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中學(xué)美術(shù)教學(xué)現狀及對策范文10篇
第一篇：初中美術(shù)教學(xué)研究
摘要：隨著(zhù)新課程理念的不斷深入，人們對美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越重視，因為美術(shù)教學(xué)擔任著(zhù)傳承文化的責任，還可以在一定程度上提高學(xué)生的審美能力。但就目前的發(fā)展趨勢來(lái)看，我國的初中美術(shù)教學(xué)還存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決。在教育者的不斷研究與實(shí)踐之下終于發(fā)現，將傳統元素和流行元素有效結合在一起可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果�；诖�，主要對傳統元素與流行元素相結合的初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度研究。
關(guān)鍵詞：傳統元素；流行元素；初中美術(shù)教學(xué)
美術(shù)藝術(shù)中所謂的傳統元素就是指中國傳統美術(shù)藝術(shù)中的美術(shù)元素，其帶著(zhù)中國的傳統思想、寓意以及信仰等。而流行元素其實(shí)就是人們逐漸開(kāi)始喜歡的美學(xué)欣賞元素。
一、把傳統的色彩與現代色彩相結合，立意新的寓意
就目前的發(fā)展趨勢來(lái)看，在傳統的美術(shù)創(chuàng )作中，人們都是持一種共同的思想和認知，其主要表現就是把自身感情融入美術(shù)創(chuàng )作中，主題思想太過(guò)于明顯，讓人見(jiàn)到這種美術(shù)創(chuàng )作就知道創(chuàng )作含義。這種傳統的美術(shù)元素既可以讓美術(shù)創(chuàng )作擁有美術(shù)價(jià)值，也可以讓美術(shù)信息更加明確，使人能準確理解創(chuàng )作的意義。而如果把傳統的創(chuàng )作方法與現代的創(chuàng )作思想相結合，其不僅可以給美術(shù)賦予一種新的生命，還可以使美術(shù)作品不僅有外表之美，還有內涵之意。所以，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在傳統創(chuàng )作方法基礎上立意新的寓意，從而引導學(xué)生推陳出新。譬如，在教學(xué)人美版“用色彩表達情感”的過(guò)程中，教師可以先設計一個(gè)導入語(yǔ)，如，為什么在隆重的場(chǎng)合要穿紅衣？有什么內涵和寓意嗎？先讓學(xué)生列舉生活中用了哪些紅色的標志，再引導學(xué)生深入分析紅色所要表達的意義，如，紅色象征熱情、喜慶、幸福以及革命等等。同時(shí)，教師要積極引導學(xué)生思考書(shū)中運用了哪種創(chuàng )作手法，并讓學(xué)生在原有的元素上創(chuàng )作新的元素，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。
二、傳統紋樣與現代漢字相結合，推陳出新
在傳統的美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中，美術(shù)創(chuàng )造者往往將自己的內在思想和道德品質(zhì)有效融合到美術(shù)創(chuàng )作中，待新的美術(shù)作品完成，欣賞者就可以通過(guò)欣賞美術(shù)作品很快知曉創(chuàng )作者所想表達的思想感情和傳達的生活寓意。如今，一些傳統的美術(shù)元素可以大大提升美術(shù)作品所蘊含的意義。因此，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要將傳統元素與現代元素有效結合在一起，注意用現代思想創(chuàng )新美術(shù)作品，給其賦予另一種寓意及內涵，使其美術(shù)作品不僅擁有外在美也有內涵美。尤其是將傳統紋樣與現代漢字有效結合在一起，定能更好地提升教學(xué)效率。譬如，在教學(xué)手工巧克力的過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生站在另外一個(gè)角度上創(chuàng )作美術(shù)，教師可以先指引學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)設計“禾”“和”等寓意國富民強、社會(huì )和諧或者是富有中國夢(mèng)的文字，這里的“禾”“和”有傳統元素的體現，也融入了現代元素，讓學(xué)生在文字的基礎上，推出新的文字紋樣，在一定的程度上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
三、傳統圖形與現代圖案相融合可豐富內涵
在傳統的美術(shù)作品中，創(chuàng )作者總是將自身的信仰與心情融入藝術(shù)創(chuàng )作中，其主要目的就是將自身感情用美術(shù)作品表現出來(lái)，進(jìn)而傳遞自身對未來(lái)美好的憧憬與向往，及時(shí)地批評世界的丑惡。但由于信仰的形成是一個(gè)非常長(cháng)的過(guò)程，在人們信仰的過(guò)程中，一些特定的圖形便有了一種特殊的信仰，可以傳達另外一種內涵。所以，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將傳統圖形與現代圖案有效融合在一起，給這種圖形賦予一種新的旨意與內涵，促使欣賞者在欣賞的過(guò)程中可以很快意識到這種圖形悠久的文化藝術(shù)底蘊和創(chuàng )作者所想表達一種特殊情懷，使傳統元素與現代元素結合在一起，進(jìn)而凸顯美術(shù)的獨特魅力。
四、從美術(shù)課程教學(xué)內容出發(fā)，實(shí)現傳統與流行元素的融合
美術(shù)學(xué)科的自學(xué)性非常強，需要學(xué)生自主摸索、自我創(chuàng )作。所以，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要將培養學(xué)生的自主能力作為重點(diǎn)，并結合大綱要求，轉變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，使其主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。而將傳統元素與流行元素有效結合在一起，可以讓學(xué)生更好地了解美術(shù)文化。辯論會(huì )、學(xué)生個(gè)體創(chuàng )作等方法可以將兩者元素有效結合在一起。譬如，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據實(shí)際的教學(xué)內容適當地開(kāi)展辯論會(huì )，針對傳統與流行元素相互融合的問(wèn)題分析與探討，最后由學(xué)生得出結論，教師進(jìn)行針對性的補充說(shuō)明。綜上所述，將傳統元素與流行元素有效結合在一起，即是新課程理念的要求，也是新課程發(fā)展的需要。所以，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要有效地將傳統元素與流行元素結合在一起，并引導學(xué)生跳出條條框框自由發(fā)揮、自由創(chuàng )作，以便學(xué)生可以更加充分地認識傳統元素的含義、流行元素的精美，使美術(shù)作品不僅有外表之美，也有內涵之美，從而提高學(xué)生的美術(shù)作品藝術(shù)價(jià)值。
作者:何景萍 單位:吉林省長(cháng)白山池北區第一初級中學(xué)
參考文獻：
方喜軍.傳統與流行結合的初中美術(shù)教學(xué)策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（12）：58.
