【必備】小學(xué)數學(xué)教案匯總6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：第五冊第100～102頁(yè)的例題及想想做做的習題。
教學(xué)目的：
1、知識目標：使學(xué)生結合具體情境初步認識分數，體會(huì )幾分之一的含義，能讀寫(xiě)幾分之一，認識分數各部分的名稱(chēng)，用直觀(guān)的方法比較分子是1的兩個(gè)分數的大小。
2、能力目標：發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )與人合作并交流思想方法的能力。
3、情感目標：積極參與數學(xué)學(xué)習，對數學(xué)充滿(mǎn)好奇心，喜歡解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境初步認識幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較分子是1的兩個(gè)分數的大小。
教學(xué)準備：
課件、長(cháng)方形、正方形、圓形紙片、一根長(cháng)1分米的線(xiàn)。
設計理念:
分數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)中比較抽象、較難理解的內容，讓學(xué)生在動(dòng)手做分數的過(guò)程中認識幾分之一，能較好地理解分數的含義。
活動(dòng)是人的存在方式。分數是人們在長(cháng)期分東西的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，它不僅代表一個(gè)數，表示分得的結果，更是一個(gè)包涵豐富思維的活動(dòng)過(guò)程。因而要全面地認識分數，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)產(chǎn)生的過(guò)程，在動(dòng)手做數學(xué)過(guò)程中理解分數的意義。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，在積極探索交流的氛圍中不斷完善對幾分之一的認識，扶放結合，相得益彰。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的周末，小明和小紅這對好朋友來(lái)到了郊外進(jìn)行野餐，讓我們一起來(lái)看看他們準備了哪些好吃的？（四個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水、一個(gè)蛋糕）
那你們決得怎么分才最公平呢？（平均分）
下面請同學(xué)們幫幫忙，用手勢告訴我怎么分？引導學(xué)生將各種食物平均分。
師：在生活中，我們常常會(huì )碰到分得的結果不是整個(gè)的情況，為了表示這樣的`結果，我們需要認識一種新的數分數。（板書(shū)：認識分數）
[設計意圖:從孩子們熟悉的生活中單刀直入。設疑激趣,尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生不受約束地展現自我，此時(shí)的他才會(huì )把所有的熱情投入學(xué)習之中。]
二、新授
1、認識1/2
我們用圓片來(lái)表示這塊蛋糕，剛才我們將這個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份是這個(gè)蛋糕的一半，那么我們就可以說(shuō)其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢？為什么？（得出結論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2。）
教學(xué)1/2的寫(xiě)法。
那你能把一張長(cháng)方形紙片折一折,分一分，表示出它的1/2嗎？
問(wèn)：剛才大家折的方法不一樣，卻都折出了這個(gè)長(cháng)方形的1/2，這是為什么？
你還能將生活中的哪些物體平均分，得到它的1/2？
[設計意圖：認識1/2是重點(diǎn)。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，必須以豐富的感性材料作支撐，因此，采用操作、演示、討論、說(shuō)理等方法，讓學(xué)生通過(guò)表示蛋糕、長(cháng)方形紙片的1/2等活動(dòng)，在腦海中建立起1/2這個(gè)分數與多幅圖象之間的對應聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性，使它深深地植根于學(xué)生的認知結構中，以此吸納和同化更多的知識。]
2、認識幾分之一
剛才我們一起把一個(gè)物體平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，請大家想想把一個(gè)物體平均分成三份、四份、五份，我們又該怎樣表示其中的一份呢？
完成第1題。全班交流，注意引導學(xué)生完整敘述。
創(chuàng )造一個(gè)分數.
活動(dòng)要求:老師為大家準備了四種材料分別是長(cháng)方形、正方形、圓形、長(cháng)1分米的線(xiàn),四人一組每人各選一種材料來(lái)表示它的幾分之一,完成后在小組內交流交流.
