一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文是人教課標版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！
本文情感強烈，課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀起來(lái)催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望；教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維和的觀(guān)念。
二、說(shuō)教法：
這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強烈，讀之催人淚下。但長(cháng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì )這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
（一）運用遠程教育資源，與教學(xué)內容有機結合。
首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng )設情境（課件展示）。因為學(xué)生們均來(lái)自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無(wú)所知。教師把遠程教育資源經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情。
其次，根據新課標理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對現代遠程教育資源進(jìn)行適當選用：利用圖片、數字、音樂(lè )等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”，增強了學(xué)生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹(shù)立維和觀(guān)念。
（二）引導學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì )和平之可貴。
教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì )、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你和爸爸相約時(shí)心情怎樣？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì )怎樣？等問(wèn)題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我運用了多種手段，盡可能再現情景，調動(dòng)學(xué)生的情感。如：“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生去想象：爸爸會(huì )呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”。并補充一些材料如：《地球的呻吟》、關(guān)于戰爭的數據統計、《地球的呼喚》等，通過(guò)閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流自己的感受，讓學(xué)生真切感受到世界并不太平。
（三）加強指導多讀，讓學(xué)生在反復地有感情地朗讀中體會(huì )情感。
當學(xué)生真摯情感急于表達時(shí)，讀書(shū)是最好的表達方法。教學(xué)中，指導學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著(zhù)一感情基調，讀出體會(huì )，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血”，應用低沉、緩慢的語(yǔ)調讀，表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機前說(shuō)的話(huà)“我一定送你一頂藍盔”，應用堅定的語(yǔ)氣讀，表達爸爸的堅定信心�！拔摇狈路鹇�(tīng)見(jiàn)爸爸的“呼喚”一句是個(gè)長(cháng)句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)語(yǔ)調應逐漸提高，特別是連用三個(gè)“和平！”更要重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應帶著(zhù)自豪、崇敬的感情來(lái)讀。使本課的教學(xué)情感達到高潮。
三、說(shuō)學(xué)法：
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學(xué)生去學(xué)習：
（一）觀(guān)看圖片，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì )作者情感，為他們創(chuàng )設一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)師解說(shuō)，初步形成一種世界需要和平，不要戰爭的意識，也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習打下了情感基礎。
（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟（找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì )、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實(shí)資料（圖片、數據等），讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì )到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內心深處強烈地樹(shù)立維和觀(guān)念。
（三）升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內容后，學(xué)生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )聲中，用一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心等。
（四）說(shuō)教學(xué)程序：
在備課時(shí)，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：理解書(shū)信的主要內容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
�。�2）情感目標：體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望，從而樹(shù)立維和觀(guān)念。
�。�3）技能目標：讓學(xué)生結合遠程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì )情感，以及培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣，教學(xué)目標明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿(mǎn)地完成預期教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過(guò)程程序的設計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
首先：用圖片和哀婉的背景音樂(lè )帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習定下“基調”，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習課文，體會(huì )思想感情做好鋪墊。
然后：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內容的問(wèn)題，便于學(xué)生對課文大意的了解。
再進(jìn)行小組匯報和全班匯報的方式展示學(xué)生的學(xué)習成果。（這部分用教師“引”和學(xué)生“找”的方法，為后文“突出重點(diǎn)” ——感情朗讀做一些準備。）
接著(zhù)：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導朗讀，并利用“換位”的問(wèn)題，“假如你是作者，你會(huì )？”，并展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈英�！钡漠�(huà)面。加上背景音樂(lè )和孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
再：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰爭中的有關(guān)數據幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引出課外閱讀材料《地球的呻吟》，引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過(guò)度到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強烈，再自然過(guò)度到課外閱讀《地球的呼聲》，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。
最后：多媒體出示：讓和平永駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)�。ū尘耙魳�(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）全體教學(xué)人員一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達到高潮，并結束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學(xué)目標。
（五）說(shuō)板書(shū)：
隨機抓住學(xué)生交流中出現的“閃光點(diǎn)”及“相約”、“如約”、“失約”三條線(xiàn)索板書(shū)，使板書(shū)提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內容、理清文章層次、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十冊第六單元中的一篇獨立閱讀課文。本課屬于書(shū)信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表所有熱愛(ài)和平的人呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內容感人。
我結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者所失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
3、引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
二、設計理念。
21世紀的社會(huì )是信息化社會(huì )。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學(xué)生的主體精神，為學(xué)生開(kāi)展探究、合作學(xué)習提供更為廣闊的空間�！兑粋�(gè)中國孩子的呼聲》中所講到的戰爭與中國學(xué)生的生活相差甚遠，因此他們很難從文章本身產(chǎn)生對戰爭的理解。怎樣引導學(xué)生，用什么方法去學(xué)習才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認為可以運用現代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內容相關(guān)的網(wǎng)站，將戰爭的有關(guān)文字資料、視頻錄像等收集進(jìn)去，引導學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)探究、合作學(xué)習。這樣，能讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到作者對和平的渴望，激發(fā)他們對戰爭的憎恨，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