第二篇：初中美術(shù)教學(xué)中素描寫(xiě)生訓練技巧研究
素描寫(xiě)生是初中生進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的基礎，是學(xué)生提升美術(shù)造型能力的主要途徑。在初中美術(shù)教學(xué)課程改革的背景下，素描寫(xiě)生教學(xué)逐漸取得了一些可喜的成績(jì)。當前，初中美術(shù)教師需要嚴格遵照課程教學(xué)標準，盡自身最大的努力培養學(xué)生的素描寫(xiě)生觀(guān)察能力、審美能力和繪畫(huà)能力。文章對初中美術(shù)教學(xué)中素描寫(xiě)生訓練技巧進(jìn)行論述。
一、積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行素描寫(xiě)生觀(guān)察，有效提高學(xué)生的審美能力
初中美術(shù)素描寫(xiě)生作為學(xué)生的美術(shù)基礎教學(xué)，其教學(xué)價(jià)值眾所周知。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應秉持全局性掌控、滲透式教學(xué)的工作原則，深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察并結合系統性的訓練。如，教師在教學(xué)繪畫(huà)樹(shù)的枝干這一內容時(shí)，需要在開(kāi)課前告知學(xué)生樹(shù)干的姿態(tài)千奇百怪，并著(zhù)重強調即使同一棵樹(shù)，樹(shù)枝的外形也會(huì )存在諸多變化。緊接著(zhù)，教師需要提問(wèn)學(xué)生：“從班級第二個(gè)窗戶(hù)看外面的一棵樹(shù)，與從學(xué)校入口這一視角看這一棵樹(shù)，其形狀會(huì )產(chǎn)生變化嗎？”這一帶有啟發(fā)性的問(wèn)題可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生按照各自的學(xué)習視角，對樹(shù)進(jìn)行了繪畫(huà)創(chuàng )作。學(xué)生創(chuàng )作完成后，教師發(fā)現每一位學(xué)生觀(guān)察的視角都有所區別，學(xué)生畫(huà)的樹(shù)有的枝葉繁茂，有的光禿一片，有的有零星幾片葉子，有的枝干彎彎曲曲。在素描寫(xiě)生訓練過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生將生活中的素材合理填充至教學(xué)活動(dòng)中，在尊重自然規律的前提下，用幾何形式表現有序結構，充分運用歸納法，宏觀(guān)地觀(guān)察和認識客觀(guān)存在。學(xué)生在素描寫(xiě)生過(guò)程中要遵循此法，把握物體的點(diǎn)、線(xiàn)、面，幾個(gè)物體復雜的組合關(guān)系，以及物體與背景之間的關(guān)系，對畫(huà)面整體進(jìn)行掌控和取舍。
二、秉持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐漸提升學(xué)生的美術(shù)造型能力
素描寫(xiě)生作為美術(shù)作品造型的基礎，本身也是一種獨立的藝術(shù)形式。學(xué)生在實(shí)際素描寫(xiě)生訓練的過(guò)程中，必須嚴格遵照循序漸進(jìn)、由表及里、由復雜到簡(jiǎn)單的訓練原則。唯有如此，才可以真正提升造型能力，在素描寫(xiě)生造型過(guò)程中做到胸有成竹。因此，美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)還需要在日常的學(xué)習、訓練中，不斷發(fā)現學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題并及時(shí)解決。除此之外，教師還應要求學(xué)生在訓練過(guò)程中，將寫(xiě)生內容與構圖進(jìn)行有效結合，進(jìn)而不斷發(fā)展創(chuàng )造性思維，最大限度地減少在素描寫(xiě)生過(guò)程中出現“四不像”的問(wèn)題。如，美術(shù)教師在教學(xué)初中美術(shù)《靜物有聲》這一課時(shí)，需要在開(kāi)課時(shí)展示四幅各不相同的靜物作品，以供學(xué)生鑒賞。在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生會(huì )逐漸感知藝術(shù)作品想要表達的真情實(shí)感，教師則需要為學(xué)生進(jìn)行擴展，教授一些靜物賞析的技巧�？偠灾�，初中生在實(shí)際素描寫(xiě)生造型過(guò)程中，需要充分掌握并理解造型對于整個(gè)藝術(shù)作品的價(jià)值與學(xué)習此內容的意義。
三、科學(xué)借助中間點(diǎn)法，從根本上保證課堂教學(xué)效率的提升
初中生在進(jìn)行素描寫(xiě)生時(shí)，需要運用科學(xué)的方法。教師可以尋找中間點(diǎn)的方式，幫助學(xué)生把握畫(huà)面物體之間的比例。如，教師在教學(xué)人物頭像素描寫(xiě)生時(shí)，當學(xué)生初步完成頭像的輪廓描繪以后，教師可直接要求學(xué)生定位人物眼、鼻、嘴的合理位置，同時(shí)，教師需要教授學(xué)生按此比例進(jìn)行繪畫(huà)。此種教學(xué)模式符合素描寫(xiě)生創(chuàng )作的要求。通常情況下，人物像繪畫(huà)會(huì )涉及垂直線(xiàn)、水平線(xiàn)這兩部分內容，學(xué)生可以此科學(xué)定位其結構的平衡。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正提高學(xué)生素描寫(xiě)生定位的準確性，才可以從根本上提高學(xué)生對其美術(shù)素描寫(xiě)生作品的控制能力。
四、強化素描寫(xiě)生教學(xué)引導力度，不斷培養學(xué)生的藝術(shù)表現能力
初中美術(shù)教師需要積極引導學(xué)生進(jìn)行素描寫(xiě)生訓練，主要的教學(xué)發(fā)展目標是全面培養學(xué)生的藝術(shù)表現能力。學(xué)生在素描寫(xiě)生訓練過(guò)程中，不僅僅是描摹藝術(shù)作品，更是展現自身的藝術(shù)創(chuàng )造能力。因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷培養學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造能力。首先，教師需要要求學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中，時(shí)刻注重對色彩與線(xiàn)條的合理搭配；其次，教師需要深入教學(xué)素描寫(xiě)生作品的構成含義，最大限度地讓學(xué)生創(chuàng )造出具有藝術(shù)性的作品。最后，班級中學(xué)生的自我學(xué)習能力和成長(cháng)環(huán)境不同，因此，美術(shù)教師需要秉持以生為本的教學(xué)理念，積極鼓勵學(xué)生發(fā)展自身的繪畫(huà)特色，進(jìn)而科學(xué)引導班級中不同層次的學(xué)生發(fā)展美術(shù)素描寫(xiě)生能力。結語(yǔ)教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要將素描寫(xiě)生訓練活動(dòng)與時(shí)代背景進(jìn)行緊密聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的美術(shù)認知水平、審美能力等。
作者:羅慧娟 單位:江西贛州市第三中學(xué)
參考文獻：
[1]曾令德.初中美術(shù)教學(xué)中素描訓練技巧探微.啟迪與智慧（教育），2013（11）.
[2]湯建飛.淺談初中美術(shù)教學(xué)中的素描訓練技巧.文理導航（中旬），2013（8）.
第三篇：初中美術(shù)教學(xué)中傳統元素和流行元素相結合
在現代社會(huì )中，美術(shù)教學(xué)得到了有效創(chuàng )新，逐漸引進(jìn)流行元素。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)傳統元素與流行元素的有效結合，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養。
一、初中美術(shù)教學(xué)中傳統元素與流行元素結合的有效途徑
�。ㄒ唬﹤鹘y紋樣與現代漢字的有效結合
在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中，傳統思想比較傾向于融入作者自身的意思，從而賦予美術(shù)作品不同的含義。通過(guò)運用現代化思想，實(shí)現新美術(shù)作品的創(chuàng )作，可以向美術(shù)作品賦予良好的寓意，同時(shí)能夠有效以寓意元素作為基本結合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識概念的創(chuàng )新。例如，在《物品上的花廊》這節美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師可以引導學(xué)生觀(guān)察并了解傳統的龍鳳字樣等的含義，通過(guò)這種傳統的審美樂(lè )趣的有效融入，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在引導學(xué)生學(xué)習傳統文化的同時(shí)，將傳統寓意與現代漢字構造有效結合，從而創(chuàng )造出震驚的美感。例如，在“飛”字圖標的創(chuàng )作過(guò)程中，可以借助鳥(niǎo)的振翅飛翔動(dòng)作，與漢字構造結合在一起，從而獲得飄逸與富含寓意的圖標，實(shí)現良好的教學(xué)效果。
�。ǘ﹤鹘y圖形與現代圖案的有效結合
在傳統的美術(shù)教學(xué)中，比較關(guān)注作品中所蘊含的作者思想感情，并注重作者自身思想的傳遞。這種信仰，在長(cháng)期的發(fā)展中逐漸形成內涵化的圖案。學(xué)生在對傳統圖形的深刻理解上，有效結合現代圖案，可以實(shí)現創(chuàng )新性發(fā)展，有助于圖案的內涵美的發(fā)掘。例如，在《古代雕塑藝術(shù)欣賞》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習傳統的美術(shù)元素，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力的提高。
�。ㄈ﹤鹘y色彩與現代造型的有效結合
在傳統美術(shù)教學(xué)創(chuàng )作過(guò)程中，畫(huà)家多會(huì )在畫(huà)作中透露自己的用色思想。美術(shù)教師在引導學(xué)生學(xué)習傳統用色理念的同時(shí)，應鼓勵學(xué)生對現代造型進(jìn)行傳統用色的創(chuàng )新，從而創(chuàng )造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。在美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導學(xué)生在掌握現代審美觀(guān)點(diǎn)的基礎上，分析傳統用色的合理性與創(chuàng )新性，獲得新的造型用色，從而獲取良好的設計效果。
二、初中美術(shù)教學(xué)中傳統元素和流行元素相結合的策略分析
現代初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將傳統元素與流行元素有效結合，能夠促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄒ唬┧季S定位應以美術(shù)創(chuàng )作規則為立足點(diǎn)
