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班主任和家長(cháng)進(jìn)行溝通的方法
在日常生活中，我們或多或少都需要和別人進(jìn)行溝通，下面小編為大家整理了關(guān)于班主任和家長(cháng)進(jìn)行溝通的方法相關(guān)內容，歡迎分享，希望對大家有幫助。
班主任和家長(cháng)進(jìn)行溝通的方法1
一、班主任如何與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通不僅是學(xué)校問(wèn)題，更是一個(gè)亟需解決的社會(huì )問(wèn)題
首先，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )和現代通訊技術(shù)手段無(wú)限拓展了學(xué)生的社會(huì )空間，學(xué)生自由支配的機會(huì )和可能性越來(lái)越多，無(wú)論是家長(cháng)還是學(xué)校，對學(xué)生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，這對學(xué)校教育構成了極其嚴峻的挑戰，學(xué)校與家長(cháng)協(xié)同實(shí)現有效溝通，加強合作從來(lái)沒(méi)有像今天這么需要和迫切。
其次，學(xué)校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的教學(xué)績(jì)效�，F代教育科學(xué)一致認同：家庭教育與學(xué)校教育的方向是否一致，決定著(zhù)教育的成敗。學(xué)校教育要實(shí)現促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調一致的配合�！皩W(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向學(xué)生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著(zhù)一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧�！�
還有，教育理念的發(fā)展變化，人們越來(lái)越意識到教育是一個(gè)系統整體，學(xué)校教育與家庭教育在這個(gè)整體中相互依賴(lài)、相互作用，分別發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
所以，作為學(xué)校教育的主體角色，班主任如何與家長(cháng)取得有效溝通，已不僅僅是學(xué)校問(wèn)題，更是一個(gè)亟需解決的社會(huì )問(wèn)題。
二、班主任與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通的策略
1、班主任要尊重家長(cháng)，打好與家長(cháng)溝通的基礎。尊重學(xué)生家長(cháng)是班主任與家長(cháng)取得有下溝通的首要條件，美國社會(huì )心理學(xué)家西鮑特(j·w·whibaut)和凱利(h·kelley)提出的社會(huì )互動(dòng)理論(theoryof socialinteraction)認為，任何人際關(guān)系的本質(zhì)是互動(dòng)，而互動(dòng)的核心是相互依賴(lài)，社會(huì )學(xué)中將這種相互依賴(lài)稱(chēng)之為“相倚”，應該說(shuō)，教師與家長(cháng)的互動(dòng)追求應當是“彼此相倚”型的互動(dòng)，因為在這種類(lèi)型的互動(dòng)中，才能真正凸現雙方的主體地位，體現主動(dòng)性。但是現實(shí)中的情況往往是，教師是互動(dòng)的主動(dòng)方，決定了互動(dòng)的激起、進(jìn)行和結束，而家長(cháng)屬于被動(dòng)方，總是被“牽著(zhù)鼻子走”，因此尊重家長(cháng)，讓家長(cháng)在心理上取得與教師地位的平等，就為溝通打下了良好的基礎。
尊重家長(cháng)首先要禮貌待人，要尊重學(xué)生家長(cháng)的人格，不論在任何情況請家長(cháng)到校，應主動(dòng)給家長(cháng)讓座、倒水，要有為人師表的風(fēng)度和人格魅力。第二，尊重家長(cháng)要有理智的情緒。對于犯錯誤的學(xué)生，要求學(xué)生家長(cháng)到校時(shí)更應注意控制自己的情緒，不能出現“愛(ài)屋及烏”的暈輪效應，本來(lái)是孩子的.過(guò)錯，由于惱怒而把不滿(mǎn)發(fā)泄到家長(cháng)的身上。第三，尊重家長(cháng)要講求談話(huà)的方法和策略。盡可能先說(shuō)、多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不應該當著(zhù)學(xué)生家長(cháng)的面訓斥他的孩子，不管怎么樣，聽(tīng)別人訓斥自己的孩子肯定不好受�？上劝鸭议L(cháng)叫出辦公室，在一個(gè)單獨的環(huán)境里向學(xué)生家長(cháng)說(shuō)明情況，形成一致意見(jiàn)。第四，尊重家長(cháng)要虛心聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，現在的學(xué)生家長(cháng)很多都有很高的學(xué)歷，有很高的認識水平和管理孩子的水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)，會(huì )讓家長(cháng)覺(jué)得我們當班主任的比較民主、誠實(shí)可信，有利于班主任和家長(cháng)的聯(lián)系溝通。
