- 相關(guān)推薦
《科舉制的創(chuàng )立》歷史說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《科舉制的創(chuàng )立》歷史說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位評委、各位老師下午好，今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級下冊第４課的教學(xué)內容《科舉制的創(chuàng )立》，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。下面我先進(jìn)行第一項，說(shuō)教材，我將從三個(gè)方面來(lái)分析教材：
�。�1）教材地位;
�。�2）教學(xué)目標;
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、說(shuō)教材
1、教材地位
科舉制是我國封建社會(huì )中央政權選拔官吏的一項基本制度，它在隋朝時(shí)創(chuàng )立，完善于唐朝，是我國封建社會(huì )按士族出身取仕，到按才選拔官吏的一大發(fā)展，它在我國綿延了一千三百多年，在清末才被廢除，對我國乃至世界影響深遠，在我國古代特別是封建社會(huì )政治制度發(fā)展史上有著(zhù)極其重要的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標本文按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的深遠影響。課文內容主要分為三個(gè)部分：
�、倏婆e制的誕生
�、诳婆e制的完善
�、劭婆e制的影響
�。�2）能力目標
�、偻ㄟ^(guò)搜集古今選官制度、用人制度的有關(guān)資料，從中培養學(xué)生多渠道獲取知識的能力及在收集資料的基礎上，鼓勵學(xué)生交流勞動(dòng)成果，從中培養學(xué)生樂(lè )于同他人合作，共同進(jìn)步的意識。
�、谕ㄟ^(guò)討論科舉制的影響從中探究其對我們今天人事制度改革的現實(shí)意義，培養學(xué)生探究能力及從感性知識上升到理性知識的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，引導學(xué)生認識科舉制度的出現，是我國古代用人制度的一大進(jìn)步，是隋唐繁榮的原因之一，符合當時(shí)社會(huì )發(fā)展的需要。通過(guò)學(xué)習科舉制度的深遠影響，使學(xué)生認識到制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的重要組成部分，從而鼓勵學(xué)生要勇于開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng )新。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)及處理
�。�1）重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng )立與完善。
在科舉制的創(chuàng )立與逐步完善過(guò)程中，隋朝的歷史任務(wù)是破舊立新，確立科舉制度，用人權力收歸中央，中央突破門(mén)第的限制，按考試成績(jì)擇優(yōu)選才，但是各科考試的內容和方法尚未形成制度。唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展、健全科舉制度。關(guān)于此重點(diǎn)內容，我主要是通過(guò)課前搜集資料法和互動(dòng)討論法，在學(xué)生自學(xué)并展示自學(xué)成果的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑而解決的。
�。�2）難點(diǎn)：科舉制的作用及影響
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，因此本課的難點(diǎn)是學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選*式的進(jìn)步意義和對中外的深遠影響，關(guān)于這一難點(diǎn)的處理，我主要是采用對比法，結合學(xué)生課前收集的資料，進(jìn)行兩種制度的對比討論，得出科舉制的進(jìn)步所在，從而達到難點(diǎn)的突破。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現創(chuàng )新素質(zhì)培養目標，我采用了“自學(xué)—指導”模式，該模式主要由自學(xué)、質(zhì)疑、討論、指導、釋疑五個(gè)環(huán)節構成。在這個(gè)流程中，“教師指導”與“學(xué)生自學(xué)”貫穿始終，在此模式下，我主要使用了情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法等。