美術(shù)創(chuàng )作本身?yè)碛衅浠痉▌t，傳統與現代很大程度上是一種“標簽”。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作時(shí)，應該立足于設計的規則，所謂傳統的還是現代的其實(shí)根本不用糾結，抱有這個(gè)疑問(wèn)其實(shí)只是一個(gè)定位的錯誤。真正需要討論的是合乎規律的或不合乎規律的元素。所謂具備“現代感”的美術(shù)創(chuàng )作，必然是依據創(chuàng )作規則所得到的結果，因此古代的元素很多都是與現代美術(shù)創(chuàng )作規律相悖的。硬要把這些元素應用到美術(shù)創(chuàng )作中去，肯定是難以自洽的，因此，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應該引導學(xué)生將傳統元素與現代元素進(jìn)行良好的結合定位，立足于美術(shù)創(chuàng )作的規則，追求兩者的自然統一，促進(jìn)兩者相得益彰。
�。ǘ┩诰騻鹘y元素，進(jìn)行有效改造
傳統元素如果不經(jīng)過(guò)改造就難以符合現代設計的規則，而一旦改造必然失去其作為“傳統”的某些特征。所以取舍的難點(diǎn)就在于此：既保證傳統元素的某些特征可以被察覺(jué)，又符合流行元素的應用規則。大多數情況下人們都試圖保留被識別為“傳統”的大部分特征，而在美術(shù)創(chuàng )作規則的問(wèn)題上做出妥協(xié)。傳統元素在現代作品中的運用是在剝離傳統中“非現代”的部分后才得以成立的。然而其最終的表現形式依舊是以流行元素的規則為主體，這是根本的原則。而傳統元素的地位往往是點(diǎn)綴與象征，或某種在現代手法下審美意識的體現�？傊荒苤苯影阉翢o(wú)保留地挪入設計中去。如果從視覺(jué)元素的“傳統”“現代”性出發(fā)來(lái)總結的話(huà)，有關(guān)美術(shù)創(chuàng )作的現代性原則是確定的，而傳統元素的現代化應用是曖昧的，是需要發(fā)掘和改造才能被運用到現代美術(shù)創(chuàng )作中。綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應該深入研究傳統元素與流行元素有效結合的策略，主要可以通過(guò)傳統紋樣與現代漢字、傳統圖形與現代圖案、傳統色彩與現代造型有效融合三種不同的途徑來(lái)實(shí)現。
作者:張繼福 單位:甘肅隴西縣渭陽(yáng)九年制學(xué)校
第四篇：初中美術(shù)教學(xué)如何突出鄉土文化特色
在新課程改革的今天，美術(shù)教師不僅要完成學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，還應該做好當地本土藝術(shù)文化的傳承者。鄉土文化是一種貼近學(xué)生生活的文化形式，與生活的各個(gè)方面都有緊密的關(guān)系，所以，教師應該利用鄉土文化提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的課外生活。教師可以在課程的設計方面以鄉土文化作為素材，對課本內容進(jìn)行拓展、延續和補充。隨著(zhù)新課程改革的發(fā)展，新的教學(xué)理念逐步深入人心，農村中小學(xué)美術(shù)逐步被重視。美術(shù)教學(xué)方法一步步改善，新的教學(xué)方法逐漸被教師發(fā)掘出來(lái)。其中，鄉土文化與美術(shù)教育相結合成為具有代表性的一種方法。
一、課前多了解，聯(lián)系鄉土文化知識
教師引導學(xué)生采用正確的預習方法，可以提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和學(xué)習效率，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國教育全面實(shí)施改革，教學(xué)創(chuàng )新在教學(xué)水平的提升與學(xué)生能力的提高方面發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。所以，教師要在傳統預習方法的基礎上創(chuàng )造出更多新的方法，為教育工作和學(xué)生學(xué)習作出自己的努力與貢獻。對于初中生來(lái)說(shuō)，預習能力十分重要，預習會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生極大的影響，也是學(xué)生自主學(xué)習的基礎。所以，如何提高學(xué)生預習的能力，如何使學(xué)生有效、高質(zhì)量地完成不同的預習任務(wù)，是當下教師應該思考的問(wèn)題。這也需要教師認真研究與探索，將預習與課堂教學(xué)有效結合，并結合不同的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。教師可以為學(xué)生選定預習內容，也可以讓學(xué)生根據主題自己選定，但一定要強調美術(shù)預習要聯(lián)系鄉土文化。過(guò)去，我國部分初中美術(shù)課程資源較為單一，為了改變這種情況，教師可以從地域文化出發(fā)，在學(xué)校附近尋找與所學(xué)知識有關(guān)的鄉土藝術(shù)，把它們與課堂內容結合，讓學(xué)生自主預習，自己體會(huì )真正的美感。
二、課時(shí)多引用，一起體味文化想象
開(kāi)展有趣的課堂教學(xué)，以本地自然資源為材料創(chuàng )設情境，可以提高學(xué)生的審美能力。教師應該選擇具有代表性且與課程相關(guān)的鄉土美術(shù)資源。講課時(shí)，教師可以營(yíng)造輕松愉悅、適合審美的氣氛。如，在展示大量圖片的同時(shí)，可以設置背景音樂(lè )，力求多方面提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生在自然的世界里想象、遨游，使課程內容轉向學(xué)生熟悉的自然環(huán)境和社會(huì )生活。如，教學(xué)剪紙時(shí)，教師可以選取一些有代表性的裝飾紋樣，通過(guò)展示和講解，介紹鄉土文化的特點(diǎn)，同時(shí)也教給學(xué)生簡(jiǎn)單易操作的剪紙方法。而要想加深學(xué)生對剪紙知識的印象，提高學(xué)生的審美能力，教師可以選拔一些剪紙水平比較高、對剪紙有濃厚興趣的學(xué)生組成一組，深入為他們指導。這樣一來(lái)，既傳承了鄉土文化，又很好地達到了教學(xué)目標。教師可以讓學(xué)生收集鄉土文化中蘊含的美術(shù)素材，讓學(xué)生帶著(zhù)一雙發(fā)現美的眼睛去尋找。在課堂上，教師還可以讓學(xué)生描述收集美術(shù)素材的感受和對素材內容的理解。這樣可以發(fā)揮學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。同時(shí)，教師可以根據學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。課堂評價(jià)成為教學(xué)中必不可少的環(huán)節，能夠讓課堂充滿(mǎn)生機與活力，同時(shí)也讓教師有法可循，從而將課堂評價(jià)實(shí)際化。最終，學(xué)生充分了解了自己的學(xué)習情況，教師的教學(xué)得到了改進(jìn)，達到了師生共同進(jìn)步的目的。
三、課后多實(shí)踐，親身感受鄉土文化
教師要積極開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。大自然是偉大的畫(huà)家，它的每一寸“肌膚”都是一幅優(yōu)美的畫(huà)卷。人民群眾在勞動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)面都可以構成一幅美麗的畫(huà)卷。這一切都可以給學(xué)生啟發(fā)。學(xué)生在體會(huì )美的同時(shí)，可以把這種美記錄下來(lái)，即把它們當成寫(xiě)生素材。教師應積極開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生背起畫(huà)板走出課堂，走向自然，讓學(xué)生身臨其境體味最真實(shí)的美，同時(shí)培養學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。學(xué)生不僅可以畫(huà)畫(huà)、剪紙，還可以用樹(shù)葉、花草制作標本，拼成美妙的圖畫(huà)，也可以制作泥人，這些手工都可以培養學(xué)生的審美能力。訪(fǎng)談相鄰村民，傳承鄉土文化。讓學(xué)生有一雙發(fā)現美的眼睛，首先就要讓他們發(fā)現家鄉周邊的美。如果教師能把家鄉周邊的美與課本知識聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中加深對所學(xué)知識的印象，并培養美感。教師可以在學(xué)校附近找一些具有審美價(jià)值的景物，并從中選取學(xué)生感興趣的元素作為課堂教學(xué)的案例與補充，從而提升課堂教學(xué)效率。雖然農村美術(shù)課堂教學(xué)面臨一些挑戰，把鄉村藝術(shù)文化與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)也確實(shí)不易，但是只要教師不懈努力，將鄉土文化與美術(shù)課堂內容相聯(lián)系，找出它們的不同和相同之處，讓學(xué)生借助鄉村文化的小圈子進(jìn)入美術(shù)文化的大環(huán)境，就可以達到開(kāi)發(fā)身邊的美術(shù)資源、提高課堂教學(xué)效率的目的。初中美術(shù)教師應該從地域藝術(shù)文化特色出發(fā)，同課程內容有機結合，設計出更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的美術(shù)實(shí)踐課程。
作者:李麗 單位:福建仙游縣園莊中學(xué)
參考文獻：
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第五篇：多媒體與高中美術(shù)教學(xué)整合
美術(shù)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現和感受生活中的美，從而獲得靈感去創(chuàng )造美。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師除了要教會(huì )學(xué)生基本的繪畫(huà)技巧以外，還要培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。高中美術(shù)教材中有很多關(guān)于美術(shù)鑒賞的內容，在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生只能通過(guò)看課本欣賞這些作品，那么學(xué)生的審美能力將很難得到提高。因此，教師要善于運用多媒體技術(shù)，生動(dòng)地展示藝術(shù)作品，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升美術(shù)課堂質(zhì)量。
一、利用多媒體進(jìn)行美術(shù)鑒賞
