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與家長(cháng)書(shū)面溝通的字里行間都是情
在工作中，我們摸索出一種用書(shū)信與家長(cháng)溝通、交流、研討的方法，字里行間都是情——與家長(cháng)書(shū)面溝通的嘗試。運作中倍感得心應手，使用后成效明顯�，F介紹如下：
匯報性書(shū)信。
為增強幼兒園工作的透明度，我們每學(xué)期初將全園和班級工作計劃、條款、活動(dòng)圖表等全部寄給家長(cháng)，請家長(cháng)提出意見(jiàn)和建議。這種做法得到幼兒家長(cháng)的配合，他們都很愿意將自己的想法毫無(wú)保留地告訴園長(cháng)和老師。除此之外，我們還把《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》等文件發(fā)給家長(cháng)，以增強家長(cháng)對幼教方針政策的掌握和理解，以便更好地配合和監督園里的工作。
交流性書(shū)信。
現在的幼兒家長(cháng)，多是上班族。經(jīng)常請他們到園里懇談工作不太可能。于是我們就將孩子的成長(cháng)現狀以書(shū)信形式告訴家長(cháng)。我們的交流性書(shū)信分為月份交流和季度交流兩種。月份交流多指老師給當月表現異常的幼兒家長(cháng)致信，園長(cháng)之友《字里行間都是情——與家長(cháng)書(shū)面溝通的嘗試》。大到幼兒情緒、心理、思維等方面出現的障礙，小到飲食、睡眠、衛生習慣的差異，教師按月份向家長(cháng)進(jìn)行書(shū)面反映，以便與家長(cháng)共同分析原因，剖析危害，制定教育改進(jìn)措施。季度交流實(shí)際上是我園例行的“季度幼兒成長(cháng)情況分析制度”的具體體現，也是《綱要(試行)》所要求的“關(guān)注個(gè)別差異”的具體落實(shí)。其基本做法是：按班級制定的工作計劃和活動(dòng)安排，將幼兒在本季度各項活動(dòng)中的表現、情況、等級，或用文字概括，或量化成數據，通知家長(cháng)，使家長(cháng)明白自己的孩子現階段的發(fā)展情況。
祝賀性書(shū)信。
我們在幼兒日常的各種活動(dòng)中，仔細觀(guān)察、認真分析，悉心發(fā)現他們各方面的潛能和特長(cháng)，哪怕是他們能流利地數一組數字，明白地表達一個(gè)意思，宏亮地朗誦一首童謠，我們都有詳實(shí)的記錄。對各項活動(dòng)的優(yōu)勝者，我們都以賀信的形式向家長(cháng)報喜。有一個(gè)叫王揚的幼兒，在各項活動(dòng)中，都表現得很懶散。家長(cháng)因此也很頭疼。在一次幼兒歌唱比賽中，他拿了頭獎。我 們抓住這個(gè)契機，衷心祝賀家長(cháng)：“恭喜您!咱們的小揚揚在全園兒歌演唱比賽中榮登金榜。如何因勢利導，發(fā)展孩子的特長(cháng)，待我們共謀良策�！崩蠋熀�(jiǎn)短的字條，既是傳喜的捷報，又是鼓勵的號角。家長(cháng)很自然地會(huì )將對老師的感激轉化為與幼兒園共同教育、促進(jìn)孩子成才的行動(dòng)。
請柬。
發(fā)張請柬，把家長(cháng)邀請到幼兒園，對園里或班里的重要活動(dòng)“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、評一評、議一議”，既是一種情感的交流，又是一種心靈的融合。一般來(lái)說(shuō)，園里大型的幼兒文體競技活動(dòng)、繪畫(huà)與手工藝作品展覽、節日慶�；顒�(dòng)、全園總結表彰大會(huì )、班里的閱讀、書(shū)寫(xiě)比賽、爭奪小紅花活動(dòng)評比，我們都給家長(cháng)發(fā)請柬，邀請他們光臨指導。與家長(cháng)的書(shū)信溝通，內容很多，形式靈活，只要有利于形成和諧融洽的家園聯(lián)系，即便是三言?xún)烧Z(yǔ)的小字條，也能起到很好的效果。比如在幼兒離園時(shí)，順便交給家長(cháng)一個(gè)小紙條，寫(xiě)明孩子當日的具體情況：“王寧今天有輕微的咳嗽，晚上的藥裝在信封里，請按說(shuō)明服用�！薄皠⒚糗幬缢瘯r(shí)，情況不好，請注意觀(guān)察孩子的情緒�！边@些話(huà)語(yǔ)雖然簡(jiǎn)短，但至真至誠，情暖人心。
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