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《認識分數》的優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《認識分數》的優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識分數》的優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀1
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習按圖和操作順序，感知圖中事物的數量關(guān)系，學(xué)習列出算式。
2、復習5的組成，并知道4 1、3 2及前后位置互換都等于5。
3、進(jìn)一步認識理解“”、“=”號的含義。
4、樂(lè )意參與活動(dòng)，體驗成功后的樂(lè )趣。
5、提高數數的興趣和積極思維的能力。
活動(dòng)準備：
1、背景圖一副，動(dòng)物卡片若干。
2、教具：數量不等的物體圖片，1—5數字，加、減、等號各一個(gè)。
3、學(xué)具：數量不等的物體圖片（幼兒人手一份）。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土�5的組成
幼兒人手一份卡片，教師引導一起共同復習5的組成。
�。ǘ⿲W(xué)習5的加法
1、導入活動(dòng)，引起幼兒學(xué)習的興趣。
教師出示背景圖，以小動(dòng)物一起玩游戲的情節進(jìn)行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戲，后來(lái)跑來(lái)3只小狗，草地上一共有幾只小動(dòng)物？（5只）
2、師生一起共同游戲
師：“今天老師給你們準備了一些水果的卡片，小朋友待會(huì )跟著(zhù)老師一起來(lái)玩游戲。媽媽昨天買(mǎi)回4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又帶回1個(gè)蘋(píng)果，那么家里一共就有5個(gè)蘋(píng)果了�！庇變阂贿吢�(tīng)老師講述，一邊擺卡片。
3、啟發(fā)幼兒用一道算式來(lái)表示這個(gè)游戲中所講的事情，并說(shuō)出算式及符號所表示的含義。
�。�1）4_1=5 4表示什么？（4表示媽媽買(mǎi)回的4個(gè)蘋(píng)果）
1表示什么？（1表示爸爸帶回的1個(gè)蘋(píng)果）
表示什么？（媽媽和爸爸的蘋(píng)果合起來(lái)）
�。�2）啟發(fā)幼兒再用一道算是表示這個(gè)游戲。
1_4=5（集體說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思）
�。�3）比較兩道算式，說(shuō)一說(shuō)它們的異同點(diǎn)
4_1=5和1_4=5，位置換過(guò)來(lái)了，但是得數是一樣的。
�。ㄈ┯變翰僮�，并做記錄。
幼兒根據老師說(shuō)的情節，用卡片擺出算式，并用作業(yè)本把算式寫(xiě)下來(lái)。
活動(dòng)評價(jià)：
請幼兒相互把算式讀一讀，體驗游戲成功的'喜悅。再數一數，黑板上一共記錄了幾道算式。
活動(dòng)反思：
對于一年級新入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)第一次正式接觸加法，而在數學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，因此學(xué)好這一課，對以后的數學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。因此，本節課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，用數的組成知識去做加法。
一、導入凸顯分與合的思想。
加法的含義來(lái)自于分與合的思想。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊。讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題。
二、從算理中教學(xué)。
在例題教學(xué)時(shí)，我通過(guò)圖意變化，引導學(xué)生看變化的過(guò)程，說(shuō)清圖的意思。（小丑左手拿著(zhù)3個(gè)氣球，右手拿著(zhù)1個(gè)氣球）。同時(shí)以提問(wèn)的方式出現第三句話(huà)：一共有幾個(gè)氣球？給學(xué)生初步建立條件與問(wèn)題的概念，了解看圖是要解決問(wèn)題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3 1=4。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習方式，“ ”學(xué)生已經(jīng)認識，而是通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“ ”的意義是合起來(lái)，將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來(lái)。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意義解釋?zhuān)瑢W(xué)生能夠結合具體情境來(lái)解釋?zhuān)f(shuō)明學(xué)生能夠理解數的意義了，學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗說(shuō)出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數——符號——語(yǔ)言——初步將意義整合，最后將“3 1=4”意義精簡(jiǎn)為“3和1合起來(lái)是4”。
三、用今天學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題
不同層次的練習符合能力的需要，重在拓展學(xué)生的能力。
看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。學(xué)生能夠自己看著(zhù)圖說(shuō)出算式的意思。
擺一擺、填一填。學(xué)生看著(zhù)梨圖，用自己的學(xué)具擺一擺，然后填空。將擺、寫(xiě)結合，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接，同時(shí)，又是對數形的結合。
直接寫(xiě)出得數，比較“2 1=3”和“1 2=3”之間的規律：加號前后交換位置的得數不變，再通過(guò)找到的規律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。
