《倒數的認識》說(shuō)課稿15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《倒數的認識》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《倒數的認識》說(shuō)課稿1
西崗區石道街小學(xué) 劉曉玲 “倒數的認識”是在學(xué)生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數是學(xué)生學(xué)習分數除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。
聽(tīng)了穆曉慧老師執教的“倒數的認識”一課，我收獲很多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導、學(xué)生主體作用。具體評議如下：
1、直奔主題。通過(guò)幾道乘法算式，引導學(xué)生發(fā)現，乘積為一的'兩個(gè)數互為倒數。（也是課本的例題）
2、認真分析概念，抓住關(guān)鍵詞“兩個(gè)數”“乘積是1”來(lái)分析，為后面的練習打下基礎。同時(shí)也為下面“0沒(méi)有倒數”設下埋伏。
3、老師對教材內容理解透徹。并且能創(chuàng )造性的使用教材。（把例題設計成了新課前的準備題。
4、教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節設計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設計嚴謹，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對教材理解全面、深刻。如設計的練習面面具到。如練習中設計到求真分數的倒數、假分數的倒數、帶分數的倒數、整數的倒數、小數的倒數。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有給學(xué)生創(chuàng )造了思維的空間。
5、充分體現新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現概念。在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現的機會(huì )，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。在遇到困難時(shí)同時(shí)教師能做到引導到位。在讓學(xué)生通過(guò)研究求各種數的倒數的方法的環(huán)節上，避免了學(xué)生在學(xué)習中只會(huì )求分數的倒數的
知識的單一，延伸的所學(xué)的內容。在最后，面對特殊的0和1這兩個(gè)數時(shí)，學(xué)生們出現了小小的“爭執”。有人認為：“0和1有倒數�！庇腥苏J為：“0和1沒(méi)有倒數�！睂τ趯W(xué)生的“爭執”老師沒(méi)有直接介入，而是引導他們互相說(shuō)說(shuō)自己的理由，在他們的交流中，學(xué)生們達成了一致的認識：0沒(méi)有倒數，1的倒數時(shí)它本身。并且在說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生還認為“0不能做分母，所以0沒(méi)有倒數”這個(gè)理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內容。
6、大量的課堂練習強化了學(xué)生對知識的深入掌握。以前的課堂老師總是只能完成“做一做”和練習中的一、兩道題，今天的課堂穆老師可以說(shuō)完成了全部教學(xué)任務(wù)。分析原因，就是一開(kāi)課，沒(méi)有兜圈子而是直接進(jìn)入學(xué)習，節省了時(shí)間。因此，才能完成這么多的練習。
當然也有一點(diǎn)小小的不足：求倒數的書(shū)寫(xiě)格式應教給學(xué)生。以放防有的學(xué)生把一個(gè)數和它的倒數劃等號。另外倒數的意義、倒數的求法和倒數的規律學(xué)后馬上跟進(jìn)練習，這樣會(huì )幫助學(xué)生強化新知。
《倒數的認識》說(shuō)課稿2
教執：徐珍
時(shí)間：9月28教研活動(dòng)
地點(diǎn)：六年級辦公室
參加評課人員：李治國 焦靜 徐珍 劉勇
評課記錄：
1、執教老師
在備課時(shí)我準備了兩道練習作好學(xué)習倒數的鋪墊。第一道漢字的上下結構顛倒引出數學(xué)知識也有類(lèi)似情況，進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習，也是第二道練習的計算、討論交流學(xué)習。有了這兩道練習的鋪墊回顧，學(xué)生對倒數的上下位置調換的特征、乘積是1的兩個(gè)數的乘法算式的基本框架也逐漸清晰，倒數的數學(xué)模型也在學(xué)生的認知范圍內建立起來(lái)了，學(xué)生的課堂學(xué)習效率也得以高效的提升。 在倒數的教學(xué)過(guò)程中，我以乘積是1的兩個(gè)數的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從而探討出倒數的意義。在一系列的舉例說(shuō)明下讓學(xué)生對倒數的意義有了深刻的了解。在求一個(gè)數的倒數時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察乘積是1的兩個(gè)數的特征，通過(guò)討論、交流得出求一個(gè)分數的倒數的方法。在掌握方法的基礎上進(jìn)行討論、交流整數、帶分數、小數的倒數的求法。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數的求法中的數學(xué)模型。
2、李治國老師：
在每個(gè)知識點(diǎn)和問(wèn)題的討論過(guò)后教者都能以相應的練習檢測學(xué)生掌握知識的情況，然后根據學(xué)生的練習反饋做出相應的討論與講解，使學(xué)生對知識的模糊認識得以不斷的清晰。如一個(gè)數 和幾另一個(gè)數乘積1，我們就說(shuō)這個(gè)數和另一個(gè)數互為倒數，或一個(gè)數的倒數是另一個(gè)數 、一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，學(xué)生容易出現兩數相等的書(shū)寫(xiě)格式，通過(guò)相應練習的及時(shí)檢測后作出及時(shí)的講解，加深學(xué)生的認知印象，避免學(xué)生再犯類(lèi)似的錯誤。對倒數求法的探索過(guò)程中，每一次對知識點(diǎn)的討論教者都伴隨練習檢測，以便做好每個(gè)知識點(diǎn)的及時(shí)補救，讓學(xué)生對知識達到高效的學(xué)習效果。
3、焦靜老師;
在本堂課的知識點(diǎn)、問(wèn)題、練習的討論、交流、競賽等一系列的探索活動(dòng)中，及時(shí)有效的課堂評價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習的興趣，又可以收到短時(shí)高效的學(xué)習效果。在導學(xué)過(guò)程中，由于本人沒(méi)做到適時(shí)的學(xué)習評價(jià)，導致知識點(diǎn)、問(wèn)題的討論、交流、匯報各環(huán)節的收放不及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度沒(méi)得到及時(shí)的鋪開(kāi)，最后教學(xué)內容只能延時(shí)上完，使教與學(xué)沒(méi)達到高效的'教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)中的課堂評價(jià)是必不可少的教學(xué)手段，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。
4、劉勇老師：
這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導。具體評議如下：
對教材內容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節設計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設計嚴謹，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對教材理解全面、深刻。如導入環(huán)節以口算入手，既培養了學(xué)生的計算能力，又為學(xué)習倒數的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數和求倒數做好充分的準備。充分體現新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現概念。在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現的機會(huì )，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。同時(shí)教師能做到引導到位，導、放結合，注重培養學(xué)生的發(fā)現能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數，通過(guò)觀(guān)察去分析特征，引出倒數這個(gè)新名詞. 練習設計精巧，有梯度，有特點(diǎn)。一種是對概念的判斷，師生互動(dòng)非常好；可是在聽(tīng)課過(guò)程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：知識的學(xué)習應以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果會(huì )非常好。
《倒數的認識》說(shuō)課稿3
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
“倒數的認識”是蘇教版第十一冊第三單元的內容。本節課是在學(xué)習了分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識主要為學(xué)習分數除法做準備的。它是學(xué)習分數除法的關(guān)鍵知識，能否正確理解掌握倒數，決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習分數除法的水平，因此學(xué)習好本節課，是學(xué)習分數除法的前提和必要條件。
根據以上對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，擬訂如下知識目標和教學(xué)目標：
知識目標：
1、建立倒數、互為倒數的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
2、掌握求一個(gè)數，尤其是一個(gè)分數或整數的倒數的方法。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求倒數的方法。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數的方法的過(guò)程。
3、培養學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識。
4、感受數學(xué)的趣味性和挑戰性，獲得良好的情感體驗。
本課的重難點(diǎn)：理解倒數的意義，求倒數的方法。
�。ǘ┱f(shuō)教法、學(xué)法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機結合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)程序
我從以下七個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計：
一、課前談話(huà)，滲透互為
在課的一開(kāi)始，我抓住“互為”二字作文章，在談話(huà)中讓學(xué)生理解“互相”應該是雙方面的，這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來(lái)問(wèn)同學(xué)人與人之間有著(zhù)相互的關(guān)系，那么在我們數學(xué)中數與數之間是否也有著(zhù)相互關(guān)系，通過(guò)回憶因數和倍數的關(guān)系，比較自然的'過(guò)渡到新課的學(xué)習中，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習新課做了很好的鋪墊。
接下來(lái)，我直接出示“倒數”一詞，先讓學(xué)生從字面猜測它的意思，勾起學(xué)生對倒數的興趣，讓學(xué)生對“倒數”主動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。
二、自學(xué)嘗試，理解意義
