《敬畏自然》說(shuō)課稿素材
我今天說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文教材，八年級下冊第三單元中《敬畏自然》的第二課時(shí)。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理念等幾個(gè)方面來(lái)闡述這節課的教學(xué)設想。
一、教材分析
語(yǔ)文新課程標準把七至九年級作為一個(gè)相對獨立的學(xué)段。八年級下學(xué)期繼續致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期。本單元以人與自然環(huán)境的關(guān)系為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考。五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性�！毒次纷匀弧肥潜締卧谝黄恼�，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)與自然應該和諧發(fā)展。這篇科學(xué)文藝作品的體裁是散文、，側重于議論。學(xué)生對文章內容的理解有一定的難度。
二、說(shuō)教法
新課程標準在第四學(xué)段閱讀中提出“對課文的內容和表達要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“并通過(guò)自己的思考，作出判斷”。為了有效的落實(shí)這些要求，在這節課中我采取了研討探究法和質(zhì)疑辯論法。語(yǔ)文課程根植于生活，為了落實(shí)新課程標準中提出的“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域”，我還把現實(shí)生活引入課堂，運用情景教學(xué)法，這樣不僅加深了學(xué)生對文章的理解，而且培養了學(xué)生對現實(shí)生活的關(guān)注。很好的落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，合作為橋梁”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導，在課堂上積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究的精神。本著(zhù)學(xué)習的過(guò)程比結果更重要的思想，在課堂上，我讓學(xué)生在教師的引導下，自主、合作、探究文章的寫(xiě)作的思路，議論的層次，主要的觀(guān)點(diǎn)。并能用自己的語(yǔ)言把想法表達出來(lái),以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力.
四、教學(xué)任務(wù)分析
教學(xué)目標：1、理解作者的觀(guān)點(diǎn)和論證思路。2、提高學(xué)生對自然與人類(lèi)關(guān)系理性的認識。3、引導學(xué)生對文章獨立的思考與感悟；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對人與自然關(guān)系的不同見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力和表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生對文章獨立感知能力和質(zhì)疑精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我把教學(xué)過(guò)程分成6個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節 導入：（先由幻燈片展示人類(lèi)在大自然面前的兩個(gè)方面：人類(lèi)生命的脆弱與人類(lèi)精神的偉大）。
教師導語(yǔ)設計：人站在大自然面前是渺小的，輕微的，脆弱的。30年前的大地震奪走了唐山24萬(wàn)人的生命，我們的家園瞬間變成了一片廢墟； 我們這條母親河啊——僅1931年水災，就奪去了近300萬(wàn)人的生命 ；2004年12月26日，那個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，僅僅一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，洶涌而至的大海嘯突然出現在了毫無(wú)防備的人們面前，
災難在瞬間奪走了22萬(wàn)多人的生命，也將痛苦永遠地留給了幸存者。
然而人類(lèi)世間萬(wàn)物面前又是偉大的，堅強的，睿智的。還記得二千多年前，李冰父子修建的都江堰嗎？到今天它依然灌溉田疇，造福人類(lèi). 當98年世紀洪水襲來(lái)的時(shí)候，中華兒女手挽手筑成了一道堅不可摧的鋼鐵長(cháng)城，最終奪取了抗洪的勝利。 還記得我們眾志成城戰勝非典的日子嗎？一場(chǎng)突如其來(lái)的重大災害考驗著(zhù)中國人民，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭錘煉著(zhù)民族精神。
