五年級數學(xué)教案：《統計》
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的五年級數學(xué)教案：《統計》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級數學(xué)教案：《統計》1
《折線(xiàn)統計圖》
知識背景和目標定位：
《折線(xiàn)統計圖》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集，整理數據并制成統計表（單式和復式）和條形統計圖（單式和復式）來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解了統計在現實(shí)生活中的意義的基礎上了解和掌握的一種新的統計圖。
基于以上認識，把《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：
1、認識折線(xiàn)統計圖，并知道其特征。
2、能從折線(xiàn)統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據數據變化的特征進(jìn)行合理的推測。
3、通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境
1、課件出示相山公園圖片
師：知道這是哪兒?jiǎn)�？看到這些畫(huà)面你想說(shuō)點(diǎn)什么？
預設生：人多、人山人�！�
2、由統計表提出問(wèn)題
師：是的，瀏覽的人真得很多，為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年瀏覽相山公園的人數的情況，你認為可以用哪些方法來(lái)表示人數？
預設生：統計表，條形統計圖……
仔細觀(guān)察，你能從統計表中知道些什么？
學(xué)生回答
師：老師這兒還帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，在相鄰的兩個(gè)年份（）年到（）年瀏覽人數增加最快？（課件出示）
質(zhì)疑：我們能不能不計算，換一種方式就可以很直觀(guān)地看出（）年到（）年人數增加最快?
出示條形統計圖，提問(wèn)：這幅統計圖是用什么表示每年瀏覽的人數？這也不能很直觀(guān)的看出哪年到哪年人數增加最快.
師：我在公園里還看到這樣一幅統計圖（出示折線(xiàn)統計圖）
二、探究新知
1、初步感知：
師：在這幅統計圖中，橫軸代表什么？縱軸代表什么？
每一年的瀏覽人數在這幅統計圖中都能找到嗎？
這幅統計圖是通過(guò)什么來(lái)表示每年的瀏覽人數的?（點(diǎn)）師板書(shū):點(diǎn)
2、深入探究
帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題來(lái)研究折線(xiàn)統計圖
五年級數學(xué)教案：《統計》2
設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數據的整理、描述和分析的過(guò)程，認識復式折線(xiàn)統計圖。
1.注重情境創(chuàng )設，產(chǎn)生認知沖突。
本節課結合學(xué)生學(xué)過(guò)的復式條形統計圖和單式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行教學(xué)。新課伊始，提出問(wèn)題：如果要在一個(gè)統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統計圖比較合適呢？然后引出要學(xué)習的內容：復式折線(xiàn)統計圖。
2.重視自主探究，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識的一種有效手段，也是《數學(xué)課程標準》中提倡的學(xué)習方式。本節課通過(guò)教師引導，并結合上節課的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制復式折線(xiàn)統計圖，感知復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的作用。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備直尺
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)復式折線(xiàn)統計圖(1)
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1.你知道中國最南和最北的位置嗎？你知道兩地的天氣情況嗎？
(學(xué)生結合課前收集的資料，自由交流)
2.你還記得折線(xiàn)統計圖嗎？折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？
3.以表格形式出示4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況。
提問(wèn)：如果要在一個(gè)統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統計圖比較合適呢？這節課我們就一起來(lái)探究復式折線(xiàn)統計圖。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)回顧舊知檢驗已學(xué)知識，為學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖奠定基礎。