完成第2題
有四個(gè)小朋友也表示出了四分之一,請大家看看對不對?（用手勢判斷）
[設計意圖：在認識1/2的基礎上，由感性經(jīng)驗作背景，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索精神，放手讓學(xué)生借助長(cháng)方形、正方形、圓形、長(cháng)1分米的線(xiàn)等學(xué)具，自己去創(chuàng )造分數、研究分數。學(xué)生不僅順利地認識幾分之一，而且還可創(chuàng )造出幾分之一。由此，讓學(xué)生理解分數與平均分的份數有關(guān)，從而把握分數的本質(zhì)屬性。學(xué)生在學(xué)數學(xué)的過(guò)程中體驗到成功的愉悅。]
3、自學(xué)分數各部分的名稱(chēng)
剛才我們一起認識了1/2、1/3等，它們都是分數。你還能說(shuō)出一些分數嗎？你知道它的各部分名稱(chēng)嗎？讓學(xué)生自學(xué)各部分名稱(chēng)。
[設計意圖：分數各部分名稱(chēng)，讓學(xué)生自學(xué)、嘗試，培養學(xué)生自學(xué)能力和自我評價(jià)能力。]
4、比較分數的大小
輕松一下,給大家講個(gè)小故事:
話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)火焰山，那天氣可真是熱.豬八戒直喊:渴死我了! 于是孫悟空買(mǎi)了一個(gè)西瓜，他們把這個(gè)西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，如果你是嘴饞的豬八戒，你會(huì )選最大的一塊？還是最小的一塊?那你會(huì )選擇這個(gè)西瓜的幾分之一呢?先猜一猜，說(shuō)說(shuō)你的理由。
四人一組合作,每人選擇四個(gè)分數中的一個(gè),在圓片上用水彩筆表示出來(lái),再進(jìn)行比較.
考考你:那四分之一和八分之一哪個(gè)大呢?和一比較呢?
[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主探索新知。經(jīng)過(guò)猜測、操作、討論、發(fā)現，學(xué)生體驗到了成功的樂(lè )趣]
三、應用
1、元旦快到了,三(1)班的同學(xué)出了一期新的黑板報,看看有哪幾個(gè)欄目,大約各占黑板報的幾分之一.
2、介紹生活中的分數
3、今天你有些什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、教材依據
本節課內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第一單元第九頁(yè)《派車(chē)》。這一課的內容屬于新課標小學(xué)數學(xué)“數與代數”領(lǐng)域的解決問(wèn)題，主要內容是有余數除法的應用。本課是該單元的最后一課，在前幾節課的學(xué)習中，學(xué)生掌握了有余數除法的計算。 通過(guò)《租船》一課的學(xué)習，對本節課的組織教學(xué)做了有效的鋪墊。學(xué)好有余數除法的應用對后續將要學(xué)習的相關(guān)除法應用的內容都將發(fā)揮很大的正遷移作用。解決問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)還面臨較大的困難，這一課的教學(xué)重在指導學(xué)生解決問(wèn)題的方法。教材中安排的“說(shuō)一說(shuō)”和“試一試”兩個(gè)活動(dòng)�！罢f(shuō)一說(shuō)”旨在讓學(xué)生在思考設計方案的基礎上大量進(jìn)行交流，表達自己的思維，在交流的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;“試一試”是學(xué)生在探索交流讀懂表格的基礎上，練習用抽象的表格來(lái)呈現自己的'多種設計方案，學(xué)習的是一種數學(xué)的思維方法。
二、設計思路
本節課以《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》為指導，通過(guò)對于派車(chē)問(wèn)題的探討，旨在培養學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。在探討派車(chē)的過(guò)程中學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。初步形成評價(jià)與反思的意識。二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗很少，語(yǔ)言表達能力不強，特別是用語(yǔ)言表達自己的一些數學(xué)思維過(guò)程對他們來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單。在“怎樣派車(chē)比較合理”這個(gè)內容上，需要學(xué)生綜合分析問(wèn)題，難度較大。 教學(xué)時(shí)，教師應首先幫助學(xué)生理解圖意及要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的想法。學(xué)生可能會(huì )用前面學(xué)到的有余數除法解決這個(gè)問(wèn)題，也就是教材中出現的前兩種方法，這時(shí)教師要給予肯定，然后繼續引導學(xué)生討論還可以怎樣派車(chē)。最后通過(guò)練習，探討解決類(lèi)似問(wèn)題的一般方法。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：靈活運用有余數除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、自主探索發(fā)展學(xué)生的分析、推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在合作交流中勇于表達自己的想法，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用有余數除法的有關(guān)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，理解有余數除法在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)填寫(xiě)表格，找到合理的派車(chē)方案。
三、教學(xué)準備
多媒體教學(xué)課件，實(shí)物投影儀(展臺)，印制表格。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)環(huán)節一：情境導入，獲取信息。
1.創(chuàng )設情境：今年，西安成為了全世界矚目的焦點(diǎn)，你知道為什么嗎?做為西安人，你有什么感受啊?一個(gè)旅行團要去參觀(guān)世界園藝博覽會(huì )，遇到了一點(diǎn)問(wèn)題，你能用數學(xué)知識幫幫他們嗎?
