葡萄溝說(shuō)課稿
《葡萄溝》介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉葡萄溝。以下為大家分享的是葡萄溝說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。如果想了解更多內容，敬請關(guān)注CN公文站!
葡萄溝說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材
(一)教材分析:
這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
課文分為4個(gè)自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。
課文第2自然段是本課語(yǔ)言訓練的重點(diǎn)。第1自然段可作為按時(shí)間順序連句成段的'例子。
(二)教學(xué)目標:
1.會(huì )認12生字，積累優(yōu)美詞句。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
3.感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn):
1.感受葡萄溝是個(gè)好地方。
2.葡萄干是怎樣做成的。
二、說(shuō)教法
直觀(guān)演示以讀為本，讀中感悟
創(chuàng )設情境，學(xué)習新知開(kāi)放課堂，課外延伸
三、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習合作探究讀中感悟
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入:
1、檢測生字。
2、(課件出示)師:老師說(shuō)一首民謠，大家猜猜說(shuō)的是什么地方，好嗎?“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱�！�
(既復習了上節課所學(xué)的知識，又能激起學(xué)生學(xué)習的興趣，導入新課。)
(二)出示自學(xué)提示，學(xué)生自主學(xué)習
1、自學(xué)提示。
2、師:下面我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文。(課件朗讀)
(讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，初步了解課文內容。)
(三)交流展示，點(diǎn)評糾偏
1、為什么這個(gè)地方叫葡萄溝?它在什么地方呢?
2、同學(xué)們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個(gè)好地方呢?
(1)第一段:盛產(chǎn)水果，葡萄特別多
你知道作者是按什么順序介紹葡萄溝的水果的嗎?(時(shí)間)
(2)第二段:風(fēng)景優(yōu)美(從哪些句子可以看出來(lái))
質(zhì)疑:葡萄的顏色特別多，為什么作者用了一個(gè)五光十色呢?這里為什么不用“五顏六色”而用“五光十色”呢?
點(diǎn)撥:①“五顏六色”只是表現顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。
(3)晾房是什么樣的?想一想為什么要這樣修。
(幫助學(xué)生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學(xué)習課文。)
3.賽讀課文，是哪些語(yǔ)句使你喜歡上葡萄溝的?找出來(lái)讀一讀。
(通過(guò)朗讀呈現景觀(guān)，感受景色特點(diǎn)和作者的情懷。)
(四)課堂反饋
1、葡萄溝是個(gè)好地方表現在:
(1)___________
(2)____________
(3)____________
(4)____________
2、我們家鄉也有好多著(zhù)名的特產(chǎn)呢!(課件出示靈寶特產(chǎn))
河南三門(mén)峽有個(gè)地方叫__________，那里____________
________________________
________________________
(檢測課文學(xué)習情況，學(xué)習課文第一段的寫(xiě)作方法，完成語(yǔ)文天地的“筆下生花”)
(五)總結延伸
今天我們去了一個(gè)好地方——葡萄溝，葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，老鄉熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話(huà)：葡萄溝真是個(gè)好地方!(板書(shū)：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號改成嘆號)同學(xué)們一起讀一讀。
其實(shí)，不僅葡萄溝是個(gè)好地方，整個(gè)新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著(zhù)西部的大開(kāi)發(fā)，新疆會(huì )越來(lái)越好，相信我們同學(xué)以后也一定有機會(huì )親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個(gè)美麗的地方吧!齊讀課題
(再由分到總，整體把握課文。)
(六)板書(shū)設計
盛產(chǎn)水果，葡萄特別多
葡萄溝風(fēng)景優(yōu)美真是個(gè)好地方!