用自己的方式表示出下面算式的意思。
讓學(xué)生用自己喜歡的圖來(lái)表示算式的意思，學(xué)生很感興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。也發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生認識到不同的圖可以用同一個(gè)算式來(lái)解答。
送信連一連。將連線(xiàn)題和有序的排一排結合在一起，將得數是5的算式全部找到。這部分環(huán)節讓學(xué)生自己動(dòng)手，上黑板排序、說(shuō)一說(shuō)，體現了學(xué)生是課堂的主體這一數學(xué)思想。
四、總結突出算理。
本節課的總結關(guān)鍵就突出“ ”的含義——合起來(lái)。在課的最后再回到導入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計算。
這節課還存在許多不足的地方。我可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調來(lái)吸引學(xué)生的注意，而不是一味高調；在送信環(huán)節，學(xué)生一開(kāi)始出現從大到小、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據分與合的聯(lián)系出現兩組算式，讓學(xué)生認識事物的對比過(guò)程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節延后出現；在教學(xué)中還要充分注重教師的引導作用。
小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數、量合起來(lái)，變成一個(gè)數、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進(jìn)行加法時(shí)以加號將各項連接起來(lái)。
《認識分數》的優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第六冊（第五單元）《認識分數》。有關(guān)分數的的教學(xué)，教材分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行，本冊學(xué)習的內容是初步認識分數；而在五年級教材學(xué)習中將系統地認識分數，根據兒童的心理、生理特點(diǎn)及思維接受能力的階段性，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，通過(guò)本課的學(xué)習可以為以后繼續學(xué)習分數和學(xué)習小數的有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
二、學(xué)情分析
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分數的是一個(gè)原發(fā)性概念，因此要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的擴展，是一次質(zhì)的飛躍，無(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別。
對于平均分，學(xué)生在學(xué)習整數除法時(shí)已有過(guò)接觸；對于分數，大多數學(xué)生有所了解，但對分數意義的理解還不很清楚，對分數各部分所表示的意義認識不清。
三、教學(xué)目標：
參照新課標，將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：
�。�1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱(chēng)，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)參與豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生觀(guān)察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
�。�3）情感與態(tài)度：了解分數在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應用價(jià)值，體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的.興趣，在學(xué)習中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1 、理解分數的意義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
2、 會(huì )用折紙，涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分數。
五、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件，長(cháng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
六、預設教學(xué)流程：
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預設如下的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫硨�，認識分數。 在本步驟教學(xué)中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。
“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以第一環(huán)節：玩中學(xué)。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份，讓學(xué)生用鼓掌的次數來(lái)表示分的結果，學(xué)生在拍完2下、1下后，立刻會(huì )產(chǎn)生困惑，半個(gè)蛋糕該怎么表示呢？這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“怎么表示心中的半個(gè)”，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流，對自己的作品進(jìn)行解釋?zhuān)處熢诳隙▽W(xué)生創(chuàng )造的基礎上，揭示“半個(gè)”在數學(xué)上可以用1/2表示，結合多媒體演示把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。