2、班主任與家長(cháng)要建立相互信任的平臺：溝通是一種復雜的社會(huì )與心理現象，信任是合作的臺階，沒(méi)有高度的信任就不可能有非常成功的溝通。信任是班主任實(shí)現與學(xué)生家長(cháng)良好溝通、開(kāi)展合作的心理基礎。能使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。與家長(cháng)談話(huà)，是教師和家長(cháng)的雙邊活動(dòng)，是語(yǔ)言、情感的雙向交流。家長(cháng)的為人、閱歷、性格特征、心理因素等直接影響著(zhù)談話(huà)效果。
班主任首先要設身處地的理解家長(cháng)。因為我們是教師，我們的教育閱歷、方法、理智感等要比家長(cháng)更高一點(diǎn)。理解家長(cháng)“望子成龍”“望女成鳳”的愿望與我們“望生成才”的愿望是一致的，理解家長(cháng)生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對教育的理解與看法與我們教師都是有偏差的，很多家長(cháng)把孩子送入學(xué)校后不管不問(wèn)，這也正是家長(cháng)對教育的期望和對教師的尊重，他們受傳統的教育理念的影響，相信學(xué)校相信教師，他們一致認為學(xué)校是教育人的地方，教師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，他們不知道現代教育的多元性和復雜性，更不知道現代教育的統一性和互動(dòng)性。有了這樣的心理前提，我們就會(huì )取得家長(cháng)的理解從而達到溝通的可能。
班主任還要讓家長(cháng)理解自己的誠懇的負責任的態(tài)度，就是要讓家長(cháng)知道你對他的孩子特別重視，溝通的認真，而不是虛與委蛇。事前要對該學(xué)生的方方面面作充分的了解，包括學(xué)習成績(jì)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家庭基本情況以及你為這個(gè)學(xué)
生做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，這樣做的一個(gè)好處是：你在與家長(cháng)交流時(shí)，就能讓他感覺(jué)到你對他的孩子特別關(guān)心、重視，以及你工作細致、認真負責的好印象，家長(cháng)也會(huì )提升其責任心;這樣從情感上容易迅速溝通。
3、班主任要堅持多元化原則，因人而異的采取合理有效的方法。
常言說(shuō)“人過(guò)一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長(cháng)，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。
�、賹τ谟薪甜B的家庭，盡可能將學(xué)生的表現如實(shí)向家長(cháng)反映，主動(dòng)請他們提出教育的措施，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(cháng)一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。
�、趯τ谀鐞�(ài)型的家庭，交談時(shí)，更應先肯定學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生的良好表現予以真摯的贊賞和表?yè)P，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(cháng)的感情，肯定家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對孩子成長(cháng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(cháng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(cháng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。
�、蹖τ诜湃尾还苄偷募彝�，班主任在交談時(shí)要多報喜，少報憂(yōu)，使學(xué)生家長(cháng)認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(cháng)對孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(cháng)指出放任不管對孩子的影響，使家長(cháng)明白，孩子生長(cháng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長(cháng)對子女的關(guān)心程度，加強家長(cháng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)合適的環(huán)境。
�、軐π愿翊直�，剛愎自用、甚至蠻不講理的家長(cháng)，要以冷對“熱”，以靜制動(dòng)，以柔克剛。越是難以理喻，就越要堅持曉之以理;要做到先傾聽(tīng)而后以動(dòng)。要寬容、理解。
