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關(guān)于低年級閱讀指導課方法初探
《語(yǔ)文課程標準》總目標第七條指出：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上�！边@幾句話(huà)不但提出了九年義務(wù)階段學(xué)生閱讀能力的總體目標，概括出了閱讀對學(xué)生終身發(fā)展的巨大影響，而且指出了達到這個(gè)目標的方法和途徑,就是靠大量閱讀。實(shí)踐證明，僅僅依靠語(yǔ)文課是很難完成閱讀任務(wù)的，這就需要培養學(xué)生課外閱讀的習慣。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)，低年級兒童有著(zhù)極強的好奇心和求知欲，如果抓住開(kāi)讀的最佳時(shí)段，培養學(xué)生從小愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的好習慣，就會(huì )起到事半功倍的作用。因此，在低年級開(kāi)設閱讀指導課具有十分重要的意義。筆者結合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，從以下五個(gè)方面談一談如何上好起步階段的閱讀指導課。
鋪設過(guò)渡階梯 引導兒童順利起步
閱讀，是從書(shū)面材料獲取意義的一種心理過(guò)程。有關(guān)研究表明：漢語(yǔ)的讀與寫(xiě)，必須有2000左右的識字量作為基本條件。一年級上學(xué)期的學(xué)生，雖然識字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節的能力，在這個(gè)時(shí)期，開(kāi)設閱讀課，既可以通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節的速度，又可以認識和鞏固常用漢字，擴大識字量。這個(gè)階段的指導課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設好過(guò)渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認識書(shū)籍，走進(jìn)書(shū)籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：
1．看。
首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去參觀(guān)，親自看一看那些內容豐富的圖書(shū)，聽(tīng)一聽(tīng)圖書(shū)管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書(shū)的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級學(xué)生組織的手抄報展覽、故事會(huì )、朗讀比賽等豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，在參觀(guān)、體驗的過(guò)程中感受讀書(shū)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。
2．講。
在看的基礎上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書(shū)、讀書(shū)成才的故事和有關(guān)書(shū)的格言，讓學(xué)生認識到書(shū)對我們學(xué)習的重要性。知道讀書(shū)可以增長(cháng)知識，陶冶情操，豐富語(yǔ)言。
3．聽(tīng)。
低年級的小學(xué)生識字量少，存在著(zhù)比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽(tīng)”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內容生動(dòng)有趣的兒歌、童話(huà)、寓言故事、古詩(shī)等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書(shū)的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強，這時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開(kāi)始閱讀就可以說(shuō)是水到渠成了。
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