接著(zhù)教師指導學(xué)生試試：把一個(gè)長(cháng)方形紙平均分成兩份，涂出長(cháng)方形紙的1/2。教師在示范兩次分數的書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分數的書(shū)寫(xiě)方法，并試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，教師在明確分數各部分表示的意義時(shí)向學(xué)生滲透分數各部分的名稱(chēng)。
這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深對1/2的理解，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng )造力的展示提供了舞臺。
本節課設計的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節就是做中得。在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng )造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成。
�。ǘ�、探究交流、發(fā)展思維。
1、認識1/4
在學(xué)生認識了1/2后，我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行折一折，畫(huà)一畫(huà)的游戲：讓學(xué)生用準備好的長(cháng)方形、正方形和圓形紙，自己折出1/4，并涂上顏色，然后展示在黑板上進(jìn)行對比。提問(wèn)學(xué)生：大家看他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來(lái)表示，那是為什么呢？讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/4也不同。
2、認識其他分數
學(xué)生了解了1/4后，我接著(zhù)提問(wèn)：同學(xué)們認識了分數，你還想認識哪些分數？誰(shuí)能用自己喜歡的方式通過(guò)手中的材料把它表示出來(lái)呢？學(xué)生可以表示出來(lái)幾分之一，也可能表示出幾分之幾。
這部分內容我將采用自主創(chuàng )造的方式學(xué)習。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式，表示自己想認識的分數。然后師生互動(dòng)，學(xué)生展示自己的想法，教師引導深化分數的含義。接著(zhù)讓學(xué)生把表示分數的。圖形貼在黑板上并寫(xiě)出相對應的分數。
3、練一練：這里設計了兩個(gè)練習，主要考察學(xué)會(huì )學(xué)生對分數意義的理解。（課件出示練習內容）
�。ㄈ⿲�(shí)踐理解、深化提高
接著(zhù)我設計了一個(gè)猜數游戲。國王給他的三個(gè)兒子分田地，涂色部分表示三個(gè)兒子分得的田地，先不畫(huà)出等分線(xiàn)，讓學(xué)生猜是幾分之一，猜對后再畫(huà)出等分線(xiàn)，并比較三塊田地的大小。這個(gè)游戲練習不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更注重培養學(xué)生的估算能力和對數的感覺(jué)，同時(shí)也通過(guò)直觀(guān)圖形讓學(xué)生體會(huì )了1/3、1/6、1/8和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續學(xué)習分數的大小比較打下伏筆。
�。ㄋ模�、總結延伸
本節課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是總結延伸，我設計了以下三個(gè)問(wèn)題：
1、我學(xué)會(huì )了什么？
2、我體會(huì )到了什么？
3、我還有哪些問(wèn)題想與老師或同學(xué)交流？
讓學(xué)生充分表達自己的所思，所想。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些地方還存在分數，讓學(xué)生體會(huì )，數學(xué)來(lái)自生活，又回歸于生活。既做到了梳理新知、反饋評價(jià)，有能提高教學(xué)效益，培養學(xué)生歸納小結的良好習慣。
七、教學(xué)特色：
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。教學(xué)能做到設情引趣，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)；能創(chuàng )造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。能注重學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著(zhù)眼于：
�。�1）自主學(xué)習，著(zhù)眼一個(gè)“探”字。
數學(xué)學(xué)習的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強烈的學(xué)習欲望，親身感受探尋數學(xué)的樂(lè )趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著(zhù)想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
�。�2）巧妙引導，貫穿一個(gè)“疑”字。
能在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
�。�3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
在課堂上，能讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。
《認識分數》的優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀3
今天我說(shuō)課的題目是《認識分數》，它是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元認識分數的內容，屬于數與代數領(lǐng)域的知識。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等四個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教材分析
