《科舉制的創(chuàng )立》歷史教學(xué)反思
本節課我的教學(xué)讓學(xué)生在課堂上有豐富的體驗，培養學(xué)生的表達、觀(guān)察能力，讓學(xué)生在體驗中收獲。
本節課的收獲：
1、調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生換個(gè)身份做主考官，通過(guò)古今的對比，選出魏晉時(shí)期的官員，體現科舉制度推行前的選拔人才的弊端。為下面的學(xué)習做好鋪墊。
2、能結合本班學(xué)生愛(ài)表現自己、展示才華的特點(diǎn)，通過(guò)2個(gè)學(xué)生活動(dòng)來(lái)解決本節課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)看視頻猜猜我是誰(shuí)，找出科舉制度從創(chuàng )立到完善這一過(guò)程中做出貢獻的皇帝。并通過(guò)小組合作，動(dòng)手貼卡片，將這5位帝王的順序和貢獻對應擺出來(lái)，鞏固本節課的重點(diǎn)。把沉悶的學(xué)習內容變活了，把要學(xué)生學(xué)變成為學(xué)生我要學(xué)，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習氣氛點(diǎn)燃了。
3、通過(guò)口訣歌總結本課的'內容，能及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習效果，確保課堂的實(shí)效性。課后練兵采用師生雙互動(dòng)的形式。
4、課后延伸聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)出學(xué)生的智慧火花。古今考試制度的比較，找出相同與不同之處，學(xué)生最有發(fā)言權，討論熱烈，把本節課推向高潮。
本節課存在的問(wèn)題：
學(xué)生活動(dòng)中歷史劇——沒(méi)有發(fā)揮出應有的效果，學(xué)生學(xué)習的熱情減弱了，也沒(méi)能很好為解決科舉制度在隋唐時(shí)期的影響服務(wù)。
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