除此之外還要考慮溝通形式的多樣化。
例如，用信函方式與學(xué)生家長(cháng)及時(shí)溝通信息雖然非常費事，但也有其獨特的適用面，寫(xiě)信適用于兩種情況：一是學(xué)生家長(cháng)個(gè)性固執或性情暴躁，與其交談，難以形成共識，容易引起負作用，而用聯(lián)系信指出問(wèn)題，分析原因，提示方法，容易被學(xué)生家長(cháng)接受，并觸發(fā)一些冷靜思考，從而改進(jìn)教育孩子的方法。二是遇到不宜面談的問(wèn)題。如學(xué)生有偷摸、早戀等行為，向家長(cháng)面對面挑明，一則家長(cháng)臉上無(wú)光、很尷尬，再則容易導致家長(cháng)的過(guò)激行為，如打孩子。而通過(guò)家長(cháng)聯(lián)系信，可以含蓄地指出學(xué)生在校內外的有關(guān)表現，分析問(wèn)題的嚴重性，引起家長(cháng)的警覺(jué)和重視。
三、班主任與家長(cháng)溝通時(shí)應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、克服互相埋怨情緒。在面對后進(jìn)生的時(shí)候，教師與家長(cháng)間易互相埋怨，一方怨老師不會(huì )教，一方怨家長(cháng)不會(huì )養。這樣，導致雙方產(chǎn)生對立情緒。班主任老師在與家長(cháng)交流時(shí)，要具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現象。
2、避免傷害家長(cháng)的感情。班主任往往對喜歡的學(xué)生大力表?yè)P，而對一些不稱(chēng)心的學(xué)生指責有加，在家長(cháng)面前大力批評，好事沒(méi)一份，壞事份份有。這樣，導致家長(cháng)感情受到了傷害，遷怒于孩子。結果造成學(xué)生家長(cháng)怕見(jiàn)老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長(cháng)交往中，教師要客觀(guān)對待學(xué)生的錯誤，以商量的口氣與家長(cháng)共商教育方法。
3、正確評價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長(cháng)的接觸，往往離不開(kāi)評論學(xué)生。這時(shí)，首先要了解家長(cháng)的道德修養水平，先請家長(cháng)談學(xué)生在家的表現，隨后班主任才談學(xué)生在校表現，這樣避免家長(cháng)由于學(xué)生在校出現問(wèn)題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀(guān)、全面地評價(jià)學(xué)生，不能好的都好，壞的全壞。應讓家長(cháng)聽(tīng)到教www.師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與班主任共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長(cháng)談話(huà)時(shí)，千萬(wàn)要避免只“告狀”，除將孩子的問(wèn)題告訴家長(cháng)，對孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應主動(dòng)、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長(cháng)覺(jué)得你是在真心實(shí)意地愛(ài)護他們的孩子，從而接受你的意見(jiàn)并積極合作。
總而言之，班主任是連結、協(xié)調家校關(guān)系的紐帶，同家長(cháng)的交往是班主任工作中不能輕視的問(wèn)題。因此，班主任應學(xué)會(huì )與家長(cháng)交流溝通，才能共同教育好學(xué)生，完成各項教育任務(wù)。
班主任和家長(cháng)進(jìn)行溝通的方法2
一、提高自身修養，博取家長(cháng)信任。
教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養。師德修養最可貴的就是為人師表，樂(lè )于奉獻。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過(guò)學(xué)生作用于感化家庭和社會(huì )。在與家長(cháng)的接觸中，要始終讓家長(cháng)能感受到：你是"一個(gè)教師，是多么高尚的人"。作為一名班主任，在與每一位家長(cháng)的談話(huà)中，一定要能反映或體現我們老師對學(xué)生是"一切為了學(xué)生"、"為了學(xué)生一切"。把他的孩子交給你教育能令他感覺(jué)放心、安心。作為一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師，平時(shí)應該多多觀(guān)察孩子、關(guān)心孩子，善于打開(kāi)孩子的"心鎖"。
二、平等對待家長(cháng)，樹(shù)立公正形象。
