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光的折射說(shuō)課稿
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的光的折射說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
光的折射說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
光的反射定律是光學(xué)中的重要定律。它是學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播的延伸，又是后面理解平面鏡、球面鏡的基礎。同時(shí)也是學(xué)習光的折射定律的基礎。在光學(xué)中起到了承上啟下的作用。本知識點(diǎn)也是引導學(xué)生自主設計實(shí)驗，培養學(xué)生探究能力的基礎。根據三維教學(xué)目標及新課程標準對本節課的要求，結合當前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現有的知識水平，通過(guò)課本的學(xué)習來(lái)實(shí)現以下教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
�、僦朗裁词枪獾姆瓷�；
�、诠獾姆瓷涠傻膬热�；
�、壑犁R面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的現象。
�。�2）過(guò)程與方法：
經(jīng)歷探究“光反射的規律”，用實(shí)驗的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系，測量反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)探究活動(dòng)，體驗探究的樂(lè )趣，使學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、實(shí)驗，培養學(xué)生團隊合作與交流的能力。
�、诿芮新�(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生將物理知識應用與日常生活和社會(huì )的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究光的反射定律
難點(diǎn)：理解光的反射定律。
�。ń虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗增強學(xué)生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）
4、教具與學(xué)具：
教具：多媒體課件、激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
學(xué)具：激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
二、說(shuō)學(xué)情
因所教班級屬于農村中學(xué)，只有小部分的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正。但是他們又缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力，基礎較差。老師利用“實(shí)驗探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現象學(xué)習、研究的興趣；培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性得到大大的`提高。
三、說(shuō)學(xué)法
1、設計理念：
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。通過(guò)多媒體課件展示，模擬學(xué)生實(shí)驗，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效果。
2、學(xué)法指導：
以探究為主，提出問(wèn)題——設計實(shí)驗和進(jìn)行實(shí)驗——分析和論證——鞏固練習。
四、說(shuō)教法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實(shí)驗時(shí)，引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗？并由他們總結和發(fā)現規律，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
本節采用觀(guān)察、探究、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論，總結歸納出光的反射規律，應用反射規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲耄河缮钪袉�(wèn)題入手，并以回顧前面所學(xué)知識為基礎。
問(wèn)題：我們知道光在同種均勻物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，光源發(fā)光使光進(jìn)入人的眼睛，人就能看到物體，那么對于一些不發(fā)光的物體，如同學(xué)間，課本，鉛筆等，為什么我們也能看到呢？
�。ㄟ@樣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并有意識培養學(xué)生思考的習慣。）
光的反射（板書(shū)）
�。ǘ┬率冢�
【演示實(shí)驗】用激光筆照射教室地板磚地面。
【實(shí)驗現象】可以看到墻壁上有明亮的光斑。
光的傳播方向發(fā)生了改變。
�。ㄍㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象，使學(xué)生很快回憶起有關(guān)光的知識，通過(guò)猜想使學(xué)生對有關(guān)光的現象的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節課。）
探究光的反射定律：
請同學(xué)們認真觀(guān)察實(shí)驗現象并思考：當改變入射光線(xiàn)的方向，反射光線(xiàn)的方向會(huì )變嗎？反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)是什么關(guān)系?光在反射時(shí)有沒(méi)有什么特點(diǎn)和可遵循的規律呢？先認識幾個(gè)反射現象中的物理名詞。
入射點(diǎn)：（O）入射光線(xiàn)與鏡面的接觸點(diǎn)。
入射光線(xiàn)(AO)
反射光線(xiàn)(BO)
法線(xiàn)：（ON）：通過(guò)入射點(diǎn)且垂直于鏡面的直線(xiàn)。
入射角(i)：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
反射角（r）:反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
【探究光的反射定律】
�。�、教師的演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納
�、佼敚�、Ｆ屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導學(xué)生此現象說(shuō)明：“三線(xiàn)共面”。
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察：反射光、入射光和法線(xiàn)的位置關(guān)系。引導學(xué)生分析此現象說(shuō)明：“兩線(xiàn)分居”。