1、課件出示口算題，在請學(xué)生搶答后發(fā)現相同點(diǎn)：得數是1，然后再通過(guò)分類(lèi)、猜一猜，發(fā)現積為1的兩個(gè)數有一定的特殊性。充分讓學(xué)生自學(xué)，從而給學(xué)生一定的時(shí)間去自己發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)。然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃”三步認真閱讀課本，即一邊讀書(shū)P50，一邊思考，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)。
結合例子說(shuō)明：3/8和8/3互為倒數，也就是說(shuō)3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。
2、請學(xué)生舉例說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數，并說(shuō)理由，充分感知。從而通過(guò)比較，得出求一個(gè)分數的倒數的方法。
3、搶答題中特意設計了幾分之一的倒數是幾，引導學(xué)生發(fā)現整數的倒數。再通過(guò)學(xué)生一問(wèn)一答的形式，既自主得出了求一個(gè)整數的倒數的方法，又解決了整數中的特殊情況，1和0的倒數的問(wèn)題。突出了本課的重點(diǎn)。
4、通過(guò)尋找字母a和b/a的倒數，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求含有字母的數的倒數的方法。鞏固的0沒(méi)有倒數的特點(diǎn)。
5、在練習題第二題的設計中，我特意放入了1/6和5/6,0,0.25.讓學(xué)生再次明確了互為倒數的兩個(gè)數的條件是乘積為1，小數也有倒數，0沒(méi)有倒數。
6、第三題找規律是本課的難點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì )求一個(gè)數的倒數，但是很難用完整嚴謹的語(yǔ)言來(lái)表達規律。因此我采用小組討論，再全班討論的方式，讓學(xué)生一步步補充、完善，最終得到結論。
7、小結時(shí)，又把學(xué)生帶回到之前他們提出的問(wèn)題中，讓學(xué)生根據自己本節課所學(xué)到的知識自己回答問(wèn)題。前后呼應，完全體現學(xué)生為主體的特點(diǎn)。
8、課的結尾，我加入了一個(gè)對聯(lián)，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文中的“倒數“，感受生活中的有趣現象，激起學(xué)生的興趣。
整堂課，我努力以學(xué)生自學(xué)為主，不斷提供他們討論，探究的機會(huì )，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣的掌握本課的重、難點(diǎn)。當然，還有很多不足之處，比如練習題的形式過(guò)于單一等，希望各位老師批評指教。
《倒數的認識》說(shuō)課稿4
一、教材分析
《倒數的認識》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第十一冊的內容，是學(xué)生學(xué)習了分數乘法的意義及應用題之后的內容，為學(xué)習分數除法的意義及計算法則打下基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。因此用分數乘法的知識作為鋪墊讓學(xué)生在觀(guān)察中去發(fā)現，在探索中去找規律，從而切實(shí)理解倒數的含義，并能主動(dòng)地運用所學(xué)的知識。
二、教學(xué)目標
根據本節課的教材內容以及學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生明確倒數的意義，并能根據倒數的意義判斷兩個(gè)數是否互為倒數。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流總結出求一個(gè)數的倒數的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道倒數的意義、會(huì )求一個(gè)數的倒數。
教學(xué)難點(diǎn)：認識“0為什么沒(méi)有倒數”。
四、教學(xué)方法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內容直觀(guān)化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現了數學(xué)的趣味性。其次，在教學(xué)中扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)分數，觀(guān)察它們的特點(diǎn)，然后就引出倒數的含義、特點(diǎn)，學(xué)習怎樣求一個(gè)數的倒數。其實(shí)這樣的導入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還有點(diǎn)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的`味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生觀(guān)察，初步了解倒數的特點(diǎn)，然后自己再寫(xiě)出等于1的算式，看看自己能寫(xiě)出幾種不同類(lèi)型的式子，然后學(xué)生匯報、分類(lèi)，要讓學(xué)生自己說(shuō)出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色。這樣學(xué)生就對倒數的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數”有了徹底的理解�！暗箶怠钡膶W(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程；另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習、相互借鑒，逐步完成對“倒數”的認識，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花。
五、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中教師是一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
本節課我是按照四大部分進(jìn)行教學(xué)的：
1、課前談話(huà)，滲透關(guān)系
說(shuō)說(shuō)生活中、數學(xué)中的相互關(guān)系，比如8是4的倍數，4是8的因數等等，今天我們要繼續研究?jì)蓚�(gè)數之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習中，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙，并為學(xué)習新課做了很好的鋪墊。
2、出示例題，探究新知
(1)出示例題7
觀(guān)察這幾個(gè)數，他們之間哪些數關(guān)系密切？
這些數之間有什么關(guān)系？（有的會(huì )說(shuō)分子、分母顛倒了，有人會(huì )說(shuō)乘積都等于1）
你還能舉一些這樣的例子嗎？
明確：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
說(shuō)明：3/8 和8/3 互為倒數，也就是說(shuō)3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。強調“互為”的意思
說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)得算式中哪兩個(gè)數互為倒數
�。ù颂幵趯W(xué)生觀(guān)察的基礎上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明倒數，積累感性材料。引導學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”，理解“互為”是指兩數的依存關(guān)系。）
3、激勵求知，掌握方法
提問(wèn)：同學(xué)們，你們會(huì )求一個(gè)數的倒數嗎？
那老師來(lái)和大家說(shuō)倒數，我說(shuō)一個(gè)數，你們馬上說(shuō)出它的倒數，看誰(shuí)說(shuō)的快有對！
分數、整數、小數、特殊數（0、1），當說(shuō)到0時(shí)，交流一下0有沒(méi)有倒數，為什么。
提問(wèn)：互為倒數的兩個(gè)數相等嗎？
強調： 互為倒數的兩個(gè)數不能用=表示。
�。ㄔ摥h(huán)節是讓學(xué)生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流，特別是0為什么沒(méi)有倒數要讓學(xué)生深入理解后得出結論。這樣設計，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)；既有對探究倒數的求法，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個(gè)特殊數的倒數。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂(lè )�。�
4、鞏固練習
�。�1）練一練
�。�2）練習十1、2、3、4題
5、課堂小結
通過(guò)這節課，你學(xué)到哪些知識？先自己想一想，再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔ摥h(huán)節的設計，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同發(fā)展�！白灾魈骄俊币庠诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究創(chuàng )造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習中發(fā)展。）
《倒數的認識》說(shuō)課稿5
各位老師：
大家好，今天我有幸和老師們一起探討小學(xué)六年級數學(xué)倒數的認識的教學(xué)，使我感到無(wú)比榮幸。我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第三單元第28頁(yè)例1：倒數的認識。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)各種數（整數、小數、分數）及分數的加、減、乘法的計算。本節課在此基礎上教學(xué)倒數的認識，為接下來(lái)的分數除法墊定基礎。因此，對用倒數意義（乘積是1），求一個(gè)數的倒數的方法（用1除以這個(gè)數或分子分母調換位置）并不會(huì )感到困難。但是，由于倒數及分數除法接觸才剛開(kāi)始，對其意義的理解不透，特別是對0、1、小數、帶分數等特殊數的倒數很有難度。因此，這一課的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生掌握分數除法的計算方法，并為分數除法的計算打好基礎。根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識技能目標：理解倒數的意義，會(huì )求一個(gè)數（整數、小數、分數、帶分數）的倒數。
2、情感與態(tài)度目標：在探索倒數的過(guò)程中，培養學(xué)生自學(xué)能力、閱讀理解的能力，提高學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括以及合作學(xué)習、口頭表達的能力。
由于學(xué)生對數及數的運算有了一定的經(jīng)驗，通過(guò)知識的遷移學(xué)生能很好的掌握知識，所以本課的重點(diǎn)制定為：理解倒數的意義，會(huì )求一個(gè)數（整數、小數、分數、帶分數）的倒數。
新課程標準指出教師是課堂的引導者，而學(xué)生才是課堂的主體。所以我制定了以下的教法：
1、目標教學(xué)法：課前復習有關(guān)數的知識后師直接出示本課時(shí)目標：
�。�1）、倒數的意義（即什么是倒數）？
�。�2）、怎樣求一個(gè)數的倒數？學(xué)生自學(xué)教材28頁(yè)的內容。帶著(zhù)問(wèn)題目的學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自學(xué)、猜測、思考、驗證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習新知，完成教學(xué)任務(wù)。
