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怎么激發(fā)差班學(xué)生的學(xué)習興趣
所謂差班學(xué)生，主要是學(xué)習成績(jì)差，多數是言行表現和學(xué)習習慣都差的“雙差”落后學(xué)生，少數是頭腦反映、接受力、理解力或記憶力有明顯缺陷的。表現出來(lái)的現象是對學(xué)習認識不清，學(xué)習態(tài)度不端正，或者由于長(cháng)期不認真學(xué)習，受到不良習慣的嚴重干擾，不是不愿投入學(xué)習，就是無(wú)法集中精力學(xué)習，或者基礎太差根本就沒(méi)辦法學(xué)好，更不要說(shuō)學(xué)習的方法和效率效果了。
這些學(xué)生有的把到學(xué)校來(lái)當成是“義行公事”，不是接受家長(cháng)的指示命令，就是無(wú)奈的去走人生必走的這一步；有的純粹是因為自己不好玩，才到學(xué)校來(lái)的；而少數的知道是來(lái)學(xué)習的，來(lái)規范自己的，但不是由于學(xué)習太困難而非常痛苦，就是由于習慣太差無(wú)能為力。
所以，他們特別需要老師的特別幫助！他們學(xué)習的熱情主要靠老師去激發(fā)，“好玩”是他們大多數人“投入”課堂的根本點(diǎn)。
因此教差班學(xué)生最重要的是課堂，一定要研究學(xué)生最需要什么課堂形式，在靈活的形式變換中讓學(xué)生無(wú)意識的接受你要教給他的東西，這對于基礎特差，學(xué)習有明顯障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最需要的方法。
但是這樣做不是不需要備課，反而更考驗老師，你除了要預計可能發(fā)生的不利現象，設計適合學(xué)生的形式外，還必須在課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮你的想象，及時(shí)選擇更適合學(xué)生的教學(xué)形式和方法，還要考慮到會(huì )經(jīng)常不能按計劃完成教學(xué)任務(wù)，又該怎么辦。
對于這些，我用我的語(yǔ)文課加以說(shuō)明，請各位老師指正。
第一、必須關(guān)注每位學(xué)生。
比如，你叫他翻到25頁(yè)，你就要想到他究竟翻到?jīng)]有，而且對于不放心的學(xué)生必須去看一看，如果他沒(méi)作到，你最好幫他翻到第25頁(yè)；你叫大家讀第一段，你應該聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)同學(xué)沒(méi)有認真的讀；你讓他做筆記，你必須看他寫(xiě)了沒(méi)有；然后你要表?yè)P做得好的，提醒做得不夠好的（最好不點(diǎn)名，課后要與他交流，教他如何做，告訴他為什么）。當初上作文課的時(shí)候，全班25個(gè)學(xué)生都舉手說(shuō)不會(huì )寫(xiě)，我是一個(gè)一個(gè)引導的。
小結：學(xué)生不跟你來(lái)，他學(xué)習怎么會(huì )有收獲呢？又怎么會(huì )有勁呢？
第二、新穎離奇的方式。
其實(shí)很多方法是見(jiàn)怪不怪的，我們經(jīng)常用，只是對于差班學(xué)生要刻意去用，而且要不斷變化。我上語(yǔ)文課用過(guò)的形式和方法有：
1、在黑板上寫(xiě)出誰(shuí)讀書(shū)最認真，誰(shuí)自學(xué)最有效，誰(shuí)最?lèi)?ài)提問(wèn)等等，把學(xué)生的名字擬在黑板上表?yè)P，激發(fā)那些稍差一點(diǎn)的同學(xué)，做得好的也更起勁。（班主任）常常是所有學(xué)生的名字都上了黑板的表?yè)P榜，那么我再在名字上打鉤畫(huà)圈，表示他們在堅持。最后分層次表?yè)P和加操行分。還讓完成了學(xué)習任務(wù)的同學(xué)到黑板上記上自己的名字。
2、分組讀書(shū)，互相評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，對讀得好的和積極參評的、評得好給予表?yè)P和加分。
3、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。比如，請學(xué)生寫(xiě)課題，講作者，寫(xiě)生字注音，提問(wèn)互答，師生共評字寫(xiě)得怎么樣，拼音注得是否準確，講得怎樣答得如何，并給予表?yè)P、加分和指正。有一次，全班絕大多數學(xué)生對一個(gè)新課不斷提問(wèn)，全部是周新瑤一個(gè)同學(xué)主答的，老師只做了必要的糾正。
4、競比的方式。比如，比賽誰(shuí)讀得最洪亮，誰(shuí)最先背下來(lái)，誰(shuí)說(shuō)詩(shī)句最多，哪一組討論最積極等等。
5、游戲與其他活動(dòng)，如，唱一首相關(guān)的歌曲，猜幾個(gè)謎語(yǔ)，講一段有聯(lián)系的故事，演一段啞劇等等，既把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，又讓學(xué)生對上課內容有啟發(fā)。
小結：愛(ài)玩是孩子的天性，又特別是差班的學(xué)生，玩中求學(xué)，輕松而有趣；每個(gè)人都想得到別人的承認，特別是差生，表?yè)P和鼓勵使他信心倍增，熱情越來(lái)越高。
第三、據實(shí)情調整教學(xué)內容。
由于差生需要激發(fā)，很費時(shí)間，再加上基礎差接受新知識慢，所以上課是往往很難完成既定的任務(wù)。所以，你必須根據學(xué)生上課的動(dòng)態(tài)做有效的調整。首先，要特別突出重點(diǎn)內容，但這還不一定是最有用的，假設重點(diǎn)內容對于他們來(lái)說(shuō)太難的話(huà)，就只有降低難度或劃分層次、給出臺階，這樣來(lái)說(shuō)就有下一種結果。其次，做好減少內容的準備。當初，我備好快班的課，在備課本上用紅筆圈畫(huà)，在2班哪些內容可以不教，哪些內容是必須教，往往一堂課也許只能上快班內容的五分之一到三分之一，雖然這對個(gè)別學(xué)生有影響，但絕大多數學(xué)生感到很實(shí)在，有明晰的收獲，而少數同學(xué)只需開(kāi)開(kāi)小灶即可。然后，根據上課情形變換內容。一定要根據學(xué)生學(xué)知識的走向安排進(jìn)程，不要生硬的灌注，所以常常會(huì )打亂既定的安排，甚至自然的插入相關(guān)的有用的東西。使學(xué)生有真正的收獲。
小結：符合學(xué)生實(shí)際的做法是最有效的，只講數量，不重質(zhì)量，實(shí)際上才是真正的慢。
當然，我們在讓學(xué)生上課有獲的同時(shí)，必須適時(shí)的教育引導他們對學(xué)習有正確的認識和態(tài)度，并督促他們改變不良習慣，提高他們的學(xué)習素質(zhì)，還讓他們學(xué)到一些有實(shí)效的學(xué)習方法。這樣我們的教學(xué)才能提高效率，收到更好的實(shí)效。目前，我班的教學(xué)已基本正規化，與快班幾乎是同步的，有時(shí)有的內容還好一些。
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