1、播放一組表現幸福生活的畫(huà)面，老師配合畫(huà)面描述，然后引導學(xué)生交流看了這些畫(huà)面后的感受。
�。ㄔO計意圖：在舒緩輕松的音樂(lè )中，學(xué)生欣賞著(zhù)一組組表現美好幸福生活的畫(huà)面，感受到了和平生活的美好。這與戰爭地區的滿(mǎn)目瘡痍形成了鮮明的對比，為下面的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對和平的渴望，對戰爭的憎恨埋下伏筆。）
�。ǘ┏踝x課文。
我讓學(xué)生根據專(zhuān)題站上的學(xué)習導航自學(xué)課文，并檢查他們的自學(xué)情況。
�。ㄔO計意圖：在初讀課文的環(huán)節中，我利用“學(xué)習導航”讓學(xué)生讀一讀，看一看，想一想，目的是為了滲透了學(xué)習方法和學(xué)習的目標，這樣可以避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習的盲目性。）
�。ㄈ┚芳氉x，感悟內容。
1、這次，我讓請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，讀上兩遍，看看讀懂了什么？在不懂的地方做好記號。
�。ㄔO計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，更需要老師放開(kāi)手腳，少講、精講，讓學(xué)生自己去讀課文，感悟課文內容，體會(huì )作者的思想感情。）
2、學(xué)生再讀課文，說(shuō)感悟，指導有感情地朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我既尊重了學(xué)生個(gè)體的感悟，獨特的體驗，又十分巧妙地指導學(xué)生有感情地朗讀課文。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的學(xué)習不會(huì )排斥朗讀，否則網(wǎng)絡(luò )學(xué)習會(huì )因為冷漠而沒(méi)有情感與激情。當學(xué)生缺乏感受或是有一定的積累后，讀書(shū)正是體會(huì )情感和宣泄情感的最佳方式。教學(xué)中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調，讓學(xué)生充分讀書(shū)。要讀出失去親人的悲痛，讀出對父親的無(wú)比懷念，讀出對戰爭的憎恨，讀出對和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）
3、重點(diǎn)理解句子“今天，雖然我們中國孩子生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”。
�。�1）不急于講解，而是先讓學(xué)生通過(guò)對專(zhuān)題站上的“戰爭及后果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽，加深對殘酷戰爭的了解。
�。�2）接著(zhù)引導學(xué)生交流剛才所看的和想到的。
�。�3）然后教師結合著(zhù)首頁(yè)上的幾幅有代表性的畫(huà)面敘述戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的深重災難。讓學(xué)生認識到戰爭一觸即發(fā)，隨時(shí)隨地都威脅著(zhù)人們，威脅著(zhù)像花兒般美好的平和環(huán)境。
�。�4）最后當學(xué)生感情蓄積充分時(shí)，引導他們呼喊出“要和平，不要戰爭”的共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結束了教學(xué)任務(wù)。
�。ㄔO計意圖：這篇文章中涉及的戰爭與學(xué)生的生活體驗相距甚遠。如果采取灌輸的方法，將會(huì )是要學(xué)生硬記思想感情，無(wú)病呻吟。學(xué)生的情感、態(tài)度是膚淺的、淡漠的，很難達到價(jià)值觀(guān)上的共識。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)采用了文字資料的瀏覽，視頻資料的播放等形式，創(chuàng )設了民主的學(xué)習氛圍，提供足夠的學(xué)習資源支持學(xué)習。使淺薄的感受變成深刻的體會(huì )，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個(gè)學(xué)生都是思想的源泉。）
四、教學(xué)反思。
1、由于網(wǎng)絡(luò )資源集文字、圖形、聲像于一體，形象、真實(shí)地再現了戰爭的場(chǎng)面，所以學(xué)生很直觀(guān)地了解到了戰爭所帶來(lái)的可怕后果，發(fā)自?xún)刃牡膶推降目释�，對戰爭的憎恨也就格外的強烈�?/p>
2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有極強的自主性，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在昂然的狀態(tài)中，主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探索，因而課堂教學(xué)呈現出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時(shí)又高效。
3、作為執教者，我也全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，也孩子們一起讀書(shū)，一起探討，一起思考，由于情感的過(guò)于投入，在教學(xué)即將結束的時(shí)候，我情不自禁地哭了，讓大家見(jiàn)笑了。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿3
一、說(shuō)設計理念
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）提出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！睘榱素瀼剡@個(gè)指導思想，我根據根據本文和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中，我以課件（運用遠程教育IP資源自制成PowerPoint教學(xué)演示文稿）為媒介，按照引入課題，明確“呼聲”—— 細讀課文，理解“呼聲”—— 聯(lián)系實(shí)際，體味“呼聲”—— 升華情感，傾訴“呼聲”的教學(xué)程序引導學(xué)生品讀理解文章、在讀中體驗感悟作者在字里行間流露出來(lái)的真情，以情動(dòng)人，引發(fā)學(xué)生與作者間強烈的心聲共鳴——要和平不要戰爭!
二、說(shuō)教材
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教新課標版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊中的一篇精讀課文，課文講述的是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的巨大悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感、感人肺腑、催人淚下。四年級學(xué)生已具有一定朗讀能力和領(lǐng)悟能力，其情感非常豐富，學(xué)生能通過(guò)自己的朗讀領(lǐng)悟作者的真摯情感，還能聯(lián)系實(shí)際談出自己的真實(shí)感受。因此，教學(xué)中，我注重創(chuàng )設情景、以情導讀，讀中悟情，在品讀中獲取知識，提高能力，升華情感，從而真正領(lǐng)悟雷利的心聲——要和平不要戰爭。
素質(zhì)教育教學(xué)目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，理解某些句子的深刻含義。
過(guò)程和方法：
1、品讀含義深刻的句子，以讀促悟，以讀激情。
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者所表達的真摯情感。感悟雷利痛失爸爸的巨大悲痛和制止戰爭的決心，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度過(guò)程與方法三維的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂上，我以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導思想，以學(xué)生為中心，采用現代教學(xué)手段和調動(dòng)學(xué)生激情的課件，配合板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造了以讀悟情的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生悟，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子討論，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，讓孩子們體驗到成功的喜悅。因此，我設計了如下的教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法。主要采取了有以下兩種。
1、整體性教學(xué)。
教學(xué)時(shí)，我從整體入手，整體感知呼聲——探究呼聲的原因——整體回應呼聲，總結升華。本課首先讓學(xué)生說(shuō)出雷利的呼聲是什么？從整體知道呼聲，然后啟思導讀，品詞析句，深究課文的思想內容；最后總結回歸呼聲，升華呼聲的情感，壯大呼聲的力量。用這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，符合兒童的心理特征與認識規律，有利于自學(xué)能力和創(chuàng )新意識的培養，克服無(wú)序教學(xué)的弊端。
2、創(chuàng )設情景法，在教學(xué)中我多處創(chuàng )設情景，給課文重點(diǎn)句子配上插圖和音樂(lè )背景，學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)想象的情景、談讀后感受等，讓學(xué)生在一邊讀，一邊思考中領(lǐng)悟作者失去爸爸的悲痛心情。從而走進(jìn)作者的心里，與作者共同呼吁：救救孩子們，要和平不要戰爭!
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法。主要采取了有以下兩種。
1、邊讀邊想。
教師啟思導讀，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)讀、思、劃、議，品詞析句，理解思想內容，發(fā)展語(yǔ)言能力，增強語(yǔ)感。從中學(xué)習邊讀邊想象畫(huà)面的方法。教師在導思啟練中，要求學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子邊讀邊想，對學(xué)生進(jìn)行一邊讀一邊想的讀書(shū)方法訓練，讓學(xué)生在訓練中學(xué)會(huì )方法，并堅持不懈，養成習慣，為終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、讀寫(xiě)結合。
通過(guò)對文章的多層次閱讀，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解了，并且已能讀好句子，因此，我采取讓學(xué)生寫(xiě)讀后想說(shuō)的話(huà)，既讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，又做到讀寫(xiě)結合，深化和拓展了文章的內涵。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了打破常規的教案設計，我把本文第二課時(shí)的教學(xué)分為了以下四個(gè)板塊：板塊一 引入課題，明確“呼聲”；板塊二 細讀課文、理解“呼聲”；板塊三 聯(lián)系實(shí)際、體味“呼聲”；板塊四 升華情感、傾訴“呼聲”。實(shí)施板塊教學(xué)預設，有利于課堂教學(xué)分步教學(xué)，循序漸進(jìn)，依據學(xué)情準確調控。具體過(guò)程如下：
板塊一 引入課題，明確“呼聲”。
1、板書(shū)“呼聲”，引導學(xué)生理解，讓學(xué)生圍繞“呼聲”自由說(shuō)話(huà)。
2、板書(shū)課題，引導學(xué)生四讀課題，理解課題。
3、雷利發(fā)出的呼聲是什么？
板書(shū)：救救孩子們，要和平不要戰爭!