面對美麗的大自然，我們該用一種怎樣的態(tài)度對待它呢？今天讓我們再次走進(jìn)《敬畏自然》，用科學(xué)理性的眼光重新審視人與自然的關(guān)系。
導語(yǔ)設計的目的是；從兩個(gè)方面表現人與自然的關(guān)系，設置情境，引發(fā)學(xué)生對人與自然關(guān)系的思考。
第二環(huán)節：復習回顧。學(xué)生速讀課文，考察第一課時(shí)字詞掌握的情況,并快速明確文章主要觀(guān)點(diǎn)：人類(lèi)應該敬畏自然。這個(gè)環(huán)節由教師通過(guò)幻燈片提問(wèn)，學(xué)生獨立回答。然后教師質(zhì)疑文章觀(guān)點(diǎn)引入對“敬畏自然”問(wèn)題的辯論。
第二環(huán)節設計的目的是考察學(xué)生課下對上節課的復習情況，重新感知文章，為下一步由老師質(zhì)疑而引發(fā)的師生之間的辯論做好鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節：課堂辯論。根據多年的教學(xué)經(jīng)驗,絕大部分學(xué)生會(huì )贊同作者的觀(guān)點(diǎn).教師則提出與之相反的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)既:人類(lèi)無(wú)需敬畏自然,并從一下兩個(gè)方面來(lái)論證自己觀(guān)點(diǎn):一.人類(lèi)智慧是偉大的.二.人類(lèi)是大自然絕對的主人.學(xué)生根據教師對人與自然關(guān)系的論述，從課文中尋找反駁教師觀(guān)點(diǎn)的論據，并在老師的示范下表述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節學(xué)生分組合作完成。大家集思廣益，分工明確，最后選取代表闡述本組觀(guān)點(diǎn)。
教師根據課文內容和論證的層次順序準備如下的辯論詞:
我們有充足的理由為人類(lèi)的智慧而驕傲，中秋佳節，望著(zhù)那輪明月，古人也曾夢(mèng)想“乘風(fēng)歸去”，去看看那繁茂的桂樹(shù)，看一看美麗的嫦娥，20世紀60年代，這個(gè)夢(mèng)想終于實(shí)現了。1969年7月20日阿姆斯特朗和艾爾德林終于登上月球 ，人類(lèi)第一次觸摸到了真實(shí)的月亮，2004年美國“勇氣”號探測器登臨距地球5576 萬(wàn)公里的火星。人類(lèi)的腳步越走越遠，不知道大自然面對人類(lèi)這非凡的智慧會(huì )作何感想，我想他一定會(huì )驚嘆不已，它憑什么竊笑人類(lèi)的智慧呢？
再看人類(lèi)智慧的發(fā)展歷史，人類(lèi)從簡(jiǎn)陋的窩棚走進(jìn)了高樓大廈，從采摘野果到吃上美味佳肴，從簡(jiǎn)單的石器到飛躍太空，如果一個(gè)幾萬(wàn)年前的原始人來(lái)到現在這個(gè)五光十色的世界，不知道他是什么表情。
人類(lèi)勘探石油，挖掘煤炭，從自然界中獲取生產(chǎn)資料，有人說(shuō)那是自掘墳墓，那好，我們今天就停止這些活動(dòng)，不在勘探石油了，你去美國，那好，你就跑著(zhù)去吧，不知道有誰(shuí)愿意回到那個(gè)沒(méi)有電，沒(méi)有車(chē)，沒(méi)有天然氣的時(shí)代，去過(guò)那幾百年前的人類(lèi)的生活。
人類(lèi)是萬(wàn)物之靈長(cháng)。人類(lèi)愛(ài)這個(gè)世界，更要主宰著(zhù)這個(gè)世界．保護這個(gè)世界，更要征服這個(gè)世界．我們馴養了豬狗馬牛，讓它們順從地為人類(lèi)服務(wù)。讓狗給我們看家，讓牛給我們耕地，讓馬供我們駕馭。如果你哪一天把這些兄弟姐妹從我們手中解放出來(lái)，暫不說(shuō)人類(lèi)會(huì )怎樣，我們問(wèn)問(wèn)那些動(dòng)物們會(huì )同意嗎？我們戰勝天花，戰勝利非典等各種病毒，讓他們俯首帖耳，如果我們不主宰這個(gè)世界，哪就任由那些病毒禍害人類(lèi)嗎？有人說(shuō)人類(lèi)和萬(wàn)物是兄弟姐妹。那我們別打蒼蠅了，因為他是你的兄弟，別打蚊子了，他是你姐妹。最后我要說(shuō)人類(lèi)是這個(gè)世界上無(wú)可爭辯的主人。
這個(gè)環(huán)節設計的目的是：在反駁教師觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，教師潛移默化地引導學(xué)生深入分析文章論證思路，學(xué)生很自然的會(huì )引用文章中人類(lèi)智慧是不值得驕傲的,大自然的智慧是無(wú)以倫比的,人類(lèi)智慧是大自然智慧的一部分來(lái)反駁教師的理論.這樣不但培養了課文理解能力,還鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力。在與教師的辯論中完成對文章的理解與寫(xiě)作思路的梳理。