【設計意圖】：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情懷。
2.獲取信息：(出示主題圖)觀(guān)察這幅圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息?
學(xué)生觀(guān)察主題圖，匯報發(fā)現的信息：一共有25人，面包車(chē)限乘客8人，小轎車(chē)限乘客3人。
“限乘”是什么意思?你知道嗎?人多了擠著(zhù)坐行嗎?
【設計意圖】：情境圖中信息較多，引導學(xué)生理解圖意是解決問(wèn)題的基礎。此環(huán)節旨在培養和提高二年級學(xué)生獲取信息的能力。
(二)環(huán)節二：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1.提出問(wèn)題：旅行團遇到了什么問(wèn)題?
引導學(xué)生提出：可以怎樣派車(chē)?(板書(shū)課題：派車(chē))如果讓你來(lái)選擇的話(huà)，你打算怎樣幫他們派車(chē)呢?
2.小組合作，自主探究：
第一次小組合作：結合提出的數學(xué)問(wèn)題，明確小組學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生獨立思考，在小組內交流派車(chē)的方案,派哪種車(chē)，派幾輛。小組長(cháng)負責整理出不同的方案。
投影展示小組派車(chē)方案，全班交流。鼓勵學(xué)生有不同的派車(chē)方案。
(1)全派面包車(chē)：
25÷8=3(輛)……1(人)
答：派3輛面包車(chē)不夠要派4輛。 (2)全派小轎車(chē)：
25÷3=8(輛)……1(人)
答：派8輛車(chē)不夠,要派9輛車(chē)。
方案不錯!大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車(chē)，最后一輛車(chē)上各坐了幾個(gè)人?這樣的派車(chē)方案你覺(jué)得怎樣?(有些浪費)
有更合理的方案嗎?
【設計意圖】：通過(guò)第一次小組合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探索，借助已有經(jīng)驗———有余數除法的應用，提出初步的解決問(wèn)題的策略。
3.聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化策略。
你認為怎樣的方案最合理?(沒(méi)有空座位或者空的座位最少，面包車(chē)和小轎車(chē)可以搭配起來(lái)派車(chē))
第二次小組合作：怎樣才能沒(méi)有空座位或者空座位最少呢?在小組內探索合理的派車(chē)方案。投影展示小組討論的結果。
派2輛面包車(chē)：2×8=16(人)
派3輛小轎車(chē)：3×3=9(人) 16+9=25(人)
答：派2輛面包車(chē)和3輛小轎車(chē)正好坐滿(mǎn)，沒(méi)有空座位。
教師追問(wèn)：你們小組真了不起!是怎樣找到這樣一個(gè)好方案的?
學(xué)生匯報，教師補充，引導學(xué)生發(fā)現：可以依次增加面包車(chē)的輛數，從而確定剩下的乘客需要派小轎車(chē)的輛數。
【設計意圖】：通過(guò)第二次的小組合作學(xué)習，逐步優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。引導學(xué)生發(fā)現什么樣的策略才是合理的策略，同時(shí)對學(xué)生滲透有序思考的數學(xué)思想。
(三)環(huán)節三：強化練習，掌握方法。
1.課件延續情境：旅行團臨時(shí)又有4個(gè)人加入，你會(huì )怎樣派車(chē)呢?什么樣的方案最合理?計算后把你的方案填寫(xiě)在表格里。
面包車(chē)/輛
小轎車(chē)/輛
余下的座位數/個(gè)
方案一
方案二
方案三
【設計意圖】：通過(guò)情境的延續，鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在介紹“表格”這種高度抽象概括方法的同時(shí)，滲透數學(xué)簡(jiǎn)潔之美，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。 2.總結方法：第三次小組合作：討論解決這類(lèi)問(wèn)題一般方法是什么?
