《葡萄溝》說(shuō)課稿范文通用
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《葡萄溝》說(shuō)課稿范文通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《葡萄溝》說(shuō)課稿范文通用1
說(shuō)教材
課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛(ài)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。增強學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
說(shuō)目標
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習用"五光十色"、"熱情"、"有名"等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話(huà)。
4、能對課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”
說(shuō)教法、學(xué)法：
根據課文特點(diǎn)，設計邊朗讀、邊理解、邊體會(huì )的教學(xué)手段，以小組合作的形式來(lái)完成。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文內容，導學(xué)習目標
1、自讀課文，提問(wèn)：課文是怎樣夸葡萄溝的？
2、作者是從哪些方面描寫(xiě)葡萄溝是個(gè)好地方的？
二、精讀課文，理解葡萄溝是個(gè)好地方
在學(xué)生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學(xué)生在讀中逐步悟疑，并提出學(xué)生的創(chuàng )新意識。
1、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與
課堂教學(xué)中，學(xué)生總是在教師的指導下學(xué)習知識，練就技能的。教師引導得法，學(xué)生參與學(xué)習的熱情就高，教學(xué)效果就會(huì )好。
選擇教學(xué)方法應考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學(xué)方法，讓他們運用多種器官主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如：在寫(xiě)葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語(yǔ)言通俗易懂，于是，讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，從而體會(huì )葡萄溝的葡萄很美。再如：理解葡萄溝的老鄉熱情好客，讓學(xué)生親自扮演一下。這些方法，完全由學(xué)生自己動(dòng)手，也讓他們感到了一份新奇。如：葡萄溝的老鄉非常好客。⑴大家把這句話(huà)找出來(lái)，我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。⑵假如你是一位游客，同學(xué)們猜想一下，熱情的老鄉會(huì )對你怎么說(shuō)？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。
2、以讀代講，輕松學(xué)習
學(xué)生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內容理解的'體現，所以，課堂上應給學(xué)生較多時(shí)間的讀書(shū)機會(huì )。在讀課文時(shí)，可采用分小組讀，師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂(lè )讀等多種形式，讓學(xué)生自選讀法，調動(dòng)他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍中學(xué)習。
三、分層設計，鞏固提高
學(xué)生在學(xué)習上是有所差異的，所以在作業(yè)環(huán)節上也應有所區別。能力強的查找資料，會(huì )畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)畫(huà)，差一些的學(xué)生記優(yōu)美句子。在這個(gè)環(huán)節中力求做到各檔學(xué)生都有所提高。作業(yè)設計如下：
1、這一課有許多優(yōu)美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。
2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把你想象中的葡萄溝畫(huà)出來(lái)。
3、有條件的同學(xué)收集有關(guān)新X的圖片及文字資料。
說(shuō)效果
本課應用了互動(dòng)式教學(xué)模式，從而使教師愛(ài)教、會(huì )教、善教，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對于學(xué)生的難點(diǎn)則通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決。
《葡萄溝》說(shuō)課稿范文通用2
一、說(shuō)教材
《葡萄溝》是九年制義務(wù)教育第四冊第六單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新x吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。二、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。三、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長(cháng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì )拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話(huà)）。
二、說(shuō)設計理念
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來(lái)體會(huì )文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將第二課時(shí)的學(xué)習目標設計如下：
知能目標：運用學(xué)法遷移讀懂按時(shí)間順序寫(xiě)的一段話(huà)。
過(guò)程方法：引導學(xué)生在理解生詞的基礎上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，并讀出感情，以培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情；培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
再從整個(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓練重點(diǎn)。本課是接《家鄉的秋白梨》一文后的`再次訓練，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是第二自然段。本段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的詞句，并體會(huì )其中蘊涵的情感。
五、說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中教師應充分為他們提供施展特長(cháng)，展示才能的機會(huì )。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解�；谝陨戏治�，我采用了情景創(chuàng )設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開(kāi)放課堂，課外延伸等教法，學(xué)法是采用自主學(xué)習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法�！缎抡Z(yǔ)文課程標準》第三部分標準實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！边�有這樣的教法、學(xué)法可以培養學(xué)生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達語(yǔ)言文字的能力。
六、學(xué)習程序設計
環(huán)節一：創(chuàng )設情景，導入新課。
興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)（親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們去葡萄溝玩一玩好不好？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)境布置等手段努力營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生好象進(jìn)入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維語(yǔ)言訓練與說(shuō)課文主要內容的目的。
環(huán)節二：自主學(xué)習體驗，合作交流探究。
1、根據學(xué)生的說(shuō)話(huà)，相機幻燈出示研究專(zhuān)題。出示幻燈內容：
“選擇自己喜歡的方式來(lái)研讀課文，并思考：
a、你認為葡萄溝是個(gè)好地方嗎？你是從那些詞語(yǔ)、句子體會(huì )出來(lái)的？請你選擇體會(huì )最深或喜歡的詞句，與同學(xué)交流，并試著(zhù)讀出感情。
b、像這些按時(shí)間順序寫(xiě)的段落，你喜歡怎樣讀懂的，請與同學(xué)交流。比比誰(shuí)的方法巧妙？”
在這個(gè)研讀專(zhuān)題中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過(guò)程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。
2、展開(kāi)研讀這是學(xué)生自主學(xué)習體驗的主要環(huán)節，作如下安排：
�、僮詫W(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質(zhì)量、有效度打下基礎。
�、谧杂山M合小組，自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識，教師應在座間巡回指導，參與學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
環(huán)節三：反饋學(xué)習成果，相互辯論誘導。
我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流學(xué)習成果。讀是個(gè)性行的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。所以我會(huì )跟著(zhù)學(xué)生的跳躍性思維隨時(shí)調整引導思路，并在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標，還適時(shí)組織討論補充、評議深化、相機誘導。