第四個(gè)環(huán)節：深入思考。教師通過(guò)多媒體鏈接到新浪網(wǎng)站“敬畏自然”的辯論現場(chǎng)。2005年“敬畏自然”這個(gè)論題引起了全社會(huì )的'廣泛爭論，下面我們先放下書(shū)本到新浪網(wǎng)站的辯論現場(chǎng)去看看，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家們唇槍舌劍的辯論�？纯茨愀С终l(shuí)的觀(guān)點(diǎn)，反對誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)，也在網(wǎng)站辯論現場(chǎng)用最簡(jiǎn)練、最明了、最深刻的語(yǔ)言來(lái)發(fā)表一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節設置的目的是：設置真實(shí)情境，引導學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生感受到人與自然關(guān)系的不同觀(guān)點(diǎn)。學(xué)會(huì )從多個(gè)角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，并培養學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達能力。
第五個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活實(shí)際。2005年9月3日，國家環(huán)�？偩衷诒本┲鞒终匍_(kāi)了“怒江流域水電開(kāi)發(fā)活動(dòng)生態(tài)環(huán)境保護問(wèn)題專(zhuān)家座談會(huì )”。如果你是被邀請的專(zhuān)家，你會(huì )提出怎樣的意見(jiàn)？如果你是生活在怒江的農民,你會(huì )做出怎樣的選擇呢?請你在課下根據這節課的感悟選擇其中一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一篇短文。
�。ɑ脽羝故鞠嚓P(guān)背景材料和不同方面的意見(jiàn)）
第五個(gè)環(huán)節的設置是讓學(xué)生觸摸真實(shí)的社會(huì )，學(xué)會(huì )思考來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并布置課下作業(yè)達到課堂拓展延伸的目的。
第六個(gè)環(huán)節：課堂小結。
人與自然的關(guān)系問(wèn)題是一個(gè)很深刻的哲學(xué)問(wèn)題，我們不可能用短短的45分鐘來(lái)把它辨識清楚，課下大家可以深入地思考一個(gè)問(wèn)題：在人類(lèi)快速發(fā)展的今天，我們是應該以環(huán)境為本，停下我們前進(jìn)的腳步，還是應該以人為本，用科學(xué)不斷的征服和改造自然？如果你愿意就這個(gè)問(wèn)題和老師進(jìn)行進(jìn)一步的探討，請登陸我的博客，或把你的想法發(fā)到我的電子郵箱里。
通過(guò)這節課，我們不僅明白了作者的觀(guān)點(diǎn)，弄清了課文的論證思路，更主要的我們在這節課，聽(tīng)到了與課文完全不同的一個(gè)聲音，我更希望通過(guò)這節課能培養大家一種質(zhì)疑精神，因為不論你是誰(shuí)，都不可能是永遠正確的。這也許比弄清文章內容更重要。
最后我要說(shuō)：無(wú)論我們的觀(guān)點(diǎn)有多大的差異，但都不反對對環(huán)境的保護，都深?lèi)?ài)著(zhù)我們的家園：愿我們的家園越來(lái)越美好，愿人與自然能更為和諧的相處
最后讓我們歌曲《無(wú)邊無(wú)際》的優(yōu)美旋律中結束這節課，愿我們的家園能像歌中描繪地那么美。
課堂小結的設計是為了使本節課內容能余音繞梁，給學(xué)生一個(gè)更為深刻的思考空間。同時(shí)明確本節課的教學(xué)目標，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文深刻內涵既：它能指引我們對世界的認識，它能影響我們的心靈。
五、板書(shū)設計
質(zhì)疑精神
敬畏自然
嚴春友
六、本節課的教學(xué)理念
本節課力圖把語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性融為一體。同時(shí)我認為教學(xué)中要有教師自己對
文章獨特的感悟，課堂中要有自己的聲音，不能成為教參和各種參考資料的傳聲筒，更要把
這種思想傳達到每一個(gè)學(xué)生，培養他們獨立思考與質(zhì)疑的精神。
這就是我對這節課的全部設想，希望大家批評指正，謝謝大家。
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