又培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、表達的能力。二是教學(xué)方法靈活多樣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。
剛入學(xué)兒童注意力短暫，課堂上設計比較多的活動(dòng)、游戲有助于集中注意力。我在本課中采用了故事法、實(shí)踐法、比較法等。三是“授之以漁”，引導學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣。我只教“an”的學(xué)習方法，其余的由學(xué)生自主合作學(xué)習。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，最重要的是讓學(xué)生掌握了學(xué)習方法 。
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在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我的想好每個(gè)環(huán)節才能讓孩子在４０分鐘里有效的上好課。
課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表?yè)P多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內容再引導他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現每個(gè)孩子讀音。而這節課重點(diǎn)在于三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會(huì )在以后教學(xué)中多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人交流，就憑自己對教材的'感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課。
當自己和孩子真正融入一起的時(shí)候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛(ài)了，如果一個(gè)教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時(shí)候，孩子們好象聽(tīng)不明白似的，仍然我行我素，當時(shí)心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開(kāi)竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時(shí)就紅了，正想發(fā)作，突然一個(gè)小男孩好奇地問(wèn)我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過(guò)嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類(lèi)似的突發(fā)事件，我總會(huì )讓學(xué)生先問(wèn)“為什么”。
通過(guò)這節課，我明確發(fā)現自己還有待提高的幾個(gè)問(wèn)題：
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得益于前課拼音教學(xué)所總結的經(jīng)驗，在本課教學(xué)時(shí)我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開(kāi)心。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì )遇到很多的困難，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹(shù)林，飛過(guò)一條小河，最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著(zhù)形成克服困難，勇于挑戰精神的潛移默化。
在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對比著(zhù)學(xué)習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的`過(guò)程中認識了最后一個(gè)整體認讀音節ying。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過(guò)樹(shù)林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設計的樹(shù)林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認真專(zhuān)注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節上，我還特地訓練學(xué)生直呼音節的能力，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請你讀出來(lái)”，“請你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過(guò)小河的環(huán)節上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫(xiě)得很仔細，同時(shí)速度比往�？�，因為他們說(shuō)，怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì )飛不動(dòng)而掉下河去。我看著(zhù)孩子們寫(xiě)字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì )為別人著(zhù)想呢！
雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現有進(jìn)步，但在班級常規上卻發(fā)現有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。
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我在黑板上貼了十個(gè)蘿卜(不同的顏色)，請同學(xué)上來(lái)挑蘿卜，并且讀出蘿卜后面的字母，然后讓學(xué)生找規律：白蘿卜都是整體認讀音節，胡蘿卜是單韻母，青蘿卜是復韻母 。