全班交流研讀專(zhuān)題a時(shí)，采用相互補充辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來(lái)感悟體會(huì )葡萄溝是個(gè)好地方，從而讓學(xué)生情不自禁地熱愛(ài)上祖國的大好河山的思想感情。
全班交流研讀專(zhuān)題b時(shí)，相機誘導回顧讀懂按時(shí)間順序寫(xiě)的段落的方法，并且也落實(shí)了本課的重點(diǎn)。
在此過(guò)程中根據集體的反饋信息適時(shí)板書(shū)。（板書(shū)附后）這樣設計真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言文字的感悟表達能力。
環(huán)節四：拓展創(chuàng )新，開(kāi)放課堂，課外延伸
趁熱打鐵，設計開(kāi)放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個(gè)完成）
1、現在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，唱下來(lái)，讓所有的老師、同學(xué)看看我們班的風(fēng)采，為我們班爭光？你準備怎么辦呢？寫(xiě)作不錯的，可以寫(xiě)一段話(huà)夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫(xiě)封信給維吾爾族老鄉；畫(huà)畫(huà)不錯的，可以畫(huà)下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫(xiě)寫(xiě)歌詞，來(lái)唱一唱，陳老師幫你錄下來(lái)；只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉寫(xiě)寫(xiě)信，寫(xiě)游記，想當當小導游的，可以寫(xiě)寫(xiě)，你準備怎樣介紹葡萄溝。
《葡萄溝》說(shuō)課稿范文通用3
一、說(shuō)教材
學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段，并能自我體會(huì )葡萄溝是個(gè)好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段。
2、準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的詞句，并體會(huì )其中蘊涵的情感：葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即文章的第二節。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
新課程導引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話(huà)，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節課的教學(xué)設計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀(guān)察發(fā)現……讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
一、教學(xué)第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝
學(xué)生一：（葡萄溝在新疆。）學(xué)生二：（葡萄溝在吐魯番。）學(xué)生三：（葡萄溝在新疆吐魯番。）說(shuō)的都沒(méi)錯，哪位同學(xué)說(shuō)的讓大家聽(tīng)了更明白？
二、教學(xué)第二板塊：在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝
過(guò)渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現在你們最想讀哪一節？（第二節）
1、那好，自己趕快去讀第二節吧，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據自己的理解體會(huì )暢談）
�。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
�。�1）你知道這個(gè)小節有幾句話(huà)嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫(xiě)夏天的？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候��？自己讀一讀。（秋季）
�。�2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著(zhù)山坡開(kāi)辟的一級一級的農田。）
2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個(gè)季節？再讀一讀第二小節，自己選擇喜歡的季節，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現了一幅幅圖畫(huà)、電影再停下來(lái)，好嗎，你最喜歡什么時(shí)候的景色？
A夏季（你看見(jiàn)了什么？）
根據學(xué)生的回答，理解“茂密、一個(gè)個(gè)”。
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)枝葉，也可能會(huì )說(shuō)葡萄可以按順序學(xué)習）
�。�1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續）對，這樣層層疊疊向四面展開(kāi)的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個(gè)枝葉向四面展開(kāi)的樣子嗎？
�。ㄖ挥邪盐淖炙枋龅膱�(chǎng)景還原、再現，把教師、教材和學(xué)生的`心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，用手做一做向四面展開(kāi)的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫(huà)面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）
�。�2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）
想象：老師查過(guò)資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？
一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽(yáng)光，給你什么感覺(jué)？能讀出涼爽的感覺(jué)嗎？
同桌準備——指名讀
站在這茂密的樹(shù)下，你想到了什么？那茂密的預示著(zhù)什么嗎？現在樹(shù)葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會(huì )大豐收的。那么這一個(gè)個(gè)涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著(zhù)一種希望，有著(zhù)希望之美，你能讀出來(lái)嗎？
指名讀——男生讀——女生讀
�。ㄔ趺床拍茏寣W(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著(zhù)名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀(guān)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）
B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現葡萄成熟了�。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季��？）
�。�1）唉呀，有幾種顏色��？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時(shí)要引導學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號的作用。
�。ㄔS多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）
�。�2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現）（讀）
�。ㄐ抡n標中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀(guān)的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區別，讓語(yǔ)言文字訓練不露痕跡。）
�。�3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串��？（讀）
這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類(lèi)這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個(gè)個(gè)瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著(zhù)感受反復朗讀）
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉的熱情）哪里看出老鄉的熱情呀？
�。ê⒆酉矚g表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）
4、朗讀
多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著(zhù)感受讀課文）
三、教學(xué)第三板塊：在朗讀中贊美葡萄溝同時(shí)理解構段方式。
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話(huà)：葡萄溝真是個(gè)好地方！捧起書(shū)來(lái)，老師和大家分句子讀第兩節，再一次贊美贊美那里的葡萄，那里的老鄉，怎么樣？
趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點(diǎn)，我設計既有準對性又有開(kāi)放性遷移模仿作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇一題來(lái)先說(shuō)后寫(xiě)，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鍛煉了學(xué)習能力。
我們家鄉—象山出產(chǎn)的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的成熟了。
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