在這過(guò)程中我注意使用啟發(fā)式原則和因材施教原則，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師為主導的角色。我遵循新課程標準的要求和新的教學(xué)理念（數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的'興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。）并結合學(xué)生的年齡及認知特點(diǎn)。對整個(gè)教學(xué)思路作了如下設想：第一步通過(guò)復習有關(guān)數的知識，讓學(xué)生整理整數、小數、分數（帶分數）等有關(guān)知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度。第二步通過(guò)自學(xué)與發(fā)現，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、類(lèi)比、交流、反思等活動(dòng)探究新知。第三步通過(guò)鞏固提高及時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行練習，達到牢固掌握所學(xué)知識的目的。第四步通過(guò)課后作業(yè)對學(xué)生學(xué)習的新知識進(jìn)行消化，從而得到學(xué)生學(xué)習的信息反饋。四個(gè)步驟構為一個(gè)整體，同時(shí)把教學(xué)過(guò)程分為復習舊知、探究新知、鞏固提高、課后作業(yè)四大部分。
老師們，由于本人的能力有限、對《課程標準》的學(xué)習不夠全面、對學(xué)生的學(xué)習情況不夠了解等原因，在教學(xué)中難免有諸多不足之處，懇請各位老師能多找出教學(xué)中的不足之處，提出寶貴的建議，以不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，達到為學(xué)生負責，為家長(cháng)負責的目的。在此先謝謝大家。
《倒數的認識》說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
倒數的認識是一節概念教學(xué)課，它是在學(xué)生學(xué)習了小數、分數及分數乘法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是為后面學(xué)習除法作準備的。照理說(shuō)，它的難度不是很大，但為了突顯數學(xué)課的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生積極地思考數學(xué)，而不是被動(dòng)的聽(tīng)講，簡(jiǎn)單的模仿和機械的記憶。我對教材做了如下幾點(diǎn)整合：
1、倒數的意義它屬于概念的范疇，我認為沒(méi)有必要去講 。直接讓學(xué)生看書(shū)即可。然后由學(xué)生確定本節課的教學(xué)內容。
2、對于求倒數的方法，如果教師用講授的方法去做，學(xué)生的思維似乎沒(méi)有一點(diǎn)提升。這不應該是數學(xué)課。因為數學(xué)的學(xué)習，學(xué)習者必須通過(guò)“動(dòng)腦”，把新知識消化、吸收，納入自己的知識系統，把新知識轉化為自己的思維結果，這才是真正的數學(xué)課。所以在求倒數的方法時(shí)，我是這樣處理的：放手讓學(xué)生各自舉例去證明什么是倒數，即倒數的意義。這樣處理的原因有：1、進(jìn)一步深化了倒數這個(gè)概念的意義，2、在想辦法證明的同時(shí)，也就是探究求倒數的方法。
�。ㄒ唬┙滩闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)
基于以上對教材的定位：確定本節課的重點(diǎn)是理解和掌握求一個(gè)數（0除外）倒數的方法。對于倒數的意義，學(xué)生在理解的時(shí)候往往把“互為”兩個(gè)字丟掉，例如5和0.2 ，應該說(shuō)成5和 0.2 互為倒數而部分同學(xué)會(huì )說(shuō)成5是倒數，0.2 也是倒數，這只要讓學(xué)生明白他們是互為依存的關(guān)系即可。
(二)說(shuō)教學(xué)目標
一節課，只有有了一個(gè)明確的目標，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據大綱要求，教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，我從知識、能力、情感三方面確定本節課的教學(xué)目標。
1、知識目標。
理解倒數的意義，掌握求一個(gè)數（0除外）倒數的方法。
2、能力目標。
要使學(xué)生理解倒數的意義，發(fā)現求倒數的方法，學(xué)生就必須通過(guò)探究、歸納等思維過(guò)程。因此確定了第二個(gè)目標能力目標即：提高學(xué)生探究知識，解決問(wèn)題策略的能力。
3、情感目標。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)在情感上激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習新知。
【說(shuō)教法】
依據概念教學(xué)的特點(diǎn)及自己對教材的定位主要采用以下幾種教法。
自學(xué)法、嘗試法、引導法小組合作法及練習法
【教學(xué)程序】
下面分幾個(gè)節，具體說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、從生活經(jīng)驗引入，激發(fā)思維
根據我國漢字中上下、左右……結構的特點(diǎn)，讓學(xué)生把上下結構的字顛倒一下會(huì )成什么字？一方面激發(fā)學(xué)生“顛倒”的經(jīng)驗，另一方面也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后果斷的讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)看倒數的概念。
�。ǘ�、確定學(xué)習內容，探究新知
讓學(xué)生結合已有經(jīng)驗對這一概念舉例加以說(shuō)明，讓學(xué)生在說(shuō)明中進(jìn)一步理解概念的內涵和外在的體現。這一問(wèn)題應該說(shuō)較開(kāi)放，有一定的難度，如果學(xué)生在獨立思考的基礎上然后同桌合作仍沒(méi)有思路，我就應該及時(shí)引導或示范一個(gè)例子，總之，讓學(xué)生去尋求路子，尋求方法。接著(zhù)讓學(xué)生匯報自己所舉得例子。這里應該有：分數包括帶分數、整數等等。如果學(xué)生涉及不到小數，我要有意識的引導學(xué)生對于小數該怎么辦，對于整數1和0又該怎么辦？
�。ㄈ� 練評
�、�、先填空，再用語(yǔ)言表述每組算式中兩個(gè)因數的關(guān)系
× =1 × =1
�。康模杭由罾斫獾箶档囊饬x）
�、�、找朋友，下面哪兩個(gè)數互為倒數（先請同學(xué)們唱找朋友的歌再處理）
8
�、�、你能舉出幾組倒數嗎？（考查學(xué)生是否真正理解和掌握了倒數的含義）
�。康模合瘸杩梢曰钴S一下課堂氣氛，讓學(xué)生的身心輕松一下，達到磨刀不誤砍柴功的目的，通過(guò)練習可以提高學(xué)生對倒數意義的理解。）
�、�、判斷并說(shuō)明理由
a、結果是1的兩個(gè)數是倒數。（ ）
b、 和 互為倒數。（ ）
c、3和 都是倒數。（ ）
d、 6和 互為倒數, 6的倒數是 ， 的倒數是6。（ ）
采用老師口述，學(xué)生打手勢的方法處理，培養學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生、耳、腦、手并用，同時(shí)也能使學(xué)生全部參與與知識的反饋中來(lái)。
�。康模号囵B學(xué)生靈活分析問(wèn)題的能力，再一次突出了倒數意義的關(guān)鍵詞“互為”“乘積”加深學(xué)生對倒數意義的理解。）
通過(guò)層層練習、步步深入最后成功突破難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)就好像我到了打開(kāi)一扇門(mén)的鑰匙，有了鑰匙，就可以去開(kāi)門(mén)了，學(xué)生很順利的進(jìn)入了第二環(huán)節的第二層。
通過(guò)以下3個(gè)題的練習，學(xué)生對倒數的認識已經(jīng)很透徹了，這也就為下面內容的進(jìn)行掃清了障礙，打下了堅實(shí)基礎。
2、推導求一個(gè)數倒數的方法
同學(xué)們已經(jīng)理解了倒數的意義，你們能根據倒數的意義發(fā)現求一個(gè)數（0除外）倒數的方法嗎？根據下面的自學(xué)內容，小組合作出發(fā)吧。
�。�1）、在（ ）里填上適當的數，再思考下面的問(wèn)題（老師巡回指導）
第一組： × =1 × =1
第二組：7× =1 1× =1 0× =1
�、�、互為倒數的兩個(gè)數間有什么特點(diǎn)？
�、�、怎樣才能求出一個(gè)數的倒數？
�。ㄔ趯W(xué)生理解了倒數意義后，倒數的求法已不再是一件難事，因此這個(gè)知識點(diǎn)采用在老師引導下，分組探究的方法進(jìn)行，因為孩子與孩子之間心是比較接近的，他們的想法比較容易溝通，基礎好的同學(xué)會(huì )以他們最通俗的語(yǔ)言和方法，帶動(dòng)一部分后進(jìn)同學(xué)，學(xué)生通過(guò)討論自己得出結論，會(huì )使學(xué)生獲得成功的喜悅和快樂(lè )培養學(xué)生的自學(xué)能力、活躍思維、發(fā)展思維能力。）
教師根據學(xué)生匯報板書(shū)：求一個(gè)數的倒數，只要把這個(gè)分數的分子分母調換位置。
出示第二組算式追問(wèn)
�、�、怎樣找7的倒數是用剛才發(fā)現的方法嗎？為什么？
�、�、1的倒數是幾？怎樣找出來(lái)的？
�、�、是不是所有的數都有倒數？有沒(méi)有什么數沒(méi)有倒數
�、�、（如果學(xué)生發(fā)現“0”沒(méi)有倒數，進(jìn)一步追問(wèn)，0為什么沒(méi)有倒數，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現就引導學(xué)生根據算式思考0有沒(méi)有倒數，為什么？）
�、�、誰(shuí)能把上面的求法補充的更完美。
�。ɡ斫獾箶档那蠓P(guān)鍵要弄清為什么要把“0”除外，這樣分組處理，從一般到特殊，由淺入深，使學(xué)生的思維逐步深入發(fā)現事物的本質(zhì)。同時(shí)還可以培養學(xué)生思考問(wèn)題的全面性、多角度性、保證知識的完整，做到不缺、不漏。培養學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神。）
教師根據學(xué)生匯報板書(shū)：
求一個(gè)數（0除外）倒數，只要把這個(gè)分數的分子 ，分母調換位置。
�。�2）完成例1
�。ɡ�1完全放手，讓學(xué)生自己解決，這樣不但可以培養學(xué)生解決問(wèn)題的`能力，又可以提高課堂教學(xué)效率。）
�。�3）練習19頁(yè)做一做
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)的好，一回生、二回熟、三回巧。因此在學(xué)生掌握了求一個(gè)數倒數的方法后，及時(shí)反饋，鞏固是必不可少的，所以例1完成后，我又趁熱打鐵，安排了一個(gè)“做一做”。）
�。ㄈ�、多層練評 鞏固新知
�。ㄈ藢κ挛锏恼J識過(guò)程是一個(gè)從實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識的過(guò)程，對于所學(xué)的倒數的意義和求法只有通過(guò)精練與評價(jià)相結合，才能加深認識，達到理解、掌握、逐步形成技能，我一環(huán)節是通過(guò)邊練邊評進(jìn)行的。）
1、直接說(shuō)出下列各數的倒數（20頁(yè)第3題）
�。í毩⒕毩暷康模哼M(jìn)一步鞏固本節學(xué)習的知識，強化了重點(diǎn)內容，使學(xué)生能正確、熟練地求一個(gè)數的倒數）
2、在（ ）里填上適當的數或符號。
的倒數是（ ）。（ ）是 的倒數。
4和（ ）互為倒數 。 （ ）沒(méi)有倒數
�。� ）和1互為倒數， 最小自然數的倒數是（）。
5加上5的倒數是（ ）， 自然數A與它倒數的積（ ）。
真分數倒數比1（ ） ， 假分數倒數比1（ ）。
3、自選題：一個(gè)數與它的倒數的和是 ，這個(gè)數是多少？
�。康模鹤寣W(xué)有余力的學(xué)生練習，使其思維向更高層次發(fā)展。同時(shí)保證了每個(gè)學(xué)生在課堂上都盡可能的得到最大的發(fā)展。）
�。ㄋ模�、交流評價(jià)、內化新知
為了突出重點(diǎn)，完善知識架構，在本課的第四個(gè)環(huán)節交流評價(jià)內化新知總結時(shí)設計以下問(wèn)題，各小組交流一下你本節課有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
�。▽W(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，可以缺補，取長(cháng)補短）
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
練習五、5、6、9
為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，在課的最后，我還留了5分鐘機動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生自由支配，學(xué)生即可以看書(shū)質(zhì)疑、自我反饋又可以質(zhì)課堂作業(yè)，這樣不但可以提高課堂學(xué)習效率而且把課余時(shí)間盡可能的還給了學(xué)生，讓學(xué)生擁有自由發(fā)展的空間。
《倒數的認識》說(shuō)課稿7
今天我將要為大家講的課題是“倒數的認識”。