�、圩寣W(xué)生根據現象和測量填充表格，引導學(xué)生發(fā)現現象規律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
通過(guò)討論使學(xué)生對實(shí)驗方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗的設計過(guò)程：提出問(wèn)題、提出猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據并分析得出結論、評估、交流與合作等幾個(gè)過(guò)程。而教材是通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)研究光的反射現象，從而得出光的反射定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗可見(jiàn)度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。因此，本節課在老師的演示實(shí)驗后要求學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)一步體驗“科學(xué)探究法”的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，對光的反射定律有了感性認識。要求各小組根據實(shí)驗數據，進(jìn)行分析、歸納得出初步結論。
2、交流探究成果，及時(shí)調控矯正。
這一環(huán)節的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實(shí)驗態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實(shí)驗、小組討論和各小組在班級中的匯報情況中得到升華。
3、鞏固反饋，知識遷移。
為了加深學(xué)生對光的反射知識的理解，培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，編制兩類(lèi)練習題目：一類(lèi)是應用光的反射規律作圖，達到鞏固光的反射規律作圖題的目的；另一類(lèi)是應用鏡面反射和漫反射解釋生活中一些現象。知道物理從生活中來(lái)，與會(huì )運用物理到生活中。概括出光的反射定律：
�、俜瓷涔饩�(xiàn)入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內。
�、诜瓷涔饩�(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側。
�、鄯瓷浣堑扔谌肷浣�。
光的反射類(lèi)型：
�、夔R面反射
�、诼瓷�
�。ǹ膳e生活中的例子說(shuō)明）
4、課堂小結
通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計，板書(shū)將教學(xué)內容系統化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對規律的認識，便于學(xué)生筆記和復習。
光的折射說(shuō)課稿2
教學(xué)目標
1、知識與技能：
知道什么是光的折射現象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角和折射角；
能敘述光的折射規律的實(shí)驗結論；
知道光的折射現象中，光路是可逆的；
已知入射光線(xiàn)，能根據光的折射現象的實(shí)驗結論畫(huà)出折射光線(xiàn)的大致方向；
能用光的折射規律解釋生活中的一些現象。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)探究活動(dòng)，感悟光的折射現象和規律；
通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習情境，加強對光的折射規律感性認識和理性認識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
利用折射現象中的因果關(guān)系，再次向學(xué)生強調注意客觀(guān)事物中存在的因果關(guān)系的重要性；
培養學(xué)生熱愛(ài)自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情。
教材分析
本節既是光的反射的后續課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，所以本節有承上啟下的作用。光的折射規律的正確理解是本節的關(guān)鍵，對于透鏡的學(xué)習，照相機和幻燈機，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實(shí)例，對這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對理解光的折射規律有很大的作用。本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。
學(xué)情分析
學(xué)生對于生活中的折射現象有所了解；學(xué)生不能用準確的物理語(yǔ)言來(lái)解釋生活中的折射現象
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道光的折射規律；能解釋簡(jiǎn)單的折射現象。
教學(xué)難點(diǎn)：用玻璃磚等器材探究光的折射規律的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線(xiàn)傳播的；那么，如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會(huì )怎樣呢？
二進(jìn)行新課
1、光的折射現象
學(xué)生活動(dòng)
分組實(shí)驗1：把激光筆靠在碗邊固定不動(dòng)，按下按鈕，發(fā)現在碗底有一個(gè)光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀(guān)察到水槽側面的'光斑向左移。
分組實(shí)驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動(dòng)碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著(zhù)水面的升高，觀(guān)察者看到了硬幣，還會(huì )發(fā)現硬幣升高了。學(xué)生實(shí)驗，認真觀(guān)察現象。并積極思考。）
教師引導
當光射到兩種介質(zhì)的分界面上時(shí)，有一部分光返回原介質(zhì)繼續傳播，這種現象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會(huì )被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播。
上述實(shí)驗中，學(xué)生能看見(jiàn)光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時(shí)發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時(shí)發(fā)生了偏折。物理上把這種現象稱(chēng)之為光的折射。
光的介質(zhì)：能夠傳播光的物質(zhì)，通常叫光的介質(zhì)，如：空氣、水、玻璃、真空等。
討論光的折射定義
板書(shū)：
