說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。下面是小編整理的說(shuō)課稿,請閱讀,上公文站,發(fā)現學(xué)習。
說(shuō)課稿一
《可貴的沉默》說(shuō)課設計
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索,以師生對話(huà)交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容:由興奮、快樂(lè )到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上,受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì )關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養語(yǔ)感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標
(1)會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn):理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養,語(yǔ)文素養以及合作探究精神,創(chuàng )新精神,新課程標準的重要理念,為了實(shí)現這一目標,同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法,以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位,體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是:檢查預習(字詞)--質(zhì)疑導向--探究體驗--學(xué)習升華--拓展延伸。
檢查預習情況,了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習課文奠定基礎。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì )提出:“為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”我針對學(xué)生提出的問(wèn)題,概括為三個(gè)方面:
熱鬧--沉默--熱鬧
確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段--探究體驗。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文,學(xué)生在尋找答案的.過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日,他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯了,在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài),更重要的是回報父母的愛(ài)。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報;在沉默中,思索應該怎樣回報父母的愛(ài);在沉默中,孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū),并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:
(1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的道理。
(2)他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中。
(3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
(4)教室里又熱鬧起來(lái),只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學(xué)生入情入境,表達出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如:用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。
在學(xué)生探究體驗,我引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導:
1、這一片沉默給了我多大的享受啊!
“我”指誰(shuí),老師獲得的享受是什么?
2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么?
總結全文后,進(jìn)入教學(xué)環(huán)節的第四部分--拓展延伸
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受,并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生,為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨,同時(shí)也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛(ài),對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心,我設了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)
說(shuō)課稿二
《美麗的彩虹》說(shuō)課設計
我說(shuō)課的內容是《美麗的彩虹》!睹利惖牟屎纭肥且皇變和(shī)歌。圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動(dòng)易懂。“彩虹”是學(xué)生熟悉卻不太了解,見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心,激起學(xué)生的求知欲。
[說(shuō)目標]
在本節課的教學(xué)中,我設計了游戲識字,情感朗讀,發(fā)揮想象力,并說(shuō)出自己所想的內容三個(gè)環(huán)節,達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學(xué)目標。
[說(shuō)教法、學(xué)法]
1、興趣是最好的老師,讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識字,是本節課主要的識字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音,又認讀了本課要求掌握的二類(lèi)字,并培養了學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。
2、愿意表現自己,是兒童的共同特征。因此,我給了學(xué)生充足的時(shí)間,選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節,達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級學(xué)生積極對感興趣的話(huà)題,發(fā)表自己的意見(jiàn),這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。在本節課中,如“彩虹還像什么?”“你走過(guò)彩虹橋,還希望能看到什么”訓練了學(xué)生的`口頭表達能力。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
1、收集資料,激發(fā)興趣。
新課標指出:結合語(yǔ)文學(xué)習,觀(guān)察大自然,對自己感興趣的內容提出問(wèn)題,并表達自己的看法,突出生活中既有語(yǔ)文,使學(xué)生開(kāi)闊視野。課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學(xué)習這一課的興趣。
2、游戲識字,情感朗讀。
新改版的教材識字多,難度大,單一的去認,去寫(xiě),既枯燥,又沒(méi)有效果,所以在教學(xué)流程中我始終讓學(xué)生在游戲中充分去青銅自己,能認識哪些字,能讀好哪一節詩(shī)歌。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀,練口語(yǔ)能力。
在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節中,仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法,使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮,并鍛煉了口語(yǔ)表達能力。
最后,讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料,并教學(xué)生在課外“人造彩虹”,讓學(xué)習大膽嘗試,真切地感受到語(yǔ)文就在身邊,從而更樂(lè )意地學(xué)習語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。
說(shuō)課稿三
《蜜蜂引路》第一課時(shí)說(shuō)課設計
一、基本理念
閱讀學(xué)認為:閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力,間接目標是發(fā)展思維能力,潛在目標的陶冶思想情操!墩Z(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導,努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當向導引領(lǐng)著(zhù)列寧順利地找到了養蜂人!本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文,是一篇傳統教材。善于觀(guān)察,勤于思考的列寧,把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導,在陌生的地方找到了自己要找的人?磥(lái),只要肯動(dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標
根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容,結合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標:
1、通過(guò)自學(xué),能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
四、教法
本節課我以新課標為指導,以學(xué)生為中心,根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方法,采用現代教學(xué)手段,配合板書(shū)與貼畫(huà),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍,提供展示的機會(huì ),讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運用
1、交流資料,輔墊教學(xué)。新課標指出,應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習效率,初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習,讓學(xué)生對課文相關(guān)的內容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識說(shuō)給大家聽(tīng),這是小學(xué)生最樂(lè )意做的事情,從而能讓他們全身心地投入新課的學(xué)習;三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )搜集資料,拓寬學(xué)習渠道,提高學(xué)習效率。
2、質(zhì)疑問(wèn)難,激趣讀文。課標指出,在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養,留足時(shí)間,激勵表?yè)P,讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),思考下課題相關(guān)的問(wèn)題,這也正是課文所要了解的相關(guān)內容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(cháng)此以往,學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn),他們的思維會(huì )隨之活越,學(xué)習的興趣也會(huì )高漲。
3、發(fā)展語(yǔ)言,提高思維。課標指出,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能,加強思維訓練是因為,思維是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的`關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心,是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習第二自段時(shí)設計了讓學(xué)生運用“因為…可是…所以…”說(shuō)說(shuō)本段意思,讓學(xué)生準確理解列寧為什么會(huì )親自去找養蜂人,達到思維與語(yǔ)言的統一發(fā)展,從而積累語(yǔ)言,在學(xué)習第三段時(shí),為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,我讓學(xué)生大膽猜測列寧當時(shí)是怎么一邊想象,一邊仔細觀(guān)察,最后一步一步找到養蜂人,讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓練與提高。
4、自主探究,合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)習身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流,也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流,在交流中達到一定的共識。
5、口語(yǔ)訓練,延伸教學(xué)?谡Z(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。學(xué)完課文后,我利用向學(xué)生提建議的方法,設計了下次課續編故事的活動(dòng),想像養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà),他會(huì )說(shuō)些什么?會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?這樣對課文的學(xué)習產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué),學(xué)生自由組織語(yǔ)言,準備口語(yǔ)交際練習。這種教學(xué)的延伸,目的是想鞏固課文內容,讓學(xué)生廣泛了解資料,提高口頭表達能力。
6、板書(shū)與貼畫(huà),總攬全文!睹鄯湟贰肥且“找”字為線(xiàn)索,課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”,既分清了列寧找養蜂人的三個(gè)步驟,又標明了列寧找養蜂人所走的路線(xiàn),還直觀(guān)地“再現”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)。“利用”一詞,既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養蜂人之間的聯(lián)系和區別,也體現了列寧善于觀(guān)察、深入思考和準確判斷的能力,有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。
總之,這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn),讓他們在讀中了解課文內容,在讀中培養閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
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