[設計意圖]
讓學(xué)生理解“呼聲”，聯(lián)系實(shí)際自由說(shuō)話(huà)，為引入課題、理解課題作下了鋪墊；“題目是文章的眼睛”，讓學(xué)生四讀課題，有利于學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟課題內涵和文章的主要內容；提問(wèn)復習，更利于學(xué)生明確“呼聲”。
板塊二 細讀課文，理解“呼聲”。
1、言為心聲，是什么讓雷利發(fā)出如此呼聲呢？打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，用心靈去感受雷利的呼聲。（課件出示問(wèn)題和學(xué)習要求，讓學(xué)生明確學(xué)習要求，按照要求自由朗讀課文尋找答案，師巡視指導個(gè)別學(xué)生）
2、認識英雄，感悟形象，體驗悲痛。（課件出示 “相關(guān)句子”）
�。�1）雷利失去親愛(ài)的爸爸，那么他爸爸是究竟是一個(gè)什么樣的人？
A、他是一名軍事觀(guān)察員，在執行維護和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。（課件出示“軍事觀(guān)察員”）
所以聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生贊揚他是——生讀
B、我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該對人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。（引導學(xué)生讀出自豪、崇敬，對戰爭無(wú)比憎恨的感情）
�。�2）指名學(xué)生匯報，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和含義深刻的句子，引導學(xué)生在讀中感悟爸爸的形象。
�。�3）雷利失去了親愛(ài)的爸爸，那一幕一定讓他刻骨銘心，永生難忘。（出示帶插圖的配樂(lè )課件）
A、現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的.卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”
鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的鮮血說(shuō)明了什么？讀到這里你有什么想說(shuō)的嗎？
親愛(ài)爸爸永遠的離我們而去。作者的心情怎樣呢？
父愛(ài)如山，骨肉分離，一定是萬(wàn)分悲痛讀時(shí)表達出及其悲痛的心情。聲音低沉、緩慢。
B、爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’”。 （爸爸的話(huà)是對孩子承諾，對行動(dòng)有信心、對和平的希冀與向往，并講解引號內還有引號的用法；引導學(xué)生帶著(zhù)美好的憧憬和堅定的信心讀）
�。�4）創(chuàng )設情景，在情景中走進(jìn)雷利心里，與作者同傾訴、同緬懷、同悲痛、心聲共鳴。
[設計意圖]
圍繞“雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲?”學(xué)習課文。運用課件，抓住文中重點(diǎn)段落以及句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，認真觀(guān)察配圖，在《二泉映月》音樂(lè )的渲染中，引導學(xué)生多角度、多層次地想象當時(shí)情景、有感情地朗讀課文，學(xué)生更能理解雷利 “呼聲”。
板塊三 聯(lián)系實(shí)際，體味“呼聲”。
1、爸爸就這樣犧牲了，他呼喚和心愿是——生讀？（出示課件）
2、他的心愿實(shí)現了嗎？課文的那些部分給我們作出了回答？
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。（出示課件）
“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。所以，和平需要全世界人民共同捍衛。
3、世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，小作者寫(xiě)這封信已經(jīng)過(guò)去了10年，然而，今天的世界和平嗎？請看——（教師相機出示視屏課件）
4、看到這些圖片和數據資料你有什么想說(shuō)的嗎？
5、同學(xué)們有一顆灼熱的愛(ài)心，熱愛(ài)和平，讓我們一起來(lái)讀出雷利對和平的渴望吧！
“讓21世紀那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園�！保ㄒ龑W(xué)生讀出一個(gè)失去親人的孩子對和平的無(wú)比渴望和對整個(gè)國際社會(huì )的呼吁。）
[設計意圖]
繼續圍繞“雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲?”學(xué)習課文。聯(lián)系現實(shí)，出示視屏課件，讓學(xué)生觀(guān)看視屏圖象，朗讀語(yǔ)言文字、多種感官參與學(xué)習，這樣有利于學(xué)生深入理解當今世界的不太平，從而與雷利的“呼聲”產(chǎn)生共鳴。
板塊四 升華情感，傾訴“呼聲”。
1、和平是幸福、美好的，戰爭是殘酷的、無(wú)情的。所以雷利要聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生向整個(gè)國際社會(huì )呼吁：——生讀。
2、這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿(mǎn)淚水的吶喊！誰(shuí)來(lái)呼吁？誰(shuí)還想呼吁？
3、這不僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，它已成為了全世界人民的呼聲！讓我們一同來(lái)呼吁吧�。ㄇ楦猩A，共鳴心聲。）
救救孩子們，要和平不要戰爭!
4、此時(shí)此刻，你想對 （雷利、雷利的媽媽、雷利的爸爸、加利先生、發(fā)動(dòng)戰爭的人和正在戰爭中受苦的人）說(shuō)： 。（你想對誰(shuí)說(shuō)？想說(shuō)些什么？先寫(xiě)后說(shuō)，教師相機出示配樂(lè )課件）。
[設計意圖]
回應“呼聲”主題，讓學(xué)生知道這不僅是雷利的呼聲，還是全世界人民的呼聲！在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》音樂(lè )聲中盡情書(shū)寫(xiě)自己心中想說(shuō)的話(huà)，做到了由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，從而深刻領(lǐng)悟呼聲的含義，激發(fā)學(xué)生傾訴出自己的“呼聲”。這樣做到了首尾呼應，緊扣課題。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的內容是四年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇講讀課文——《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
一、文本理解：
本文記敘的是一個(gè)中國維和觀(guān)察員的兒子給聯(lián)合國前秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年犧牲在遙遠的異國他鄉（赴伊拉克—科威特作為軍事觀(guān)察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的父親與家人的最后見(jiàn)面的情形，也以極其痛苦的語(yǔ)言描述了爸爸回來(lái)后的場(chǎng)景：“現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著(zhù)國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰爭還在時(shí)刻威脅、蹂躪著(zhù)這個(gè)美好世界。為此，作者以一個(gè)中國孩子的視角，致信加利先生，強烈表達中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
本文語(yǔ)言懇切，字字充滿(mǎn)血淚。但是本文的敘述中充溢著(zhù)較多的“官方語(yǔ)言”，對于一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)，似乎顯得過(guò)于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。
二、設計理念：
語(yǔ)文的性質(zhì)決定語(yǔ)文不純粹是人文的，如何體現語(yǔ)文“本體”，要切實(shí)注意文本語(yǔ)言，給予學(xué)生語(yǔ)言的滋養。語(yǔ)言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿(mǎn)，主題極為鮮明，教學(xué)中須恰當地把握情感的“度”，否則很容易濃了情感，荒了語(yǔ)言。如果一味地起“高調子”，極易滑向思想道德“說(shuō)教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“和平”的內涵，建構“有意義的課堂”。
就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時(shí)候都會(huì )熱淚盈眶。但是要在沒(méi)有生活經(jīng)驗和生活積累的小學(xué)四年級孩子內心能產(chǎn)生強烈的震撼，必須要借助恰當的媒體渲染。，是否使用血腥的場(chǎng)面，有過(guò)猶豫。因為現在的孩子里戰爭太遙遠，讓他們了解戰爭是一件難事。用上這樣就能激發(fā)大家對戰爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會(huì )。但這篇文章的主旨是對和平的向往，讓學(xué)生接觸過(guò)多的血腥場(chǎng)面，難免造成負面的影響。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解聯(lián)合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會(huì )“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來(lái)之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰爭”的內涵。
3、能邊讀邊體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教材：
我結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標。
理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
在讀中感悟課文內容，在讀中領(lǐng)悟作者的感情，在讀中培養學(xué)生自主探究的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標。
了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
五、說(shuō)教學(xué)準備。