多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應用，在美術(shù)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)將大有裨益。利用多媒體技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內容，將美的內涵通過(guò)圖片、聲音、影像呈現出來(lái)。教材內容是有限的，美術(shù)的學(xué)習僅僅依靠書(shū)本是遠遠不夠的，因此教師要利用多媒體技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)中的素材與教材內容結合起來(lái)，并形象地展現在學(xué)生的面前，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。尤其在鑒賞課中，教材上列舉的僅僅是一些代表性作品，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )感到很枯燥，無(wú)法體會(huì )作品的魅力所在。利用多媒體教學(xué)，一方面可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；另一方面學(xué)生也可以欣賞更多相關(guān)的美術(shù)作品，體會(huì )更多作品的內涵，最終提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。例如，在欣賞外國繪畫(huà)作品時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。外國繪畫(huà)作品有其鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生了解外國繪畫(huà)作品及其歷史文化背景的主要途徑是通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習得來(lái)的。所以，教師在講課前，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的視頻或者圖片，精心整理后，在課堂上播放。教師可以將不同時(shí)期的作品，按歷史發(fā)展順序展現出來(lái)。多媒體技術(shù)不僅彌補了教材資源的局限性，還彌補了傳統教學(xué)中美的視角無(wú)法完全用語(yǔ)言準確地闡述出來(lái)的不足。在傳統的美術(shù)教學(xué)中，教師大多是組織學(xué)生看課本，而教材內容是靜止的，但是利用多媒體技術(shù)，就可以將這些靜止的作品通過(guò)動(dòng)態(tài)的影像資料展現出來(lái)，從不同的視角展示作品的特點(diǎn)以及創(chuàng )作的背景，讓學(xué)生體會(huì )到作品所表達的美和內涵。
二、利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境
在高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，提高美術(shù)課堂的教學(xué)成效。美術(shù)的教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，它沒(méi)有太多的理論知識，無(wú)法用定理、公式去詮釋。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )耐心地欣賞國內外藝術(shù)作品，慢慢提高自身的審美能力。教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境，將作品之美融入課堂氛圍中，營(yíng)造讓學(xué)生身臨其境的情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的靈感，讓高中美術(shù)課堂更加生動(dòng)、高效。例如，在講解“中國建筑藝術(shù)欣賞”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展現我國不同地區的建筑風(fēng)格。為了讓學(xué)生了解古代的宮殿建筑，筆者在備課時(shí)選擇了《還珠格格》中的一些片段讓學(xué)生觀(guān)看，觀(guān)看視頻之后，可以請學(xué)生概括出我國古代宮廷建筑的特征。電視劇中呈現一座座四角攢尖的宮廷建筑，學(xué)生也身臨其境地感受到古代宮廷建筑的宏偉壯觀(guān)和富麗堂皇，在時(shí)空上拉近了學(xué)生與這些場(chǎng)景的距離。比起傳統的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更快、更直觀(guān)地了解宮廷建筑的特點(diǎn)。在高中美術(shù)教學(xué)中，有許多環(huán)節可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，美術(shù)是一個(gè)比較感性的學(xué)科，雖然學(xué)生通過(guò)閱覽課本中的圖畫(huà)也能學(xué)到知識，但是要想學(xué)生更深刻地理解和記憶這些知識，還需要教師采用更加直觀(guān)的輔助手段。
三、利用多媒體增強教學(xué)互動(dòng)
在傳統的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教師只負責將知識傳授給學(xué)生，和學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，導致課堂教學(xué)比較單一，學(xué)生缺乏自主探究、交流合作能力。新課改強調課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要增加課堂的互動(dòng)，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂的高效化。多媒體技術(shù)的應用可以使靜態(tài)的美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)，教師將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，能夠逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如，在“工藝美術(shù)”的教學(xué)中，教師利用多媒體講解了書(shū)籍的保護與書(shū)皮的制作。這一課的教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，大多數學(xué)生都有給書(shū)籍包書(shū)皮的經(jīng)歷。上課時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己制作書(shū)皮的經(jīng)驗。有學(xué)生說(shuō)：“自己非常喜歡漂亮的書(shū)皮，每當開(kāi)學(xué)，都會(huì )去買(mǎi)很多書(shū)皮把課本包起來(lái)�！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“書(shū)皮都是自己去買(mǎi)一些好看的彩紙，然后制作出來(lái)的�！苯處熯�可以讓這些學(xué)生在講臺上示范自己制作書(shū)皮的過(guò)程。課上，學(xué)生都很積極地分享了自己制作書(shū)皮的方法與技巧，然后教師再通過(guò)多媒體展示其他制作書(shū)皮的方法，并讓學(xué)生在課堂上為自己的同桌制作一個(gè)漂亮的書(shū)皮。在高中美術(shù)課堂中，利用多媒體輔助教學(xué)，可以促進(jìn)生生之間、師生之間的互動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。而讓學(xué)生成為課堂的主體，教師進(jìn)行指導，將會(huì )收到事半功倍的教學(xué)效果�？傊�，在高中美術(shù)教學(xué)中，很多知識都是比較感性和抽象的，尤其是國內外的繪畫(huà)歷史，學(xué)生很難理解畫(huà)家創(chuàng )作的原因，而多媒體技術(shù)可以利用圖像、聲音、畫(huà)面將美術(shù)知識生動(dòng)、形象地展現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，高中生平時(shí)的學(xué)習壓力比較大，教師采用輕松、易懂的教學(xué)方式可以緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)到更多的繪畫(huà)技巧，身臨其境地體會(huì )文化藝術(shù)的魅力，從而提高他們的文化藝術(shù)修養。
作者:季明友 單位:江蘇省淮州中學(xué)
第六篇：高中美術(shù)教學(xué)現狀思考
美術(shù)教育是教育體系中的一門(mén)特殊學(xué)科，它不僅傳授藝術(shù)知識，培養藝術(shù)技藝，而且它更是學(xué)生審美與創(chuàng )造才能培養的一個(gè)重要學(xué)科，也是培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展不可缺少的組成部分。本人是一名高中美術(shù)教師，在具體的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中頗有感受，結合經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)思考和總結，我認為就當前高中美術(shù)教材、教學(xué)上看，主要存在“六個(gè)不足”；從教師職業(yè)道德出發(fā)，作為美術(shù)教師還應具備“四心”，做到“七個(gè)優(yōu)化”，才能把教學(xué)工作做得更好，課堂效果更佳，學(xué)生多方面受益。
一、當前高中美術(shù)教學(xué)主要存在“六個(gè)不足”
�。ㄒ唬└咧忻佬g(shù)教學(xué)綜合性和多樣性不足
根據我國現行的高中美術(shù)課程標準，主要是培養學(xué)生逐步提高美術(shù)素養、涵養美感和人文精神，豐富生活情趣，增強對環(huán)境藝術(shù)的認識和欣賞能力，開(kāi)放藝術(shù)觀(guān)念，做到美術(shù)、文化學(xué)習兩不誤。然而，在現行的高中美術(shù)課程設立中，僅注重部分的綜合性，減少了分科課程。例如，目前在南寧市高中學(xué)校全部使用的人教版美術(shù)教材，其教材主題或概念超越了學(xué)生的生活經(jīng)歷和了解程度，有的設計，相關(guān)知識整合得比較牽強，缺乏內在的自然聯(lián)系，存在著(zhù)綜合性和多樣性不足的問(wèn)題。要構建起充分體現綜合性、平衡性和選擇性的基礎教育課程體系，我們必須根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行新課改，確保學(xué)生真正學(xué)到美術(shù)基礎知識，提高美術(shù)、藝術(shù)鑒賞的能力。
�。ǘ┙滩膬热葆槍π圆粡�，脫離學(xué)生生活實(shí)際
我現在使用的高中美術(shù)教材，主要是人教版，同時(shí)我參考了湘版、蘇版等，它們版式新穎，且知識涉及面廣，但也存在著(zhù)內容偏繁、偏舊的傾向；部分內容太過(guò)隨意、簡(jiǎn)單，針對性不強，脫離學(xué)生生活實(shí)際。例如：教材編寫(xiě)的過(guò)于簡(jiǎn)單、粗淺的地方———人教版第三章《抽象藝術(shù)》部分，對那些已有一定基礎并有藝術(shù)發(fā)展意向的學(xué)生，得不到進(jìn)一步地學(xué)習和提高；部分教材編寫(xiě)的深奧、難度大，對那些缺乏美術(shù)基礎的學(xué)生，又顯得太深奧，脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習起來(lái)毫無(wú)興趣，提不起精神，學(xué)習效果甚微。因此，我們在美術(shù)教育教學(xué)工作中，要根據學(xué)生的實(shí)際情況先進(jìn)行內容整合，我們希望相關(guān)部門(mén)積極課改，以適應不斷提高學(xué)生美術(shù)知識水平的需要。
�。ㄈ⿲W(xué)校對美術(shù)教學(xué)缺乏長(cháng)遠規劃
我國當前的教育體制，應試教育仍然是一個(gè)主流，與考試（統考）無(wú)關(guān)的高中美術(shù)課，容易被視為“雞肋”，不能引起學(xué)校領(lǐng)導和學(xué)生的重視。因此，我們要進(jìn)一步加強學(xué)習和宣傳工作。學(xué)校應該根據本校美術(shù)教學(xué)方面的實(shí)際情況，制定高中美術(shù)教學(xué)內容（校本課程開(kāi)發(fā)）和長(cháng)遠規劃，提高思想認識和教學(xué)管理水平，加強師資力量，創(chuàng )立良好的美術(shù)教育環(huán)境，并有計劃地逐步加大美術(shù)教學(xué)硬件設施投入，營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習氛圍。
�。ㄋ模⿲W(xué)生對美術(shù)教育認識上有誤區
根據本人調查，因為美術(shù)課不作考試（統考）科目，加上“應試教育”思想作怪，許多學(xué)校把美術(shù)課當做“活動(dòng)課”，尤其是鄉鎮學(xué)校，美術(shù)課可上可不上，不重視這門(mén)課程，導致許多學(xué)生對美術(shù)課認識上有誤區，常常把美術(shù)課當做消磨時(shí)間的課程，棄之不能，食之無(wú)味，使美術(shù)教育處于一個(gè)尷尬的境地。