這一復習環(huán)節，我每次只請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，學(xué)生的參與度不夠，而且也浪費了時(shí)間。更重要的是，復習的重點(diǎn)不明確，籠統的復習起不到真實(shí)、有效的鞏固作用。如果在設計時(shí)，就請學(xué)生復習ai ei ui，同時(shí)復習他們的讀音方法(由a滑向i)，再復習n，指出n是鼻音，這樣就與本課學(xué)習的'內容就有了聯(lián)系，不僅做到了復習的針對性，符合學(xué)生的學(xué)習需要，而且使復習精簡(jiǎn)，縮短了復習環(huán)節的時(shí)間，使新授在時(shí)間上得以充裕。
很多同學(xué)可能是太想強調n的歸音，在讀in時(shí)，一個(gè)領(lǐng)讀的同學(xué)讀成了后鼻音，我發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，但一時(shí)悶住沒(méi)有及時(shí)地解決，使得學(xué)生的讀遺留問(wèn)題�？梢�(jiàn)，正是由于我對教材解讀得不充分，不細致，才讓學(xué)生的拼音朗讀帶著(zhù)問(wèn)題下課，帶著(zhù)遺憾補課，這種教學(xué)要不得。
這體現在請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀韻母時(shí)，當學(xué)生讀得不準、不清楚時(shí)，我就會(huì )著(zhù)急地跑到學(xué)生的面前去，口對口地正音。正是這樣做，使我丟失了讀韻母以外的其他學(xué)生，只關(guān)注一卻關(guān)注不到全班的學(xué)生面，不利于整堂課良好教學(xué)氛圍的延續。教師還是應該眼中有全部，學(xué)生才能眼中有老師。
作為一名語(yǔ)文老師，她的語(yǔ)言首先應該是美的，面對一年級的小朋友，我的語(yǔ)言還是缺乏激情，沒(méi)有節奏感，整節課我的焦躁、緊張、倉促一目了然，照射出教師自身的人文修養還欠缺。這樣一節課下來(lái)，我累了，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得很累。
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一、在教這課時(shí)，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！在這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習積極性很高。
二、在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習聲調，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學(xué)習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學(xué)的韻母。但是我沒(méi)有更好的利用小游戲來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，我所使用的激勵性語(yǔ)言比較少，把對學(xué)生的鼓勵平淡而過(guò)，同時(shí)對新學(xué)的韻母過(guò)多強調學(xué)生正確拼讀，導致時(shí)間緊促。
特別是un ün的`發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽(tīng)話(huà)沒(méi)有排上隊，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果ɑn en in un ün去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。
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語(yǔ)文《an en in un ün》課堂教學(xué)反思
我班的孩子大部分是農村的孩子,正好上周學(xué)校又剛好組織全校師生秋游了一天,所以,我抓住孩子們喜歡游戲,愛(ài)聽(tīng)故事的天性。在設計本課教學(xué)時(shí),我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事:秋高氣爽,拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就懇求媽媽。媽媽同意了,但是,媽媽提出了一個(gè)條件,要丁丁先整理好自己的書(shū)包。
丁丁平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,常常把學(xué)習用品隨地亂扔,但這回為了能去秋游,他趕緊整理好了書(shū)包。媽媽見(jiàn)丁丁今天表現這么好,心里很開(kāi)心,于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強的情節性和趣味性,再加上繪聲繪色的描述,穿插其間的活動(dòng)參與,深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一種輕松、愉悅的氛圍。
一年級的學(xué)生好玩、好動(dòng),難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力,因此,在串講故事的過(guò)程中,我注意到了動(dòng)靜的`搭配,收放的調控。在拼音復習結束后,鞏固拼讀時(shí),我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節,再離開(kāi)位置到其他各組走走、看看、讀讀,然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點(diǎn)時(shí),安排了一個(gè)根據老師的口令配樂(lè )做動(dòng)作的游戲。因此,這節課中學(xué)生始終保持著(zhù)積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài),這對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)是不容易的。