由于四年級學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀(guān)、具體，喜歡通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現生活，本文內容距離學(xué)生的現實(shí)生活較遠。學(xué)生自主感悟和平與戰爭兩個(gè)對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：
1、布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、準備多媒體課件，增強教學(xué)的直觀(guān)性。
六、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程�！币虼�，我認為在教學(xué)中，只有引導學(xué)生與文本對話(huà)，用心靈感受，實(shí)現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話(huà)中充滿(mǎn)活力，才能呈現出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”�；谶@樣的想法，我設計了這節課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節，借助多媒體課件，情景導入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠。這樣，在學(xué)生與文本的對話(huà)之間就會(huì )產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經(jīng)過(guò)選擇，整和、加工后再現情景，讓學(xué)生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著(zhù)我讓學(xué)生談感受引出了課題。導入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生質(zhì)疑�？戳苏n題你想知道什么？引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機板書(shū)：和平）體會(huì )作者表達的真摯情感。
第三個(gè)環(huán)節，自主探究解決問(wèn)題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問(wèn)題，學(xué)上匯報解決問(wèn)題的情況。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節品讀感悟痛失父親。培養學(xué)生的探究能力。
這是本節課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書(shū)，找出相關(guān)的句子，并且勾畫(huà)出來(lái)，根據學(xué)生的發(fā)言相機板書(shū)：愛(ài)家庭、有知識、愛(ài)和平。然后再讓學(xué)生根據老師的板書(shū)的用一句話(huà)自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又加深了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著(zhù)我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè )，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì )到會(huì )；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對話(huà)的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設計了這樣的環(huán)節，爸爸的回來(lái)，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人�！卑盐铡熬薮蟮谋�，深切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調，讀出體會(huì )，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng )設情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗，讀出感情，體會(huì )作者表達的真摯情感。
在此基礎上，老師又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著(zhù)和平。但世界就會(huì )因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，體會(huì )這句話(huà)的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我給學(xué)生補充了大量的事實(shí)資料，又利用多媒體課件展示再現了戰爭的場(chǎng)面，學(xué)更具體的感受罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題，體會(huì )句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹(shù)立維和觀(guān)念。在此基礎上，老師又讓想象著(zhù)戰爭中兒童的殘象，向發(fā)起戰爭的人發(fā)出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機板書(shū)：和平和平。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節升華情感，拓展延伸
在朗讀體會(huì )雷利的呼聲后，我問(wèn)到：作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，維護和平，制止戰爭，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著(zhù)又播放了全世界人們?yōu)榫S護和平而努力的媒體資料，讓學(xué)生體會(huì )到“制止戰爭，維護和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì )到在不遠的將來(lái)，和平之花一定會(huì )開(kāi)滿(mǎn)全球，明天的世界一定會(huì )成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿5
大家好！我是來(lái)自渠縣涌興鎮第一中心小學(xué)的楊玲，今天我說(shuō)課的內容是《一個(gè)中國孩子的呼聲》第二課時(shí)。這篇課文選自：小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊第四單元。我的說(shuō)課內容分為三個(gè)部分。
第一部分：領(lǐng)悟課標精神，深挖教材內涵
一、教材分析
這是一篇書(shū)信類(lèi)文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信，信中深切緬懷了為維護和平而犧牲的父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì )發(fā)出呼吁：“要和平，不要戰爭�！闭n文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸與世界因戰爭帶來(lái)的不幸有機的結合起來(lái)。引起了讀者感情的共鳴。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀(guān)、具體，喜歡通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現生活，文中內容距離學(xué)生的現實(shí)生活較遠。學(xué)生自主感悟和平與戰爭兩個(gè)對峙性強的不同概念還缺乏一定的感性基礎。但我充分運用豐富的遠程教育資源和孩子們充分的課前準備，可以讓孩子建立起和平與戰爭的立體空間，感悟課文內涵，完成學(xué)習任務(wù)。
三、教學(xué)目標
根據本單元訓練的重點(diǎn)和新課程標準的要求，在上堂課學(xué)生已完成生字新詞的學(xué)習，初步掌握課文內容的基礎上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標與重、難點(diǎn)：
�。�、認知目標：
理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的思想感情。
�。�、情感目標：
引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際社會(huì )、關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
�。�、技能目標：
提高利用課外資源，深入理解文章的能力。
同時(shí)我確定了以下重、難點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望；理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念是本堂課的難點(diǎn)。
第二部分：科學(xué)運用媒體資源，指導學(xué)生學(xué)習
一、教學(xué)策略
�。�、重難點(diǎn)解決方法：
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，我是這樣來(lái)解決本堂課的重、難點(diǎn)的。
�、胚\用運教資源，營(yíng)造學(xué)習氛圍：
遠程教育資源可以創(chuàng )造層面豐富的學(xué)習環(huán)境，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)內容形象化，表現手法多樣化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多方刺激，從面創(chuàng )設一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從而消除聽(tīng)課者的疲勞，提高教學(xué)效率。
�、埔劳星楦�，精讀細悟：
語(yǔ)文教學(xué)必須依托于情感，而讀則是加深情感體驗的最好方法。因此，在教學(xué)中我主要采用讀中感悟的教法。通過(guò)學(xué)生自由讀、品讀、指讀使學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟；通過(guò)學(xué)生的評讀、賽讀提高學(xué)生的朗讀能力，從而實(shí)現學(xué)生與文本之間的對話(huà)；通過(guò)老師的引讀與范讀渲染氣氛，再現文中感人至深的場(chǎng)景，為突破重點(diǎn)做準備。
�、莿�(chuàng )設情境，進(jìn)出文本：
我運用了情境教學(xué)法，創(chuàng )設“找身邊爸爸優(yōu)點(diǎn)”這一生活情境。使學(xué)生進(jìn)出文本，放飛思想，突破重點(diǎn)。
�、仁占Y料、積累感知：
由于文中內容距離現實(shí)生活太遠，孩子們在和平的環(huán)境中，對于戰爭缺乏深入了解，所以，我讓孩子們在課前收集本課的相關(guān)資料。通過(guò)資料的累積和展示，激發(fā)情感，拓寬視野，幫助孩子們較為深入地了解戰爭、理解戰爭的災難性，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、個(gè)性發(fā)展策略：