�。ㄎ澹┟佬g(shù)教師與學(xué)生家長(cháng)溝通不足
在當前部分中學(xué)中，高中美術(shù)教師人數較少，師資不足，教師對學(xué)生教育面廣，教學(xué)任務(wù)繁重，主動(dòng)與學(xué)生或學(xué)生家長(cháng)溝通、談心的機會(huì )很少，這樣，令學(xué)生和家長(cháng)對美術(shù)學(xué)習往往產(chǎn)生誤解進(jìn)而影響孩子成才。比如：有的學(xué)生因文化課程成績(jì)不佳、學(xué)習基礎不扎實(shí)，考重點(diǎn)大學(xué)無(wú)希望，所以半路勉強學(xué)習美術(shù)，成為美術(shù)特長(cháng)生；有的學(xué)生本身并不喜歡美術(shù)，卻被懷著(zhù)各種“功利心”的家長(cháng)強迫學(xué)習美術(shù)；有的學(xué)生不思考個(gè)人是否具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的主觀(guān)條件，“病急亂投醫”，急于參加各類(lèi)短期美術(shù)培訓班，片面追求美術(shù)專(zhuān)業(yè)技法的學(xué)習而不重視文化基礎的學(xué)習，急功近利思想嚴重，最后“竹籃打水一場(chǎng)空”。對以上幾種情況，美術(shù)教師都應該找機會(huì )及時(shí)與學(xué)生及其家長(cháng)談心，使他們正確看待美育與美術(shù)學(xué)習，少走彎路。
�。┟佬g(shù)教學(xué)力量匱乏
在中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習美術(shù)、學(xué)生審美才能的引路人，尤其是高中美術(shù)教育，是培養美術(shù)院校學(xué)生的后備力量，因此高中美術(shù)教師顯得更為重要。然而，根據本人調查了解，當前我國中學(xué)美術(shù)教育在師資結構中，尤其是和一線(xiàn)城市相比，在廣西南寧區域內，每所中學(xué)僅有1—2名美術(shù)教師，占全校師資比例較少，而鄉鎮的普通中學(xué)美術(shù)教師不僅數量少，而且師資良莠不齊，美術(shù)教師多數是兼職教師，教學(xué)水平普遍不高，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。以上存在的“六個(gè)不足”，嚴重影響著(zhù)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展，影響了新課改的進(jìn)程。
二、高中美術(shù)教師應具備“四心”
我國教學(xué)大綱指明高中美術(shù)教學(xué)是一門(mén)特殊學(xué)科，那么，美術(shù)教師就是一個(gè)特殊的職業(yè)、特殊的崗位。我認為美術(shù)教師應具有“四心”。
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首先就是熱心。熱心就是忠誠黨的教育事業(yè)，熱心從事高中美術(shù)教育教學(xué)工作，熱愛(ài)自己的職業(yè)，切實(shí)認真做好美術(shù)教學(xué)工作。同時(shí)對學(xué)生保持熱心，關(guān)愛(ài)他們，要有激情，注重與學(xué)生的溝通、互動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，使學(xué)生人人愛(ài)上美術(shù)課。
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高中學(xué)生的思想已基本成熟，思維敏捷，個(gè)人的性格特點(diǎn)也基本定型。對待這些學(xué)生，我們要以禮相待，以誠相待，講誠心、誠信，凡自己說(shuō)要做的事，一定要做到，取信于學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)戴美術(shù)教師，聽(tīng)取教師教誨，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。
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由于部分高中生對美術(shù)課認識有誤區，學(xué)習觀(guān)念淡薄，甚至有不想上美術(shù)課或浮躁的行為表現。作為美術(shù)教師就要有耐心，要注重正面開(kāi)導或引導學(xué)生，注入正能量，使學(xué)生提高思想意識，丟掉不正確的“思想包袱”，從而對美術(shù)課慢慢地產(chǎn)生興趣，學(xué)好美術(shù)，做一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格中學(xué)生。
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細心就是平時(shí)要注意觀(guān)察學(xué)生，尤其注重班級的“抓兩頭，促中間”做法。對那些愛(ài)好學(xué)習美術(shù)的學(xué)生要給予更多正面引導，注入新能量；對那些美術(shù)基礎知識較差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)或反感的學(xué)生，教師要細心觀(guān)察，認真對待，尋找機會(huì )與其談心，溝通感情，使他們充分認識學(xué)習美術(shù)的重要性，認識到美術(shù)是生命中不可缺少的一部分，從而丟掉思想包袱，輕裝上陣，跟上隊伍步伐。
三、高中美術(shù)教學(xué)力爭做到“七個(gè)優(yōu)化”
作為一名高中美術(shù)教師，除了知道高中美術(shù)教育存在的“六個(gè)不足”和教師要具備“四心”外，還要根據學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，積極推行新課改，盡量做到“七個(gè)優(yōu)化”。高中學(xué)生，學(xué)習任務(wù)繁重，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率是非常必要的。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)境的優(yōu)化
一所中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導重不重視美術(shù)教育，首先從學(xué)校周?chē)h(huán)境就可以體現出來(lái)。例如：在學(xué)校內，有沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)版板報展示、美術(shù)知識、美術(shù)作品展示或美術(shù)標志等等；其次，關(guān)鍵是學(xué)校是否把美術(shù)教育教學(xué)列入學(xué)校長(cháng)遠規劃和規范管理的范疇，并逐步加大美術(shù)教學(xué)硬件設施投入，營(yíng)造良好的藝術(shù)學(xué)習氛圍，做到教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的優(yōu)化
對高中美術(shù)教材的優(yōu)化，主要是教師積極推行新課改，開(kāi)發(fā)校本課程，并善于靈活的運用教材，創(chuàng )造性地使用教材。對教材中一些多余的或深淺不適合學(xué)生的內容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗和見(jiàn)解結合起來(lái)重新詮釋教材內容等等，這些舉措如能順利實(shí)施，定能使教學(xué)內容得到優(yōu)化，達到預期的教學(xué)效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)結構的優(yōu)化
傳統的教學(xué)結構的安排，比如選修的繪畫(huà)課，過(guò)去的高中美術(shù)教學(xué)模式是由教師先講，學(xué)生后面跟著(zhù)畫(huà)等方式，所占用的時(shí)間偏長(cháng)，比較枯燥�，F在推行新課改后要求，一是教師要將內容分解后教學(xué)、示范、練習、輔導同步的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決糾正，提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣；二是課前回顧點(diǎn)評，課尾當堂總結，以鞏固學(xué)生記憶；三是課后批改作業(yè)與課堂直接批改結合，因為課堂上直接批改有利于面對面糾正、示范，直觀(guān)形象，且效果比較好。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法的優(yōu)化
高中生作品賞析及繪畫(huà)教學(xué)都要根據高中生性格特點(diǎn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段授課。例如：利用學(xué)生爭強好勝的性格，教師可適當引進(jìn)競爭機制；利用學(xué)生喜歡形象思維的特點(diǎn)，教師可以采用多示范、多對比的直觀(guān)教學(xué)法；利用學(xué)生的興趣易轉移的特點(diǎn)，教師采取少練、精練等方法來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習興趣，以此達到教學(xué)目的。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)教具的優(yōu)化
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，高中美術(shù)教具也要更新?lián)Q代。除了筆墨、紙、石膏等常規教具，還可以采用以下形式進(jìn)行教學(xué)：電教手段的運用，多用的是幻燈、錄像等，它的聲畫(huà)結合完美，形式新穎，能很好地吸引學(xué)生，有著(zhù)其他教具不可替代的作用；掛圖的運用，掛圖教學(xué)簡(jiǎn)單、經(jīng)濟、方便，收放自如，既可用事前準備好的圖片，也可用現在自制的作品，清楚直觀(guān)，效果甚佳。
�。┰u價(jià)方式的優(yōu)化
在教學(xué)中，我們要采用積極的評價(jià)機制，以激勵學(xué)生認真上好每一節美術(shù)課，覺(jué)得美術(shù)知識是工作、生活中不可或缺的一部分。過(guò)去我們對待學(xué)生作業(yè)，評價(jià)方式簡(jiǎn)單呆板，結果是學(xué)生對評價(jià)提不起興趣。如今，我們要樹(shù)立以學(xué)生的整體素質(zhì)為首、與學(xué)生并重觀(guān)念，以一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)全面評價(jià)學(xué)生作業(yè)，以肯定鼓勵為主；也可以采取學(xué)生互評作業(yè)方式，從傳統灌輸走向師生互動(dòng)、互評方式，使課堂教學(xué)充溢活力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)課的興趣。
�。ㄆ撸⿴熒P(guān)系的優(yōu)化
高中階段學(xué)生性格已基本定型，情感也逐步豐富，要上好美術(shù)課，并取得一定的成效，離不開(kāi)學(xué)生的配合。作為一名美術(shù)教師，就要有計劃、有組織，不失良機地與學(xué)生交心，溝通感情，正面引導，進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，融洽彼此感情，這也是取得良好美術(shù)教育成果的一個(gè)關(guān)鍵。正如教育家郝京華所說(shuō)：“當把藝術(shù)看成生命中不可缺少的一部分，藝術(shù)才真正地有價(jià)值”。我們的美術(shù)教育需要以此為目標，努力完成藝術(shù)的價(jià)值。相信在不久的將來(lái)，我們一定會(huì )見(jiàn)到高中美術(shù)教育教學(xué)的更大進(jìn)步。
作者:韋熙熙
第七篇：初中美術(shù)教學(xué)研究