三年級的小學(xué)生是第一次在數學(xué)課本上接觸到分數的認識，對于他們從認識整數發(fā)展到認識分數是一次質(zhì)的飛躍。本節課是學(xué)生已經(jīng)掌握了整數“平均分”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材的編寫(xiě)適合于三年級學(xué)生的性格特點(diǎn)及認知規律。力圖讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到學(xué)習分數的必要性。所以，學(xué)好本節課知識對后續學(xué)習有關(guān)分數的知識奠定了堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
1、結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、會(huì )用折紙、涂色等方法表示簡(jiǎn)單的分數。
3、感受分數在實(shí)際生活中的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的意義。
三、教法與學(xué)法
1、教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，獲得積極的情感體驗。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用意識�！币虼�，在本節課的教學(xué)中，我將采用“直觀(guān)演示法”“啟發(fā)誘導法”“操作發(fā)現法”等教學(xué)方法。通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，創(chuàng )設主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
2、學(xué)法：
本節課主要教給學(xué)生的學(xué)習方法是“自主探究法、動(dòng)手操作法、合作交流法、自學(xué)研討法”等。在本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣和疑問(wèn)，通過(guò)獨立思考，課堂討論，動(dòng)手操作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
四、教學(xué)流程
為了更好的完成教學(xué)目標，設計如下環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
分數起源于分，為此我創(chuàng )設了分蘋(píng)果的情境。
1、把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人分得多少？把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人分得多少？在這里關(guān)鍵強調平均分的概念。
2、把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2人，每人分得多少？自然引出“一半”。
3、如何用數來(lái)表示“一半”？讓學(xué)生跟同桌或小組成員交流自己的想法，教師揭示課題：認識分數。在這個(gè)環(huán)節中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
�。ǘ┯^(guān)察操作，探究新知
1、體會(huì )1/2的含義
結合分蘋(píng)果的例子說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思？讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，而后全班交流，同時(shí)用課件演示，使學(xué)生體會(huì )二分之一的含義。
2、通過(guò)“涂一涂”，了解1/2可以表示許多物體的一半。
在已經(jīng)認識1/2之后，引導學(xué)生用涂色的方法表示出教材P53頁(yè)“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇性的投影出學(xué)生的作品。接著(zhù)由學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)：發(fā)現了什么？從而達到引出許多物體的一半都可以用1/2來(lái)表示，進(jìn)一步加深對1/2意義的理解。
3、認識1/4
每個(gè)人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組各成員交流不同的折法，并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。從而達到進(jìn)一步理解分數的意義。
4、認識其他的四分之幾
在上一環(huán)節中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎上，引導每個(gè)小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別表示出2/4、3/4、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時(shí)板書(shū)1/4、2/4、3/4、4/4。在這一環(huán)節中，主要是培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、思考、概括的能力，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
5、自學(xué)課本，獲得知識
結合板書(shū)引導學(xué)生總結出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的.數我們就叫做分數。接著(zhù)讓學(xué)生閱讀課本，自學(xué)分數的讀寫(xiě)和各部分的名稱(chēng)，以3/4為例進(jìn)一步鞏固分數的讀寫(xiě)方法，并滲透分數各部分名稱(chēng)所表示的意義。在此過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)評價(jià)，由傳授者變?yōu)楹献髡�、引導者�?/p>
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固新知
1、基礎練習：
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)他們是如何表示幾分之幾的？
第二關(guān)：用分數表示下面各圖中的涂色部分。
2、綜合練習：
第三關(guān)：判斷下面的分數表示的陰影部分對嗎？
3、拓展練習：
第四關(guān)：用一根繩子，反復對折，得出分數的個(gè)數是無(wú)限的。
設計多層次練習的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅。把剛剛學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義。
�。ㄋ模┤n總結，拓展延伸