⊙探究新知
1.認識復式折線(xiàn)統計圖。
(1)猜想復式折線(xiàn)統計圖：請大家遷移復式條形統計圖的知識想一想，復式折線(xiàn)統計圖有哪些特點(diǎn)呢？(學(xué)生自由交流)
(2)讀懂復式折線(xiàn)統計圖。
(課件出示教材84頁(yè)4月7日～10日我國南北兩地最高氣溫的復式折線(xiàn)統計圖)
�、儆^(guān)察、匯報復式折線(xiàn)統計圖的組成。
�、谟懻撛鯓幼x復式折線(xiàn)統計圖。
小組討論，得出：讀復式折線(xiàn)統計圖的方法與讀復式條形統計圖的方法相同，可以橫向觀(guān)察、縱向觀(guān)察、對比觀(guān)察等。
�、塾^(guān)察復式折線(xiàn)統計圖，獲取信息。
(用自己喜歡的方式觀(guān)察復式折線(xiàn)統計圖，并說(shuō)一說(shuō)獲取了哪些信息)
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、討論，用知識遷移法來(lái)學(xué)習新知，使學(xué)生了解復式折線(xiàn)統計圖，同時(shí)加深對前面所學(xué)統計知識的理解，從而可以更好地掌握復式折線(xiàn)統計圖。
2.探究復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
(1)課件出示課前制作的曾母暗沙和漠河縣兩地xxxx年4月7～10日最高氣溫的單式折線(xiàn)統計圖，引導學(xué)生對比單式和復式折線(xiàn)統計圖，找出兩者之間的異同，填寫(xiě)下表。
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
單式折線(xiàn)
統計圖
(1)有標題、橫軸、縱軸、單位名稱(chēng)。
(2)確定每一格代表多少單位。
(3)先描點(diǎn)，再連線(xiàn)，連線(xiàn)要用直尺。
只有一條折線(xiàn)。
復式折線(xiàn)
統計圖
(1)有兩條折線(xiàn)。
(2)有圖例。
(2)小組合作探究復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
通過(guò)對比，你發(fā)現復式折線(xiàn)統計圖有哪些優(yōu)勢？
預設
復式折線(xiàn)統計圖不但能表示出兩組數據數量的多少、數量增減變化的情況，而且還可以比較兩組數據的變化趨勢。
3.讀統計圖，解決問(wèn)題。
(1)兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？
(2)兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？
(3)曾母暗沙的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？
(4)從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什么？
(學(xué)生獨立完成后交流匯報)
設計意圖：通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習方式，引導學(xué)生通過(guò)對比單式和復式折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步認識、讀懂復式折線(xiàn)統計圖，并能夠從圖中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識。加深對復式折線(xiàn)統計圖的理解。
五年級數學(xué)教案：《統計》3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能根據統計表正確繪制單式折線(xiàn)統計圖。
2、能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)已有的統計經(jīng)驗遷移學(xué)習單式折線(xiàn)統計圖。
2、通過(guò)條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的比較，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生觀(guān)察、分析數據和合理推測能力。
2、體會(huì )統計在生活中的作用和意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識單式折現統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢。會(huì )看、會(huì )繪制折線(xiàn)統計圖，并能夠根據折線(xiàn)統計圖提出和解決數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，能對數據的變化做出合理的推測。
三、教學(xué)準備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
談話(huà)：同學(xué)們喜歡機器人嗎？參加過(guò)機器人大賽嗎？沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，以后會(huì )有機會(huì )的。