孩子們是學(xué)習和發(fā)展的主體，我通過(guò)、課前收集──讀中感悟──情境創(chuàng )設──思維擴散這一系列的個(gè)性發(fā)展策略，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)步精神。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子們，讓他們在自主探究、合作參與的學(xué)習中去感悟。
二、媒體環(huán)境構思
�。�、通過(guò)遠程教育資源上本課關(guān)于戰爭的圖片以及關(guān)于和平的音頻資料，讓學(xué)生不斷穿梭于戰爭與和平的時(shí)空，感悟全世界人民對和平的渴望。
�。�、通過(guò)課文范讀，指高孩子們的朗讀興趣與能力。
�。�、通過(guò)屏幕展示重點(diǎn)朗讀句子，讓學(xué)生重點(diǎn)探討和領(lǐng)悟。
�。�、通過(guò)音樂(lè )的熏陶，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧靜。
三、課堂評價(jià)方式
通過(guò)課堂提問(wèn)、合作實(shí)踐、課堂辯論、小組討論、小組交流等多種課堂評價(jià)方式，讓學(xué)生對作者父親的品格、戰爭的殘酷性以及人們對和平的渴望進(jìn)行多角度多層次自評、互評、點(diǎn)評。
第三部分：運用遠程教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
根據前面的教學(xué)準備，本堂課我的教學(xué)過(guò)程設計如下：
一、創(chuàng )設情境，引入課題
根據小學(xué)生的認知規律，小學(xué)生因情感不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。因此，我采用了“創(chuàng )設情境，引入課題”。
首先我播放以下課件（課件１～４），請孩子們仔細觀(guān)察圖片，讓他們同今天的幸福生活作比較，說(shuō)出自己的感想、并互相交流。目的是利用課件的直觀(guān)、形象性等特點(diǎn)把孩子們引入到本篇課文的深入學(xué)習之中。
然后孩子們默讀課文，仔細品味，讓孩子們把感受最深的地方畫(huà)下來(lái)。（這個(gè)環(huán)節大概要７分鐘）
二、多方朗讀，讀中感悟
讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精髓。整個(gè)課堂要扣讀導悟，所以我這堂課要以學(xué)生有感情的讀為重點(diǎn)。
在這個(gè)環(huán)節里，首先，我讓孩子們欣賞課文范讀把自己感受最深的地方有感情地模仿讀出來(lái)。再讓他們相互評價(jià)讀得怎樣，從而運用課件視聽(tīng)結合的優(yōu)點(diǎn)提高孩子們朗讀和鑒賞能力。
接著(zhù)我出示課件，讓孩子們朗讀這些個(gè)子，并問(wèn)孩子們從中知道了什么？讓孩子以此感受作者對父親深刻的懷念。再用這段文字進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)我給予點(diǎn)評，從而提高孩子們朗讀的能力。然后我提出：“爸爸的嘴張著(zhù)仿佛在說(shuō)什么？”這一問(wèn)題，讓孩子們聯(lián)想，然后由我引讀這段文字，目的是讓孩子們體會(huì )爸爸寧死不忘和平的精神，引發(fā)孩子們情感上的共鳴。
接下來(lái)我再出示下面兩個(gè)句子，讓孩子們自由讀，體會(huì )兩者異同。并讓他們自由發(fā)表意見(jiàn)。同時(shí)提出問(wèn)題讓孩子們思考：“如果自己有這樣的爸爸，會(huì )覺(jué)得怎樣？”讓孩子們去發(fā)現爸爸的優(yōu)點(diǎn)，讓他們產(chǎn)生自豪感。接著(zhù)，我指導孩子們用自豪的語(yǔ)氣讀一讀。比一比誰(shuí)讀得最自豪。讓孩子們在反復的朗讀中去感悟。
孩子們的情緒在這時(shí)都很高漲，最后我提出“爸爸是一個(gè)樣的人？”這一問(wèn)題。讓孩子們對文中父親作出評價(jià)，我再適當地予以補充。這個(gè)環(huán)節我通過(guò)屏幕展示重點(diǎn)朗讀句子，讓學(xué)生采用多種讀法去探討和領(lǐng)悟。也可以消除孩子們聽(tīng)課的疲勞。（本環(huán)節需要１５分鐘左右）
三、拓展實(shí)踐，升華情感
本堂課以培養孩子們探究性閱讀能力為主，為了拓寬孩子們的視野、加深孩子們的情感體驗，接下來(lái)我設計了拓展實(shí)踐、升華情感這一環(huán)節。
首先，出示課件，抽孩子朗讀這段文字。提出這兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)思考，接著(zhù)，讓孩子們根據課前收集的資料舉出世界上不太平的事例。提出“面對戰爭你想說(shuō)什么”這一問(wèn)題。讓孩子們小組討論后做出回答。從而讓孩子們把課內、課外有機的結合起來(lái)，加深體驗。
緊接著(zhù)我出示收集的圖片（２１～２２），讓孩子們直觀(guān)地感受戰爭中兒童們的苦難。出示課件詩(shī)歌《地球的呻吟》讓孩子們朗讀。并提出問(wèn)題讓孩子們思考：看著(zhù)戰爭中和你年紀相仿的孩子，聽(tīng)著(zhù)《地球的呻吟》為了制止戰爭、維護和平應該怎樣做呢？給孩子們留獨立思考時(shí)間后再讓他們以小組的形式交流、討論、匯報。
最后在課件《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )聲中引讀這個(gè)句子，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧靜。本環(huán)節我讓孩子們在音樂(lè )和圖片中感悟，熱愛(ài)和平維護和平的重要性。起到升華情感。突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。（這個(gè)環(huán)節我控制在１２分鐘左右。）
四、檢測目標，作業(yè)設計
讓孩子們給深受戰爭苦難的小朋友寫(xiě)一封信。先讓孩子們在課堂上說(shuō)，然后請孩子們以書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)。目的是讓孩子們掌握書(shū)信的格式。也是對文本的升華。起到測檢目標的作用。（這個(gè)環(huán)節需要６分鐘）
五、板書(shū)設計
本課從讓學(xué)生“小眼看小事，放眼觀(guān)大局”的角度來(lái)設計的板書(shū)，板書(shū)不同的角度重點(diǎn)把握了“要和平，不要戰爭”的精髓。
【教學(xué)后記】
在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線(xiàn)，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡(jiǎn)，變花為實(shí)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠程教育資源在本課就尤如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰爭與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地挖掘了本課教材內涵。
我的說(shuō)課內容結束，請各位評委和老師們予以指點(diǎn)。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
你們好！我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊第五單元《一個(gè)中國孩子的呼聲》第一課時(shí)，下面我將從說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)目標
本節課共制定以下三個(gè)教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維護、阿姨、凱旋”等詞語(yǔ)。學(xué)習多音字“吁”。
2、正確、流利的朗讀課文，了解書(shū)信的格式并學(xué)會(huì )運用。
3、深入理解課文內容，指導學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
確定此目標的依據有以下四點(diǎn)：
一是基于課程標準對學(xué)段目標的理解�！墩n程標準》指出：“第二學(xué)段要有初步的獨立識字能力。能初步把握的主要內容，體會(huì )表達的思想感情。能用簡(jiǎn)單的書(shū)信進(jìn)行交流�！�
二是基于對單元重點(diǎn)訓練項目的理解。本單元圍繞“戰爭與和平”這一主題編排。教學(xué)本組課文，要幫助學(xué)生在把握課文內容的基礎上，重點(diǎn)理解含義深刻的句子的意思，體會(huì )句子表情達意方面的作用。但基于本篇課文的書(shū)信體價(jià)值，我把選材組材作為重點(diǎn)訓練項目。
三是基于對教材的認識。這篇課文屬書(shū)信體的，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的感謝，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。本文情感強烈，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。
四是基于對學(xué)清的了解。四年級學(xué)生已具有初步的獨立識字能力，能初步把握的主要內容，但書(shū)信，是學(xué)生第一次接觸的文體，這也是小學(xué)階段唯一的一篇書(shū)信，所以教學(xué)本文時(shí)，首先讓學(xué)生發(fā)現書(shū)信和其余文本結構的不同，指導學(xué)生了解書(shū)信的格式，然后發(fā)現其圍繞“呼聲”這一中心，選材和安排材料，引導學(xué)生了解書(shū)信內容，同時(shí)指導學(xué)生在實(shí)踐中了解合理安排材料的方法，并初步學(xué)會(huì )合理安排材料。
據此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解書(shū)信的格式并學(xué)會(huì )運用。指導學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
依據學(xué)情，確定本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：指導學(xué)生了解書(shū)信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
二、說(shuō)教法
王崧舟老師曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感�！蓖瑫r(shí)課標指出：閱讀、積累、實(shí)踐、表達是語(yǔ)文學(xué)習的重中之重。所以教學(xué)本科，我采用以下策略完成教學(xué)：
1、扶放結合法。識字教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生先自讀，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行指導。如“血”教學(xué)，讓生先試讀，然后給出提示，生理解認讀，這樣做到學(xué)一個(gè)就牢固掌握一個(gè)。寫(xiě)字指導，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現后，再進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導。
