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激發(fā)興趣、活躍課堂
激發(fā)興趣、活躍課堂1
新課改主張突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。從心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)看，興趣是人的主觀(guān)能動(dòng)性的重要組成部分。著(zhù)名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)："成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著(zhù)你向未知世界挑戰。"事實(shí)也證明，當學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習和探索。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。而七年級學(xué)生，活潑好動(dòng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，有些幼稚，又很可愛(ài)，因此，結合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我認為增強歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習知識，完成歷史學(xué)習，改變他們死記硬背的學(xué)習方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、保持歷史課的生動(dòng)性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。
1、很多學(xué)生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無(wú)形中覺(jué)得很累，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這時(shí)，生動(dòng)通俗的語(yǔ)言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時(shí)，我說(shuō)：“商紂王創(chuàng )制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽(tīng)到‘哧’的一聲，‘犯人’的'腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了�！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽(tīng)到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺(jué)，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。
2、初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀(guān)教學(xué)。如在講“君主專(zhuān)制的中央集權”時(shí)，先讓五名學(xué)生表演歷史劇，再現歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，然后又出示過(guò)圖示說(shuō)明：秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過(guò)中央的丞相、太尉、御史大夫，把權力集中到自己的手里，這就形成君主專(zhuān)制的中央集權制度。從而使枯燥的概念變得直觀(guān)、形象、生動(dòng)，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。
3、初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調節學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“吳越爭霸”時(shí)，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，不得不佩服學(xué)生的潛力，學(xué)生不僅故事講得好，體會(huì )也寫(xiě)得好，不僅得到了啟示，學(xué)習歷史的興趣也更濃了。
4、七年級學(xué)生天真、幼稚，該說(shuō)的他們說(shuō)，不該說(shuō)的他們也說(shuō)，有時(shí)課堂一旦放開(kāi)，教師不易駕馭�？蓪⑷鄬W(xué)生分成4大組，自薦組長(cháng)，組長(cháng)負責討論時(shí)推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導言課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，培養學(xué)生的想象能力和主動(dòng)探索知識的能力，設計了“秦始皇陵兵馬俑”這個(gè)內容。先由封面圖引出話(huà)題，再結合第17課的相關(guān)內容，使學(xué)生對世界第八大奇跡有一定的了解，然后讓學(xué)生根據三幅圖中三個(gè)陶俑的神態(tài)和動(dòng)作猜猜他們的身份。學(xué)生討論的很激烈，進(jìn)行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)推向高潮.短時(shí)間內便創(chuàng )造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂(lè )。
5、根據初中生表現欲望強烈的特點(diǎn)，設計有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
二、尊重學(xué)生，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，是學(xué)生保持學(xué)習興趣的保障。
現代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。當他們感受到你的尊重時(shí)，他們也能自覺(jué)自愿地接受你的教育和影響，正所謂"親其師而信其道"。因此，在教學(xué)中，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設計要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機會(huì )。即使在學(xué)生回答錯誤時(shí)，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng )設良好的學(xué)習氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習興趣。
總之，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師以“趣”為導，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，培養學(xué)生的“智”，發(fā)展學(xué)生的“能”。用多種形式增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，使學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
激發(fā)興趣、活躍課堂2
一、愉悅的情緒感染學(xué)生
要讓學(xué)生在愉快氣氛中積極學(xué)習，教師首先就要調整好心態(tài)和精神面貌。
�。�1）燦爛的笑容。老師的微笑是與學(xué)生心靈上的交流，讓學(xué)生覺(jué)得可親可敬。洋溢著(zhù)發(fā)自?xún)刃牡奈⑿θド险n，是一種簡(jiǎn)單易行、行之有效的活躍課堂氣氛的方法。
�。�2）親切的語(yǔ)言。教師親切的語(yǔ)言對學(xué)生的引導是積極的，只有老師、學(xué)生和語(yǔ)文課程構成一個(gè)和諧的整體，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�3）友好的動(dòng)作。老師的動(dòng)作不僅有強調、示范的作用，還會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生帶來(lái)愉快的心情。對小孩子可以摸摸頭，熱情地擁抱一下，但隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，教師的動(dòng)作也要發(fā)生變化，不然會(huì )適得其反。對中、高年級的孩子可豎起大拇指，展示他們的作業(yè)，獎勵物品等。
二、學(xué)生評價(jià)激發(fā)進(jìn)取熱情
傳統教學(xué)模式中，只有教師對學(xué)生的表現有裁定權，實(shí)質(zhì)上是阻止了學(xué)生主體能動(dòng)性的表現機會(huì )。教學(xué)中讓學(xué)生評價(jià)是有目的性的，通過(guò)自評、互評的方式，在輕松愉快的氛圍中帶學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。例如，對于回答問(wèn)題表達流利，聲音響亮的學(xué)生，找性格內向、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生去評價(jià)，既給他們鍛煉的機會(huì )，同時(shí)也讓他意識到自己的不足，從而自覺(jué)自愿地去改進(jìn)，不僅達到教學(xué)的目的，還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)取熱情。
三、表演設計活躍課堂氣氛
小學(xué)生模仿性強，對表演有濃厚的興趣，知識和娛樂(lè )完美結合，既能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)習興趣。
1.語(yǔ)言表演
例如，理解詞語(yǔ)的意思，死記硬背既浪費時(shí)間效果又差。在教"吆喝"的意思時(shí)，告訴學(xué)生市場(chǎng)上小販的叫賣(mài)聲就是吆喝，讓孩子們學(xué)叫賣(mài)聲，在愉快的氛圍中通比較、推敲，詞意深深地刻在他們的腦海中。
2.動(dòng)作表演
�。�1）表演詞語(yǔ)。對于近義詞只有通過(guò)深入的分析學(xué)生才能領(lǐng)會(huì )到深層的`差異。教學(xué)表示"看"的詞：盯、望、瞄時(shí)，先找同學(xué)表演，再評價(jià)、分析，達到理解詞義的目的。
�。�2）表演課文內容。讓學(xué)生在初步理解課文的基礎上即興表演，把抽象的文字轉化為形象的表情、動(dòng)作，不僅活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)習興趣。
�。�3）感悟性表演。先根據理解表演，再通過(guò)評議、爭議、琢磨，在不斷完善中領(lǐng)悟知識。在講"高粱的全身沒(méi)有一處不具有鮮明的個(gè)性，它那挺拔而粗壯的稈子，給人以自信和力量"這句話(huà)時(shí)，找瘦小的學(xué)生和結實(shí)、高大、精神面貌好的孩子同時(shí)表演，學(xué)生在對比中感受事物的特點(diǎn)。
�。�4）比賽性表演。幾個(gè)學(xué)生表演同一個(gè)角色，評議后選出優(yōu)勝者，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。
四、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習興趣
多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節有機結合，徹底改變了過(guò)去單調死板的課堂教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習興趣，還突破了難點(diǎn)、提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)《莫高窟》時(shí)，學(xué)生僅憑文字，只能了解課文內容，很難真實(shí)感受到敦煌壁畫(huà)的魅力。在講"飛天"的意思時(shí)，視頻中漂亮的仙女，如詩(shī)如畫(huà)的背景圖，優(yōu)美的古典音樂(lè )，真讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。講彩塑、壁畫(huà)時(shí)，通過(guò)下載視頻，制作的幻燈片，讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受敦煌藝術(shù)寶庫的魅力所在。
良好的課堂氣氛能促進(jìn)師生有效互動(dòng)，學(xué)習情緒呈現最佳狀態(tài)，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
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