老鄉熱情好客
葡萄干顏色鮮，味道甜
(簡(jiǎn)單明了，突出學(xué)習重點(diǎn))
葡萄溝說(shuō)課稿篇二
這是我第六次教學(xué)這篇課文了。我之所以選擇本文來(lái)完成本學(xué)期的教研任務(wù)，一是因為我認為這篇課文語(yǔ)言美、意境美、是一篇指導朗讀的好教材。二是因為這篇課文在教法上有多種選擇，值得研究，值得一學(xué)。三是為了討好聽(tīng)課老師們。這篇課文很生動(dòng)，賞文聽(tīng)課就是旅游，我們看課的老師也會(huì )情趣盎然，不致于在課堂聽(tīng)催眠曲。
1、以讀為本，讀中感悟。
“讀可以顯形、讀可以激趣，讀可以動(dòng)情，讀可以育人啟智�！薄镀咸褱稀愤@篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)、詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。因此我在本課的教學(xué)中設計了多種形式的讀(如:自由讀、比賽讀、齊讀等)和階梯式的朗讀(即:誘讀--初讀--細讀--品讀--誦讀)，層層深入、次次遞進(jìn)，步步為營(yíng)，讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文的優(yōu)美詞句，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從中感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方�！�
2、利用聲響和圖片資源，創(chuàng )設情境。
耳聽(tīng)為虛、眼見(jiàn)為實(shí)。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還要加一句就是“體驗為實(shí)”。如何讓書(shū)上的間接體驗變成學(xué)生直接情感收獲呢?在這節課上，我致力創(chuàng )設一種良好的氛圍，通過(guò)導游的'形式，用多媒體手段帶學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)葡萄溝，走進(jìn)葡萄園，走進(jìn)老鄉家，品嘗葡萄干。整節課都是貫穿一種體驗，在體驗當中增強對課文語(yǔ)言文字的感受。
3、合理處理教材，構建整合的課堂。
在本課的教學(xué)設計中，我根據學(xué)生的認知特點(diǎn)對教材進(jìn)行了一個(gè)處理。如:扣住最一段“葡萄溝真是一個(gè)好地方”提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而全身，引領(lǐng)學(xué)生暢游葡萄溝。再如:在學(xué)生學(xué)習完第二自然段后，我沒(méi)有按照課文的順序講陰房，講葡萄干的加工方法，而是對教材進(jìn)行了一個(gè)處理，把葡萄干提到前面來(lái)講。這是因為學(xué)生在前面已經(jīng)充分感受到葡萄的特點(diǎn)了，如果這時(shí)講陰房，學(xué)生的認知就會(huì )在這里出現了斷層。所以我因勢利導講葡萄干，那樣學(xué)生的體驗就會(huì )有個(gè)延伸，對葡萄的感受也會(huì )有進(jìn)一步的加深。后在這節課中，我充分調動(dòng)孩子的全身感官。通過(guò)看圖片，了解葡萄干的五光十色。讀課文，感受葡萄溝的優(yōu)美風(fēng)景。品嘗葡萄干，體會(huì )葡萄干的顏色鮮味道甜。
收獲:
1、對教材又有了更新的認識和更新的理解。
2、階梯性讀書(shū)方法有創(chuàng )意，合符學(xué)生認識規律，效果較好。
3、多媒體設備、聲響和圖片資源的利用為打造高效課堂發(fā)揮了作用。
4、詞句比較落實(shí)。
問(wèn)題:
1、導入、誘讀環(huán)節設計復雜了點(diǎn)，學(xué)生接不來(lái)，整整花了8分鐘，得不償實(shí)。
2、課件制作技術(shù)欠缺，燈片張數多，交互性和關(guān)聯(lián)性不強，操作不便，浪費時(shí)間。
3、“字”的教學(xué)不實(shí)，流于形式，有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑。
4、不少學(xué)生沒(méi)激“活”，學(xué)習激情不高，反應漫，顯得緊張、被動(dòng)。
總之，問(wèn)題還不少，還請大家多指寶貴意見(jiàn)!先謝謝大家了!