以水墨畫(huà)為代表的中國傳統美術(shù)是我國優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分，在初中美術(shù)教育中傳統美術(shù)所占比重較大，而隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展速度加快，學(xué)生對美術(shù)作品的興趣愛(ài)好更偏向于外來(lái)的帶有流行元素的美術(shù)作品。因此，為了滿(mǎn)足當代美術(shù)教學(xué)的需求，我們應當將傳統元素與流行元素結合起來(lái)，對初中美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新。
一、傳統元素與流行元素相結合對初中美術(shù)教學(xué)的必要性
美術(shù)是藝術(shù)的一種形式，是對美的一種感受和表達，因此學(xué)習美術(shù)最重要的是學(xué)生的主動(dòng)性、自發(fā)性。目前全球一體化程度提高，各地文化交流增多，年輕人容易受到西方文化的影響，而初中學(xué)生更是年輕人的主力軍，所以在文化選擇時(shí)會(huì )傾向于具有流行元素的文化。我們可以通過(guò)運用融合傳統元素和流行元素的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習繪畫(huà)技巧時(shí)深入理解美術(shù)文化內涵，達到美術(shù)教育目的。同時(shí)，將流行因素糅合在傳統美術(shù)教學(xué)中，能夠豐富傳統文化內涵，吸引學(xué)生進(jìn)一步去了解中國美術(shù)文化的歷史發(fā)展進(jìn)程，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展成長(cháng)。由于學(xué)生更容易受到流行文化的吸引，所以通過(guò)傳統文化與流行文化的結合，更能拓展學(xué)生的創(chuàng )作視野，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )作激情。初中學(xué)生正處在身心腦快速發(fā)展的時(shí)期，流行元素正是順應了初中學(xué)生對現代文化的需求，而與流行因素相結合的傳統美術(shù)課堂，更能深度發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )作才華，同時(shí)也能豐富課堂內容，以達到教學(xué)目標。例如，在學(xué)習(荷蘭)霍貝瑪的《林間小道》時(shí)，我們可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，找出該畫(huà)與現代流行文化的共同點(diǎn)，以小組討論的形式對作品進(jìn)行重點(diǎn)賞析、評價(jià)。另外，這種流行文化與傳統美術(shù)相結合的教學(xué)方法也是對初中教學(xué)模式的豐富與拓展，使美術(shù)創(chuàng )新的方式更加多元。例如，在美術(shù)課堂上學(xué)習中國傳統美術(shù)時(shí)，可以運用水墨畫(huà)的材料，畫(huà)出帶有現代流行元素的畫(huà)作，鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，發(fā)掘學(xué)生的美術(shù)天賦。
二、融合流行元素和傳統元素的方法
傳統元素和流行元素相結合的教學(xué)方法，并不僅僅是二者的簡(jiǎn)單疊加，而是有其自身的運用方法。首先，每個(gè)學(xué)校都具有一定特殊性，不能一味地全盤(pán)照抄，應該發(fā)展多元化教學(xué)模式，根據自身特點(diǎn)制定一套適合自己的教學(xué)方法，適當地融入流行美術(shù)文化元素。對此，我們可以開(kāi)展美術(shù)教學(xué)討論會(huì )，師生圍繞美術(shù)課堂教學(xué)模式的話(huà)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，提出不同的教學(xué)方案。通過(guò)對美術(shù)教學(xué)的探究，不僅可以使學(xué)生的想法充分表達出來(lái)，也有助于美術(shù)課堂的發(fā)展。例如，《藍天之美》這節課，首先教師可以組織學(xué)生交流和討論，藍印花布具有濃郁的民族地方特色，在我國有著(zhù)悠久的歷史，它是勞動(dòng)人民汗水與智慧的結晶。但是，在科技與經(jīng)濟日益發(fā)展的新時(shí)期，民族文化大融合，經(jīng)濟也向著(zhù)更加多元化的方向發(fā)展，那么對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚則帶來(lái)巨大考驗。鑒于此，教師可以將“如何能夠將這些文化更好地流傳下去”作為討論的主體，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。在討論過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作的熱情與信心，讓每個(gè)學(xué)生把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流分享，以營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習創(chuàng )作氛圍，讓學(xué)生在獨立思考中漸入美術(shù)學(xué)習佳境。另外，將兩種不同的文化元素進(jìn)行融合，不僅有利于學(xué)生學(xué)習傳統美術(shù)文化，也能讓他們接觸到更豐富的流行元素，教師應當加以正確引導，給學(xué)生傳遞正面積極的流行文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，教師可以安排小組活動(dòng)作業(yè)，指導學(xué)生自主結合傳統美術(shù)與流行美術(shù)文化特點(diǎn)，在課堂上展示小組作品，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和創(chuàng )意，引導學(xué)生深入理解兩種美術(shù)文化的異同。美術(shù)作品的好壞沒(méi)有標準界限，在結合兩種文化元素之后，我們應當以更多面的視角去解讀、評價(jià)美術(shù)作品。同時(shí)，教師和學(xué)生可以共同對美術(shù)作品進(jìn)行賞析，說(shuō)出自己的直觀(guān)感受，得到不一樣的作品評價(jià)。當然，教師也可以指引學(xué)生先從中國傳統美術(shù)角度去分析作品，再從現代流行文化視角出發(fā)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的美術(shù)文化思維，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生投入美術(shù)課程的學(xué)習當中，進(jìn)而不斷提高課堂效率。
三、從初中美術(shù)教學(xué)實(shí)施案例出發(fā)，實(shí)現傳統元素與流行元素的融合
美術(shù)學(xué)科，最大的特點(diǎn)就是學(xué)生可以自學(xué)，而且自學(xué)效果較好�？梢哉f(shuō)，教師在傳授知識的過(guò)程中應該把培養學(xué)生的自學(xué)能力作為重點(diǎn)，同時(shí)結合美術(shù)教學(xué)目標，引導學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習及參與研究和談?wù)�，將傳統元素與流行元素進(jìn)行有機結合。例如，作品《和諧》的創(chuàng )作，這一作品主要是一雙泥塑鞋。在創(chuàng )作過(guò)程中，將鞋的兩側都進(jìn)行了個(gè)性化設計，一側繪畫(huà)了代表吉祥的荷花，并在此基礎上將傳統元素與現代流行元素相結合，將鞋的另一側繪畫(huà)上現代品牌“耐克”的運動(dòng)標志，荷花與耐克標志分別代表了傳統與流行的兩種元素，在這一作品中充分將兩者進(jìn)行有機結合，讓作品既保留了傳統文化色彩，又注入了現代流行元素，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)方式的轉變，提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，使學(xué)生在作品創(chuàng )作過(guò)程中加深了對我國傳統美術(shù)文化的認知與理解，將傳統元素與現代流行元素相融合，就形成了新興的美術(shù)文化形式。
四、結語(yǔ)
學(xué)習美術(shù)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，藝術(shù)修養不可能一蹴而就。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們應當適應時(shí)代的發(fā)展，不斷調整自身的教學(xué)模式，以達到更好的教學(xué)效果為目標，引導初中學(xué)生形成健康積極的藝術(shù)美感。對于流行因素與傳統美術(shù)文化相結合的教學(xué)方法，是我們可以學(xué)習運用的一個(gè)重要教學(xué)方式，應當善加運用，從而努力提高學(xué)生的美術(shù)素養，達到更完美的教學(xué)效果。
作者:于海霞 單位:江蘇省泰州市姜堰區港口初級中學(xué)
第八篇：高中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )造力的培養
創(chuàng )造力是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力，是現代人才的必備素質(zhì)。隨著(zhù)近些年來(lái)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)逐漸提高了對學(xué)生德育、智育、體育發(fā)展的重視，高中美術(shù)所具備的藝術(shù)性和實(shí)踐性也逐步凸現出來(lái)，在培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造力中，體現出了很多其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。如何充分挖掘和利用美術(shù)課程的學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展，成為了新時(shí)期美術(shù)教學(xué)的重要課題。
一、培養學(xué)生想象力，挖掘學(xué)生創(chuàng )造潛能
高中生思維發(fā)育已經(jīng)接近成人，也具備了相對豐富的知識和閱歷，為學(xué)生的自我創(chuàng )作提供了條件。教師要注重挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，組織學(xué)生想象畫(huà)展示和提高學(xué)生的創(chuàng )造力。例如在學(xué)習《中西美術(shù)的人物造型特點(diǎn)》這一章節時(shí)，教師在課堂導入時(shí)，要求學(xué)生都緊閉課本，遵循自己想象的畫(huà)面，將白居易《琵琶行》中那位“猶抱琵琶半遮面”的琵琶女形象用自己的表現形式畫(huà)出來(lái)。伴隨課件中的背景音樂(lè )《琵琶語(yǔ)》，學(xué)生從最初的茫然漸漸變得興奮，都投入到自己的創(chuàng )作當中。十分鐘后，陸續有一些學(xué)生完成了自己的作品，有的學(xué)生選擇最簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)筆畫(huà)，將琵琶女的基本特征用線(xiàn)條勾勒出來(lái)；有的學(xué)生選擇了青少年最喜歡的漫畫(huà)形式，將琵琶女塑造成了一個(gè)唯美的大唐少女漫畫(huà)形象；有的同學(xué)還運用素描寫(xiě)實(shí)的手法，將琵琶女畫(huà)作一個(gè)漂亮的美女……在這個(gè)課例中，教師在講解中西美術(shù)的人物造型特點(diǎn)之前，特別組織了一次想象畫(huà)的環(huán)節，而教師選擇的想象對象是白居易《琵琶行》中的琵琶女，因為相比于其他歷史人物，目前還沒(méi)有太多美術(shù)和影視作品對琵琶女進(jìn)行刻畫(huà)，這樣的選材可以從根本上避免學(xué)生受到其他作品的影響，充分體現學(xué)生自主創(chuàng )造力。而且從實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生各展其能，都運用自己擅長(cháng)的美術(shù)表現手法刻畫(huà)出了自己心目中的琵琶女，強化了學(xué)生的創(chuàng )造力和動(dòng)手能力，也為本節課之后要學(xué)習的人物造型特點(diǎn)打好了基礎。