在中國，自20xx年起，每年都會(huì )舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時(shí)，全國的參賽人數僅為200。不過(guò)后來(lái)，隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng )新的人才越來(lái)越多，參加機器人大賽的人也越來(lái)越多。在xxxx年時(shí)，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到xxxx年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢(xún)了其他幾個(gè)年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說(shuō)，邊通過(guò)課件出示統計表）
�。ǘ⿵土暸f知──條形統計圖
1、教師：請同學(xué)們思考，從統計表里你得到了什么信息？（學(xué)生回答）
教師：剛才說(shuō)的信息，大家能用我們學(xué)過(guò)的統計圖表示出來(lái)嗎？
教師引導學(xué)生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據數據的情況，第一個(gè)起始格應該表示多少？接下來(lái)一格代表多少合適呢？
2、根據學(xué)生的回答出示條形統計圖。（課件演示）
3、教師：觀(guān)察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問(wèn)題都一目了然了。如此看來(lái)，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀(guān)。
【設計意圖】通過(guò)復習條形統計圖的知識，為學(xué)習折線(xiàn)統計圖做好準備。
�。ㄈ┨剿餍轮�
1、認識折線(xiàn)統計圖
�。�1）課件出示折線(xiàn)統計圖。
教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學(xué)們想不想認識一下？請看大屏幕。
課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（xxxx—xxxx年）。
教師：統計圖還可以這樣畫(huà)。這種統計圖叫做折線(xiàn)統計圖，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)折線(xiàn)統計圖的知識。（教師板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖）
�。�2）初步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程。
教師：我們首先來(lái)觀(guān)察一下折線(xiàn)統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學(xué)生回答相同）
教師：想知道其中的折線(xiàn)是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？我們一起來(lái)看一下。
教師邊介紹邊描點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。（課件演示）
【設計意圖】一方面使學(xué)生初步感知折線(xiàn)統計圖的形成過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理。另一方面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、交流，逐步得到繪制折線(xiàn)統計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線(xiàn)統計圖做好準備。
五年級數學(xué)教案：《統計》4
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、生熟練的認真填寫(xiě)復式統計表，根據收集、整理的數據填寫(xiě)統計表，并能根據統計表中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、感受數學(xué)的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)準備
一、課前調查活動(dòng)的內容
二、完成練習十九第3題
三、完成練習第4題
1.本校各年級男生、女生人數。
2.調查本小組同學(xué)達到《國家體育鍛煉標準》的情況，優(yōu)秀、良好、及格、不及格的各組人數。
3.調查自己所在年級的兩個(gè)班，學(xué)校田徑運動(dòng)會(huì )班機的得分情況。
1.小組分工合作，整理調查到的有用的數據。
2.小組分工合作，把下面的統計表填寫(xiě)完整。
小學(xué)男、女生人數統計表
1.讓學(xué)生把收集到的數據適當進(jìn)行整理，然后全班交流。
2.明確這里所說(shuō)的體育達標是指最后的一次。
四、完成練習十九第5題
3.小組分工合作，把下面的統計表填寫(xiě)完整。
五年級------同學(xué)體育達標情況統計表
4、你還了解到你們班同學(xué)體育達標的哪些情況？
你們學(xué)校最近一次田徑運動(dòng)會(huì )是什么時(shí)候召開(kāi)的？完成下面的統計表。
學(xué)校田徑運動(dòng)會(huì )班級得分情況統計表
五、全課小結