在小組內交流遇到派車(chē)問(wèn)題時(shí)思考的順序是什么?然后在全班匯報交流。
(1)先考慮只派一種車(chē)，大車(chē)或者小車(chē)。
(2)如果有空座位，在考慮將大車(chē)和小車(chē)搭配起來(lái)。
(3)空座位越少方案越合理。
【設計意圖】：通過(guò)第三次小組合作學(xué)習，概括解決派車(chē)問(wèn)題的一般方法，學(xué)習合理的思維探究模式。在經(jīng)歷從一般到抽象的螺旋式上升的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生反思和評價(jià)的意識。
(四)環(huán)節四：暢談收獲，小結全課。
快樂(lè )總是短暫的。這節課快要結束了，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎?和大家分享一下。
孩子們!你們真了不起!用自己的數學(xué)智慧幫助旅行團解決了一個(gè)大問(wèn)題。其實(shí)生活中還有很多數學(xué)問(wèn)題等待著(zhù)你去發(fā)現和解決，老師再次期待你的精彩表現!
【設計意圖】：體現義務(wù)教育數學(xué)新課標中不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而激勵學(xué)生從生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
五、板書(shū)設計
派車(chē)
(1)全派面包車(chē)：25÷8=3(輛)……1(人)
答：派3輛面包車(chē)不夠要派4輛。
(2)全派小轎車(chē)：25÷3=8(輛)……1(人)
答：派8輛車(chē)不夠,要派9輛車(chē)。
(3)派2輛面包車(chē) ：2×8=16(人)
派3輛小轎車(chē) ：3×3=9(人) 16+9=25(人)
答：派2輛面包車(chē)和3輛小轎車(chē)正好坐滿(mǎn)，沒(méi)有空座位。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容：教材第37頁(yè)例5、試一試和練一練，練習七第4～日題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生進(jìn)一步認識比例尺，學(xué)會(huì )根據比例尺求圖上距離或實(shí)際距離。
2．使學(xué)生體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活里的應用，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認識比例尺。
教學(xué)難點(diǎn)：根據比例尺求圖上距離或實(shí)際距離。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．提問(wèn)：什么是比例尺，
2．出示一些數據比例尺，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比例尺前項、后項的倍數關(guān)系和比例尺的實(shí)際含義。
3．說(shuō)明：利用比例尺，可以解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這節課就學(xué)習比例尺的應用。
二、教學(xué)新課
1.教學(xué)例5。
出示例5，讀題。提問(wèn)：題里已知什么，要求什么？按照比例尺的意義，你能解答嗎?讓學(xué)生自己討論并進(jìn)行解答，通過(guò)巡視看一看不同的解法。指名口答解題過(guò)程，老師板書(shū)。其間結合說(shuō)明設未知數x的單位與圖上距離的單位統一，用厘米，解題后再化成米數。提問(wèn)：用不同方法解答這道題的`過(guò)程是怎樣的?指出；已知圖上距離求實(shí)際距離，可以按照實(shí)際距離與圖上距離的倍數關(guān)系來(lái)解答，也可以按圖上距離 ：實(shí)際距離＝比例尺列出比例，用解比例的方法就可以求出結果。
2．做練一練第1題。
指名板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的，要注意什么問(wèn)題?
3．教學(xué)試一試。
出示試一試，讀題。提問(wèn)；題里已知什么，要求什么?你能自己解答嗎，讓學(xué)生自己做在練習本上。指名學(xué)生口答解題過(guò)程，老師板書(shū)。用比例解的指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)根據什么列比例的，應該設誰(shuí)為x。指出：已知實(shí)際距離求圖上距離，可以把實(shí)際距離縮小相應的倍數，也可以按圖上距離 ：實(shí)際距離＝比例尺列出比例，再解比例求出結果．
4．做練一練第2題。
指名扳演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的，解答時(shí)還要注意什么。
5．做練習七第4題。
讓學(xué)生做在練習本上，然后口答，老師板書(shū)。
6．做練習七第5題。
學(xué)生完成在練習本上。
三、課堂小結
這節課學(xué)習了什么內容?你學(xué)到了些什么?