光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中,傳播方向就會(huì )發(fā)生改變,這種現象叫光的折射現象。
請學(xué)生列舉生活中有哪些折射現象，教師做補充。
1、光的折射規律
提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗，我們知道光從空氣斜射入水會(huì )發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時(shí)遵循哪些規律呢？
下面我們首先畫(huà)出光從空氣斜射入水時(shí)出現的光的折射現象。并用作圖法作出光路圖。
介紹光路圖：重點(diǎn)解釋入射角、折射角等名詞。
入射角：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
折射角：折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
做出猜想：略。
制定計劃與設計實(shí)驗：
你需要哪些實(shí)驗器材？如何通過(guò)實(shí)驗驗證你的猜想？
實(shí)驗探究：
提示：
1、觀(guān)察折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的位置關(guān)系；
2、比較折射角與入射角的大��；
3、改變入射角的大小，觀(guān)察折射角的變化情況。
分析與論證：
1、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內；
2、折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側；
3、當光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；當光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角；（即斜射時(shí)空氣中的角始終最大）
4、入射角增大，折射角也增大。
讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗探究，交流。
想一想：
1、當光線(xiàn)垂直射入玻璃磚表面時(shí)，傳播方向會(huì )怎樣變化？
2、當入射光線(xiàn)逆著(zhù)折射光線(xiàn)射入時(shí)，折射光線(xiàn)變化有什么規律？
本問(wèn)題小結：
1、垂直入射時(shí)折射角等于零；
2、光折射時(shí)光路可逆。
學(xué)生活動(dòng)
讓學(xué)生用光的折射規律作圖：
1、光從空氣垂直射入水中的情形；
2、光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。
三、用光的折射規律解釋現象
1、光斑為何想左移動(dòng)？
2、放在碗底的硬幣原來(lái)看不見(jiàn)，加水后卻又看見(jiàn)了？
提示學(xué)生可通過(guò)畫(huà)圖分析
四、板書(shū)設計
第四節光的折射
1、光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向會(huì )發(fā)生偏折，這種現象叫光的折射。
2、光的折射規律
�、僬凵涔饩�(xiàn)與入射光線(xiàn),法線(xiàn)在同一平面內；
�、谡凵涔饩�(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側；
�、壅凵浣请S著(zhù)入射角的增大(減小)而增大(減小)；
�、墚敼鈴目諝庑鄙淙肫渌该鹘橘|(zhì)時(shí),入射角大于折射角；當光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時(shí),入射角小于折射角；
�、莓敼饩�(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變；
�、拊谡凵鋾r(shí)光路是可逆的。
教學(xué)反思
本節課的內容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯(lián)系的，都是圍繞教學(xué)目標主要展開(kāi)教學(xué)，以認識光的折射現象和實(shí)驗探究光的折射規律為主線(xiàn)鋪開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中可根據學(xué)生學(xué)習的基礎，對學(xué)習的內容稍作加深，如通過(guò)作圖來(lái)解釋一些生活中的折射現象并歸納總結：無(wú)論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入空氣中時(shí)，空氣中的角始終最大。在教學(xué)過(guò)程中要注意以下四點(diǎn)：
1、本節實(shí)驗較多，要注意讓學(xué)生能觀(guān)察到明顯的現象，以加深對折射現象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。開(kāi)始引入課題的實(shí)驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學(xué)生從側面觀(guān)察效果好。
2、本節實(shí)驗器材較多，重點(diǎn)是觀(guān)察折射時(shí)的光路。為保證觀(guān)察效果，最好在實(shí)驗室上課，并且要遮光。
3、為提高學(xué)生學(xué)習興趣和培養觀(guān)察、分析、歸納能力，做每個(gè)實(shí)驗前要提醒學(xué)生觀(guān)察什么。實(shí)驗完，教師不要急于講解，先引導學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時(shí)間，不要影響教學(xué)內容的完成。
4、運用折射規律解釋現象，學(xué)生會(huì )有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫(huà)光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺(jué)光是沿直線(xiàn)進(jìn)入人眼的。
光的折射說(shuō)課稿3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課時(shí)是八年級物理第八章第二節，是在學(xué)習光的傳播及光的反射現象的基礎上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現象的基礎,同時(shí)又是理解透鏡成像的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節教學(xué)要求定位在認識光的折射規律上，注重學(xué)生的折射現象的感知、體驗和折射規律的探究。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
知道光的折射現象
通過(guò)實(shí)驗，認識光從空氣射入其他介質(zhì)，或者從其他介質(zhì)射入空氣的折射規律
了解日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現象
�。�2）過(guò)程與方法
讓學(xué)生通過(guò)猜想實(shí)驗結果、設計實(shí)驗過(guò)程、觀(guān)察實(shí)驗來(lái)認識光的折射現象和規律，在前幾節的基礎上提高學(xué)生設計實(shí)驗的能力
進(jìn)一步培養學(xué)生邊觀(guān)察邊記錄的實(shí)驗習慣
能根據實(shí)驗，學(xué)習畫(huà)光的折射光路圖，并用來(lái)解釋現象