六、課堂作業(yè)
1、從表里你知道些什么？
2、你們班得分情況怎樣？對你們半的體育老師和體育委員你有什么建議？
3、分析哪些項目有優(yōu)勢，哪些項目比較弱，提出有針對性的改進(jìn)措施。
這節課你知道了復式條形統計圖有那些特點(diǎn)？通過(guò)學(xué)習你有哪些收獲？
五年級數學(xué)教案：《統計》5
教學(xué)要求
使學(xué)生進(jìn)一步認識條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖的特點(diǎn)和作用，鞏固制作這三種簡(jiǎn)單的統計圖。
教學(xué)步驟
一、基本練習
口答。
(1)常見(jiàn)的統計圖有哪幾種？它們各有什么優(yōu)點(diǎn)？
(2)如果已知幾個(gè)數量并列，不相關(guān)聯(lián)，只要求表示數量的多少，例如各年級人數，那么制作哪種統計圖最好？(條形統計圖。)
二、指導練習。
教科書(shū)第71頁(yè)練習十四第4題。
第4題，先由同學(xué)們報出自己的身高(課外要求同學(xué)們量出身高)，在黑板上依次板書(shū)身高數據。再根據此題提供的統計表進(jìn)行統計，并填人統計表中。集體訂正后，再畫(huà)成條形統計圖。
三、全課總結（略）
統計二
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步理解統計圖表的意義和作用；
2、能看懂圖表，理解數量間的關(guān)系和事物的發(fā)展變化趨勢；
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、語(yǔ)言表達等能力，建立完整的知識體系。
�。劢虒W(xué)內容］：九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十二冊總復習統計與生活活動(dòng)課
�。墼u析］：統計與生活這節課是在六年級學(xué)生學(xué)完統計單元知識知識后，所設計的一節活動(dòng)課。根據大綱要求和新課程實(shí)施標準，統計內容要求學(xué)生掌握制圖的程序，制圖要求很底，重要的是學(xué)生能根據統計圖所提供的圖象數據進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的各種能力。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：能根據圖形化的信息進(jìn)行分析，整理；培養學(xué)生各方面的能力。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］：擴充信息量，更好地解決課堂寬入窄出的矛盾。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］：
一、課前社會(huì )調查，搜集信息
[評析]：課前，學(xué)生通過(guò)社會(huì )調查，搜集了各自感興趣的數據，以文字敘述式或表格式上傳到校園網(wǎng)，使信息達到共享的層面，為課上制作統計圖作準備。在社會(huì )調查活動(dòng)中，學(xué)生擺脫了以往數學(xué)學(xué)習以課本為中心、以課堂為中心的模式，跨越了封閉的教材，將數學(xué)信息的來(lái)源擴展到生活這一廣闊天地，這樣，一個(gè)立體化、多樣化、生活化、信息化的大教材呈現在學(xué)生面前，使他們逐步感受到：數學(xué)本就是來(lái)源與生活，生活中處處皆數學(xué)。學(xué)生在廣闊的生活背景下，盡情地感受數學(xué)，品味數學(xué)的價(jià)值。
二、導入
1、師：今天給你們帶來(lái)了一位老朋友，(錄象出現我校新聞播音員的圖象)問(wèn)：你們認識他嗎？看他今天為我們帶來(lái)了什么消息？(播放錄象：本校愛(ài)心捐款情況統計，本校小數報訂閱情況統計.逐步將聲音變?yōu)楫?huà)外音，畫(huà)面上是兩幅條形統計圖)
2、師：你從剛才的新聞中，了解到哪些信息？
3、師：可見(jiàn)，統計與生活有著(zhù)密切的關(guān)系，今天，我們就利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境一起研究統計與生活（出示課題）
[評析]：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是由教師和學(xué)生所組成的共同體完成，其中，學(xué)生是學(xué)習的主體。
美國教育家托蘭斯說(shuō)過(guò)：學(xué)習興趣、好奇心和求知欲是學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、反復思考、探索事物的強大動(dòng)力，是他們創(chuàng )造性思維的先導。新課程標準也說(shuō)：有效的學(xué)習應該是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)佚始，用學(xué)生所熟悉的`播音員來(lái)引起他們的好奇心，通過(guò)新聞的播報和統計圖的出現有意識地把學(xué)生的生活與統計聯(lián)系起來(lái)。
三、學(xué)生制圖和交流
1、師：對，生活中像這樣的信息還有很多，同學(xué)們也搜集了大量的信息，已經(jīng)上傳到了校園網(wǎng)。就讓我們一起點(diǎn)擊我們的信息
2、師：你對哪些信息感興趣？說(shuō)說(shuō)看。