本課設計中,有梯度地安排了復習以及句子教學(xué)。在復習時(shí),先出現5個(gè)前鼻韻母,再出現3個(gè)整體認讀音節,然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節,最后重點(diǎn)拼讀與ian相拼的形近音節。在句子教學(xué)中,從圖入手,說(shuō)說(shuō)展現在丁丁眼前的有什么,先說(shuō)一個(gè)個(gè)詞,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子,然后有順序的說(shuō)說(shuō)丁丁看到了什么,最后朗讀句子。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,化解了難點(diǎn)。
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上周五，執教了《an en in》第一課時(shí)，由于所教的是三個(gè)前鼻韻母，發(fā)音比較困難。特別是在我們常州人的發(fā)音中，前鼻韻母和后鼻韻母是區分不清的，這就無(wú)疑是難上加難。
聯(lián)系到孩子們在學(xué)習復韻母時(shí)，總會(huì )把ei和ie，iu和ui弄混，我總結出小朋友之所以會(huì )弄混淆音或發(fā)不準音，是因為沒(méi)有掌握發(fā)音方法，靠死記硬背來(lái)學(xué)習發(fā)音，當然容易出錯。所以這節課，我將重點(diǎn)定位于教會(huì )學(xué)生發(fā)音方法，能準確發(fā)前鼻韻母的音。
為此，我先帶領(lǐng)孩子復習前鼻音“n”的發(fā)音，教學(xué)生把舌頭抬起，頂在上牙床，從鼻子中發(fā)出“n”的音，讓學(xué)生對前鼻音的概念有了初步了解，然后進(jìn)行前鼻韻母的教學(xué)。我以前鼻韻母“an”為例，先范讀，讓學(xué)生注意老師口型變化：an先發(fā)“a”，再把舌尖抬起抵住上牙床，氣流從鼻子出來(lái)，發(fā)“n”的音。讓學(xué)生按發(fā)音要點(diǎn)，自由練習發(fā)音，并及時(shí)糾正發(fā)音不準確的。接下來(lái)“en”的發(fā)音教學(xué)，我只要做到適當引導，小朋友們根據“an”的發(fā)音方式來(lái)練習“en”
的發(fā)音。而學(xué)in時(shí)，就放手讓學(xué)生自己體會(huì )發(fā)音方法。這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程下來(lái)，小朋友們掌握得還不錯，只有個(gè)別孩子發(fā)音仍存在問(wèn)題。
雖然這一節課沒(méi)有可愛(ài)的`圖片，沒(méi)有動(dòng)人的音樂(lè )，沒(méi)有有趣的游戲，但我覺(jué)得這種教法還是比較直觀(guān)、形象、實(shí)用的。當然，這也只是說(shuō)可以偶爾一試，長(cháng)久用此方法，小朋友肯定會(huì )沒(méi)有新奇感，失去興趣。所以在今后的教學(xué)中，還是應該將多種教學(xué)方法融會(huì )貫通，在求實(shí)的基礎上創(chuàng )新！
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在《an、en、in、un、ün》的教學(xué)中，我大膽嘗試新的教學(xué)方式，體現新課程的理念，主要有以下幾個(gè)方面：
1.培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。我有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習意識。教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習是學(xué)生掌握終身學(xué)習方法的良好開(kāi)端。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀(guān)察、找規律，然后再進(jìn)行韻尾－n的發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音規律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習得快，掌握得好。在檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生個(gè)個(gè)都能準確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。
2.利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，一年級的學(xué)生是活潑好動(dòng)的`，在課堂中，為調節學(xué)生的學(xué)習，再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在an en in 的讀音鞏固環(huán)節與聲母拼讀的環(huán)節中，我分別與學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)小游戲：“猜猜我是誰(shuí)”和“找朋友”。老師張嘴做動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生猜韻母，學(xué)生臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容??在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，學(xué)得比較扎實(shí)。
3.創(chuàng )新思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，因此，我們要培養學(xué)生善于總結問(wèn)題，才能有發(fā)現，才能有創(chuàng )新。在本課學(xué)習中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天這節課，你學(xué)到了什么。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍舉手回答，學(xué)生通過(guò)自己的認識，自己的積累，自己的發(fā)現，相信他們將學(xué)有所獲，學(xué)有所長(cháng)。
