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二年級語(yǔ)文日月潭常用知識點(diǎn)
在我們平凡無(wú)奇的學(xué)生時(shí)代，大家都背過(guò)不少知識點(diǎn)，肯定對知識點(diǎn)非常熟悉吧！知識點(diǎn)是傳遞信息的基本單位，知識點(diǎn)對提高學(xué)習導航具有重要的作用。還在為沒(méi)有系統的知識點(diǎn)而發(fā)愁嗎？以下是小編整理的二年級語(yǔ)文日月潭常用知識點(diǎn)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級語(yǔ)文日月潭知識點(diǎn)
字：湖、潭、薄
詞：附近、茂盛、碧綠、倒映、清晰、朦朧、風(fēng)光秀麗、名勝古跡
重點(diǎn)句子：
1、日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
2、清晨，湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
3、中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ�，都清晰地展現在眼前。
4、日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
主要內容：
《日月潭》首先介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光，接著(zhù)介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷，然后描繪了它在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點(diǎn)，表達了作者對日月潭的由衷贊美。
二年級語(yǔ)文日月潭教案
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，理解詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4。朗讀感悟，體會(huì )日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字。美觀(guān)書(shū)寫(xiě)。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
四、教學(xué)設計說(shuō)明。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國寶島、熱愛(ài)祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫(xiě)成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個(gè)大湖。第二節寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷，第三節和第四節具體描寫(xiě)了日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的美麗景色，是課文的重點(diǎn)。第二節一共有三句話(huà)。第三句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個(gè)短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結合圖像，著(zhù)力通過(guò)表情朗讀的訓練，來(lái)引導、幫助學(xué)生學(xué)習和領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┘で閷�，揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車(chē)如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個(gè)地方山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風(fēng)景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？
激情導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
�。ǘ┣榫丑w驗，整體感知。
1、請同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁(yè)，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開(kāi)頭標上序號。開(kāi)始吧。
3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養學(xué)生概括總結的能力。
�。ㄈz查學(xué)生讀書(shū)情況，引導學(xué)生邊讀課文邊識字。
1、說(shuō)說(shuō)本文有幾個(gè)自然段。
2、出示每一段課文，指導學(xué)生讀課文，從中學(xué)習各段中出現的生字。
3、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。（依次出示二類(lèi)生字，邊讀邊說(shuō)記憶方法，并會(huì )組詞。）
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。并讓學(xué)生說(shuō)出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。
5、做摘蘋(píng)果的識字游戲。（課件出示蘋(píng)果圖，讓學(xué)生讀出蘋(píng)果上的生字，就把蘋(píng)果摘下來(lái)送給他。）
抓住學(xué)習的契機，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的空間，充分調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，并注意個(gè)體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導學(xué)生觀(guān)察生字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，它們有什么相同的地方？我們寫(xiě)的時(shí)候應注意什么？
3、教師根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生區分不同結構的生字的寫(xiě)法。注意建字旁和走之兒寫(xiě)法的區別。范寫(xiě)“建、繞、省”這三個(gè)生字。（重點(diǎn)指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點(diǎn)，繞：右上角別多寫(xiě)一點(diǎn)。）
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。
引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。
�。ㄎ澹╈柟躺罨�。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會(huì )讀嗎？請同學(xué)們把課文齊讀一遍。
�。┬〗Y。
同學(xué)們，今天我們隨著(zhù)課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
請同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┘と�
1、（出示課件）同學(xué)們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示課題）想去的同學(xué)請大聲地把它讀出來(lái)。
3、齊讀課題。
4、創(chuàng )設情境�？墒墙裉鞄ш牭膶в谓憬闵×�，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來(lái)做導游，想不想當導游？那下面我們就進(jìn)行導游評選活動(dòng)，
通過(guò)創(chuàng )設情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿵土暽�。
1、過(guò)渡：首先看第一關(guān)：我們在旅游的'路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來(lái)拼讀一遍。（學(xué)生讀生字詞）
2、去掉拼音還會(huì )讀嗎？（學(xué)生讀去掉拼音生子。）
3、（出示詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)你能準確地讀出來(lái)嗎？（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
�。ㄈ┱w感知。
第一關(guān)順利通過(guò)。下面請同學(xué)們看第二關(guān)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）日月潭再哪里？
�。�2）日月潭的名字是怎么來(lái)的？
�。�3）課文描寫(xiě)了日月潭那些時(shí)候的景色？