四、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習七第6、8題。
家庭作業(yè)：練習七第7題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1．通過(guò)給小明過(guò)生日這個(gè)故事情節，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的性趣．
2．通過(guò)小組合作，進(jìn)一步體會(huì )減法的含義，理解得數是零的減法算式．
3．培養學(xué)生善于思考、觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)
理解減法得數是零的含義．
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生觀(guān)察思考解決問(wèn)題的能力．
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)一：創(chuàng )造情境
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：生日圖1
教師談話(huà)：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都給他過(guò)生日來(lái)了，小明不僅準備了生日蛋糕，還準備了小朋友們愛(ài)吃的東西．他知道小朋友們最?lèi)?ài)吃的是魚(yú)，于是，他就去河里釣了一兜魚(yú)，（出示圖片：生日圖2）回到家中，把魚(yú)倒進(jìn)了盆里．（出示圖片：生日圖3）．
二、活動(dòng)二：觀(guān)察思考學(xué)習新知識
�。ㄒ唬┙處熖釂�(wèn)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，你們猜想到什么？
�。ǘ└鶕枥雉~(yú)的條數和小貓吃的魚(yú)，以小組為單位進(jìn)行討論，看哪個(gè)組列的算式多，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的意思．
�。ㄈ┬〗Y：我們通過(guò)猜想畫(huà)面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的問(wèn)題，這充分體現了你們善于思考問(wèn)題的結果．
�。ㄋ模┙處煟好恳唤M同學(xué)都有-=0這個(gè)算式，這個(gè)算式表示盆里沒(méi)有一條魚(yú)了．這時(shí)，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買(mǎi)幾條魚(yú)．（出示圖片：生日圖4）
�。ㄎ澹┙處熣勗�(huà)：這時(shí)小明和小朋友們下樓做游戲去了．（出示圖片：套圈圖）
�。ǔ鍪緢D片：吹泡泡）
教師：請同學(xué)們觀(guān)察他們在做什么游戲？在這些游戲中你們發(fā)現了什么？
教師：我們在玩游戲中也學(xué)到了一些數學(xué)知識，可見(jiàn)數學(xué)就在我們身邊．
三、活動(dòng)三：結合實(shí)際鞏固啟發(fā)思維
�。ㄒ唬┬∨笥褌冋娴母吲d的時(shí)候，這時(shí)爸爸媽媽把美味餐準備好了，招呼小朋友們上樓吃飯．
�。ǘ├蠋煟何覀�?yōu)樾∶鞒皇咨湛鞓?lè )歌吧�。ǔ鍪緢D片：數學(xué)故事）
從這幅畫(huà)面中你發(fā)現了什么問(wèn)題？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
四、本課總結
這節課你們學(xué)到了什么？高興！你們一樣高興，因為通過(guò)給小明過(guò)生日，我們學(xué)到了數學(xué)知識，而且能運用這些數學(xué)知識，解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．
緊密結合學(xué)生熟悉實(shí)際生活的特點(diǎn)，大膽構思，重新創(chuàng )設課件。創(chuàng )設了給小明過(guò)生日生活情節，巧妙地將小貓吃魚(yú)這個(gè)課題加入這一情節中，從而形成了這一完整的數學(xué)故事情境。讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)情境，體會(huì )減法的意義，理解得數是零的.減法算式的實(shí)際意義。教學(xué)時(shí)采取緊密結合畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察、猜想、推理、探索的方法，并采用小組合作、集體交流的方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，達到了本課的教學(xué)目的。
探究活動(dòng)
雞毛信
游戲目的
提高學(xué)生的計算能力、競爭意識及集體觀(guān)念．
游戲材料
45封雞毛信．
制作方法
在45張硬紙卡片上分別寫(xiě)上5以?xún)人械募臃ê蜏p法算式，并在左邊畫(huà)片雞毛．
游戲過(guò)程
1．將雞毛信平均分發(fā)給參加游戲的學(xué)生．
2．出示六個(gè)信箱，英文字母為信箱代號．
3．學(xué)生按要求投送信件：
�。�1）把得數是5的信投入A；
�。�2）把得數是4的信投入B；
�。�3）把得數是3的信投入C；
�。�4）把得數是2的信投入D；
�。�5）把得數是1的信投入E；
�。�6）把得數是0的信投入F．
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測量過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過(guò)觀(guān)察，明確毫米與厘米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量。
4、使學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、小組合作學(xué)習，估計課本的長(cháng)、寬、厚。
�。�1）出示例1情境圖，學(xué)生認真觀(guān)察。教師提出問(wèn)題。
�。�2）4人小組合作，分別估計一下數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚。將估計的結果填在記
錄表的“估計”一欄中。
�。�3）對估計的結果進(jìn)行反饋。
2、用測量的方法驗證估計的結果。
�。�1）分組測量課本的長(cháng)、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜
歡的方法表示測量的結果。
�。�2）交流測量的結果，引出毫米。板書(shū)課題“毫米的認識”。
二、探究體驗
1、了解毫米與厘米的關(guān)系。
�。�1）提問(wèn)：“從尺中，你發(fā)現毫米與其他單位間的關(guān)系嗎？”。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察并獨立思考后回答問(wèn)題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系。讓學(xué)
生多說(shuō)發(fā)現這個(gè)關(guān)系的過(guò)程。