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習光的反射的基礎上，自發(fā)地去探究光的折射規律
進(jìn)一步領(lǐng)略光現象的`美妙以及大自然中光現象的更全面了解
3、難點(diǎn)和重點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：光的折射規律；光路可逆。
�。�2）難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋生活中的現象。
�。�3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。
二、學(xué)情分析
通過(guò)前面三節的學(xué)習，第一節《光的直線(xiàn)傳播》第二節《光的反射》第三節《平面鏡成像》，大多數學(xué)生學(xué)生對于基本的的光學(xué)現象及基本理論已有了一定的認識，但由于學(xué)生只對于直觀(guān)的內容感興趣，欠缺對現象本質(zhì)的思考和理性化的思維過(guò)程，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有限，因此，在教學(xué)中就要根據學(xué)生的特點(diǎn)，從觀(guān)察現象入手，通過(guò)實(shí)驗探究、小組合作，理論聯(lián)系實(shí)際的方式引導學(xué)生認識折射現象，了解折射規律，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
本節在本章中處于中間位置，根據上下的承接關(guān)系采用合理的教學(xué)方法，本節的主導作用主要體現在，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的現象，讓學(xué)生體驗由折射引起的錯覺(jué)，從而了解光的折射現象。
探究式教學(xué)：讓學(xué)生通過(guò)現象發(fā)現并提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗探究得出相應的規律。
啟發(fā)式教學(xué)：充分利用多媒體教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)觀(guān)察分析規律讓學(xué)生從中領(lǐng)悟物理現象，理解物理規律。最終體現“從物理走向生活，從生活走向社會(huì )”的核心理念。
四、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只能起主導的作用，在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗的過(guò)程中，教師要注意引導，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出規律，聯(lián)系實(shí)際，運用規律解決問(wèn)題。采用了實(shí)驗、對比、分析、交流和討論、總結等學(xué)習方法，因此在引導分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
�。�1）溫故知新：讓學(xué)生回憶和鞏固以學(xué)的知識，并根據本節課的特點(diǎn)提問(wèn)復習，問(wèn)題1：光沿直線(xiàn)傳播需要具備的條件；問(wèn)題2：光的反射定律
�。�2）實(shí)驗創(chuàng )設情境：實(shí)驗1：學(xué)生觀(guān)察筷子在水中變彎；實(shí)驗2：當碗中放水時(shí)，又重新觀(guān)察到碗底的硬幣，創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，引人新課學(xué)習。
環(huán)節二：
演示讓學(xué)生觀(guān)察光的偏折現象，利用光學(xué)演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學(xué)生觀(guān)察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線(xiàn)傳播？給學(xué)生一個(gè)認識思考的過(guò)程，根據前面的演示實(shí)驗與生活實(shí)際相結合，進(jìn)一步了解光的折射現象。體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念。了解光的折射規律。這是本節課的重點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)復習光的反射定律的基礎上，再次重復剛才的演示實(shí)驗，讓學(xué)生仔細觀(guān)察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時(shí)，折射光線(xiàn)的偏折方向，根據光的反射定律對比得出光的折射規律。由于反射現象中光路是可逆的，折射現象中光路是否可逆呢？”提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，分小組討論在剛才實(shí)驗的基礎上，設計實(shí)驗驗證可逆性，通過(guò)設計實(shí)驗驗證猜想。最后用光的折射解釋現象，根據學(xué)生列舉的生活中的想象，引導學(xué)生從直觀(guān)的現象入手分析現象產(chǎn)生的原因，教師利用多媒體演示，為什么人眼會(huì )有這樣的錯覺(jué)，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
環(huán)節三：
對所學(xué)知識歸納小結，抓住本節課的重、難點(diǎn)，并進(jìn)行同組反饋，本節課我學(xué)會(huì )了什么？在學(xué)習過(guò)程中我感覺(jué)困難的是什么？還有那些光學(xué)現象我現在解釋不了？我還想知道什么？等等。給學(xué)生充分思考和反饋的時(shí)間，同組交流的同時(shí)，也同時(shí)對自己進(jìn)行反思，這是教師只需要傾聽(tīng)，傾聽(tīng)，再傾聽(tīng)。
環(huán)節四：
作業(yè)的布置，除基本的目標練習之外，增加科普閱讀知識，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。
環(huán)節五：
板書(shū)設計：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)
第四節光的折射
1．折射現象：光從一種介質(zhì)斜入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般會(huì )發(fā)生變化，這種現象叫做光的折射。
2．折射角：折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
3．光的折射規律：
�。�1）光從空氣斜入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：a、折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)，法線(xiàn)在同一個(gè)平面上；b、折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側；c、折射角小于入射角。
�。�2）光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。
�。�3）光從一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。
�。�4）光在折射中光路也是可逆的。
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