2、觀(guān)察比較法。在了解書(shū)信格式的時(shí)候，讓學(xué)生先觀(guān)察發(fā)現其和其他文體的不同，從而加深了解書(shū)信格式。
3、實(shí)踐法。在了解內容安排上，通過(guò)對本文內容安排的學(xué)習，設計坡度，練習安排材料，然后自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料安排練習。
三、說(shuō)學(xué)法
1、與教法相適應，學(xué)生在讀中發(fā)現錯誤，在師生評價(jià)中提高，通過(guò)“讀、記、說(shuō)、寫(xiě)”等方式識字、寫(xiě)字。
2、對比發(fā)現法。在書(shū)信格式以及內容安排等方面通過(guò)對比、觀(guān)察，發(fā)現其規律。
3、實(shí)踐練習法。通過(guò)對材料的選擇排列以及自己安排材料，學(xué)生在練習中內化語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課時(shí)的設計，力求體現“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴”這一理念，努力構建開(kāi)放而有活力的課堂，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲得新知，收獲成功。共設計五大板塊：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，板書(shū)課題。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生形成新的課程期待，能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其盡快進(jìn)去學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習字詞。
本環(huán)節的設計旨在完成教學(xué)目標的朗讀、識字、寫(xiě)字目標。
�。ㄈ┰僮x課文，認識結構
書(shū)信的格式是小學(xué)階段學(xué)生比較難熟練掌握的知識點(diǎn)，在此進(jìn)行強化落實(shí)。
�。ㄋ模┭凶x課文，遷移運用
段的訓練是第二學(xué)段的訓練重點(diǎn)，通過(guò)教師指導其了解材料安排的的方法，然后進(jìn)行知識的遷移、實(shí)踐、運用。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，激發(fā)興趣
通過(guò)對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的了解，讓學(xué)生受到震撼，從而提高其深層閱讀的欲望。
五、說(shuō)板書(shū)設計
凸顯本課教學(xué)的重難點(diǎn)，板書(shū)設計為生字、多音字，主要內容和材料安排的方法。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿7
各位老師：
你們好！
首先，請大家欣賞一首兒童詩(shī)《呼喚和平》，和平是人類(lèi)的追求，今天，我以“戰爭與和平”作為說(shuō)課的主題。我說(shuō)課的內容是人教版教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第四組第15課《一個(gè)中國孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞“戰爭與兒童”的主題，以孩子的眼光關(guān)注國際局勢，表達了他們對和平的渴望。為第五組課文“熱愛(ài)生命”打下了基礎。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這封信中小作者通過(guò)深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！
本文情感強烈，語(yǔ)言樸實(shí)，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。讀起來(lái)催人淚下。小作者借這封信強烈呼吁全世界的人民都來(lái)關(guān)注和平，捍衛和平。
教學(xué)目標：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞本文內容，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：了解書(shū)信的主要內容，結合上下文理解含義深刻的句子。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生正確、流利地朗讀課文。體會(huì )人物心理及感情，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
�。�3）情感目標：體會(huì )作者失去父親后的無(wú)比悲痛和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
�。�4）發(fā)展目標：引導學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護和平，維護和平的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
新課標中指出“教師要在教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，在這種教學(xué)思想指導下，我把了解課文的主要內容，切實(shí)理解含義深刻的句子的意思作為教學(xué)重點(diǎn)，把加深對當今世界和平環(huán)境的認識，激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。作為教學(xué)難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。為了較好地實(shí)現教學(xué)目標，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)，根據本課特點(diǎn)的特點(diǎn)及本組課文的“了解課文的主要內容，切實(shí)理解含義深刻的句子的意思”的訓練重點(diǎn)，我采用整體感知、創(chuàng )設情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導學(xué)生運用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學(xué)習法進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)流程：
語(yǔ)文教學(xué)應當凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚人文。應憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達到真、純、實(shí)、活的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文教學(xué)的境界。因此，我設計以下教學(xué)環(huán)節。
一、導入，在聽(tīng)中激活情感
這樣既體現了語(yǔ)文教育的人文性，又直擊主題，為學(xué)生的學(xué)習奠定了情感基礎。
二、初讀，在讀中整體感知
初讀課文，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節。學(xué)生在初讀中能對整篇文章有個(gè)大致了解，為后面的學(xué)習打下基礎。
我選擇讓學(xué)生運用默讀的方式首先整體感知課文，然后直切課題提問(wèn)“這個(gè)中國孩子到底在呼吁什么？”帶著(zhù)問(wèn)題讀，讓學(xué)生有目的地讀，有價(jià)值地獲取。
三、探究，在議中體會(huì )情感
語(yǔ)文教學(xué)就必須清清爽爽地教，明明白白地教，因此我將這一環(huán)節分成幾大塊來(lái)探究學(xué)習，讓人一目了然。
1、勾畫(huà)詞句，了解“我”的爸爸。
“爸爸是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題相當于文章中的引子，是體會(huì )“我”對爸爸的無(wú)限崇敬以及對他的死悲痛欲絕情感的關(guān)鍵所在，怎樣理解，當然不能泛泛而談。抓住關(guān)鍵詞句，品文析句是一種好方法。
采用讀、畫(huà)、議的方法，我讓學(xué)生先讀相應段落，畫(huà)出體現爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會(huì )，也可以跟周?chē)耐瑢W(xué)探究，然后進(jìn)行全班的交流。交流的同學(xué)談自己的體會(huì )，和自己體驗的情感，并且讀最后采用師生、生生評價(jià)朗讀的方式來(lái)進(jìn)行反饋。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教會(huì )學(xué)生運用學(xué)習方法，避免了他們盲目地讀，沒(méi)有效果地讀。能讓學(xué)生走入文本，讀得更有感情，談得更有深度。同時(shí)，探究學(xué)習也從中體現出來(lái)。
2、入情入境，體會(huì )“我”的傷痛
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，只有充滿(mǎn)情味的課堂才能使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行情感交流，最后達到融會(huì )貫通的境界。教學(xué)這一部分時(shí)，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線(xiàn)索，讓學(xué)生在讀中揣摩、領(lǐng)悟、體會(huì )其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導語(yǔ)引到這部分的學(xué)習中來(lái)�！鞍职质莻�(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人，他和我們約定，這次出行回來(lái)，一定要送一頂藍盔給我，而我要用最美的花獻給他，可如今……”，接下來(lái)，教師配樂(lè )、充滿(mǎn)激情地朗誦課文第四自然段，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的激情，在聽(tīng)到這段感人至深的話(huà)語(yǔ)后，學(xué)生的情緒已經(jīng)被感染。隨之，教師創(chuàng )設情景“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢？”這就是為學(xué)生創(chuàng )設情景。角色發(fā)生了轉換，學(xué)生的眼前出現的不再是個(gè)陌生人，而是與自己有著(zhù)血緣關(guān)系的爸爸，自己最親愛(ài)的爸爸。曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行，曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著(zhù)藍盔凱旋而歸，盼著(zhù)能象別的孩子一樣，牽著(zhù)爸爸的手一家三口去公園游玩，盼著(zhù)能象別的孩子一樣，在爸爸的輔導下做作業(yè)，可如今，等著(zhù)的卻只是爸爸冰涼的遺體，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能，再也不能，……學(xué)生的情緒在瞬間被調動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生眼眶里還噙著(zhù)淚水。千絲萬(wàn)縷般感受化作一句句發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)，字字句句感人肺腑，有表達對戰爭恨的，有表達對爸爸愛(ài)的，有對爸爸死悲的，有表達對爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗。一時(shí)間，學(xué)生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來(lái)，老師趁熱打鐵，給他們一個(gè)舞臺——課堂，讓他們充分表現。怎么表現呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達情感都行。這是以悟促讀。接著(zhù)，我繼續讓學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著(zhù)情感讀這段中最讓自己感動(dòng)的地方，邊讀邊悟，邊作批注，這是讀中有悟。整個(gè)過(guò)程體現了創(chuàng )設情景、體驗情感、以悟促讀、讀中生悟。