由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(cháng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(cháng)，班主任在接待家長(cháng)時(shí)絕不能帶著(zhù)世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話(huà)的內容、方法和語(yǔ)氣。班主任"為人師表"，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養、處事原則等都對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任應公平、公正地對待每一位家長(cháng)，反之，則會(huì )給學(xué)校、社會(huì )帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉化為對社會(huì )的失望，嚴重影響他們日后的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、信任尊重家長(cháng)，做到胸襟開(kāi)闊。
尊重家長(cháng)、善待家長(cháng)，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長(cháng)都希望有個(gè)引以為榮的`子女，都那么要強、愛(ài)面子。班主任絕不能"越位"地訓斥家長(cháng)，"居高臨下"地說(shuō)：我要你怎么做，你應該怎么做。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數落家長(cháng)。結果，使家長(cháng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對著(zhù)干。教育是理性的行為，與家長(cháng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當學(xué)生有錯時(shí)應及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，但要理解家長(cháng)的難處，不能訓斥家長(cháng)，不能把學(xué)生的錯誤轉嫁給家長(cháng)。要尊重家長(cháng)的情感，對家長(cháng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習，不給家長(cháng)增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長(cháng)，應一視同仁，平等對待。家長(cháng)如果針對班主任的工作提出意見(jiàn)，要抱著(zhù)有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(cháng)的信任，達到同家長(cháng)互相交流共同配合的目的。
四、聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，共商育人良策。
父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開(kāi)學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎上，一般來(lái)說(shuō)，家長(cháng)與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )和電話(huà)經(jīng)常同家長(cháng)聯(lián)系，對班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。
班主任和家長(cháng)進(jìn)行溝通的方法3
作為一名班主任，與學(xué)生家長(cháng)的溝通是必不可少的，尤其作為寄宿制學(xué)校的班主任，和家長(cháng)的溝通交流更是家長(cháng)了解學(xué)生生活學(xué)習狀況的重要途徑，所以與家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通，是班主任開(kāi)展工作的一個(gè)重要內容。下面我就自己在班主任工作中和家長(cháng)溝通交往方面總結的一些心得和大家進(jìn)行一下交流。
現代教育管理工作充滿(mǎn)了新時(shí)代的特點(diǎn)，對班主任也有新的要求�，F在的孩子在每個(gè)家庭中都有著(zhù)非同往常的重要性，而孩子的教育又是重中之重，每一個(gè)家長(cháng)都望子成龍、望女成鳳，不僅希望孩子有一個(gè)良好的學(xué)習成績(jì)，而且還要具備良好的綜合素質(zhì)，因此作為班主任的我們就寄托了家長(cháng)們深切的期望，對班主任的工作也提出了更高的要求。家長(cháng)對班主任的評價(jià)往往來(lái)自學(xué)生，學(xué)生根據自己的喜好對老師的脾氣性格、工作方式向家長(cháng)評價(jià)自己眼中的班主任，而家長(cháng)通過(guò)某些帶有情緒喜好的.學(xué)生言論，往往也會(huì )對班主任產(chǎn)生某些傾向性的印象，從而對班主任的工作以及學(xué)校的管理方式產(chǎn)生抵觸情緒。而此時(shí)班主任能否與家長(cháng)及時(shí)溝通，是工作順利開(kāi)展的重要因素。