當然，在教學(xué)中，還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節顯得倉促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導，課堂有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方
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純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設計得巧妙得當，就能引起學(xué)生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習任務(wù)。
一. 故事導入、激發(fā)興趣。
《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經(jīng)驗與學(xué)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。所以我在課一開(kāi)始設計了以故事導入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二. 結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和語(yǔ)言實(shí)際，促進(jìn)拼音教學(xué)的結合。
拼音教學(xué)生活化，就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習的云母，讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系。學(xué)生能從看到的'熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識。
三. 培養學(xué)生自主探究合作的學(xué)習方式。
通過(guò)合作讀卡片，排列句子。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到提高。
這些都是我設計本課的出發(fā)點(diǎn)。但是在教學(xué)中，我還存在諸多不足，如：1.課件的制作不夠認真，出現了錯誤。2.課堂容量較大，導致學(xué)習重點(diǎn)部分過(guò)于倉促，沒(méi)有突破。3.書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的問(wèn)題，平時(shí)都特別注意強調，今天忽略了指導。4.小組學(xué)習時(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的指導，課堂較亂。
聽(tīng)了同年級老師授課，明白應多向同事們請教。這些都是需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習、不斷反思、不斷提高、鼓勵改正的地方。
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本課有四部分，第一部分是復韻母ɑn en in un üe。第二部分是拼音練習。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認字讀韻文。第四部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。教學(xué)本課時(shí)，我特別注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，還有拼讀的能力。在教學(xué)中，我主要是抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設情景，充分利用教學(xué)資源
教學(xué)新課時(shí)，我利用課件上的插圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖上是什么地方，再讓學(xué)生說(shuō)句子，最后引導他們說(shuō)出今天要學(xué)的韻母。例如：第一幅圖是天安門(mén)，出示的句子是：“我愛(ài)北京天安門(mén)”�！鞍病钡囊艄澲芯陀薪裉焖鶎W(xué)的韻母。大部分孩子能試著(zhù)讀，就是讀音不夠標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，再讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！讀的好的我及時(shí)給予了表?yè)P，并獎勵了小獎?wù)�，學(xué)生的積極性非常高。我想我會(huì )在以后的教學(xué)中還會(huì )多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。
二、培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式
前鼻韻母的發(fā)音是本課的難點(diǎn)。前鼻韻母由韻母和鼻尾音-n組成，發(fā)-n時(shí)，要用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。在本課掌握an en in un ün的發(fā)音中，我先讓學(xué)生自己試讀這幾個(gè)韻母，思考發(fā)音規律，然后再進(jìn)行同桌合作學(xué)習，讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行討論，互相學(xué)習，掌握發(fā)音規律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習得快，掌握得好。在檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生個(gè)個(gè)都能準確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。