一、說(shuō)教材
倒數的認識在西師版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)教材第十一冊第45—47頁(yè)，這部分內容是在分數乘法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。倒數主要是為后面學(xué)習分數除法做準備的，因為一個(gè)數除以一個(gè)分數的計算方法是歸結為乘上這個(gè)分數的倒數。
所以說(shuō)倒數的認識是小學(xué)數學(xué)重要的內容之一。作為一名數學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識，因此本節課在教學(xué)中力圖向學(xué)生展示嘗試觀(guān)察、歸納、類(lèi)推、聯(lián)想等數學(xué)思想方法。
二、教學(xué)目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征，我制定如下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)體驗、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數的意義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、應用知識的過(guò)程，自主總結出求倒數的方法。
3、通過(guò)合作活動(dòng)培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，愿與人交流的習慣。
4、通過(guò)學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培養學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )新的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得首先必須掌握倒數的意義與求法，其次1、0的倒數，以及小數、帶分數倒數的求法，所以我認為倒數的意義及其倒數的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。這里要強調倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，
它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。所以我認為正確理解倒數的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì )學(xué)生克服難點(diǎn)，辦法是結合課本中的例子說(shuō)明，然后可以讓學(xué)生舉出幾組倒數，
并對學(xué)生的回答讓學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)，用倒數的意義來(lái)檢驗所舉的例子對不對。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談一談。
四、說(shuō)教法：
數學(xué)是一門(mén)培養和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，體現循序漸進(jìn)與嘗試教學(xué)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：
在教師的引導下，創(chuàng )設情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì )數學(xué)概念形成過(guò)程中所蘊涵的數學(xué)方法，使之獲得內心感受。
五、學(xué)法：
課程改革的具體目標之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。
數學(xué)作為基礎教育的核心課程之一，轉變學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式，不僅有利于提高學(xué)生的數學(xué)素養，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習方式的轉變。我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用著(zhù)重于學(xué)生探索研究的嘗試教學(xué)方法，結合師生共同討論、
歸納。在課堂結構上，我根據學(xué)生的.認知水平，我設計了如下幾個(gè)層次：
�、賱�(chuàng )設情境——引入概念
�、谟^(guān)察歸納——形成概念
�、塾懻撗芯俊罨拍�
�、芗磿r(shí)訓練—鞏固新知
�、菘偨Y反思——提高認識
�、奕蝿�(wù)后延——自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。
六、教學(xué)資源
為了充分利用遠程教育資源提高自身的教育教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，增強教育的趣味性，讓受教育者由被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習，本課件在制作過(guò)程中選用了四川基礎教育網(wǎng)上的`部分內容并加以整合利用。
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
七、教學(xué)程序及設想：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境——引入概念
我經(jīng)常在思考：長(cháng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對數學(xué)不感興趣，甚至害怕數學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠了。事實(shí)上，數學(xué)學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識并掌握數學(xué)。在這里我由生活中的具體的實(shí)例引入：生活中哪些物體可以倒過(guò)來(lái)？同學(xué)們可以相互交流得出多種答案
a、人倒立
b、杯子
c、凳子
d、分數
這樣符合小學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯^(guān)察歸納——形成概念
仔細觀(guān)察這4組數字，除了形上有倒的現象外，每?jì)蓚�(gè)分數之間還存在什么特征？教師引導學(xué)生概括總結出本課新的知識點(diǎn)：每?jì)蓚�(gè)分數相乘的積是1，在此基礎上引出倒數的概念，重點(diǎn)理解乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。在這里老師強調“互為”說(shuō)明成為倒數的兩個(gè)數之間是相互依存的，即表述倒數時(shí)，必須說(shuō)明一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，或者說(shuō)一個(gè)數和另一個(gè)數互為倒數。
�。ㄈ┯懻撗芯俊罨拍�
�、僬业箶担ㄟ@里指的是分數），引導學(xué)生考慮怎么找的？有什么規律？教師引導學(xué)生概括總結出本課新的知識點(diǎn)：求一個(gè)數的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
方法如下：分母是8，分子是15，求它的倒數就是把他的分子和分母調換位置。
�、谡麛担ㄟ@里指的是大于1的自然數），這樣的數怎么辦？教師引導學(xué)生概括總結：整數可以看成分母是1的分數，它們的倒數也是只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�、�1有沒(méi)有倒數？如果有，它的倒數是多少？引導學(xué)生概括總結：1有倒數，1的倒數就是它本身，因為1等于一分之一，一分之一分母、分子調換位置還是一分之一，就是1。
�、�0有沒(méi)有倒數？學(xué)生起爭議，0不能作分母，0不能作除數，任何一個(gè)數和0相乘的積都不會(huì )是1，所以0沒(méi)有倒數。
�、莩鋵�(shí)規律，加深規律。非0自然數的倒數和0沒(méi)有倒數是學(xué)生容易混淆出錯的地方，也是學(xué)生認識的誤區。
�。ㄋ模┘磿r(shí)訓練—鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題，在這組練習題中除了有整數、分數以外還有小數，以及帶分數的求倒，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。
�。ㄎ澹┛偨Y反思——提高認識
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容：
�、诺箶档囊饬x；
�、频箶档那蠓�；
�、欠�0自然數，以及小數、帶分數的倒數。
�、�0的倒數。
讓學(xué)生通過(guò)知識性?xún)热莸男〗Y，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)數學(xué)思想方法的小結，使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。┤蝿�(wù)后延——自主探究
學(xué)生經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了探究倒數規律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設計了有層次的訓練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
《倒數的認識》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
本課的內容是九年義務(wù)教育數學(xué)第十一冊第一單元中的“倒數的認識”，它是在分數乘法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習分數除法的一個(gè)重要概念。教材首先讓學(xué)生觀(guān)察乘積是1的算式，引出倒數的意義;根據倒數的意義，求一個(gè)數的倒數是應該用1除以這個(gè)數，但學(xué)生尚未學(xué)習分數除法，因此，教材接著(zhù)運用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數的倒數的方法。
基于以上的認識，遵循“知識與技能的學(xué)習必須以有利于其它目標(數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度)的實(shí)現為前提”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求一個(gè)數倒數的方法，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數的方法的過(guò)程。
3、培養學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識。
4、感受數學(xué)的趣味性和挑戰性，獲得良好的情感體驗。
重點(diǎn)：倒數的求法。
難點(diǎn)：帶分數、小數的倒數求法。
關(guān)鍵：理解倒數的意義。
二、說(shuō)教法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。教師只是通過(guò)組織者，引導者與合作者的身份，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功，特別是注重情境的創(chuàng )設，如創(chuàng )設“取名稱(chēng)”、“找朋友”、“我來(lái)試試看”、“我來(lái)當名醫”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過(guò)程中充分地運用自己的能力器官。
三、說(shuō)學(xué)法
“倒數”的學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程;另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習、相互借鑒，逐步完成對“倒數”的認識，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的`火花。
四、教學(xué)程序設計
在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng)。
1、聯(lián)系語(yǔ)文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反、倒)
2、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話(huà)還可以怎樣表達?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)
3、思考：能否說(shuō)“黑是反義詞，白是反義詞”?為什么?
