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談?wù)勗鯓犹岣咂崭咧衅叫邪嗉壍挠⒄Z(yǔ)教學(xué)
如今，英語(yǔ)作為一門(mén)國際性交流語(yǔ)言在社會(huì )經(jīng)濟生活中的作用日益重要，學(xué)習英語(yǔ)已成為一個(gè)熱門(mén)和必然的趨勢。然而普通高中的學(xué)生英語(yǔ)底子薄，基礎差，學(xué)習起來(lái)非常吃力，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了放棄英語(yǔ)學(xué)習的念頭。針對這一現實(shí)情況，教師勢必要因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)。
普通高中的學(xué)生對自己在高中的目標大部分是得到畢業(yè)證書(shū)。面對這樣的學(xué)生，要怎樣才能和他們渡過(guò)有意義的三年呢?如果照本宣科的講解高中課本知識，可能全班都會(huì )睡覺(jué)了。只有激發(fā)他們對英語(yǔ)的興趣，讓他們感受到英語(yǔ)的趣味性，然后從中得到享受，才會(huì )使他們想去學(xué)英語(yǔ)，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得有意義。根據幾屆平行班的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，我認為要從以下幾方面做起。
1 確定適合自己的目標
我對他們的初步目標就是不注重分數，而是讓他們上課有事情做，想做事情，而且所做的事情盡量與英語(yǔ)有關(guān)。等他們大部分都對英語(yǔ)有興趣且掌握了一些基本的英語(yǔ)知識后，再引導他們作一些試題，且要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，提高教學(xué)效果。
2 激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習英語(yǔ)的熱情
2.1 樹(shù)立信心，消除對學(xué)習英語(yǔ)的恐懼
因為，我校學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差。要想學(xué)生去主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，肯定是不可能的。因此，首先要樹(shù)立信心，連學(xué)英語(yǔ)信心都沒(méi)了，很難有進(jìn)展。然后消除他們對學(xué)習英語(yǔ)的恐懼心理，尤為重要。
普校的學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，也對英語(yǔ)充滿(mǎn)過(guò)好奇，也有過(guò)想要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的想法。但這種好奇心很快就被整天的記憶單詞磨滅了。所以對這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，當前主要是先把他們的學(xué)習興趣重新調動(dòng)起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地根據教材內容，編一些故事，謎語(yǔ)給學(xué)生聽(tīng)，或指導學(xué)生做游戲，表演課本劇，并盡量利用實(shí)物，感觀(guān)教具和多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情景和語(yǔ)境，進(jìn)行豐富多彩的練習活動(dòng)�？匆恍┲�(zhù)名的外國影片，比如《魂斷藍橋》等，學(xué)生雖然聽(tīng)不懂對話(huà)，但也被精彩的內容所吸引。
然后在看影片的過(guò)程中，學(xué)習一些英語(yǔ)歌的欣賞，如《I believe》,然后讓他們進(jìn)行唱英文歌比賽。這樣一段時(shí)間，學(xué)生之間就有了一種英語(yǔ)的氣氛。這樣大部分同學(xué)的心里對英語(yǔ)都有了一些興趣。
2.2 運用多種學(xué)習方式，提高學(xué)習興趣
(1)扮演角色。外研版新教材中以話(huà)題為單元，增添了更多的反映時(shí)代氣息的詞匯，使學(xué)生所學(xué)在實(shí)際運用中更有用了。通常是課堂即席表演。在教學(xué)購物句型“Can I help you?What would you like?I want/would like…That’s too expensive.Do you have any cheaper?How much is it/are they?I’ll take.”等等時(shí)，我在教室里設了一個(gè)小商店，擺上學(xué)生們的文具，讓部分學(xué)生扮演售貨員，其余同學(xué)“買(mǎi)回”自己的文具。這種表演從語(yǔ)言藝術(shù)形式反映生活的真實(shí)一面，給人一種身臨其境的感覺(jué)。激勵學(xué)生的參與熱情。(2)組織討論。