首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課后的收獲。接著(zhù)，讓學(xué)生找一找生活中用分數表示的事物。讓學(xué)生明白生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數學(xué)的精神。
《認識分數》的優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀4
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒掌握5的加法。
2、幼兒學(xué)會(huì )解答簡(jiǎn)單的口述加法應用題，培養幼兒初步的分析問(wèn)題的能力。
3、引導幼兒對數字產(chǎn)生興趣。
4，培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
掌握5的加法算式�；顒�(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )解答簡(jiǎn)單的口述加法應用題。
活動(dòng)準備：
蘋(píng)果卡片4個(gè)、動(dòng)物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習上節課的內容。
師：看看今天老師給你們帶什么來(lái)了？（出示3個(gè)蘋(píng)果）師：再出示一個(gè)蘋(píng)果問(wèn)：3個(gè)添上1個(gè)，一共是幾個(gè)？
師：引導幼兒說(shuō)出加法的含義以及4以?xún)鹊募臃ㄋ闶健?/p>
二、出示教具。
師：獅子王要給所有的獅子開(kāi)會(huì )，先來(lái)了1只獅子（出示1只獅子圖片）過(guò)了一會(huì )又來(lái)了4只獅子（出示4只獅子圖片）1只獅子再添上4只獅子是幾頭？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)出算式？（教師邊寫(xiě)出算式1+4=5）師：老虎媽媽要給所有的小老虎開(kāi)會(huì )，先來(lái)了2只老虎（出示2只老虎圖片）過(guò)了一會(huì )又來(lái)了3只老虎（出示3只老虎圖片）2只老虎再添上3只老虎是幾只？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)出算式？（教師邊寫(xiě)出算式2+3=5）師：大象爸爸要給所有的.小象開(kāi)會(huì )，先來(lái)了3只小象（出示3只小象圖片）過(guò)了一會(huì )又來(lái)了2只小象（出示2只小象圖片）3只小象再添上2只小象是幾只？
師：請大家一起說(shuō)說(shuō)這道題的算式？大�？及�。幼。師網(wǎng)出處（教師邊寫(xiě)出算式3+2=5）師：斑馬老師要給所有的斑馬開(kāi)會(huì )，先來(lái)了4只斑馬（出示4只斑馬圖片）過(guò)了一會(huì )又來(lái)了1只斑馬（出示1只斑馬圖片）4只斑馬再添上1只斑馬是幾只？
師：請大家一起說(shuō)說(shuō)這道題的算式？（教師邊寫(xiě)出算式3+2=5）師：小結，5的加法有四道算式題：4+1=5，1+4=5，3+2=5，2+3=5。
師：引導幼兒觀(guān)察4+1=5和1+4=5，3+2=5，2+3=5。四道算式，發(fā)現他們的秘密。
師：你們看4+1=5和1+4=5，3+2=5，2+3=5。這些算式有什么變化？
師：小結，它們數的位置交換，結果不變。
師：大家把算式讀兩遍。
三、玩"誰(shuí)最快"游戲。
1、每組做一道必答題（5的加法）2、教師出示加法算式卡片每組進(jìn)行搶答，哪組最快哪組勝利。
四、書(shū)寫(xiě)算式。
1、讓幼兒書(shū)寫(xiě)加法算式。
2、教師檢查，對書(shū)寫(xiě)有錯誤的幼兒給予幫助指導。
五、教師進(jìn)行小結。
教學(xué)反思
根據幼兒的年齡特征，好動(dòng)是他們的天性。剛開(kāi)始，他們的注意力很集中，課堂紀律也很好，與老師配合的很默契，可時(shí)間長(cháng)了，有的幼兒注意力就可能分散，還有的幼兒由于游戲的刺激可能過(guò)于興奮以至于課堂秩序有點(diǎn)亂，這時(shí)，老師就要進(jìn)行適時(shí)的引導，并用合適的語(yǔ)言吸引幼兒，調節好以幼兒為主、教師為輔的雙邊活動(dòng)，課堂氣氛活躍，秩序良好，活而不亂，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習知識并掌握知識，達到預期的教育目標。
《認識分數》的優(yōu)秀說(shuō)課稿優(yōu)秀5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
我說(shuō)課的內容是蘇教版三年級上冊第八單元《認識分數》第P98-100頁(yè)。
2、教材分析
本單元《認識分數》這一教材是學(xué)生第一接觸的內容，在認識上比較生疏，與以往學(xué)習的整數相比，無(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法，還是在計數單位以及計算方法上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。對此，為了讓學(xué)生更好的理解分數，本單元采取情景教學(xué)并結合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力水平，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，主要目的是讓學(xué)生初步認識和理解幾分之一和幾分之幾，能夠把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數來(lái)表示。
同時(shí)本課時(shí)是學(xué)習分數的第一課時(shí)，學(xué)習的內容是認識幾分之一和幾分之幾的分數，并能說(shuō)出相應分數的實(shí)際含義，是本課時(shí)的核心內容，學(xué)好本課時(shí)可以為以后繼續學(xué)習分數和小數的相關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