通過(guò)以上的活動(dòng)幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙。并在課中多次強調表達的準確性，引導學(xué)生在與他人的交流中，運用數學(xué)語(yǔ)言清晰地、有條理地表述自己的思考過(guò)程，進(jìn)行討論與質(zhì)疑。
(一)激趣引入，導入新課
1、請說(shuō)出結果是1的算式(微機顯示)，如：3/8×8/3=1
5-4=19÷9=1等等。
2、觀(guān)察、分類(lèi)：學(xué)生可能會(huì )以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標準進(jìn)行分類(lèi)。
3、思考：結果是1的兩個(gè)數有何特點(diǎn)?你能根據它們的特點(diǎn)給它們取個(gè)名稱(chēng)嗎?可能會(huì )有以下回答：
�、偌臃ㄖ袃蓚�(gè)數的和是1，名稱(chēng)：補數…
�、跍p法中兩個(gè)數相差1，名稱(chēng)：鄰數…
�、鄢ㄖ械膬蓚�(gè)數是同一個(gè)數，名稱(chēng)：鏡數…
�、艹朔ㄖ械膬蓚�(gè)數(微機只演示積為1的一組數，讓學(xué)生再觀(guān)察)，名稱(chēng)非常好聽(tīng)，又很符合它們的特點(diǎn)：數學(xué)上把乘積是1的兩個(gè)數叫做互為倒數。
4、順勢揭題：我們今天就來(lái)研究倒數(出示課題)，以上讓學(xué)生自己提供教學(xué)材料，能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱(chēng)的過(guò)程中，學(xué)生需要觀(guān)察兩個(gè)數存在的特點(diǎn)，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。
(二)舉例辨析，理解意義。
分三步進(jìn)行：
一是微機出示：
(1)什么是倒數?滿(mǎn)足什么條件的兩個(gè)數互為倒數?
(2)你能找出互為倒數的兩個(gè)數嗎?請舉例。
讓學(xué)生按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書(shū)P19，一邊思考，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)。結合例子說(shuō)明：3/8和8/3互為倒數，也就是說(shuō)3/8的倒數是8/3，8/3的倒數是3/8。
二是同桌互說(shuō)，舉例說(shuō)出互為倒數的兩個(gè)數，并說(shuō)理由，充分感知。
三是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說(shuō)某數是倒數嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說(shuō)成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)
此處在學(xué)生自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明倒數，積累感性材料。引導學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互為”是指兩數的依存關(guān)系。
(三)觀(guān)察比較，歸納方法
該環(huán)節讓學(xué)生尋找求倒數的方法，注意先獨立思考，再合作交流。具體分為三個(gè)層次：
第一層次：創(chuàng )設問(wèn)題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”，請把互為倒數的兩個(gè)數用線(xiàn)連起來(lái)。微機顯示：
7/911/662/39/7、6/11、1/6練習后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”
學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數的方法嗎?
第二層次----我來(lái)試試看：我能行
寫(xiě)出11/6、1/5、9和15/8的倒數(微機顯示)
提示：如有困難，可先自學(xué)課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學(xué)生回答。
第三層次----回顧、交流
1、小組交流：(1)你是怎樣求一個(gè)數的倒數的?
(2)互為倒數的兩個(gè)數相等嗎?怎樣表示它的結果?
2、全班交流，突出重點(diǎn)：(1)互為倒數的兩個(gè)數有何特點(diǎn)?
(2)強調：到數可用“—”表示，不能用=表示。
(3)重點(diǎn)討論“9”和“15/8”的倒數求法過(guò)程，動(dòng)態(tài)演示成：(見(jiàn)演示稿)
此環(huán)節引導學(xué)生在仔細觀(guān)察數據特征的基礎上，細心體會(huì )分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現求倒數的方法。設計力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現，至少由他們重建�！�
(四)辨析比較，弄清特例
1、微機顯示：你最喜歡下面哪個(gè)數的倒數?為會(huì )么?(見(jiàn)演示稿)
設計這樣一個(gè)針對性練習，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn);既有對剛剛學(xué)過(guò)的倒數求法的運用，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突：1的倒數為什么是它本身?0有沒(méi)有倒數?為什么0沒(méi)有倒數?這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。
2、數學(xué)診所：“我來(lái)當名醫”——有病就治。
(1)互為倒數的兩個(gè)數的乘積一定等于1。()
(2)2和它的倒數的和是5/2。()
(3)假分數的倒數是真分數。()
(4)小數的倒數大于1。()
(5)在8-7=1和3÷3=1中，8和7，3和3是互為倒數的。()
(6)a的倒數是1/a。()
本設計圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，進(jìn)行辨析，訓練說(shuō)理能力，同時(shí)學(xué)生的思維也得到訓練。
(五)回顧、質(zhì)疑，自我評價(jià)。
通過(guò)這節課，你學(xué)到哪些知識?先閉著(zhù)眼睛想一想，再同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
該環(huán)節的設計，是讓學(xué)生在互動(dòng)中互相啟發(fā)，共同發(fā)展�！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究創(chuàng )造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究等合作交流引路搭橋。是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習中發(fā)展。
《倒數的認識》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《倒數的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)教科書(shū)第十一冊的內容。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，并舉例說(shuō)明倒數的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個(gè)數的方法。從教材的內容來(lái)看，比較簡(jiǎn)單。數學(xué)知識的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊將要學(xué)習的《分數除法》就要運用到倒數的知識。
本課的教學(xué)目標
教學(xué)目標
1．理解和掌握倒數的意義．
2．能正確的求出一個(gè)數的倒數．
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力．
教學(xué)重點(diǎn):認識倒數并掌握求倒數的方法
教學(xué)難點(diǎn):小數與整數求倒數的方法
在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗、在做中發(fā)現、在活動(dòng)中理解倒數的意義，能正確的求一個(gè)數的倒數，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀(guān)念的啟蒙教育。
教材內容在編排上沒(méi)有什么特別之處，
但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1、0、小數、帶分數的倒數是本課的.重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。
首先，根據小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內容直觀(guān)化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現了數學(xué)的趣味性。
比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學(xué)生對倒數有互相依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀(guān)的理解了。
其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)乘積是1的分數乘法，然后就引出倒數的含義、特點(diǎn)，學(xué)習怎樣求一個(gè)數的倒數。其實(shí)這樣的導入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還有點(diǎn)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫(xiě)出等于1的算式，看看自己能寫(xiě)出幾種不同類(lèi)型的式子，然后學(xué)生匯報、分類(lèi)，要讓學(xué)生自己說(shuō)出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數起個(gè)名。這樣學(xué)生就對倒數的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數”有了徹底的理解。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
四、說(shuō)教學(xué)思路
本課主要圍繞“導入、探究、深討、練習、小結”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，初步感知。
和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑�，在談�?huà)中讓學(xué)生理解“互相”應該是雙方面的，這句話(huà)可以理解成“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著(zhù)相互的關(guān)系，同樣在我們數學(xué)中數與數之間也有著(zhù)相互關(guān)系，比如8是4的倍數，4是8的因數，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系，等等，今天我們要繼續研究?jì)蓚�(gè)數之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習中。
�。ǘ┙�(jīng)歷體驗，探究發(fā)現。
讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì )以加、減、乘、除來(lái)分類(lèi)，（也有可能會(huì )出現其它情況的分類(lèi)方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類(lèi)，當學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類(lèi)的比較有特色時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出它們的特色體現在哪里，再讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)和這些算式類(lèi)似的算式，根據特點(diǎn)，給它們取名字。由此引出課題和倒數的意義。
�。ㄈ┘訌姾献�，深入探討。
以小組為單位，找出還有哪些數有倒數，怎樣來(lái)求這些數的倒數。這一環(huán)節主要解決的問(wèn)題是怎樣求整數、帶分數、小數的倒數，要讓學(xué)生自己總結出求帶分數、小數的倒數必須要先變形，再換位。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結出：1的倒數是1，0沒(méi)有倒數。如沒(méi)有學(xué)生提出，教師可稍加提示，比如：有沒(méi)有哪些數的倒數是它本身呢？是不是所有的數都有倒數呢？
�。ㄋ模┘訌娋毩�，鞏固提高。
本節課的練習形式多樣化，主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問(wèn)題及時(shí)解決。
�。ㄎ澹┱n堂小結，談?wù)劯惺堋?/p>
讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結，同時(shí)也注重了對學(xué)生的人文培養。