2、幫助學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�1）在尺上觀(guān)察1毫米的長(cháng)度，互相比劃一下1毫米的長(cháng)度。
�。�2）教師提出問(wèn)題：“請大家說(shuō)出生活中長(cháng)或寬或厚大約是1毫米的東西�！�
先在組內說(shuō)，再在全班交流。
�。�3）要求學(xué)生合作完成：先從課本中數出幾頁(yè)（捏緊后的`厚度大約是1毫米），
再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張。
三、實(shí)踐應用
1、生獨立完成“做一做”，再在小組內說(shuō)出填寫(xiě)的結果。
2、生說(shuō)一說(shuō)，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。
3、師生共同小結：當測量長(cháng)度的結果不是整厘米數時(shí)，可以用毫米來(lái)表示；1厘
米＝10毫米；1分硬幣、電話(huà)卡、儲蓄卡、醫療保險卡等的厚度大約都是1毫米……
四、課堂練習
1、練習一第1題。安排學(xué)生在書(shū)上完成，練習時(shí)要求學(xué)生先估測，后判斷，再
用尺子進(jìn)行測量驗證。
2、練習一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。
3、練習一第3題。先讓學(xué)生估計實(shí)物的長(cháng)（或寬），再用尺子進(jìn)行測量。完成
后，讓學(xué)生對估計和測量的結果進(jìn)行對比。
五、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新知識？
2、師總結。
分米的認識 學(xué)習設計
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
一、背景設計
“空間與圖形”是小學(xué)數學(xué)的重要內容，《數學(xué)課程標準》對“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認識是蘇教版第四冊第七單元的內容。但對于剛進(jìn)入一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學(xué)起來(lái)比較困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對角的感性認識，創(chuàng )設認識和理解數學(xué)角的情境。使學(xué)生對“角”的認識由生活中的具體感知，逐步過(guò)渡到數學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
<一>學(xué)情分析（學(xué)習需要的分析）。
1、實(shí)際是什么？（認知起點(diǎn)能力）
學(xué)生在認知上已經(jīng)認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。
2、應該是什么？（認知上達到——使能目標）。
知道角是如何形成的識記角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同方法做角，知道角有大小，會(huì )比較的大小，學(xué)會(huì )畫(huà)角并能實(shí)際理解應用。
<二>學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎性知識掌握較好，學(xué)習能力較強，在撐握已有的知識經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現，會(huì )很好地達到教學(xué)目標。
<三>教學(xué)目標的分析
1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫(huà)、能識記理解和應用。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過(guò)程，初步體驗空間與圖形的意義。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生自己學(xué)習的精神，養成良好的學(xué)習習慣，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展數學(xué)思考。
二、教學(xué)策略分析
<一>教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。
<二>教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長(cháng)短關(guān)系。
<三>突破方法：設法為學(xué)生創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗數學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀(guān)動(dòng)演示，使抽象為具體降低學(xué)習難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
<四>教與學(xué)的分析：根據“課程標準”的要求，結合教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知規律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運用動(dòng)手操作法、直觀(guān)演示法、互動(dòng)交流法，引導學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習、自主學(xué)習等方式，自主建構知識體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。
三、教具學(xué)具的準備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。
四、教學(xué)媒體的選用
1、設計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過(guò)直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形，先認識實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、鏈接生活引入新知
1、板書(shū)角，師：你認 識嗎?讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(或者說(shuō)生活中你在那里看到角)
師:是呀!這些角生活中處處可見(jiàn),而今天我們要研究的角是數學(xué)意義的角,數學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的'看法,好嗎?
2 出示實(shí)物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)
指角:指一指你認為的角在哪里?
畫(huà)角:看來(lái)大家對角的認識有些不同,能畫(huà)出你心目中的角嗎?