3、師：剛才你們?yōu)g覽的信息都是原始的數據，那有什么好辦法，能讓人們一目了然的看出數據之間的聯(lián)系、事物的發(fā)展、變化的情況呢？（用統計圖）
4、師：那么，你準備用什么形式的統計圖來(lái)處理哪條信息？為什么？
[評析]：當實(shí)踐活動(dòng)回歸課堂后，新一輪的體驗又開(kāi)始了，請同學(xué)們利用計算機完成圖形操作，從而使抽象的數據圖形化，把數與形緊密結合，為學(xué)生分析信息提供強有力的表象支撐。由于小學(xué)階段對學(xué)生的制圖要求教低，同時(shí)隨著(zhù)現代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在現實(shí)生活中很少需要人們手工繪圖，所以，我們認為：關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握制圖的程序�；诖�，我們在設計的課件，都是讓學(xué)生對計算機發(fā)出各種制圖指令計算機根據指令自動(dòng)生成準確而又美觀(guān)的統計圖，這樣就利用現代技術(shù)媒體代替了手工操作過(guò)程，解放了課堂大量的時(shí)間，使學(xué)生在課內進(jìn)行充分的交流和分析。
5、師：下面，你可以大顯身手，選擇你最感興趣的信息，點(diǎn)擊我們來(lái)制圖，用你喜歡的統計圖進(jìn)行整理，然后將制好的統計圖上傳到校園網(wǎng)與大家共享，再根據自己或他人的統計圖提供的數據在我要留言欄內進(jìn)行分析。（在學(xué)生制圖過(guò)程中，教師打開(kāi)留言，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現人機互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）
4、師：誰(shuí)愿意展示自己的作品？
�。▽W(xué)生介紹：我是用----的形式來(lái)整理----號數據，從這張統計圖所提供的數據可以看出------------------------------------------。
當學(xué)生介紹時(shí)，老師將他的作品切換到大屏幕）
5、師：那么，其他同學(xué)還有什么新發(fā)現嗎？（如：兩物比較；發(fā)展趨勢；說(shuō)明的問(wèn)題或情況；
等）
1、師：同學(xué)們，條形統計圖和折線(xiàn)統計圖是咱們數學(xué)課本上的兩種常見(jiàn)統計圖。那在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些形式的統計圖？
2、師：老師在網(wǎng)上還見(jiàn)過(guò)其他形式的一些統計圖，我已經(jīng)把它下載到我們的信息，想看看嗎？那就請點(diǎn)擊我們的信息，打開(kāi)信息提交者為吳蕾英的信息去看一看吧。
3、師：你看到了哪些形式的統計圖？
[評析]：學(xué)生的生活層面畢竟是淺層的，無(wú)論知識還是能力畢竟是有限的，因此在這一環(huán)節的活動(dòng)中則體現了教師的合作者、幫助者的作用，將課堂學(xué)習和知識體系延伸到課本以外，提供給學(xué)生更多的信息。以保持長(cháng)效的學(xué)習熱情和學(xué)習積極性。
五、全課總結
通過(guò)這節課的研究，我對統計與生活的關(guān)系有了更進(jìn)一步的認識，課后，我將把我的感受寫(xiě)成小論文，上傳到校園網(wǎng)中的教學(xué)論文欄目，與大家共同探討。同學(xué)們如果對某一問(wèn)題還有興趣，可以繼續深入研究，將你的研究成果也上傳到校園網(wǎng)的數學(xué)小博士樂(lè )園與大家分享你的成功喜悅。
五年級數學(xué)教案：《統計》6
信息社會(huì )已經(jīng)到來(lái)，信息的獲取、分析處理將成為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現實(shí)背景的學(xué)習材料，學(xué)生了解了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)、作用后，在應用部分設置了分析數據、處理信息的練習題，以培養學(xué)生根據數據、圖像分析事物并作出合理推斷的能力。
1、了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制方法。
2、能分析折線(xiàn)統計圖，培養學(xué)生利用數據、圖像分析、判斷、預測問(wèn)題結果或趨勢的能力。
3、讓學(xué)生體驗折線(xiàn)統計圖在實(shí)際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學(xué)觀(guān)，并通過(guò)相互交流、討論，培養合作交流的能力。
一、引入：
1、出示：條形統計圖
�。�1）某電影院上月各類(lèi)影片觀(guān)眾人數統計圖
�。�2）新芽書(shū)苑20xx年3月第一星期故事書(shū)銷(xiāo)售情況統計圖
2、提問(wèn)：你已知道了條形統計圖的哪些知識？
3、現實(shí)生活中還有另一種統計圖，你見(jiàn)過(guò)嗎？出示：折線(xiàn)統計圖。
�。�1） 上虞電影院20xx年（1~6）月觀(guān)眾人數統計圖。
�。�2） 百官鎮一農戶(hù)96~20xx年人均收入統計圖。
二、展開(kāi)：
�。ㄒ唬┱劬�(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