《倒數的認識》說(shuō)課稿10
1、構建“自主－合作探究”的自主學(xué)習模式。
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生的獨立性與自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。本設計中的教學(xué)過(guò)程是圍繞學(xué)生“質(zhì)疑－自學(xué)－討論－交流”活動(dòng)展開(kāi)：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生提出，答案由學(xué)生找出，評價(jià)由學(xué)生判定。
2、“以學(xué)定教”重新定位教師與學(xué)生角色。
新課程強調：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的指導者、參與者、合作者。本教學(xué)設計的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，充分體現了這一點(diǎn)，教師在引導學(xué)生對未知領(lǐng)域進(jìn)行質(zhì)疑基礎上，與學(xué)生一起自主學(xué)習、合作探究。讓學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習活動(dòng)，在質(zhì)疑與釋疑中建構著(zhù)自己的數學(xué)知識，發(fā)展著(zhù)自己的數學(xué)素。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需求更為強烈。在研究“整數”、“整數中的兩個(gè)特例“1”和“0”、“小數”有沒(méi)有倒數時(shí)，問(wèn)題不是由教師提出的，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生深入思考提出來(lái)的，這就是學(xué)生學(xué)習的成果，讓學(xué)生自己獨立思考提問(wèn)，然后辯論、交流，充分發(fā)表自己的看法，這樣不僅增添了課堂的活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，解決上學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )。
篇五： 對張建霞所上的教研課《倒數的認識》進(jìn)行的評課
聽(tīng)了張建霞執教的“倒數的認識”一課，收獲很多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導、學(xué)生主體作用。具體評議如下：
1、對教材內容理解透徹。
教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節設計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設計嚴謹，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對教材理解全面、深刻。
2、充分體現新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現概念。
在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現的機會(huì )，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。同時(shí)教師能做到引導到位，導、放結合，注重培養學(xué)生的發(fā)現能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的`數，通過(guò)觀(guān)察去分析特征，引出倒數這個(gè)新名詞，讓學(xué)生試著(zhù)相互說(shuō)，得出了兩種不同的說(shuō)法，然后讓學(xué)生自己去推敲，得出倒數的概念，求倒數的方法是由小組討論，共同探索出整數、小數的倒數，交流匯報，充分體現了學(xué)生主體地位。
3、知識的學(xué)習以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。
教師充分鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒(méi)有倒數的認識更是充分聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，從多角度進(jìn)行了分析、驗證。
《倒數的認識》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容:
蘇教版版數學(xué)第十一冊P50《倒數的認識》
2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系
倒數這部分內容是在分數乘法計算的基礎上教學(xué)的，通過(guò)觀(guān)察乘積是1的幾組數的特點(diǎn)引導學(xué)生認識倒數，為后面學(xué)習分數除法做準備，因為一個(gè)數除以分數的計算方法就是歸結為乘這個(gè)分數的倒數，所以這部分內容是分數除法計算關(guān)鍵，它溝通了分數乘法和除法的計算，起著(zhù)承前啟后的橋梁作用。
3、教學(xué)目標
�。�1）．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察算式的特點(diǎn)，引出倒數的意義，并能夠真正的理解和掌握。
�。�2）．學(xué)習求一個(gè)數的倒數的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數的倒數。
�。�3）．培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
倒數的引入是為分數除法作準備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數（包括分數、自然數）的倒數的求法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數的意義，尤其是互為倒數的兩個(gè)數間相互依存的關(guān)系。
二、 說(shuō)教法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法。教師只是通過(guò)組織者，引導者與合作者的身份，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自學(xué)例7，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的'過(guò)程中體會(huì )成功。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 觀(guān)察、比較的方法。
倒數的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導學(xué)生進(jìn)行有效的觀(guān)察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，加深對倒數的意義的理解和識記。
2、自學(xué)嘗試的方法。
在倒數的意義和求一個(gè)數倒數的方法的學(xué)習中，指導學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后再引導學(xué)生對照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細認真閱讀課本，養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習導入
教學(xué)剛開(kāi)始的口算練習，我的目的是一方面起到練習鞏固口算的目的，另一方面為本節課的新知做鋪墊，讓學(xué)生初步感知互為倒數的兩個(gè)數的一些特征，如乘積是1，兩個(gè)數的分子和分母調換了位置等等。
口算各題： 5 18
哪兩個(gè)數的乘積是1，交流分數乘法的計算方法。
�。ǘ�、探索新知
1、理解倒數的概念
出示例7，提問(wèn)：這8個(gè)數中，哪兩個(gè)數的乘積是1（板書(shū)：乘積是1）學(xué)生獨立完成。
學(xué)生回答，教師板書(shū)： =1 =1 =1
教師講述，揭示倒數的概念，這里有三組數的乘積是1,乘積是1的兩個(gè)數互為倒數（板書(shū)：的兩份數互為倒數，在“兩個(gè)數”、“互為”下加上著(zhù)重號），聯(lián)系具體的題目說(shuō)一說(shuō)。
教師在具體的例子中直接揭示倒數的概念，學(xué)生在聯(lián)系具體題目說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數中能夠初步感受倒數的形式。
2、板書(shū)課題：認識倒數
馬上揭示課題直截了當，將更多的時(shí)間放在深入理解倒數上。
�。�1）進(jìn)一步理解倒數的意義：倒數不是表示一個(gè)具體的數，而是表示兩個(gè)數之間的一種關(guān)系，當兩個(gè)數的乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數就互為倒數。
使學(xué)生明確倒數表示的是兩個(gè)數之間的一種關(guān)系，增強其邏輯的嚴密性。
�。�2） 求倒數的方法。
問(wèn)：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了什么是倒數，你能分別找出 和 的倒數嗎？隨機板書(shū)： =1 =1
問(wèn)：觀(guān)察上面互為倒數的5組數，他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？引導學(xué)生說(shuō)出：互為倒數的兩個(gè)數分子分母的位置是顛倒的。
問(wèn)：我們可以用什么方法求一個(gè)數的倒數？（調換分子、分母的位置）
該環(huán)節讓學(xué)生尋找求倒數的方法，例7中找乘積是“1”的兩個(gè)數，是對互為倒數的兩個(gè)數的初步感知，通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生能得到求一個(gè)數倒數的方法是：分子分母調換了位置。
5的倒數是多少呢，為什么？
1的倒數呢？
問(wèn)：0有倒數嗎，為什么？（0沒(méi)有倒數，0乘任何數都得0）通過(guò)交流，學(xué)生明確：因為5 =1所以5的倒數是 ；1 1=1所以1的倒數是1。
5、1、0是比較特殊的三類(lèi)數，學(xué)生需要回到倒數的概念中去尋找方法，使學(xué)生牢記倒數的概念，在解決問(wèn)題中鍛煉學(xué)生的推理能力。
3、 練一練，知道學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)一個(gè)數的倒數。
三、鞏固提高
想想做做1、2、3題讓學(xué)生獨立完成，再選擇兩題說(shuō)說(shuō)怎樣想的
第4題教師逐一板書(shū)，后一組一組引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現規律：（1）真分數的倒數都是大于1的假分數。 （2）大于1的假分數的倒數都是真分數 （3）給出的數是幾分之幾，他們的倒數是整數。 （4）非零的自然數，他們的倒數都是幾分之一。
這組題對于學(xué)生的能力又是一個(gè)理論上的提高，不僅能發(fā)現規律，而且要用準確的語(yǔ)言表達，這不是這么簡(jiǎn)單的，尤其對于第二組和第四組來(lái)說(shuō)，所以對于說(shuō)的不準確的老師引導者的角色要呈現出來(lái)，讓學(xué)生得出真理！
四、全課總結
1、這節課，我們一起認識了什么倒數，“倒數” 和別的數有什么不同？
2、怎樣就能很快得到一個(gè)數的倒數？
這兩個(gè)問(wèn)題涵蓋了學(xué)生對倒數概念的理解和求一個(gè)數倒數的方法，學(xué)生可以回顧之前的經(jīng)驗做一個(gè)總結概括。
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計： 倒數的認識
乘積是1的兩個(gè)數互為倒數
求一個(gè)數（0除外）的倒數，只要把這個(gè)數的分子分母調換位置
《倒數的認識》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《倒數的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊的內容。它是在學(xué)習完分數乘法之后的基礎上教學(xué)的，主要為后面學(xué)習分數除法做準備，因為一個(gè)數除以分數的計算方法歸結為乘這個(gè)數的倒數。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，并舉例說(shuō)明倒數的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個(gè)數的倒數的方法，然后鞏固練習。
從教材的內容來(lái)看，比較簡(jiǎn)單。根據小學(xué)數學(xué)學(xué)科建議，教師除了參閱教學(xué)參考書(shū)外，還應該參閱不同時(shí)期、不同版本的教材。我參照了北師大版和老人教版的內容，對本課內容進(jìn)行了適當的添加，增加的內容是如何求小數、帶分數的倒數。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：使學(xué)生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟練的求出倒數。
�。�2）能力目標：采用自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習的能力。