其實(shí)學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生的目標是一致的，出發(fā)點(diǎn)是相同的，但所站角度不同，會(huì )在教學(xué)過(guò)程上、手段上發(fā)生分歧。班主任不能被動(dòng)的去處理這些分歧，按著(zhù)自己的方式不管不問(wèn)，殊不知一個(gè)班級有六七十號人，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和對老師的印象都會(huì )成為學(xué)習成績(jì)好壞的因素，而學(xué)生出于對老師的敬畏又一般不會(huì )向老師提出，這就需要班主任和家長(cháng)多進(jìn)行交往，從平時(shí)的談話(huà)中了解到學(xué)生對教學(xué)的意見(jiàn)，也使家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習情況有及時(shí)的了解，同時(shí)也消除了對老師的一些誤會(huì )。使老師、家長(cháng)、學(xué)生之間有一個(gè)良性的互動(dòng)，使班主任在工作中也更有針對性，效果也更明顯。
一個(gè)班有六七十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格，同樣，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(cháng)的文化水平、素質(zhì)、修養也不相同，對孩子的管理方式也各有千秋，每個(gè)家長(cháng)對學(xué)校教育的配合的程度自然存在很大的差異，這就要求我們在對待不同類(lèi)型的家長(cháng)時(shí)必須講究談話(huà)技巧和語(yǔ)言藝術(shù)。
1、通過(guò)多次的溝通，對于素質(zhì)較高的家長(cháng)，班主任盡可能將學(xué)生的表現如實(shí)地向家長(cháng)反映，主動(dòng)請他們提出教育措施，聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，畢竟家長(cháng)是最了解自己的孩子的，對他們提出的合理化建議進(jìn)行采納，并適時(shí)提出自己的看法。和學(xué)生家長(cháng)一起，同心協(xié)力，共同做好學(xué)生的教育工作。在我和家長(cháng)的交往中發(fā)現，有些家長(cháng)對學(xué)生的家庭教育措施是很好的，我們可以借鑒。
2、對素質(zhì)不高、對學(xué)生管理較少的家長(cháng)，我們盡可能的少報憂(yōu)，多贊美，往往這樣的家長(cháng)也清楚自己孩子的不足，對學(xué)校的期望較低，一般是采取聽(tīng)之任之的態(tài)度。對于這樣的家長(cháng)，我們在和家長(cháng)溝通中要表現出和優(yōu)秀生同樣的重視性，多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)家長(cháng)對學(xué)生的愛(ài)心和期望值，對孩子的成長(cháng)不要報以灰心，改變他們聽(tīng)之任之的態(tài)度，多參與到孩子的教育管理中，及時(shí)了解孩子的心理成長(cháng)，為學(xué)生積極創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
3、對于溺愛(ài)型的家長(cháng)，應首先肯定學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生的不足委婉的提出自己的意見(jiàn)，同時(shí)應聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)。這種類(lèi)型的家長(cháng)一般都站在自己孩子一方，即使學(xué)生嚴重違反了學(xué)校紀律也不讓老師批評自己孩子一點(diǎn)。在這種情況下，我們要真誠的與家長(cháng)交流，講清嬌慣孩子的危害，耐心的熱情的幫助和說(shuō)服家長(cháng)采取正確的方式教育子女。
4、對于學(xué)習成績(jì)較差學(xué)生的家長(cháng)，要讓家長(cháng)對孩子充滿(mǎn)信心。面對最頭痛的“學(xué)困生”的家長(cháng)，首先要有信心。不能在可憐的分數面前無(wú)話(huà)可說(shuō)，不能面對家長(cháng)的失望嘆息無(wú)言以對。對于學(xué)困生，不能用成績(jì)這個(gè)惟一標準來(lái)評價(jià)學(xué)生，要盡量挖掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(cháng)看到孩子的長(cháng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，但一次不能說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“孩子很笨，沒(méi)藥可救”這樣的話(huà)。在說(shuō)到孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)缺點(diǎn)是語(yǔ)氣要委婉，不回避。只要家長(cháng)對自己的孩子有了信心，他才會(huì )更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。
總而言之，要想在班主任這個(gè)崗位上做好工作，就要高度重視與家長(cháng)的溝通交往，加強與家長(cháng)的溝通一方面是責任心的體現，可以消除誤解和矛盾，贏(yíng)得家長(cháng)的尊重，同時(shí)，對我們順利開(kāi)展教育管理也會(huì )起到事半功倍的效果，所以在今后的工作中和家長(cháng)的溝通在更為充分的同時(shí)也更應注重技巧，為班主任的工作創(chuàng )造一個(gè)游刃有余的局面。