葡萄溝說(shuō)課稿篇三
對我執教的《葡萄溝》第一課時(shí)，下面從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、教學(xué)分析
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內容:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會(huì )語(yǔ)言的表達技巧和體會(huì )文章的意境美是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能目標:掌握11個(gè)生字的讀音，會(huì )寫(xiě)“密、摘、夠、留”四個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)欣賞圖片、品讀優(yōu)美句子，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)采。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握本課生字、新詞。
難點(diǎn):有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝是個(gè)好地方”。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課。
1、明確新疆吐魯番的地理位置。
2、了解新疆的風(fēng)土人情。
(二)游戲激趣，鞏固識字。
課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。
(三)自主學(xué)習體驗，合作交流探究。
1、初讀課文，整體感知。
2、品讀想象，交流感受。
(四)反饋學(xué)習成果，相互辯論誘導。
讀是個(gè)性化的'行為，所以我會(huì )跟著(zhù)學(xué)生的跳躍性思維隨時(shí)調整引導思路，并在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標，還適時(shí)組織討論補充、評議深化、相機誘導。
(五)分層設計，鞏固提高。
學(xué)生在學(xué)習上是有所差異的，所以在作業(yè)環(huán)節上也應有所區別。力求做到讓各類(lèi)學(xué)生都有所提高。
1、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
2、畫(huà)一畫(huà)你心中的葡萄溝。
3、搜集有關(guān)新疆的圖片和文字資料。
在板書(shū)設計環(huán)節，我抓住了課文的重點(diǎn)，使清晰明了，讓學(xué)生很容易就能從板書(shū)中，了解課文的主要內容，體會(huì )文中的思想。
葡萄果→多美甜五光十色
葡萄溝葡萄人→老鄉熱情好客是個(gè)好地方
葡萄干→有名(色鮮、粒大、味甜)
五、整合點(diǎn)診斷及解決方法
小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一般以形象思維為主，他們對生動(dòng)形象的學(xué)習材料感興趣。多媒體能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供豐富的直觀(guān)材料，不僅使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開(kāi)闊，而且有助于學(xué)生憑借獲得的感性認識由形象思維迅速地過(guò)渡到抽象思維，從而實(shí)現認識上的飛躍�，F就多媒體課件在本課教學(xué)中的運用，談幾點(diǎn)體會(huì )。
1、媒體導課，激發(fā)興趣。
作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。多媒體設計為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。接著(zhù)借助多媒體努力營(yíng)造氣氛，表現吐魯番風(fēng)土人情的畫(huà)面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
2、發(fā)揮想象，情感朗讀。
二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學(xué)方法，調動(dòng)他們的多種感官主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如：在寫(xiě)葡萄溝的葡萄顏色多時(shí)，文中用了一個(gè)詞語(yǔ)“五光十色”，接著(zhù)讓孩子回憶生活中還見(jiàn)過(guò)哪些事物是“五光十色”的，充分調動(dòng)學(xué)生和他們的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力。
同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，當學(xué)生思維陷入“山重水復疑無(wú)路”之時(shí)，再呈現多媒體課件，學(xué)生才能豁然開(kāi)朗，才能使課堂教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的佳境，這樣會(huì )使得學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的印象。這種手段既是對學(xué)生獨立思考能力的一種鍛煉，也可以培養學(xué)生的合作探究能力。然后引導學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面談感受，帶著(zhù)感受朗讀課文，自然水到渠成。
在這個(gè)環(huán)節中，借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，并結合多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。從而較快的突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
所以，巧用多媒體定能幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣，深入探究教材重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
六、教學(xué)效果
多媒體輔助教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)廣闊的運用天地，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造課文所描繪的情境，增強語(yǔ)言文字所展現的美感，陶冶學(xué)生的性情，化解課文的難點(diǎn)等諸多方面發(fā)揮著(zhù)“化平凡為神奇，化艱澀為易懂，化抽象為形象，化枯燥為趣味”等作用。主要體現在：
1、提高學(xué)習興趣，增加課堂教學(xué)的知識密度。
2、提高教學(xué)效率，加強學(xué)生掌握知識的持久性。
3、表現手法豐富多彩，調動(dòng)學(xué)生的多種感官。
4、具有靈活的交互性、共享性。
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