接下來(lái)就是理解這一段中最后出現的三個(gè)“和平”，這是文章的一個(gè)小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現出來(lái)。老師引句，學(xué)生回答，用這樣的師生互動(dòng)環(huán)節教學(xué)�！皫煟何衣�(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊——生：和平！師：媽媽聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊——生：和平！在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊——生：和平！師：全世界都聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊——生：和平！”，通過(guò)師生的互答，讓這幾個(gè)“和平”在重復中，體現情感的遞增，也體現了不同層次的讀。讓讀更深入。
3、合作交流，說(shuō)出“我”的心聲。運用搜集整理資料，合作交流談感受的方法也是一種突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的好方法。這部分中意義深刻的句子較多，學(xué)生不易理解，因此在課前，我布置學(xué)生搜集表現國際中的戰事的資料，我也親自搜集了一些無(wú)辜人民受戰爭迫害的圖片，運用遠程教育資源補充大量的事實(shí)資料（圖片、數據等）。
教學(xué)中，我把這么多事實(shí)擺在學(xué)生面前，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受“看到這些，聽(tīng)到這些，你們想說(shuō)些什么？”他們的情感又一次被激發(fā)出來(lái)，似乎再多的語(yǔ)言也表達不出自己對戰爭的憎恨之情，和對和平的渴望。有了情感鋪墊，再通過(guò)生生之間的合作交流，他們對“罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。于是我因勢利導，緊緊抓住這個(gè)突破點(diǎn)，設計以下教學(xué)步驟�！袄桌那楦泻臀覀円粯訌娏�，于是他發(fā)出了內心的呼喊——”學(xué)生被點(diǎn)燃激情，異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰爭！”我接著(zhù)問(wèn)“這僅僅是雷利的呼聲嗎？?jì)H僅是中國孩子的呼聲嗎？當然不是，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁——”“救救孩子們，要和平不要戰爭！”全班同學(xué)的回答聲響亮而堅定，充分印證了他們的情感達到最高潮。
4、延伸，在讀中升華情感。
學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展延伸，向學(xué)生展示了一篇課外閱讀內容——《兒童和平條約》，這是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽定的一項公約，當《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌聲響起時(shí)，學(xué)生聲情并茂地朗讀，每個(gè)人祈盼和平的情感再次升華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕！
五、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)中國孩子的呼聲
和平！
和平！
和平！
板書(shū)就是微型教案，我用“三個(gè)和平”作為板書(shū)內容，并通過(guò)字體的大小來(lái)體現情感的遞升，這樣不僅體現了板書(shū)的概括性，目的性特點(diǎn)，而且緊扣主題。給人醒目、簡(jiǎn)潔的感覺(jué)。
六、設計理念
閱讀教學(xué)要緊緊扣住文本語(yǔ)言，讀出情、品出味、悟出效，習得法、激活思。我設計的教學(xué)環(huán)節，主要圍繞“讀、悟、情”三個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。正確處理好它們之間的關(guān)系，才能達到“有讀才有悟，有悟再促讀，讀中情意濃”。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元中的第二篇講讀課文。本課屬于書(shū)信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內容感人，由此引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。從教材所處的位置分析，其任務(wù)主要是在承接學(xué)生前階段已掌握的“多讀、多想、多體會(huì )”這一讀書(shū)方法的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)讀與悟，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法，為本組課文后續兩篇課文《黃河魂》《鏡泊湖奇觀(guān)》的學(xué)習作鋪墊。
根據教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解，也很難想象出作者雷利的痛苦心境這一認知實(shí)際，為了引導學(xué)生理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望，我特在教學(xué)時(shí)利用配樂(lè )朗讀、圖片、錄像等多媒體手段來(lái)刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，激發(fā)孩子們的情感，從而更好地幫助孩子們初步了解戰爭，了解它給人類(lèi)帶來(lái)的災難是何等的痛苦。據此我擬定了以下的教學(xué)目標，用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成：
知識與能力：
1．認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)質(zhì)疑、解疑和自主學(xué)習課文，了解課文的主要內容。
情感與態(tài)度：通過(guò)學(xué)習課文，能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內容，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望和理解信中“我”的呼吁。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對當今世界和平環(huán)境的認識，激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
二、說(shuō)教法：
課程目標主要是通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，因此教的方法無(wú)疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一，根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律以及已有知識，在本課教學(xué)中，圍繞“以讀為本，讀中感悟”的理念，第一課時(shí)我主要采用設疑激趣、情境創(chuàng )設、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗、角色移位等方法進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將教學(xué)寓于讀悟體驗活動(dòng)之中，注重教師的積極指引和學(xué)生情感的自我建構，努力促使學(xué)生積極參與其中，在讀議互動(dòng)中自主交流、充分體驗，讓學(xué)生沿著(zhù)小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。第二課時(shí)我采取“質(zhì)疑導向”的方法，以復習第一課時(shí)有價(jià)值的問(wèn)題為切入點(diǎn)，為學(xué)生明確了探究的主要任務(wù)：“
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當今的和平環(huán)境怎樣？
3、作者呼吁什么？他為誰(shuí)而呼吁？”然后組織學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行感悟交流，把教學(xué)重、難點(diǎn)循序漸進(jìn)地解決。最后結合實(shí)際進(jìn)行總結討論并拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養學(xué)生具有現代人的精神作為核心內容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應特別注重學(xué)法的滲透。本課在學(xué)法指導上，力求體現“讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展”的理念，課前通過(guò)收集資料；課中通過(guò)引導學(xué)生積極參與到自讀、自學(xué)、交流、概括、質(zhì)疑、感悟、討論等活動(dòng)；課后通過(guò)情感朗讀，全方位地關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣的生發(fā)，自主學(xué)習意識和習慣的培養，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在讀、思、議、悟、寫(xiě)中，激勵其進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗，并培養學(xué)生的語(yǔ)文素養以及合作探究精神，體現新課程標準中知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統一。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、激情導入，激發(fā)興趣