班主任和家長(cháng)進(jìn)行溝通的方法4
一、和家長(cháng)溝通，先以禮相待。
首先給大家講一個(gè)發(fā)生在我身上的事，一次在汕頭的一個(gè)店里買(mǎi)了一瓶洗面奶，拿回家一用，結果臉上長(cháng)滿(mǎn)了小豆豆，當時(shí)心里很急，心想下次一定要把東西退還，我再也不用他們的產(chǎn)品，如果服務(wù)員態(tài)度不好，就讓他賠償損失，在一個(gè)星期五的下午，天氣比較炎熱，我氣沖沖地到了店里，說(shuō)明了來(lái)意，那個(gè)服務(wù)員一聽(tīng)，馬上讓我坐下，并倒了一杯茶給我，當她的一杯茶放到我手里時(shí)，本來(lái)是憤怒的心一下子平靜了，經(jīng)過(guò)她的解釋和推薦，最后我又試用了她的另外的產(chǎn)品。
于是從這件事我受到了啟發(fā)，當有家長(cháng)怒氣沖沖地來(lái)找我時(shí)，我做的第一件事就是給家長(cháng)讓座，再給他倒一杯水，然后才開(kāi)始談事情。而且效果很好。曾記得這學(xué)期有位家長(cháng)怒氣沖沖到我辦公室說(shuō)：“我兒子在校車(chē)上老被高年級的同學(xué)欺負，你們學(xué)校解決不解決�！闭f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣非常強硬。我轉身去搬了一張椅子給他坐，并倒了一杯水給他，當我把水送到他手里時(shí)，家長(cháng)本來(lái)緊繃的臉已勉強地露出了一點(diǎn)禮貌的笑容，這時(shí)再向家長(cháng)說(shuō)明我們老師一定會(huì )調查并認真處理的，家長(cháng)就基本上能接受，這樣事情解決起來(lái)就主動(dòng)了。
第二，和家長(cháng)溝通要實(shí)事求是，也要講究方法。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(cháng)的文化水平，素質(zhì)，教養不同，難免會(huì )遇到一些“護短”的粗魯家長(cháng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。多數學(xué)生在學(xué)校做了錯事之后是不會(huì )向家長(cháng)坦白的，反而說(shuō)別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學(xué)，這往往引起家長(cháng)的誤解。所以班主任應該在家長(cháng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(cháng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。駕馭好批評的藝術(shù)，用愛(ài)心感化家長(cháng)，使他能理智地與老師一起解決問(wèn)題，工作起來(lái)就容易得多了。
陳某是我班的.調皮鬼，時(shí)常影響其他同學(xué)。有一次又將同學(xué)的東西弄壞了，可是他的家長(cháng)卻硬說(shuō)是其他的同學(xué)先影響他孩子的，可見(jiàn)他的孩子回家沒(méi)有說(shuō)實(shí)話(huà)，家長(cháng)又袒護自己的孩子。面對這樣的家長(cháng)，我沒(méi)有馬上指責他的孩子。而是先和他聊聊孩子最近的表現，肯定他孩子的進(jìn)步，讓家長(cháng)感受到老師對他孩子的關(guān)愛(ài)。然后再和他談?wù)勅绾巫尯⒆颖憩F的更好，從而引出這件事，以此事來(lái)分析。這位家長(cháng)也謙虛接受了，并且回家也對孩子進(jìn)行了教育。后來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步也很大。事實(shí)表明家長(cháng)能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學(xué)校的表現也會(huì )相對較好。所以，班主任與學(xué)生家長(cháng)的溝通，既要實(shí)事求是，也要講究方法。
三、和家長(cháng)溝通，報憂(yōu)也要報喜。
平常我們聽(tīng)到最多的是：“哪個(gè)孩子不聽(tīng)話(huà)了，打個(gè)電話(huà)給家長(cháng)說(shuō)一下�！笨晌液苌俾�(tīng)到說(shuō)：“哪個(gè)孩子有進(jìn)步了，打個(gè)電話(huà)給家長(cháng)說(shuō)一下�！遍L(cháng)此以往家長(cháng)只要一聽(tīng)到是老師的電話(huà)，直接反映就是我的孩子在校不聽(tīng)話(huà)了�？晌艺J為孩子不聽(tīng)話(huà)可以告知家長(cháng)，但更多地要把學(xué)生的進(jìn)步告知他的家長(cháng)，尤其是他的孩子確實(shí)取得了比較明顯的進(jìn)步或成績(jì)后，這是你和家長(cháng)的溝通也尤為重要。俗話(huà)說(shuō)“望子成龍，望女成鳳�！蹦膫�(gè)家長(cháng)不喜歡聽(tīng)到自己孩子進(jìn)步的消息，如果你把喜訊帶給家長(cháng)，下次他就希望你多跟他聯(lián)系，這樣學(xué)生高興、家長(cháng)高興，何樂(lè )而不為呢?