學(xué)生自由朗讀課文。
2、課文中出現了許多四字詞語(yǔ)，要求我們會(huì )讀還會(huì )記的，下面我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)。誰(shuí)會(huì )讀？
出示四字詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┢纷x課文，入境悟情。
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）生字詞會(huì )讀了，你會(huì )運用它嗎？下面我們來(lái)看選詞填空，誰(shuí)會(huì )填？（出示第一自然段引導學(xué)生填空。）
�。�2）出示課件引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡等詞語(yǔ)。
�。�3）現在你們是小導游了，假如一個(gè)游客想去日月潭旅游，問(wèn)你日月潭在哪里？你會(huì )回答嗎？（學(xué)生介紹日月潭在哪里。）
�。�4）小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
�。�5）指導朗讀課文第一自然段。
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）出示第二自然段引導學(xué)生朗讀。
�。�2）引導學(xué)生理解課文內容。相機解釋個(gè)別詞語(yǔ)。
�。�3）名字是怎么來(lái)的？請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。好，那誰(shuí)來(lái)回答旅客的問(wèn)題：日月潭的名字是怎么來(lái)的？
�。�4）老師根據學(xué)生的回答介紹：哦，原來(lái)是這樣的。大家請看，因為湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來(lái)是根據它的形狀特點(diǎn)來(lái)命名的。
�。�5）出示句子引導學(xué)生比較。（老師這里有兩句話(huà)，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�。�6）小結比喻句的作用。（指導學(xué)生讀課文第二自然段。）
3、學(xué)習第三、四自然段。
�。�1）下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰(shuí)愿意讀一讀這一段話(huà)。其他同學(xué)想一想：課文描寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候色景色？（學(xué)生讀課文第三、四自然段。）
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候色的景色？
�。�2）根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
�。�3）課文描寫(xiě)了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的日月潭？
�。�4）根據學(xué)生的回答出示課件，引導學(xué)生通過(guò)朗讀感受日月潭的美麗。
�。�5）出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。
�。�6）理解“隱隱約約”�？凑n件，像這樣看起來(lái)不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
�。�7）指導朗讀。
中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
�。�7）出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。
�。�8）理解“清晰”。
�。�9）指導朗讀。
下雨時(shí)的日月潭會(huì )是怎樣的一番景象呢？
�。�10）出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。
�。�11）理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”。
�。�12）指導朗讀。
�。�13）晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�。�14）小結：日月潭是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達出來(lái)？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）
�。�15）指導背誦。
�。�16）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。
4、學(xué)習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛(ài)祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語(yǔ)言描寫(xiě)的重要，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語(yǔ)言到看實(shí)景圖，然后入情朗讀，是一個(gè)情感不斷內化和認識不斷提升的過(guò)程。學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。是融情于文的最高境界。
�。ㄎ澹┛偨Y朗讀。
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫(huà)面。
全班學(xué)生有感情朗讀全文。
通過(guò)朗讀來(lái)內化文本，從而達到文畫(huà)相通，寄情于畫(huà)，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”，引導學(xué)生抓住景物特點(diǎn)讀，讀出景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話(huà)與學(xué)生共同創(chuàng )設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩(shī)意境界。
�。┩卣股A。
1、學(xué)完了日月潭，誰(shuí)來(lái)當當小導游介紹一下日月潭？看著(zhù)黑板的板書(shū)給大家介紹一下日月潭。（學(xué)生介紹日月潭。）
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個(gè)美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來(lái)大家聽(tīng)著(zhù)歌跟著(zhù)小導游去欣賞一下。（欣賞臺灣風(fēng)景圖片）
學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調動(dòng)語(yǔ)言積累，也是為了積累語(yǔ)言。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：請同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
六、板書(shū)設計：
清晨隱隱約約風(fēng)
9、日月潭晴天清晰光中午雨天朦朧秀麗
二年級語(yǔ)文日月潭教學(xué)反思
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的'贊美之情，我采用了品讀的方法，引導學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話(huà)。
剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和畫(huà)面，再來(lái)體會(huì )哪里美，學(xué)生就能感受到樹(shù)木茂盛很美、群山環(huán)繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解群山環(huán)繞這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導朗讀就使品得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在品中培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，在品中培養學(xué)生的協(xié)作互助能力。
除了引導學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
在教學(xué)中我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的湖，讓學(xué)生們想像究竟有一個(gè)什么樣的島，把湖分成了日潭和月潭呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)嘗試后，雖不得其解，但卻激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，必竟還是小有收獲的。
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