�。�3）情感目標：提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數的意義，會(huì )求不同種類(lèi)數的倒數。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練正確的求小數、帶分數的倒數，發(fā)現不同種類(lèi)數的倒數的`一些特征
三、說(shuō)教法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先我采用以學(xué)生自主學(xué)習為主，然后通過(guò)討論歸納推理總結的方法。其次我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
五、說(shuō)教學(xué)思路
本課主要圍繞“課前自學(xué)——課中反饋——師生探討——鞏固練習、課末小結”五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
1、課前自學(xué)，初步感知。通過(guò)我提前出示的預習提綱進(jìn)行預習之后，同學(xué)們對倒數的意義有了初步的認識，對如何求真分數和整數的倒數有了一定的了解。
2、課中反饋，探究發(fā)現。讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì )以加、減、乘、除來(lái)分類(lèi)，（也有可能會(huì )出現其它情況的分類(lèi)方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類(lèi)，當學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類(lèi)的比較有特色時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出它們的特色體現在哪里，再讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)和這些算式類(lèi)似的算式，根據特點(diǎn)進(jìn)一步理解倒數的意義。
3、加強合作，深入探討。以小組為單位，找出還有哪些數有倒數，怎樣來(lái)求這些數的倒數。這一環(huán)節主要解決的問(wèn)題是怎樣求整數、帶分數、小數的倒數，要讓學(xué)生自己總結出求帶分數、小數的倒數必須要先變形，再換位。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結出：1的倒數是1，0沒(méi)有倒數。如沒(méi)有學(xué)生提出，教師可稍加提示，比如：有沒(méi)有哪些數的倒數是它本身呢？是不是所有的數都有倒數呢？
4、加強練習，鞏固提高。本節課的練習形式多樣化，采用填空、判斷說(shuō)理、同桌你報我說(shuō)、獨立求解、開(kāi)放練習等形式。主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問(wèn)題及時(shí)解決。
5、課堂小結，談?wù)劯惺�。讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？你有哪些不滿(mǎn)意的地方？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結，同時(shí)也注重了對學(xué)生的人文培養。
《倒數的認識》說(shuō)課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、評委、老師們：
大家好！我是來(lái)自?xún)让晒呕袅止帐械诙W(xué)的王國華。今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數學(xué)六年級上冊第三單元《分數除法》的第一課時(shí)倒數的認識。
下面我從七方面進(jìn)行研說(shuō)。
一、說(shuō)教材
《分數除法》這一單元是在學(xué)生學(xué)習了分數的初步認識、分數的意義和性質(zhì)、分數的加法和減法、分數乘法的基礎上學(xué)習的。同時(shí)也為后面比和百分數的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生一方面完成了分數加、減、乘、除的學(xué)習任務(wù)，掌握了分數的四則運算，和解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的方法；另一方面也加深了對乘除法關(guān)系的理解，體會(huì )知識的內在聯(lián)系，為解決有關(guān)分數的實(shí)際問(wèn)題提供更多的支持。本單元的主要內容包括：倒數的認識、分數除法兩部分。
《倒數的認識》是本單元的第一部分內容。它是分數乘法的后繼內容，同時(shí)又是分數除法的準備內容。本節課內容主要是倒數的意義和求一個(gè)數的倒數的方法。教材首先安排了幾組有代表性的乘積為1的乘法算式，使學(xué)生通過(guò)計算、觀(guān)察、討論等活動(dòng)，歸納出它們的共同特點(diǎn)，導出倒數的定義。并用實(shí)例突出理解“互為倒數”的含義。然后引導學(xué)生思考互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)？為例1的學(xué)習做好鋪墊。例1首先安排找倒數的活動(dòng)，初步體驗找倒數的方法。接著(zhù)總結找倒數的方法。具體分三種情況討論：求分數的倒數；求整數的倒數；1和0的倒數的問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在三年級上冊第八單元學(xué)過(guò)分數的初步認識，五年級下冊第四單元學(xué)過(guò)分數的意義和性質(zhì)，第六單元學(xué)習了分數的加、減法，本冊學(xué)習了分數乘法。這些知識為倒數的學(xué)習做好了鋪墊。通過(guò)前五年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)養成了自主學(xué)習的良好習慣。在生活中對倒數的知識接觸較少，為了使學(xué)生對這部分知識有更好地理解。課前我安排了學(xué)生預習。通過(guò)預習，學(xué)生對倒數的知識有了一些了解，為新課的學(xué)習做好準備。
三、說(shuō)目標
倒數的認識屬于數與代數這一領(lǐng)域，課標中對這一領(lǐng)域的具體要求是：
知識技能：理解分數、小數、百分數的意義，掌握必要的運算技能。
數學(xué)思考：在觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過(guò)程與結果。
問(wèn)題解決：能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解方法的多樣性。經(jīng)歷與他人合作解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。
情感與態(tài)度：在運用數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認識數學(xué)的價(jià)值。初步養成樂(lè )于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據等良好品質(zhì)。
根據課標的具體要求，結合教材內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識技能：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
�。�2）數學(xué)思考：通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等活動(dòng)，理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
�。�3）問(wèn)題解決：通過(guò)合作交流，歸納總結出求倒數的方法，并能正確求出一個(gè)數的倒數。
�。�4）情感與態(tài)度：養成樂(lè )于思考、勇于質(zhì)疑、的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：0為什么沒(méi)有倒數。
四、說(shuō)模式
我校進(jìn)行了《基于課程標準的教學(xué)設計研究》這一課題研究活動(dòng)。此課題研究，主要以課程標準為指導，緊緊圍繞課堂教學(xué)，堅持為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。課堂上學(xué)生在教師的引導下通過(guò)自主合作、探究交流，掌握知識，解決問(wèn)題，獲取經(jīng)驗，發(fā)展能力。我校新授課的基本教學(xué)模式是情境導入——出示目標——探究新知——-強化雙基——達標總結——布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節。
五、說(shuō)方法
根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗和教學(xué)內容特點(diǎn)，在理解“互為倒數”時(shí)，我運用了談話(huà)法。為了讓學(xué)生對倒數是互相依存的特點(diǎn)這一抽象的概念有更直觀(guān)的理解，我舉例向學(xué)生講解“互相成為好朋友”就是你是我的好朋友，我是你的好朋友，朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎上的。又讓學(xué)生列舉具體分數說(shuō)明，進(jìn)一步加深對倒數意義的理解。在教學(xué)例1時(shí)我采用了討論法，提出問(wèn)題：你是怎樣找一個(gè)數的倒數的？1的倒數是多少，0有倒數嗎？學(xué)生運用自學(xué)法和小組討論法，先參考自學(xué)提示自學(xué)，再把自己的學(xué)習結果在小組中進(jìn)行討論交流。此時(shí)教師巡回指導，了解每小組的學(xué)習情況。小組討論得出結論后在全班匯報。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。
六、說(shuō)設計
根據教材內容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標和我校的教學(xué)模式，本節課我設計了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫皩�，激發(fā)興趣。4分鐘
�。ǘ┏鍪灸繕�，明確任務(wù)。1分鐘
�。ㄈ┳灾骱献�，探究新知。15分鐘
�。ㄋ模⿵娀p基，應用拓展。14分鐘
�。ㄎ澹┻_成目標，總結梳理。5分鐘
�。┎贾米鳂I(yè)，時(shí)間合理。1分鐘
�。ㄒ唬┣榫皩�，激發(fā)興趣。
新穎的引言，巧妙的導語(yǔ)，生動(dòng)的開(kāi)頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習意境的重要手段。因此，學(xué)習新課之前設計了一個(gè)猜字游戲，老師先說(shuō)一個(gè)字，請同學(xué)們把這個(gè)字的上下兩部分顛倒位置，看看它變成了什么字？其實(shí)不僅在漢字中有這種奇妙的現象，而在數學(xué)知識的領(lǐng)域里也有類(lèi)似的現象。從而引入新課。揭示課題。
設計意圖：通過(guò)猜字游戲激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生初步感知“倒”的含義。
�。ǘ┏鍪灸繕�，明確任務(wù)。
“學(xué)習目標”是對學(xué)生提出的要求，目的'是讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)和需要達到的學(xué)習程度。所以我給學(xué)生呈現簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習目標，讓學(xué)生明確通過(guò)本節課的學(xué)習，理解倒數的意義。掌握求倒數的方法。
�。ㄈ┳灾骱献�，探究新知。此環(huán)節分兩部分完成。
1.教學(xué)倒數的意義
教材先出示四個(gè)乘法算式，我讓學(xué)生直接口算，再細心觀(guān)察，看看你發(fā)現了什么規律？學(xué)生很容易就能發(fā)現他們的乘積都是1。于是引導學(xué)生歸納倒數的意義：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
再讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。理解“互為”時(shí)，我先以互為朋友舉例，再讓學(xué)生例舉具體分數說(shuō)明。進(jìn)一步理解互為倒數的兩個(gè)數是相互依存的不能單獨存在，最后讓學(xué)生總結互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)？
此環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)觀(guān)察、交流、舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解倒數的意義，體會(huì )到數學(xué)語(yǔ)言即簡(jiǎn)潔又嚴謹。
2.教學(xué)例1這部分內容我先給出自學(xué)提示，學(xué)生參照自學(xué)提示先自學(xué)再在小組內交流，最后全班交流。匯報時(shí)教師引導學(xué)生歸納總結出：
�。�1）求分數的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�。�2）求整數的倒數，先把整數看成分母是1的分數，再把分子、分母調換位置。
對于1的倒數是多少？0有倒數嗎？這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生先猜測，再驗證：1×（１）=1０×（任何數）≠１，從而歸納出：1的倒數是1,0沒(méi)有倒數。學(xué)生知道了求分數和整數的倒數的方法，我安排了“做一做”的練習。讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固求倒數的方法。接著(zhù)我設計了一個(gè)拓2展，怎樣找帶分數和小數的倒數呢？以1和0.6為例。學(xué)生討論交