比如，在學(xué)習Book2 Module2里的課文No Drugs一課時(shí)，讓學(xué)生討論”What is the harm of the drugs?What can we do to keep away from the drugs?”此話(huà)題貼近生活，讓學(xué)生集體討論�？烧{動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂學(xué)習中來(lái)。完成考綱要求，實(shí)現德育目標。在學(xué)習問(wèn)路與指路的句型時(shí)，我把教室里的組與組之間的距離，學(xué)生的一排排座位設為“street”等，再讓學(xué)生討論“How can I get to the bus station?”“Which is the way to the cinema?”討論結論后，讓幾組學(xué)生在全班面前表演。這些以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例設計的教學(xué)情景，豐富和激活背景知識，促使學(xué)生運用已學(xué)知識。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。討論過(guò)程中，教師對較難的話(huà)題要做適當的啟發(fā)。對于學(xué)生提出的不太合理的想法要給保留，不要隨意打擊否定。只要開(kāi)口就給加分和鼓勵。通過(guò)合作來(lái)體驗語(yǔ)言，體驗生活，完成任務(wù)。(3)參與游戲。因為孩子們天性愛(ài)玩。讓他們在玩中學(xué)，保持積極、持久穩定的求知勢頭。猜測游戲通常有聽(tīng)音辨人、猜物、猜詞、猜動(dòng)作等。競賽游戲一般有字母競賽，單詞接力賽，寫(xiě)句子競賽、對話(huà)競賽等。游戲的競爭機制能夠培養學(xué)生學(xué)習的心理優(yōu)勢，帶來(lái)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。是學(xué)生們從最基礎抓起，多記單詞，多看語(yǔ)法，多說(shuō)，多聽(tīng)，慢慢的你會(huì )喜歡英語(yǔ)的。
3 運用鼓勵性語(yǔ)言，提高學(xué)習成果
我認為課堂上應多使用鼓勵性語(yǔ)言。應對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)肯定和鼓勵。如：Good job/Excellent/A good answer/You’re very clever/That’s a good idea。對于表現欠佳的切不可斥責和冷嘲熱諷，應使用一些委婉的表達方式。如Take it easy/Don’t be shy./Think it over again 等等。另外，在教學(xué)過(guò)程中不妨應用延遲評價(jià)，如學(xué)生在朗讀課文或做對話(huà)練習時(shí)，切不可打斷他們而對其口誤進(jìn)行糾正。否則會(huì )引起學(xué)生心理不適，喪失信心，不敢開(kāi)口，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
運用“賞識教育”。賞識的目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路�！闭n堂上教師給予學(xué)生積極性評價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵詞。如“Good,Perfect，Fantastic”etc。甚至可以對平時(shí)較差的學(xué)生說(shuō)：“You’ve done a good job.”這種鼓勵的話(huà)語(yǔ)，加之教師溫和的眼神，會(huì )在學(xué)生的心里涌起一股股暖流。在教學(xué)評價(jià)中我們還應發(fā)揮主體性評價(jià)的功能，通過(guò)學(xué)生的互評和自評，讓學(xué)生作為評價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評價(jià)，提高自我評價(jià)能力和主體意識，增強學(xué)習的興趣和主動(dòng)精神。從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
總之，新課程標準要求的是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在普高中平行班級也適用。那么作為教師，我們在課堂上所設置的一切活動(dòng)都應該是為學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展服務(wù)的，時(shí)刻落實(shí)學(xué)生的主體地位，通過(guò)課堂活動(dòng)的設置激活每一位同學(xué)的思維，促進(jìn)其生命的成長(cháng)，使其在原有基礎上最大程度地發(fā)展。多一點(diǎn)“換位思考”，搞活課堂，讓教師、學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，我們的英語(yǔ)課堂才能“活”起來(lái)，才能更有可能的提高普高平行班級的英語(yǔ)教學(xué)。
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