三、利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習的動(dòng)力。愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性。在課堂中，為了加強學(xué)生對前鼻韻母an en in un ün的掌握，我設計了一個(gè)鞏固環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出自己或他人姓名中帶有今天學(xué)的韻母的音節，學(xué)生都很積極的去思考，都想把自己的.發(fā)現第一時(shí)間里告訴同學(xué)，被說(shuō)到的同學(xué)臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，學(xué)得比較扎實(shí)，使課堂變成學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生對學(xué)習會(huì )更感興趣。
當然，在教學(xué)中，我還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設計不太合理，在鞏固環(huán)節學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，課堂顯得有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。
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活動(dòng)目標：
1、學(xué)會(huì )前鼻韻母en，讀準音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習前鼻韻母與聲母組成的音節，并結合日常物品或常用語(yǔ)準確拼讀音節。
3、能夠根據音節拼讀詞語(yǔ)和短語(yǔ)，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，并表演。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達能力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備：
拼音卡片一套、猴子頭飾、蘋(píng)果形狀的卡紙若干、森林掛圖一副、針、花盆、作業(yè)本（就地取材）等物品。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習導入
1、用猜猜我是誰(shuí)的游戲、依次出示已學(xué)過(guò)的前鼻韻母卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、an。學(xué)生開(kāi)火車(chē)連讀。
2、師：時(shí)間過(guò)得真快，我們已經(jīng)認識這么多拼音寶寶了，并跟它們成為了好朋友，其他的拼音寶寶也都耐不住了，都想早點(diǎn)認識你們呢，今天，拼音王國里又來(lái)了一個(gè)新朋友。
二、認讀拼音en及四聲。
1、出示拼音en的卡片
�。�1）師：這個(gè)新朋友是誰(shuí)呢？你們認識嗎？部分學(xué)生讀出en的音。
師：孩子們真棒，老師還沒(méi)有介紹就知道了
�。�2）小朋友們伸出大拇指一起摁一摁桌子，讀一讀，感受en的發(fā)音。
�。�3）師：假如有人突然喊我們，我們怎么回答呢？男孩子們？
生：嗯？女孩子們？
生：嗯？強化en的發(fā)音，分別用en的四聲回答一遍。
三、拼讀en的音節。
1、師：韻母寶寶跟誰(shuí)是好朋友呢？
生：聲母！
師：韻母en說(shuō)我一個(gè)人太孤單了，小朋友們幫我找找小伙伴吧。激發(fā)幼兒的尋找興趣
�。�1）、出示作業(yè)本，引出（ben），引導小朋友找出教室里的花盆（pen）花下面的根（gen），門(mén)（men）。
�。�2）、師：我剛剛趁小朋友們不注意在黑板上藏了個(gè)小東西，小朋友們找找看？找出之前放在黑板縫里的針（zhen）
師：我西服里面穿的是什么？
生：襯衣（chen）。
2、師：小朋友們真不錯，幫en找了那么多好朋友，可是en說(shuō)我們要做游戲呢，朋友還不夠呀，我們一起去森林里找找看吧。
�。�1）出示森林的掛圖
師：森林里面空氣好不好，一起深吸一口氣。早晨（chen）空氣好。（sen）
師：找找看，森林里還有什么？花，花兒香不香？引導幼兒欣賞盛開(kāi)的花朵，春天發(fā)芽的柳樹(shù)，感受春天的氣息，跟老師齊讀花兒吐芬芳（fen），柳枝發(fā)嫩（nen）芽
3、師：森林逛完了，我們一起去公園看看吧。
�。�1）打開(kāi)書(shū)本，找到en的那一課，公園里有什么？有誰(shuí)？都在做什么？幼兒自由回答
�。�2）連成短文，描述公園場(chǎng)景，學(xué)會(huì )看圖說(shuō)話(huà)。早晨空氣好（chen），柳枝發(fā)嫩（nen）芽，噴（pen）泉噴的高，百花吐芬（fen）芳，嬸嬸伸伸（shen）臂，公園真熱鬧。
4、我們一起來(lái)表演一遍好不好？由老師帶領(lǐng)，把短句編成動(dòng)作，邊做邊讀。分男女生練習一遍
三、游戲環(huán)節。
1、出示貼滿(mǎn)蘋(píng)果卡紙的.小黑板（卡紙背面寫(xiě)有聲母）。
師：孩子們，蘋(píng)果都熟了，紅彤彤的，想不想吃？可是，蘋(píng)果不是給你們的哦。
2、老師戴上猴子頭飾：小朋友們好，我是豆豆�；ハ鄦�(wèn)候。
師：孩子們，我想跟你們一起玩，可是我好餓呀，想吃蘋(píng)果，你們愿意幫幫我嗎？樹(shù)上的蘋(píng)果被巫婆施展了魔法，只有把蘋(píng)果后面的聲母與en拼讀正確了才可以吃，不然，蘋(píng)果就是有毒的，你們幫幫我吧。
3、分別找小朋友進(jìn)行游戲，全班齊讀，鞏固所學(xué)內容。
結束活動(dòng)：小朋友們互相角色扮演，玩《小猴子吃蘋(píng)果》的游戲。
活動(dòng)反思：
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，使我有了更深的感悟。要上好每一堂課，幼兒的課前經(jīng)驗準備是非常重要的，在今后的教學(xué)中，自己要不斷的努力，不斷學(xué)習，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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一、課時(shí)教學(xué)目標
1、通過(guò)情景，結合實(shí)際事物學(xué)會(huì )an、en 、in 、un、ün，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韻母。