我班的鄭某，人比較調皮，可干事情很積極，我經(jīng)常對他鼓勵，成績(jì)也有一定進(jìn)步，他的爸爸在廣州做生意，有一次，我打電話(huà)給他，告訴他孩子進(jìn)步較大，他父親聽(tīng)后高興的不得了，對我千恩萬(wàn)謝，又讓他的媽媽打電話(huà)感謝我。孩子也受到了莫大的鼓舞，更加積極上進(jìn)了，期中考試還進(jìn)了班級前10名呢。
四、和家長(cháng)溝通，應站在家長(cháng)的角度去考慮問(wèn)題。
在學(xué)校，學(xué)生難免會(huì )發(fā)生磕磕碰碰的事情，當學(xué)生不慎發(fā)生意想不到的事情時(shí)，作為老師一定要站在家長(cháng)角度去考慮事情。上次我班鄭某在上體育課時(shí)，不小心摔倒了，不巧的是剛好摔在眼瞼處，雖然情況并不是很?chē)乐�，但鑒于傷在臉部，而且距離眼睛那么近，于是在了解清楚事情發(fā)生的始末后我馬上打電話(huà)給孩子的媽媽?zhuān)磺傻氖呛⒆拥膵寢寗偤贸霾盍�，只好通知他的奶奶�?lái)校，孩子的奶奶匆匆趕到，第一句話(huà)就說(shuō)：誰(shuí)把你撞的?好不容易最近身體好一點(diǎn)，怎么會(huì )這樣。奶奶那種對孫子的疼愛(ài)之情流露無(wú)遺，后來(lái)我跟她說(shuō)：“醫生說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你在家里再留意一下�！彼麐寢尩诙炀挖s回來(lái)了，因為擔心孩子傷在眼周，不知恢復得怎樣，再說(shuō)畢竟傷在學(xué)校，作為班主任多多少少是有責任的，恰好第二天是周末，于是我就想去孩子家里看看孩子的傷，我的搭檔馬主任得知這件事后，非常贊成我的想法，并欣然和我一同前往，在此也對馬主任對我工作的幫助和支持表示由衷的感謝，事情過(guò)去后，家長(cháng)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句埋怨學(xué)校的話(huà)，反而因老師對孩子的關(guān)心而非常感動(dòng)，我想，我也是一名家長(cháng)，只要站在家長(cháng)的角度去考慮問(wèn)題，很多事情就可以大事化小、小事化了了。
班主任和家長(cháng)進(jìn)行溝通的方法5
做過(guò)班主任工作的人都會(huì )同意這一說(shuō)法——班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。我的理解，之所以稱(chēng)之是一門(mén)藝術(shù)不光是因為它是一個(gè)管理人、塑造人的工作，更重要的一個(gè)方面還在于它的工作對象其實(shí)遠不止是我們平時(shí)面對的那四五十個(gè)孩子，而是不得不包括那兩倍甚至是四倍八倍人數的家長(cháng)。
我所任教學(xué)校的學(xué)生大多是來(lái)自周邊的農村，大部分學(xué)生都屬于留守兒童，他們的家長(cháng)要么成天在外務(wù)農，早出晚歸；要么全年在外打工，一年都不回來(lái)幾趟，造成孩子自律性較差，隨意性較強，從而他們的思想工作更成了我教育工作中的'重中之重。因此總免不了要與其家長(cháng)打交道。
由于任教不久，經(jīng)驗不足，我總是認為只要負責、認真就能做好任何事情，從而忽略了學(xué)生及其家長(cháng)的認知水平，往往事與愿違，從而導致與家長(cháng)和學(xué)生交往中走進(jìn)了一些誤區。剛開(kāi)始的時(shí)候？孩子一有問(wèn)題，不管大小事情就會(huì )打電話(huà)通知家長(cháng)。孩子一有問(wèn)題就找家長(cháng)雖容易解決問(wèn)題，但這種方式是家長(cháng)最害怕也最反感的事情，孩子難免出錯，有了問(wèn)題，作為班主任應該積極主動(dòng)想辦法解決而不應該推給家長(cháng)。有時(shí)會(huì )當著(zhù)家長(cháng)的面批評學(xué)生的行為，不僅家長(cháng)不喜歡，久而久之，學(xué)生也會(huì )失去對老師的信任。任何一位家長(cháng)，無(wú)論她的孩子多么頑劣，都不希望別人當面批評，這會(huì )讓家長(cháng)很沒(méi)面子，結果只會(huì )讓家長(cháng)窩著(zhù)火回家訓斥甚至打罵孩子，無(wú)益于問(wèn)題的解決。為了更好地與家長(cháng)進(jìn)行溝通，我總結以下幾點(diǎn)：