1、四人小組討論；條形統計圖和折線(xiàn)統計圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�1） 學(xué)生自由討論交流。
�。�2） 這兩類(lèi)統計圖最大的區別是什么？
2、結合條形統計圖的特點(diǎn)，歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
3、從折線(xiàn)統計圖上我們能看出數量的多少嗎？還能了解到什么？
4、結合課本進(jìn)一步深入了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
�。ǘ┱劬�(xiàn)統計圖的繪制。
1、你認為哪幅條形統計圖用折線(xiàn)統計圖來(lái)繪制更合適？
2、小組討論：把這幅條形統計圖繪制成折線(xiàn)統計圖你有什么辦法？
A、小組討論 B、匯報 C、提問(wèn)：繪制的關(guān)鍵是什么？
3、學(xué)生嘗試繪制。
�。�1） 出示“我們的調查資料”。
�。�2） 想一想，哪幾組數據用折線(xiàn)統計圖繪制比較合適？
�。�3） 請選擇其中一組數據繪制。
�。�4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并 推斷發(fā)展趨勢。
�。�5）大組交流繪制情況，并糾錯。
三、應用
1、出示：李X（住院）的體溫變化情況統計圖，提問(wèn)：看圖后，你能推斷出什么？
2、出示：百官鎮一農戶(hù)96~20xx年人均收入統計圖。
思考：A、看圖后你有什么感受？
B、你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、對比練習：
�。�1）出示：“吉祥鞋店20xx年涼鞋、棉鞋銷(xiāo)售情況統計圖”。
思考：A、兩種鞋的銷(xiāo)售趨勢分別怎樣？
B、你有什么建議？
�。�3） 出示：兩家游泳衣專(zhuān)賣(mài)店的銷(xiāo)售情況統計圖。
思考：A、比較這幅圖，說(shuō)說(shuō)哪一幅比較符合我們的生活實(shí)際？
B、猜猜為什么樂(lè )樂(lè )專(zhuān)賣(mài)店會(huì )有這樣的銷(xiāo)售現象
四、總結
你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì )的？
五、課外作業(yè)
省略
五年級數學(xué)教案：《統計》7
教學(xué)要求
使學(xué)生進(jìn)一步認識條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖的特點(diǎn)和作用，鞏固制作這三種簡(jiǎn)單的統計圖。
教學(xué)步驟
一、基本練習
口答。
(1)常見(jiàn)的統計圖有哪幾種？它們各有什么優(yōu)點(diǎn)？
(2)如果已知幾個(gè)數量并列，不相關(guān)聯(lián)，只要求表示數量的多少，例如各年級人數，那么制作哪種統計圖最好？(條形統計圖。)
二、指導練習。
教科書(shū)第71頁(yè)練習十四第4題。
第4題，先由同學(xué)們報己的身高(課外要求同學(xué)們量出身高)，在黑板上依次板書(shū)身高數據。再根據此題的統計表進(jìn)行統計，并填人統計表中。集體訂正后，再畫(huà)成條形統計圖。
三、全課（略）
統計二
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步理解統計圖表的意義和作用；
2、能看懂圖表，理解數量間的關(guān)系和事物的發(fā)展變化趨勢；
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、語(yǔ)言表達等能力，建立完整的知識體系。
�。劢虒W(xué)內容］：九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十二冊總復習統計與生活活動(dòng)課
�。墼u析］：統計與生活這節課是在六年級學(xué)生學(xué)完統計單元知識知識后，所設計的一節活動(dòng)課。根據大綱要求和新課程實(shí)施標準，統計內容要求學(xué)生掌握制圖的程序，制圖要求很底，重要的是學(xué)生能根據統計圖所的圖象數據進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的各種能力。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：能根據圖形化的信息進(jìn)行分析，；培養學(xué)生各方面的能力。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］：擴充信息量，更好地解決課堂寬入窄出的矛盾。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］：
一、課前社會(huì )調查，搜集信息
[評析]：課前，學(xué)生通過(guò)社會(huì )調查，搜集了各自感興趣的數據，以文字敘述式或表格式上傳到校園，使信息達到共享的層面，為課上制作統計圖作準備。在社會(huì )調查活動(dòng)中，學(xué)生擺脫了以往數學(xué)學(xué)習以課本為中心、以課堂為中心的模式，跨越了封閉的教材，將數學(xué)信息的來(lái)源擴展到生活這一廣闊天地，這樣，一個(gè)立體化、多樣化、生活化、信息化的大教材呈現在學(xué)生面前，使他們逐步感受到：數學(xué)本就是來(lái)源與生活，生活中處處皆數學(xué)。學(xué)生在廣闊的生活背景下，盡情地感受數學(xué)，品味數學(xué)的價(jià)值。