3、通過(guò)情景的人物帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行人文教育，做一個(gè)文明的學(xué)生。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：an、en 、in 、un、ün的讀音，尤其是an 、en的讀音。
2、教學(xué)難點(diǎn)：an 、en的發(fā)音。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛ㄆJ讀，復習舊知
卡片認讀ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8個(gè)復韻母
這8個(gè)都是我們的老朋友了，所以小朋友都親切地和它們打招呼。它們啊，都有一個(gè)共同的名字叫做……復韻母。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
今天啊，我們教室除了來(lái)了這些老朋友以外，還來(lái)一個(gè)新朋友，我們一起把它請出來(lái)吧！
�。ㄐ〈题┻@就是我們教室來(lái)的新朋友，它的名字叫做歡歡，哪個(gè)小朋友來(lái)和歡歡打個(gè)招呼。能有禮貌的和歡歡打聲招呼嗎？
今天啊，我們的小刺猬歡歡要去參加小熊的生日聚會(huì )，而且小熊還請歡歡幫她在路上帶五個(gè)新朋友，現在歡歡要回去征求媽媽的意見(jiàn)，想去看看嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習前鼻韻母an
1、歡歡急急忙忙地跑回家，告訴媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)裉焓切⌒艿纳�，我想去參加他的生日聚�?huì )，行嗎？”媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“當然可以啊，不過(guò)在路上你可要注意安全�！毙∨笥�，你們聽(tīng)清楚了嗎？媽媽要歡歡路上注意什么��？
抽學(xué)生回答（要注意安全）
�。ǔ鍪尽鞍踩保┦前�，安全第一。那小朋友，你能來(lái)當當歡歡的媽媽提醒歡歡注意安全嗎？
2、你們能正確地讀出這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（個(gè)別讀，小組讀，全班讀）
3、當歡歡的媽媽在提醒歡歡注意安全時(shí)，歡歡已經(jīng)幫小熊帶到了第一個(gè)小朋友，他是誰(shuí)呢？（出示an）
4、練習an的發(fā)音。（范讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，老師帶讀）
(四)學(xué)習前鼻韻母ün
1、歡歡記住了媽媽的話(huà)，走出了家門(mén)�？�，今天的天氣可真好��！藍藍的天空還飄著(zhù)幾朵……（師貼出“白云”詞，個(gè)別讀，小組讀，全班讀）我們也來(lái)和白云打聲招呼吧。
2、告訴小朋友一個(gè)秘密，你如果把白云的云讀成第一聲，那么它就是歡歡帶來(lái)的第二個(gè)新朋友，誰(shuí)愿意來(lái)試試？
3、出示ün（小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習前鼻韻母un
1、幫小熊帶了三個(gè)朋友以后，歡歡心里很高興，看到路邊盛開(kāi)著(zhù)許多美麗的鮮花，忍不住想去聞聞。（做了聞的動(dòng)作，一邊做，一邊說(shuō)）
2、歡歡聞著(zhù)聞著(zhù)，他要帶的第三個(gè)小朋友就蹦出來(lái)了，（師貼出un，個(gè)別讀，大組讀，男女生讀）
�。⿲W(xué)習前鼻韻母in
1、歡歡繼續往前走，走到了一個(gè)岔路口，該往哪里走呢？小朋友，你們能想一個(gè)辦法幫助歡歡嗎？（讓學(xué)生自主說(shuō)，引導學(xué)生發(fā)現地上的腳印，貼出詞語(yǔ)“腳印”）
2、你能把“印”讀成第一聲嗎？這就是歡歡帶的第四個(gè)小朋友。
3、一起來(lái)和他打聲招呼吧。（一起讀）
哪個(gè)小朋友愿意單獨和他打招呼呢？（個(gè)別讀）
我們請我們班的男子漢們（女孩子）來(lái)和他打聲招呼。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習前鼻韻母en
1、歡歡聽(tīng)取了同學(xué)們的建議，就走著(zhù)有腳印的這條路，果真到了小熊的家，歡歡走到小熊的家門(mén)口，很有禮貌的摁了摁門(mén)鈴，小朋友們，歡歡走到小熊家門(mén)口，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（摁門(mén)鈴）
2、到別人家里，一定要先摁門(mén)鈴或者先敲門(mén)，經(jīng)過(guò)別人的允許才能到別人家里去，只有這樣才是有禮貌的好孩子，我們來(lái)一起做個(gè)有禮貌的好孩子吧！
3、這就是歡歡帶的第五個(gè)朋友，（出示en）（范讀，指名讀，帶讀，開(kāi)火車(chē)讀）
�。ò耍┝私馇氨琼嵞�
1、現在小熊的朋友們都到了，但是這樣的隊伍太亂了，既然到別人家做客，那就應該懂得禮貌，有秩序，排著(zhù)整整齊齊的隊伍進(jìn)去，那你能幫他們排隊嗎？（提示：按單韻母的順序排）
2、現在排隊排好了，你發(fā)現了什么？看，誰(shuí)有一雙火眼金睛？（都是有一個(gè)單韻母和n組成的）
3像這樣有一個(gè)單韻母和n組成的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（板書(shū)：前鼻韻母）
4、哪個(gè)小朋友來(lái)當當指揮官，點(diǎn)點(diǎn)名。（按名順序讀）
�。ň牛┩卣寡由�
到了小熊家，生日聚會(huì )就要開(kāi)始了，猜猜看他們可能會(huì )做什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）
�。ㄊ┲笇�(shū)寫(xiě)
玩夠了，玩累了，朋友們也該回家了，我們一起把他們送回家好嗎？他們的家在哪里？（四線(xiàn)格）
范寫(xiě)
強調寫(xiě)字姿勢
教學(xué)反思：
本節課我以小刺猬歡歡去小熊家參加小熊的生日，在路上要幫他帶五位朋友這樣一個(gè)故事貫穿整個(gè)課堂。一方面是為了能激起學(xué)生的興趣；另一方面是為了讓學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，從而更有效的`教學(xué)。