1、要選擇適當的時(shí)間及地點(diǎn)
人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)不是與他交談的適當時(shí)候。與家長(cháng)溝通，應先間接地向學(xué)生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(cháng)交談。
2、要擺正自己的位置
班主任是幫助家長(cháng)管理學(xué)生的，而不是家長(cháng)的領(lǐng)導，即使是在孩子出現嚴重錯誤的時(shí)候，我們也是和家長(cháng)共同探討解決問(wèn)題的最佳方法，雖已火冒三丈但也不能盛氣凌人。這就需要我們在和家長(cháng)溝通前調整好自己的心態(tài)，盡量不要在氣頭上和家長(cháng)溝通。
3、與家長(cháng)溝通要善于傾聽(tīng)
多數班主任在約見(jiàn)家長(cháng)或至電時(shí)，情緒言很激動(dòng)，準備了一車(chē)的話(huà)要向家長(cháng)告狀，自然會(huì )說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數落，家長(cháng)卻插不上話(huà)。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(cháng)的耳朵也塞滿(mǎn)了，原先準備的話(huà)還沒(méi)說(shuō)出來(lái)，只好悶在心理，回去再拿孩子撒氣。不妨適當地換個(gè)方式，我們也來(lái)作個(gè)聽(tīng)眾，有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話(huà)氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。
4、要平等對待家長(cháng)，樹(shù)立公正形象
由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學(xué)生和家長(cháng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(cháng)，班主任在接待家長(cháng)時(shí)絕不能帶著(zhù)世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人，而是應一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話(huà)的內容、方法和語(yǔ)氣，使問(wèn)題順利解決。因此班主任應公平、公正地對待每一位家長(cháng)，反之，則會(huì )使一方受到不平等待遇而產(chǎn)生情緒，而另一方也會(huì )在心中給班主任的印象大打折扣，嘴上雖甜言蜜語(yǔ)，心中也會(huì )產(chǎn)生反感，毀了自己的形象，也會(huì )給以后的工作埋下禍根。
教師不但對學(xué)生負有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，還有和家長(cháng)交流溝通甚至幫助其家長(cháng)走進(jìn)教育，更新教育觀(guān)念的職責。一個(gè)班集體要充滿(mǎn)朝氣，要有很強的凝聚力，光靠班主任一個(gè)人的力量是遠遠不夠的，必須充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性。家長(cháng)的能力是不可估量的，在家長(cháng)的大力配合下，我們的工作會(huì )一下子變得輕松、愉快，絢麗多姿，也增進(jìn)了孩子、父母與教師之間的彼此了解。如果我們能合理有效的利用這一免費資源的話(huà)，就會(huì )有效地促進(jìn)家長(cháng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，提高家庭教育的水平，使學(xué)校和家庭合力育人，達到事半功倍的效果。
所以與家長(cháng)溝通這門(mén)藝術(shù)應該是值得我們好好去研究的，尤其是我們這些年齡在家長(cháng)之下的年輕班主任。
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