二、導入
1、師：今天給你們帶來(lái)了一位老朋友，(錄象出現我校新聞播音員的圖象)問(wèn)：你們認識他嗎？看他今天為我們帶來(lái)了什么消息？(播放錄象：本校愛(ài)心捐款情況統計，本校小數報訂閱情況統計.逐步將聲音變?yōu)楫?huà)外音，畫(huà)面上是兩幅條形統計圖)
2、師：你從剛才的新聞中，了解到哪些信息？
3、師：可見(jiàn)，統計與生活有著(zhù)密切的關(guān)系，今天，我們就利用絡(luò )環(huán)境一起研究統計與生活（出示課題）
[評析]：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是由教師和學(xué)生所組成的共同體完成，其中，學(xué)生是學(xué)習的主體。
美國教育家托蘭斯說(shuō)過(guò)：學(xué)習興趣、好奇心和求知欲是學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、反復思考、探索事物的強大動(dòng)力，是他們創(chuàng )造性思維的先導。新課程標準也說(shuō)：有效的學(xué)習應該是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)佚始，用學(xué)生所熟悉的播音員來(lái)引起他們的好奇心，通過(guò)新聞的播報和統計圖的出現有意識地把學(xué)生的生活與統計聯(lián)系起來(lái)。
三、學(xué)生制圖和交流
1、師：對，生活中像這樣的信息還有很多，同學(xué)們也搜集了大量的信息，已經(jīng)上傳到了校園。就讓我們一起點(diǎn)擊我們的信息
2、師：你對哪些信息感興趣？說(shuō)說(shuō)看。
3、師：剛才你們?yōu)g覽的信息都是原始的數據，那有什么好辦法，能讓人們一目了然的看出數據之間的聯(lián)系、事物的發(fā)展、變化的情況呢？（用統計圖）
4、師：那么，你準備用什么形式的統計圖來(lái)處理哪條信息？為什么？
[評析]：當實(shí)踐活動(dòng)回歸課堂后，新一輪的體驗又開(kāi)始了，請同學(xué)們利用計算機完成圖形操作，從而使抽象的數據圖形化，把數與形緊密結合，為學(xué)生分析信息強有力的表象支撐。由于小學(xué)階段對學(xué)生的制圖要求教低，同時(shí)隨著(zhù)現代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在現實(shí)生活中很少需要人們手工繪圖，所以，我們認為：關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握制圖的程序�；诖�，我們在設計的課件，都是讓學(xué)生對計算機發(fā)出各種制圖指令計算機根據指令自動(dòng)生成準確而又美觀(guān)的統計圖，這樣就利用現代技術(shù)媒體代替了手工操作過(guò)程，解放了課堂大量的時(shí)間，使學(xué)生在課內進(jìn)行充分的交流和分析。
5、師：下面，你可以大顯身手，選擇你最感興趣的信息，點(diǎn)擊我們來(lái)制圖，用你喜歡的統計圖進(jìn)行，然后將制好的統計圖上傳到校園與大家共享，再根據自己或他人的統計圖的數據在我要留言欄內進(jìn)行分析。（在學(xué)生制圖過(guò)程中，教師打開(kāi)留言，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現人機互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）
4、師：誰(shuí)愿意展示自己的作品？
�。▽W(xué)生介紹：我是用----的形式來(lái)----號數據，從這張統計圖所的數據可以看出------------------------------------------。
當學(xué)生介紹時(shí)，老師將他的作品切換到大屏幕）
5、師：那么，其他同學(xué)還有什么新發(fā)現嗎？（如：兩物比較；發(fā)展趨勢；說(shuō)明的問(wèn)題或情況；
等）
1、師：同學(xué)們，條形統計圖和折線(xiàn)統計圖是咱們數學(xué)課本上的兩種常見(jiàn)統計圖。那在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些形式的統計圖？
2、師：老師在上還見(jiàn)過(guò)其他形式的一些統計圖，我已經(jīng)把它下載到我們的信息，想看看嗎？那就請點(diǎn)擊我們的信息，打開(kāi)信息提交者為吳蕾英的信息去看一看吧。
3、師：你看到了哪些形式的統計圖？
[評析]：學(xué)生的生活層面畢竟是淺層的，無(wú)論知識還是能力畢竟是有限的，因此在這一環(huán)節的活動(dòng)中則體現了教師的合作者、幫助者的作用，將課堂學(xué)習和知識體系延伸到課本以外，給學(xué)生更多的信息。以保持長(cháng)效的學(xué)習熱情和學(xué)習積極性。
五、全課
通過(guò)這節課的研究，我對統計與生活的關(guān)系有了更進(jìn)一步的認識，課后，我將把我的感受寫(xiě)成小論文，上傳到校園中的教學(xué)論文欄目，與大家共同探討。同學(xué)們如果對某一問(wèn)題還有興趣，可以繼續深入研究，將你的研究成果也上傳到校園的數學(xué)小博士樂(lè )園與你的成功喜悅。
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