三、說(shuō)學(xué)法
初一學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們已經(jīng)具有接受較系統的知識，理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻，不全面。根據以上特點(diǎn)，我對本課主要采取了以下幾種學(xué)法：分組合作學(xué)習法、體驗性學(xué)習法及聯(lián)系實(shí)際法。
1、分組合作法
根據教材內容我設計分組收集資料并分別安排任務(wù)，同時(shí)可給學(xué)生必要的指點(diǎn)和幫助，學(xué)生在充分預習新課基礎上，自由結成學(xué)習小組并解決該組任務(wù)，更可以組與組交流預習成果，達到合作學(xué)習，共同提高的目的。
2、體驗學(xué)習法
通過(guò)讓學(xué)生表演歷史短劇、再現歷史這一活動(dòng)，使學(xué)生以一種體驗歷史的形態(tài)，當歷史主人翁，不但增強課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生獲得極為豐富的情感和精神歷程，更滲透了對知識點(diǎn)的理解。
3、聯(lián)系實(shí)際法
歷史教學(xué)應為現實(shí)服務(wù)，將歷史與生活實(shí)際相結合，可以使遙遠的歷史更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。
本課特設了小型課題作業(yè)法：
自擬建議書(shū)，此是對本課內容的升華，更是以史為鑒，讓學(xué)生談對當今學(xué)�？荚囍贫燃叭耸轮贫雀母锏默F實(shí)意義。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
遵循人類(lèi)認識過(guò)程的普遍規律和學(xué)生認識活動(dòng)的主要特點(diǎn)，按照“自學(xué)—指導”的互動(dòng)教學(xué)模式，我把教學(xué)過(guò)程分為：導入新課、展示成果、小結鞏固幾個(gè)環(huán)節。
�。�1）導入新課
首先我提問(wèn)學(xué)生“中國古代說(shuō)法中的人生四大喜事，具體指什么？”（久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。）我在學(xué)生回答的基礎上，緊接著(zhù)問(wèn)，“中國古代書(shū)生是如何金榜提名？”（科舉制）教師根據學(xué)生的回答給予肯定，并緊接著(zhù)給出連續的設問(wèn)：（到底科舉制如何誕生？科舉制又如何考？影響又如何？等等，這就是我們今天要共同學(xué)習的內容），由問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導入新課。
�。�2）展示成果
�、倏婆e制的誕生
按預先安排，我請第一小組展示預習成果，派組代表介紹我國隋唐以前選拔官吏所采用的方式。我在肯定及點(diǎn)評的基礎上給出討論題：“同學(xué)們如何認識這種制度，它存在哪些弊端？”引導全班學(xué)生討論得出正確結論，從而自然地過(guò)渡到科舉制誕生這一子目上。
�、诳婆e制的完善
由第二小組展示預習成果，表演歷史短劇《科舉考試》和《殿試》。
�、劭婆e制的影響
關(guān)于科舉制的中外影響方面，在同學(xué)代表上來(lái)匯報預習成果的基礎上，我加以點(diǎn)評，讓學(xué)生了解科舉制不僅在我國乃至世界都影響深遠。
�。�3）小結鞏固
我請一個(gè)同學(xué)上臺對本課進(jìn)行小結，也鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和補充，我對學(xué)生發(fā)言給予肯定及點(diǎn)評，最后我給出自擬的知識框架供學(xué)生參考交流。
板書(shū)設計：
一、科舉制的誕生（板書(shū)）
�。�、隋文帝首創(chuàng )（板書(shū)）
�。�、隋煬帝設進(jìn)士科（板書(shū)）
二、科舉制的完善（板書(shū)）
1、唐太宗擴國學(xué)（板書(shū)）
2、武則天設殿試、武舉（板書(shū)）
3、唐玄宗重詩(shī)賦（板書(shū)）
三、科舉制的影響（板書(shū)）
以上就是我對本節課的理解與設計，望各位評委和老師給予指教。
【《科舉制的創(chuàng )立》歷史說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《科舉制的創(chuàng )立》歷史說(shuō)課稿范文07-02
歷史科舉制的創(chuàng )立教案07-04
《科舉制的創(chuàng )立》說(shuō)課稿范文07-04
科舉制的創(chuàng )立-歷史教學(xué)設計06-13
《科舉制的創(chuàng )立》歷史教學(xué)反思06-22
科舉制創(chuàng )立的教案09-19
《科舉制的創(chuàng )立》教案03-31
科舉制創(chuàng )立的教案09-19