二、展示手工藝術(shù)品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造欲望
要想培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，一個(gè)輕松、自主的課堂環(huán)境是必不可少的。教師可以通過(guò)展示手工藝術(shù)品、運用多媒體技術(shù)等手段豐富學(xué)生感官刺激，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。例如在學(xué)習《中西神像雕刻》這一章節時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解中西神像雕刻的特點(diǎn)，教師特別準備了幾個(gè)中西方神像的木雕，讓學(xué)生傳閱。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現，相比于聽(tīng)取教師對中西方神像雕刻知識的講解，木雕本身對學(xué)生更具吸引力。于是教師在課堂結束后為學(xué)生留了個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的材料，按照自己的風(fēng)格塑造一個(gè)神像，并在下節課課堂中進(jìn)行展示和評比，選出最優(yōu)秀的藝術(shù)品。在這個(gè)課例中，教師在課堂教學(xué)時(shí)將中西方神像的木雕引入到課堂中，豐富了課堂表現形式，使原本枯燥的課堂講解變得更加生動(dòng)形象，也使學(xué)生能夠更加直觀(guān)、形象地觀(guān)察到中西方神像的特點(diǎn)，有利于加深學(xué)生對知識的理解。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，木雕的引入大大激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習中都表現得很積極，而且在學(xué)習了相關(guān)知識之后也都躍躍欲試，創(chuàng )造欲望都被調動(dòng)起來(lái)，教師最后布置的課下作業(yè)也為學(xué)生的創(chuàng )造提供了平臺。
三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課，豐富學(xué)生創(chuàng )造素材
實(shí)踐性強是高中美術(shù)學(xué)科具備的獨特優(yōu)勢，教師要在教學(xué)中充分體現這一優(yōu)勢，積極開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的創(chuàng )作素材。例如在學(xué)習了《現代建筑的多樣風(fēng)格》之后，教師組織全班同學(xué)進(jìn)行了戶(hù)外寫(xiě)生，讓學(xué)生分成若干小組對學(xué)校的景色進(jìn)行描繪，并鼓勵學(xué)生在描繪過(guò)程中加入自己對校園的一些暢想，像是在建筑風(fēng)格上，學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗樓等建筑應該如何設計更加美觀(guān)、更加現代化；在道路交通上，學(xué)校的道路要怎么設計才能更好地滿(mǎn)足師生的交通需求和審美需求……這樣的戶(hù)外寫(xiě)生不僅能夠增強學(xué)生對校園的感情，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造力的提高。任何思想活動(dòng)都源于生活，學(xué)生得以發(fā)揮自己的奇思妙想都是源于對生活中各種生活經(jīng)驗的積累。在這個(gè)課例中，教師將美術(shù)課堂從室內搬到了戶(hù)外，為學(xué)生提供了實(shí)踐、創(chuàng )作的機會(huì )，豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠在輕松、自由的戶(hù)外環(huán)境中放下課業(yè)壓力和緊張的心情，充分體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng )作的形式還可以鍛煉學(xué)生交流合作能力和繪畫(huà)技巧，使學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中保持思維活躍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)是一門(mén)培養學(xué)生審美情趣、提高學(xué)生身心修養的課程。高中美術(shù)教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中自由地表達和展現自己的想象力和創(chuàng )造力。只有這樣，美術(shù)課堂才會(huì )恢復它應有的色彩，在培養學(xué)生創(chuàng )造能力中發(fā)揮出不可替代的作用。
作者:吳桂芹 單位:山東省寧陽(yáng)第四中學(xué)
參考文獻：
[1]李玉貴;高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造能力的培養探討[J];小作家選刊;2015年第20期.
[2]竇敏;高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養[J];關(guān)愛(ài)明天;2015年第9期.
第九篇：初中美術(shù)教學(xué)中的情感教學(xué)滲透
在美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師忽視了情感教學(xué)的滲透，使學(xué)生用對待任務(wù)的方式對待美術(shù)學(xué)習。然而美術(shù)是一門(mén)心靈的藝術(shù)，忽視了情感滲透的美術(shù)教學(xué)無(wú)法有效地引導學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識。
一、引導學(xué)生創(chuàng )作自己喜歡的事物
在美術(shù)的教學(xué)中，很多教師都有自己的一套教學(xué)規劃，教師會(huì )要求學(xué)生按照自己的教學(xué)順序來(lái)學(xué)習素描、水彩、泥塑、貼紙等美術(shù)知識，他們不接受學(xué)生提出的學(xué)習要求。這種教學(xué)方法使學(xué)生覺(jué)得自己無(wú)法在美術(shù)課上學(xué)習到想要的知識，于是學(xué)生喪失了學(xué)習的積極性。教學(xué)中，美術(shù)教師要應用“以人為本”的思想開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂上創(chuàng )作自己想要創(chuàng )作的作品。以一名美術(shù)教師引導學(xué)生學(xué)習素描為例。初中生一般都喜歡看卡通片，他們很喜歡卡通片中看起來(lái)很可愛(ài)的“三頭身”或者“八頭身”的卡通人物，也很想學(xué)習畫(huà)卡通畫(huà)。有一些美術(shù)教師認為這些卡通畫(huà)太夸張，不是美術(shù)創(chuàng )作的正確畫(huà)法，他們認為如果讓學(xué)生練習畫(huà)卡通畫(huà)，只會(huì )讓學(xué)生學(xué)習到錯誤的美術(shù)創(chuàng )作技巧，于是不愿意教學(xué)生畫(huà)卡通畫(huà)，令學(xué)生的學(xué)習態(tài)度變得非常消極。但是這一名美術(shù)教師在教學(xué)中看到學(xué)生畫(huà)卡通畫(huà)以后，非但沒(méi)有阻止，還鼓勵學(xué)生積極地學(xué)習畫(huà)卡通畫(huà)。當學(xué)生繪制卡通畫(huà)時(shí)，發(fā)現遇到了學(xué)習的難題:這些學(xué)生發(fā)現自己繪制的卡通人物怪怪的，比如比例不對，或者動(dòng)作不對，總之繪制出來(lái)的作品不夠生動(dòng)。這一名教師就引導學(xué)生觀(guān)察，雖然卡通畫(huà)與普通的素描相比有一些夸張，但是兩者之間有相似之處。比如卡通人物的正面臉、側面臉的比例是應用素描的繪畫(huà)方法完成的;卡通的人物動(dòng)作與素描繪畫(huà)中的人物動(dòng)作完全一致。因此只有提高素描水平，才能學(xué)好卡通畫(huà)。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導以后，開(kāi)始強化素描訓練，提高了學(xué)習的積極性。初中美術(shù)教師要意識到，只有在教學(xué)中滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)生才愿意積極地學(xué)習美術(shù)知識。為此，教師要應用“以人為本”的思想開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然后在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)掘美術(shù)知識。
二、引導學(xué)生欣賞美術(shù)作品的藝術(shù)
美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節。有很多美術(shù)教師在開(kāi)展鑒賞教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現很多學(xué)生不愿意積極地鑒賞世界經(jīng)典美術(shù)作品。但是如果學(xué)生的鑒賞能力不強，就不能把經(jīng)典作品中的知識應用到自己的美術(shù)創(chuàng )作中。那要如何才能讓學(xué)生愿意鑒賞美術(shù)作品呢?此時(shí)就應該在美術(shù)鑒賞教學(xué)中滲透情感教育，應用引導學(xué)生鑒賞身邊事物的方法引導學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識。比如有一名美術(shù)教師在開(kāi)展鑒賞教學(xué)時(shí)，沒(méi)有引導學(xué)生鑒賞世界經(jīng)典美術(shù)作品，而是引導學(xué)生欣賞中國的漢服。很多學(xué)生都對漢服很感興趣，只是他們沒(méi)有渠道獲得專(zhuān)業(yè)的知識。教師將漢服欣賞引入鑒賞教學(xué)，學(xué)生的興趣都非常濃厚。學(xué)生在研究的過(guò)程中，發(fā)現漢服中包含著(zhù)大量的美術(shù)知識，比如漢服的交領(lǐng)是直線(xiàn)型的，用幾何藝術(shù)來(lái)說(shuō)，直線(xiàn)代表方和正;漢服的袖為圓開(kāi)明，圓代表天圓，代表圓融的藝術(shù)。在鑒賞漢服的過(guò)程中，學(xué)生對美術(shù)元素中的點(diǎn)、線(xiàn)、面有了更深的理解。這一名教師在引導學(xué)生鑒賞了漢服的剪裁以后，又引導學(xué)生觀(guān)察漢服的顏色搭配，在鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生對顏色的應用也有了更深的認識。初中美術(shù)教師在開(kāi)展鑒賞教學(xué)時(shí)，要滲透情感教育，結合學(xué)生的喜好、生活來(lái)開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生意識到美術(shù)就在身邊，學(xué)好美術(shù)知識能夠優(yōu)化自己的生活，從而使他們愿意在鑒賞美術(shù)作品中積極地學(xué)習知識。
三、尊重學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作作品的層次