3 談話(huà)引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來(lái)學(xué)習數學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢? 1、說(shuō)生活中的角
2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形)
3 畫(huà)角:在紙上試畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)的角是怎樣的)
為學(xué)生學(xué)習數學(xué)角創(chuàng )設具體情境打開(kāi)思路，使學(xué)生對角的認識由生活中的具體感知逐步過(guò)渡到數學(xué)中的抽象根據
二、操作感知、自主構建
(一)抽象角—建立表象
1、演示觀(guān)察，正確感知：
1課件演示—角的形成過(guò)程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)
提問(wèn)：你又發(fā)現了什么？
2、畫(huà)角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線(xiàn))。
3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫(huà)一個(gè)角，好嗎？
4、師：誰(shuí)愿意告訴大家你是怎樣畫(huà)的。
5、學(xué)習角的各部分名稱(chēng)(自學(xué)教材)。
6、練習內化、豐富表象、課件演示。
�、倥袛�，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。
�、诨貧w生活，深化認識。
師：我們已經(jīng)認識了數學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數學(xué)意義中的角。
課件演示(實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等) 1、觀(guān)察交流、初步理解角的形成過(guò)程
2、學(xué)生畫(huà)角
3、匯報你是怎樣畫(huà)的
4、匯報角各部分名稱(chēng)
5、學(xué)生練習、評價(jià) 通過(guò)從實(shí)物中抽象出不同的角的過(guò)程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過(guò)看、畫(huà)、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
(二)做角—操作內化、實(shí)踐體驗
1、談話(huà)：想不想做角呢？比比看誰(shuí)的手最巧？
2、師巡視
3、師：通過(guò)展示你們發(fā)現了什么？
1、做角：用毛線(xiàn)、吸管、小棒等學(xué)具做角。
2、交流做法
3、展示、相互評價(jià)
4、議一議 做、比、議、評，體會(huì )解決問(wèn)題策略性的多樣化，這一過(guò)程即鞏固對角的認識，又為學(xué)習角的大小架起了橋梁。
(三)感知大小—實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗 1、引導觀(guān)察，比較大小。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你發(fā)現了什么？
2、創(chuàng )設沖突，引發(fā)爭論。
師：你能畫(huà)一個(gè)很大的角嗎？
3、在視頻儀上展示，提問(wèn)：你認為哪個(gè)角大？為什么？
4、直觀(guān)演示：
�、僬n件演示：有兩邊重合，向左旋轉;②拉活動(dòng)角
5、師：根據觀(guān)察和活動(dòng)，上面的角到底誰(shuí)大，它的大小與什么有關(guān)。
1、觀(guān)察、說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)角大？
2、學(xué)生畫(huà)角，小組討論。
3、學(xué)生仔細觀(guān)察，感知它的變化
4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗（角的大小與邊叉開(kāi)的距離有關(guān)) 讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì )角的大小與兩邊交叉開(kāi)的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
三、總結欣賞延
伸
1、師：這節課，每位小朋友都開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)歷指、畫(huà)、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲。
2、師完成板書(shū)，認識角。
3、欣賞—發(fā)現美。
師：同學(xué)們，角不僅不數學(xué)中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。
(課件演示：伴隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )，欣賞古建筑物)
4、“小小設計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。
1、生談收獲
2、帶著(zhù)音樂(lè )，感受角在生活中的價(jià)值 感受角在生活中的應用價(jià)值及數學(xué)的魅力，體驗數學(xué)的美，培養學(xué)生對數學(xué)的情感，使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感油然而生。
五、教學(xué)流程
六、自我評價(jià)
1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導學(xué)生自主探索，貫穿與教學(xué)活動(dòng)中，借助于形象直觀(guān)的教學(xué)手段、深入淺出的化復雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習的難度，縮短學(xué)生的認知過(guò)程。使學(xué)生進(jìn)的大小，獲得對數學(xué)的理解，成功的快樂(lè )。
2、《課標》指出：“數學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎”。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗感悟。在練習中升華，從中學(xué)到了數學(xué)的思想、數學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數學(xué)學(xué)，用數學(xué)的需要。
3、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數學(xué)知識與生活的聯(lián)系時(shí)，發(fā)現數學(xué)知識的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng )設了一個(gè)悠揚動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個(gè)情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應用，并感受到了數學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
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