3流后得出把帶分數和小數先化成假分數或真分數后再調換分子和分母位置。最后引導學(xué)生總結出：怎樣求一個(gè)非0數的倒數的方法。學(xué)完新知后學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，如對本節課學(xué)習的知識還有什么疑問(wèn)，學(xué)生提出后在進(jìn)行交流解決。
此環(huán)節的設計，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握新知。
�。ㄋ模⿵娀p基，應用拓展。
為了新知能得以鞏固，我設計了達標練習。其中填一填、判一判、選一選是基礎題，為了檢驗學(xué)生對本節課知識的掌握情況。想一想為拓展題，是讓學(xué)有余力的學(xué)生能力得到提升。這些練習學(xué)生先獨立完成，再集體訂正。練習題目由易到難，形成梯度。使不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展。
�。ㄎ澹┻_成目標，總結梳理。
教學(xué)基本結束進(jìn)行課堂總結時(shí)，再次出示學(xué)習目標，引導學(xué)生總結梳理本節課所學(xué)知識，使之系統化。通過(guò)梳理一方面學(xué)生可以檢驗自己是否完成本節課的學(xué)習目標。另一方面學(xué)生經(jīng)歷了自我總結、評價(jià)的過(guò)程，更能發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，培養他們的概括能力。
�。┎贾米鳂I(yè)，時(shí)間合理。
基于我校把書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)相結合、知識性作業(yè)與創(chuàng )造性作業(yè)相結合，這一作業(yè)要求。我設計了兩項課后作業(yè)：
1.完成練習六第5題。使學(xué)生進(jìn)一步理解倒數的意義。
2.和家長(cháng)一起進(jìn)行倒數的游戲。使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在輕松的游戲中復習了所學(xué)知識。
七、說(shuō)板書(shū)
完整的板書(shū)設計是教師教學(xué)的提綱，是學(xué)生復習的依據，有利于學(xué)生對新知的理解與鞏固。而我的板書(shū)設計主要是為了突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
給我最大快樂(lè )的，不是已懂的知識，而是不斷的學(xué)習；不是已有的東西，而是不斷的獲��；不是已達到的高度，而是繼續不斷的攀登。以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�。不當之處，懇請各位評委、老師批評指正！謝謝大家！
《倒數的認識》說(shuō)課稿14
《倒數的認識》是六年級上冊的內容，是在學(xué)生掌握了乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數是學(xué)生學(xué)習分數除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。本節課教師教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生自主學(xué)習、探索與交流合作中再現知識發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀(guān)察分析和概括歸納的能力，實(shí)現知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過(guò)聽(tīng)何婷婷老師這節課給了我不少啟示。
1、課堂導入環(huán)節設計好。通過(guò)運用游戲的方式導入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的學(xué)習興趣，同時(shí)也能夠對學(xué)生對倒數有形象的認識 。
2、把握住教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)。出示預習目標，學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自我探索初步理解什么是倒數，怎樣判斷兩個(gè)數互為倒數，以及怎樣求一個(gè)數的倒數。六年級的學(xué)生抽象思維已經(jīng)發(fā)展，這三個(gè)問(wèn)題不僅體現了本節課的教學(xué)目標，同時(shí)也符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。學(xué)生學(xué)習數學(xué)有兩種體驗,一種是成功體驗,另一種是生活體驗,在開(kāi)始就收獲成功的體驗學(xué)生就會(huì )有興趣,就有沖動(dòng)感，可以說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)端。
3、采用學(xué)生小組合作學(xué)習的'形式，給學(xué)生合作學(xué)習提供了空間。當學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導學(xué)生小組合作、互相學(xué)習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。
4、本節課把握住了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。著(zhù)重理解倒數的意義和求一個(gè)數的倒數。找了了倒數的意義的3個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：乘積是1；兩個(gè)數；互為。例如理解互為這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的時(shí)候就采用了引導3/8是倒數對嗎？給學(xué)生的思考指明了方向。學(xué)生馬上意識到互為應該是兩個(gè)，有相互之意。有學(xué)生馬上說(shuō)出了3/8和8/3互為倒數。很多時(shí)候我們老師是用概念去解釋概念，學(xué)生就很難理解，但是用實(shí)際的例子學(xué)生很快就接受了，這個(gè)方法很好非常值得學(xué)習。
5、練習設計精巧，有梯度，有特點(diǎn)。特別是對概念的判斷，設計了兩個(gè)數的加法，三個(gè)數的乘法試題，讓學(xué)生對倒數的概念理解得更加透切。
可是在聽(tīng)課過(guò)程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：
第一：知識的學(xué)習應以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。這堂課沒(méi)有大膽放手學(xué)生學(xué)。充分鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達自己對概念的認識，如果把這節放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果會(huì )非常好。
第二：這堂課前半部分花的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的探究環(huán)節時(shí)間少了一些，學(xué)生練習的時(shí)間也少了。
以上僅是我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不足之處，敬請指正。
《倒數的認識》說(shuō)課稿15
一、教材分析
“倒數的認識”是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第一單元的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是分數乘法計算的后繼內容，同時(shí)又是學(xué)習分數除法的先備條件，是屬于承上啟下的知識類(lèi)型，主要包含兩部分的知識：一是倒數的意義，二是求一個(gè)數倒數的方法。內容看似簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。根據對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：理解倒數的意義，掌握求一個(gè)數倒數的方法;
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察、思考、探究，培養學(xué)生抽象概括、發(fā)現創(chuàng )新、遷移類(lèi)推、觸類(lèi)旁通的能力;
3、德育目標：培養學(xué)生良好的合作意識和刻苦鉆研的精神，滲透“萬(wàn)事萬(wàn)物既相互聯(lián)系又相互轉化”這一辯證唯物主義思想。
根據上述觀(guān)點(diǎn)，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：求一個(gè)數的倒數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解倒數的意義以及帶分數、小數的倒數求法。
教學(xué)準備：多媒體課件。
二、說(shuō)教法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我將始終扮演一個(gè)組織者、引導者、合作者的角色，根據小學(xué)生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊實(shí)際，使抽象的內容直觀(guān)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題，放手讓他們自主探究，幫助他們在自主探究中真正理解并掌握本節課的`數學(xué)知識、技能、思想和方法。為此我把本節課的教法歸納為四個(gè)字：激、導、放、探。
三、說(shuō)學(xué)法
“倒數”的學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，我將堅持以學(xué)生為主體的原則，引導學(xué)生從發(fā)現乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認識倒數的意義，再從倒數的意義到探究求一個(gè)數的倒數的方法，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認知規律，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養了技能。
四、教學(xué)程序：
1、課前談話(huà)，滲透“互為”。
在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，在談話(huà)中讓學(xué)生理解“互為”應該是雙方面的，例如“老師和大家互相成為好朋友”的意思，可以理解成“老師是你的朋友”，或者“你是老師的朋友”，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙。
上課鈴聲響起，為感謝同學(xué)們已經(jīng)把老師當作了朋友，花1分鐘時(shí)間表演一個(gè)變漢字的小魔術(shù)，讓學(xué)生理解感受“倒”的意思，為學(xué)習新課作鋪墊。
2、巧設比賽，激趣揭題。
首先設計一個(gè)“比一比”的環(huán)節，引出女生算的乘法算式更簡(jiǎn)單，乘積全部等于1，讓學(xué)生仔細觀(guān)察兩個(gè)數的特點(diǎn)，嘗試給這樣的兩個(gè)數起一個(gè)名字，在此基礎上小結歸納出倒數的意義，板書(shū)揭題。然后抓住關(guān)鍵字“乘積是1”“互為”展開(kāi)辨析糾錯，最后質(zhì)疑“為什么八分之九孤零零地站在哪里呀?”學(xué)生回答后再激趣：“你能幫它找到倒數嗎?”從而進(jìn)入下一階段的學(xué)習。
3、觀(guān)察思考，探究發(fā)現。
這一環(huán)節主要要解決的問(wèn)題是：怎樣求一個(gè)數的倒數。先讓學(xué)生根據“乘積是1”這一倒數的意義來(lái)求一個(gè)數的倒數，然后引導學(xué)生仔細觀(guān)察數據特征，細心體會(huì )兩個(gè)數分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現求一個(gè)數的倒數的方法，然后應用這種方法實(shí)踐檢驗，著(zhù)重引導學(xué)生思考“整數、帶分數的倒數怎么求?”“是不是所有的數都有倒數?”在這一系列的學(xué)習活動(dòng)后，小結概括出求一個(gè)數的倒數的方法也就水到渠成了。
4、闖關(guān)練習，小結深化。
該環(huán)節以“闖一闖”的形式設計三關(guān)練習，緊緊抓住本課重難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，形成技能：
第一關(guān)：填補空白
該練習的目的是進(jìn)一步鞏固求倒數的方法，明確兩個(gè)數互為倒數，它們的乘積等于1。
第二關(guān)：公正裁判
本設計圍繞易混易錯之處，同時(shí)穿插“怎樣求小數的倒數”這一教學(xué)內容，讓學(xué)生用手勢判斷，進(jìn)行辨析，訓練說(shuō)理能力。
第三關(guān)：馬小虎的日記
該練習的設計注重對學(xué)生的人文培養，既全面考查了學(xué)生對本節課的學(xué)習掌握情況，同時(shí)又是一個(gè)課堂小結，可謂一石二鳥(niǎo)。
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