部分初中美術(shù)教師在評價(jià)學(xué)生創(chuàng )作的作品時(shí)，常常以過(guò)于客觀(guān)的態(tài)度評價(jià)學(xué)生的作品，然后指出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)。雖然這種評價(jià)方法的評估結果會(huì )很客觀(guān)，但是也存在一些問(wèn)題:第一，學(xué)生具有層次的差異性，如果初中美術(shù)教師應用統一的評估指標評估學(xué)生的學(xué)習成果，可能無(wú)法縱向地反映出學(xué)生的進(jìn)步。第二，這種評價(jià)方法讓學(xué)生失去了評價(jià)的主體性，使學(xué)生覺(jué)得自己創(chuàng )作美術(shù)作品的目標不是為了獲得自我滿(mǎn)足，不是為了獲得成長(cháng)的喜悅，而是為了達到教師預設的標準。第三，美術(shù)的評價(jià)角度是多元化的，即使教師應用客觀(guān)的態(tài)度評價(jià)學(xué)生的作品，評價(jià)的結果依然含有較大的主觀(guān)性，其評估的結果可能無(wú)法完全公正。為了克服以上的教學(xué)弊端，教師要尊重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )作創(chuàng )評，盡可能地應用引導學(xué)生自評和互評的方法給予學(xué)生評價(jià)。比如有一名美術(shù)教師在開(kāi)展了水彩畫(huà)創(chuàng )作教學(xué)以后，讓學(xué)生在教室中陳列出自己的作品。學(xué)生要在自己的美術(shù)作品下寫(xiě)出自己的創(chuàng )作思路，請求大家多多給予評價(jià)。然后所有的學(xué)生都作為美術(shù)作品的參觀(guān)者，當他們對某一幅美術(shù)作品有感覺(jué)時(shí)，可以在美術(shù)作品下的紙上寫(xiě)下自己的評價(jià)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生感受到自己就像一名真正的藝術(shù)創(chuàng )作者，他們的作品正在被眾人欣賞、評估，這樣學(xué)生既獲得了學(xué)習成就感，又獲得了大量其他學(xué)生給予的意見(jiàn)，獲得了自身的進(jìn)步。初中美術(shù)教師要尊重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )作，應用評價(jià)的藝術(shù)鼓勵學(xué)生做自我評估，并讓其他學(xué)生也參與到評估中來(lái)，這種評估方法能強化學(xué)生的學(xué)習主體地位，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了再次學(xué)習美術(shù)知識的機會(huì )。
四、結語(yǔ)
本次研究說(shuō)明了在初中美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)滲透的方法，這種教學(xué)方法能夠提高美術(shù)教學(xué)的效率，其研究的成果可成為其他美術(shù)教師的教學(xué)借鑒。
作者:張偉仙 單位:江蘇省鹽城市初級中學(xué)
第十篇：高中美術(shù)教學(xué)中如何有效探究性學(xué)習
傳統的“授受式”學(xué)習方式過(guò)于強調接受學(xué)習，而教科書(shū)要求掌握的知識又大多以定論的形式呈現在學(xué)生面前，以至出現了師生一代代更換，唯獨教科書(shū)上的分析和結論永遠不變這樣一種怪現象。這樣的教學(xué)方式無(wú)法使學(xué)生成為有藝術(shù)頭腦，能獨立進(jìn)行藝術(shù)思維的人。正是基于對傳統的學(xué)習方式的反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神，提高學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在教師的指導下能夠主動(dòng)、自由地學(xué)習，是當下美術(shù)教育一個(gè)很重要的理念。為了讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，教師需要在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習的研究，總結一些探究性學(xué)習的方法和途徑。那么，如何發(fā)揮探究性學(xué)習在美術(shù)教學(xué)中的作用呢？
１通過(guò)探究式欣賞，在課堂上促成探究情境的形成
怎樣才能讓欣賞活動(dòng)變得有趣，怎樣在美術(shù)欣賞課中激發(fā)學(xué)生探究的興趣，是高中美術(shù)教育中必須深思的問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)中我發(fā)現，教師要采用多種靈活的教學(xué)策略來(lái)達到自己的教學(xué)目的。這樣教師不僅可以獲得較大的思考操作空間，而且會(huì )事半功倍的教學(xué)效果。比如，在欣賞畢加索的油畫(huà)作品《格爾尼卡》時(shí)，我在引導學(xué)生欣賞作品的藝術(shù)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生交流課前搜集到的畢加索藝術(shù)創(chuàng )作歷程的有關(guān)資料，然后在我的點(diǎn)撥下理解作品的文化情境。學(xué)生明白了畢加索為什么會(huì )創(chuàng )立立體畫(huà)派，繪畫(huà)風(fēng)格為什么會(huì )由寫(xiě)實(shí)走向抽象。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生能全方位把握畢加索的繪畫(huà)風(fēng)格。顯然，上面的例子是成功的美術(shù)課范例，通過(guò)探究學(xué)習取得了四兩撥千斤的效果。
２在探究學(xué)習中，引導學(xué)生在廣泛的文化情境中認識高中美術(shù)
藝術(shù)創(chuàng )作來(lái)源于生活，生活中美隨處可見(jiàn)。教學(xué)中可以把課題內容和豐富的現實(shí)生活結合起來(lái)，與學(xué)生具體的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。比如在《春天的暢想》一課的教學(xué)設計時(shí)，我首先讓學(xué)生走出教室，到大自然中切身感受一下春天的氣息，然后結合春天的各種植物，小組合作說(shuō)說(shuō)春天的色彩特點(diǎn)及春天給我們帶來(lái)的獨特美感，讓學(xué)生以多種形式感受春天的特點(diǎn)。他們在接下來(lái)的創(chuàng )作中就能很好地把握春天的特點(diǎn)，創(chuàng )作出富有美感的繪畫(huà)作品。在教師的啟發(fā)和誘導下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由的設計問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的機會(huì )，將學(xué)生所學(xué)知識應用于實(shí)際問(wèn)題的解決。通過(guò)這種探究學(xué)習，學(xué)生的視野擴展了、感性認識增強了，作品更有個(gè)性和創(chuàng )意了。
３利用探究學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中美術(shù)的興趣
興趣是培養學(xué)生創(chuàng )造精神的原動(dòng)力，是學(xué)習高中美術(shù)的基本動(dòng)力之一。設想：在高中美術(shù)課中教師干巴巴地說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)課垂頭喪氣。極具情趣、表現自由的美術(shù)教學(xué)變成了一次次老八股式的重復。這樣的教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究興趣，而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)。因此，我們應當充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識轉化成持久的情感態(tài)度，做到樂(lè )學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。高中美術(shù)課的學(xué)習應發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，要把課程內容與學(xué)生的年齡認知特征相結合，以多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的欲望，并把這種探究欲望轉化成持久的興趣，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南雽W(xué)、樂(lè )學(xué)。比如在中國畫(huà)的教學(xué)中，教師可以把中國畫(huà)的繪畫(huà)工具和西方油畫(huà)的繪畫(huà)工具進(jìn)行對比，從中國畫(huà)特有的筆墨紙硯講起，必要時(shí)讓學(xué)生嘗試著(zhù)用墨在宣紙上畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生體驗感受用水、用墨的特點(diǎn)和韻味，然后再講中國畫(huà)詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印相結合的特點(diǎn)，強調中國畫(huà)區別于西方繪畫(huà)的獨特表現形式。如此這般的教學(xué)設計，就可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
４在課堂中關(guān)注學(xué)生真正的參與
大力改進(jìn)高中美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開(kāi)放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的高中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng )作、展示、欣賞、評價(jià)……，使實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習探究的全過(guò)程，促使每個(gè)學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參加到學(xué)習探究、創(chuàng )意構思廣自由創(chuàng )作中去。通過(guò)親身感知、直接體驗、主動(dòng)觀(guān)察、動(dòng)手動(dòng)口等方式，重新認識外部世界，重新認識自我，在“有意無(wú)意之間”潛移默化中實(shí)現認識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現。發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì )到，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習過(guò)程，會(huì )取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿(mǎn)童趣的智慧火花。高中美術(shù)教師要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)可以和教師平等交流的學(xué)習環(huán)境，始終把學(xué)生的興趣放在首位，創(chuàng )設引人入勝的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習樂(lè )園。探究式教學(xué)模式特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)合作探究引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為終身學(xué)習和工作奠定基礎。
作者:王海虹 單位:山東濟寧高新區高級中學(xué)
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