由于有了這樣一個(gè)情景的支撐，整節課學(xué)生的學(xué)習興趣極為濃烈，幾乎每個(gè)學(xué)生都能投入課堂，讓學(xué)生很期待下一步回發(fā)生的事情，更加激起了學(xué)生強烈的求知欲。還有黑板上的一幅板畫(huà)也激起了不少學(xué)生的興趣。本來(lái)是因為多煤體的不方便才設計這樣的一幅板畫(huà)，但正因為這樣一幅板畫(huà)，卻很好地培養了學(xué)生的觀(guān)察力。比如：教學(xué)in的時(shí)候，走到了岔路口，怎么樣選擇路，很多學(xué)生就馬上發(fā)現可以根據腳印來(lái)選擇小熊家的路。很明顯，學(xué)生的眼睛是很厲害的，他們也能通過(guò)一些細節來(lái)判斷。而且也給了他們一個(gè)小常識，如果以后自己要選擇一條不認識的路的時(shí)候，也可以根據腳印來(lái)判斷。這樣一來(lái)又拓展到了課外。接近尾聲的一個(gè)環(huán)節：小熊和朋友們會(huì )做些什么？其實(shí)和本課的知識沒(méi)什么聯(lián)系，但為了故事情節的需要就加上去了。在教學(xué)中我發(fā)現，這樣開(kāi)放的問(wèn)題很容易激起學(xué)生的想象力。他們的想象力是超出教師所預設的。所以這個(gè)環(huán)節還是有它存在的意義的。
從課堂的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，比我原先預設的要好的多，學(xué)生的反應是出乎我意料的。對于人文教育，我原先是預設在最后一個(gè)環(huán)節——教學(xué)en的時(shí)候教育。沒(méi)想到，可能是因為平時(shí)訓練得比較多，所以讓學(xué)生和韻母朋友打招呼時(shí)，學(xué)生就會(huì )很好地說(shuō)上這樣一句：“……你好！”“……見(jiàn)到你很高興！”有些學(xué)生還會(huì )招招手或者鞠個(gè)躬。作為教師的一種教育機智，我就隨即進(jìn)行了一個(gè)文明禮貌教育，夸他們是有禮貌的孩子。這樣一來(lái)整節課又充滿(mǎn)了文明的氣息。
但是，這節課也有這樣幾個(gè)不足的地方。第一是在復習環(huán)節。復習的形式比較單一，僅僅只是讓學(xué)生讀，而且是按順序讀。其實(shí)復習的目的就是為了強化，這樣的復習邊得好象是一種形式，根本沒(méi)有達到什么目的。過(guò)后反思在復習的過(guò)程中可以加上一個(gè)比較的環(huán)節，用辨別“雙胞胎”的形式呈現ei、ie、ui、iu。這樣的復習也許會(huì )更加完善。第二就是上課的過(guò)程中，我個(gè)人的教學(xué)機智還不夠。比如評價(jià)語(yǔ)，還沒(méi)有完全達到鼓勵學(xué)生，或者說(shuō)從評價(jià)中學(xué)習的目的。所以這是我個(gè)人有待加強的。還有就是還不夠有激情，學(xué)生不能很好地被老師感染。如果能夠把自己完全投入進(jìn)去的話(huà)，也許學(xué)生的狀態(tài)會(huì )更好�！禷n en in un ün》 第一課時(shí)教學(xué)設計及反思 相關(guān)內容:蘇教版語(yǔ)文一年級上《升國旗》教學(xué)案例及評析《自己去吧》教學(xué)案例an、en、in教學(xué)設計(第一課時(shí))《ao ou iu（第一課時(shí)） 》教學(xué)設計《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設計《詠鵝》教學(xué)設計《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄5 草原的早晨查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
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在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為學(xué)生在家里有的父母教過(guò)，現在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準字音問(wèn)題，如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量？
課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。我在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能掌握好以至于有些孩子沒(méi)叫到很失望，可見(jiàn)一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表?yè)P多叫他發(fā)言。
在上正課時(shí)，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后再讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內容再引導他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過(guò)標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現每個(gè)孩子讀音。而這節課重點(diǎn)在于三拼音節，我只是講了三拼音節拼讀方法，而沒(méi)能很好的講應該怎么讀，導致在讀的時(shí)候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P的'也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會(huì )在以后教學(xué)中多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在空余的時(shí)間里書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！此文轉自
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
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