教材的出發(fā)點(diǎn)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握分數的基本知識點(diǎn)，主要是為了培養學(xué)生在創(chuàng )造的能力。教師可以通過(guò)間接的引導，創(chuàng )設合理的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在思考、探究、驗證等數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習知識，并且學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，最終可以實(shí)現數學(xué)化的過(guò)程，真正達到教學(xué)大綱、課程標準的要求。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我根據教學(xué)大綱和課程標準的要求，具體分析了教材的結構特點(diǎn)，認真審視了教學(xué)內容，考慮到學(xué)生的認知規律，我制定了由表及里，從簡(jiǎn)單到復雜的教學(xué)目標，并考慮到學(xué)生已有的知識結構和心理發(fā)展水平，制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)具體的情景教學(xué)與直觀(guān)地操作，讓學(xué)生初步認識分數，理解分數的實(shí)際意義。同時(shí)能夠讓學(xué)生準確地讀、寫(xiě)分數，并知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、能力目標：通過(guò)用折紙、涂色等方法表示簡(jiǎn)單的分數，并以此來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，和培養學(xué)生自主探索的精神。
3、情感目標：引導學(xué)生善于通過(guò)合作交流來(lái)系統認識分數，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)的重點(diǎn)：本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握分數的各個(gè)組成部分，并能夠通過(guò)折紙、涂色等手段理解和認識幾分之一和幾分之幾。
2、教學(xué)的難點(diǎn)：本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)是能夠讓學(xué)生根據實(shí)踐案例說(shuō)出相應分數的實(shí)際含義。
教學(xué)的關(guān)鍵：本課時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵在于提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義，并培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，培養學(xué)生自主探究的能力與創(chuàng )造性思維的發(fā)展，并重視學(xué)生智力水平的開(kāi)發(fā)，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇合理的教學(xué)方法至關(guān)重要，這不僅對教學(xué)目標如期達到標準產(chǎn)生影響，更加限制了學(xué)生思維的.發(fā)展。
因此，在課程實(shí)施的過(guò)程中采用情景教學(xué)并結合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力，并倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)探究、假設、試驗、驗證等一系列的數學(xué)活動(dòng)達到預期的教學(xué)目標。同時(shí)我注重學(xué)生的情感體驗與實(shí)踐操作能力的鍛煉。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材的結構特點(diǎn)和教學(xué)目標，我采用啟發(fā)式的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，因此我制定了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
本課時(shí)的導入至關(guān)重要，在以往的“分數初步認識”教學(xué)過(guò)程中，通常采用分蛋糕、分蘋(píng)果、分水等情景教學(xué)，而在本次教學(xué)過(guò)程中，我為了充分體現 “平均分”這一概念，我創(chuàng )新地采用整數簡(jiǎn)單的帶余除法運算進(jìn)行導入，創(chuàng )設一系列的問(wèn)題情景進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，我將九塊蛋糕平均分給三位同學(xué)，并要求列出算式。再此，利用整數簡(jiǎn)單的帶余除法可以直接引出“平均分”這一概念，同時(shí)也與學(xué)生已有的知識相結合，在理解層次上容易接受。進(jìn)而，我將九塊蛋糕分給兩位同學(xué)，此時(shí)會(huì )得到一個(gè)余數“1”，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生困惑，剩余的一塊蛋糕該如何分才公平呢？已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，產(chǎn)生了求知的欲望，這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”，然后讓學(xué)生交流討論。
�。ǘ�、實(shí)踐操作，采用啟發(fā)式教學(xué)。
在第一步教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑轉入到第二階段的教學(xué)中，可以利用已經(jīng)準備好的圓形紙片作為蛋糕，并將其折出一半，從直觀(guān)的視覺(jué)角度理解“一半”這一概念，接著(zhù)引出一半在數學(xué)上用二分之一這一分數表示。隨之介紹分數的各個(gè)組成部分，并結合分蛋糕這一案例解說(shuō)二分之一的實(shí)際含義。同時(shí)利用實(shí)現準備好的各種圖形紙片折出不同的二分之一，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較直接發(fā)現同樣是二分之一，它們表示圖形的大小可能不一樣，形狀可能不一樣。在這一階段，我會(huì )反復強調分數的實(shí)際含義與“平均分”這一概念。
�。ㄈ�、采用類(lèi)比教學(xué)，進(jìn)行知識拓展。
在這一階段的教學(xué)中，我可以利用第二階段已建立的知識基礎，進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)，進(jìn)行知識的拓展。同樣在這一階段我可以充分利用折紙、涂色等活動(dòng)折出幾分之一或幾分之幾，發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
�。ㄋ模�、鞏固練習，檢驗教學(xué)目標是否達到。
在這一階段主要教學(xué)目的是為了檢驗學(xué)生的掌握情況，預測教學(xué)目標是否達到目標，為課后的教學(xué)反思做好前期準備。
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