托爾斯泰說(shuō)：“興趣是推動(dòng)學(xué)生認識活動(dòng)的巨大動(dòng)力，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，因此，上課伊始，我們便以課前學(xué)生所收集到的反映我們生活現狀的圖片或資料展示作為導入，當學(xué)生正為幸福所陶醉時(shí)，屏幕相機切換至彌漫著(zhù)硝煙的伊拉克戰爭片斷、震撼人心的美國“911”事件現場(chǎng)，這一幅幅真實(shí)的畫(huà)面將以強烈的對比沖擊學(xué)生的感觀(guān)，在一種視覺(jué)和心靈震撼中引導他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來(lái)的災難是何等的痛苦，而老師隨之拋出的問(wèn)題：看到這些情景，你們想說(shuō)些什么？將拉近學(xué)生與文本的距離，為課題的引出埋下伏筆，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究雷利呼聲的興趣與熱情。
2、初讀課文，整體感知
課程標準強調語(yǔ)文課程在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。所以在初讀課文環(huán)節，我們設計了任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著(zhù)“讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解；想想課文講了幾部分內容？課文主要講了什么？”等任務(wù)進(jìn)行初讀，而在隨后進(jìn)行的“匯報交流自讀情況”環(huán)節中，則通過(guò)匯報自學(xué)生字的收獲，提出易錯之處，交流難記字的寫(xiě)法以及對字詞的“檢測讀”、對文段的“正音讀”等，引導學(xué)生在讀的實(shí)踐中進(jìn)一步提高識字的能力，達到將課文讀通順、讀準確、讀明白的初讀目的。經(jīng)過(guò)了對全文的自讀、默讀以及對印象深刻文段的“正音讀”等多重鋪墊，學(xué)生對課文已形成了比較完整的初步印象，在此基礎上對課文主要內容進(jìn)行概括既降低了難度，也提高了環(huán)節操作的實(shí)效性。
3、自讀感悟，交流討論
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現”。讀書(shū)，是學(xué)生與文本之間對話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生的理解和感悟得以逐步實(shí)現和完善的過(guò)程，可以說(shuō)，學(xué)生每一次的讀都會(huì )有不同的收獲與體會(huì )，如果說(shuō)初讀課文環(huán)節，是讓學(xué)生“走近”文本，對課文形成整體的感知，那么再讀文本，則是引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”文本的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，我們把著(zhù)眼點(diǎn)放在了捕抓學(xué)生讀文時(shí)情感的生成與問(wèn)題意識，首先讓學(xué)生再次默讀課文，在有感而發(fā)處寫(xiě)下感想，在不懂的地方作標識提問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)讀書(shū)的收獲與困惑進(jìn)行組內交流探究，通過(guò)研討，組內整理出有價(jià)值的問(wèn)題或解決不了的問(wèn)題并進(jìn)行問(wèn)題發(fā)布。這樣的形式與要求，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，既尊重了學(xué)生的自主選擇，反映了其獨特的感受，也培養了學(xué)生學(xué)習的興趣與主人翁意識。當各組把問(wèn)題都呈現出來(lái)之后，我們并不急于讓學(xué)生去解決問(wèn)題，而是引導學(xué)生對所提問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、歸納和疏理，將眾多零散的問(wèn)題整理為具有共性的三類(lèi)問(wèn)題：
�。�1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。�2）當今的和平環(huán)境怎樣？
�。�3）作者呼吁什么？他為誰(shuí)而呼吁？這樣的設計，目的在于通過(guò)教師的指引，逐步提高學(xué)生的分析歸納能力，同時(shí)也為第二課時(shí)圍繞問(wèn)題所開(kāi)展的學(xué)習與感悟活動(dòng)埋下伏筆。
4、三讀課文，自主探究
課程改革積極倡導新型的學(xué)習方式，《基礎教育課程改革綱要》指出，要“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的探究意識和探究習慣，在本環(huán)節教學(xué)中，圍繞師生剛才共同歸納整理出的三個(gè)問(wèn)題，我們設計了以下的探究活動(dòng)：
探究活動(dòng)一：圍繞問(wèn)題，再讀課文，自主探究。這是學(xué)生個(gè)體層面的探究活動(dòng)，它通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自讀、靜思，為學(xué)生提供了獨立思考及自主探究的空間，可以說(shuō)這樣的讀與思，將更具針對性與實(shí)效性。
探究活動(dòng)二：帶著(zhù)自己對問(wèn)題的初探所得進(jìn)行組內互動(dòng)式的合作探究。相對而言，本次活動(dòng)屬于學(xué)生群體層面的探究行為，其目的在于讓學(xué)生在自探的基礎上，通過(guò)小組中的交流互探，達到互相啟發(fā)、共同促進(jìn)的目的，既培養了學(xué)生的合作意識，也提高了學(xué)習的成效。
5、課后活動(dòng)
本節課安排了兩項課后作業(yè)：“抄寫(xiě)生字新詞”及“搜集現代戰爭的圖片或資料”，意在繼續鞏固字詞寫(xiě)法，并為第二課時(shí)讀悟結合的教學(xué)作鋪墊。
第二課時(shí)
此課時(shí)的課堂結構是：質(zhì)疑導向——感悟交流——總結討論（學(xué)習升華）——拓展延伸。具體如下：
1、復習問(wèn)題，質(zhì)疑導向
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！币虼�，上課伊始，我便引導學(xué)生回憶起第一課時(shí)已梳理出的三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“
�。�1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。�2）當今的和平環(huán)境怎樣？
�。�3）作者呼吁什么？他為誰(shuí)而呼吁？”借此來(lái)明確學(xué)習方向，為下一環(huán)節的教學(xué)埋下伏筆。
2、感悟交流，解決疑難
課程標準強調語(yǔ)文課程在教學(xué)中尤其要注重情感體驗、高尚情操與趣味的熏陶。所以在第二個(gè)環(huán)節，我特意以感悟交流的方式來(lái)理解學(xué)習課文。因為在第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生就這三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行了小組內討論，因此在這環(huán)節中，讓學(xué)生默讀完課文后就直接在班上匯報交流討論結果。當然每個(gè)問(wèn)題匯報的方式側重點(diǎn)有所不同：
�。�1）匯報交流對爸爸的認識，側重于理解重點(diǎn)句子。
�。�2）匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識，側重于情境的渲染，借助了學(xué)生課前搜集的圖片或資料以及老師搜集到的電視報道錄象。
�。�3）匯報交流作者在為誰(shuí)呼吁，側重于感情朗讀。
3、總結討論，感情升華
語(yǔ)文即生活，生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要創(chuàng )造性地還原課文的本真，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強學(xué)生對文本的理解。所以在有感情朗讀全文后，拋出一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題；“為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”讓學(xué)生討論后各抒己見(jiàn)。
4、拓展延伸
讓學(xué)生勤動(dòng)筆，綜合提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，仍是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一大任務(wù)�；诖�，我特意在這安排了一個(gè)動(dòng)筆的練習：“給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達你對他們的同情與關(guān)心�！边@既訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力，還可更好地檢驗一下學(xué)生對本文思想感情的把握，可謂“一箭雙雕”。
5、課后活動(dòng)
本節課安排了兩項課后作業(yè)：“熟讀課文，讀出真情實(shí)感”及“把印象深刻的詞句摘抄下來(lái)”，意在整體體會(huì )全文的思想感情以及養成積累好詞佳句的閱讀習慣。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿9
各位老師大家好：
我今天說(shuō)課的題目是《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這篇課文是四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰爭與和平”。這篇課文屬于書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這篇課文情感強烈，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但是讀起來(lái)催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。這節課是四年級教材的重點(diǎn)，“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中使學(xué)生的自主學(xué)習的意識得到培養，并帶到將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習當中去。
二、說(shuō)目標
今天，我執教的是第二課時(shí)。為此，我制定的教學(xué)目標是：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解課文主要內容，體會(huì )作者所表達的情感——渴望和平。
3、結合課文內容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)是：了解課文的主要內容，體會(huì )作者所表達的情感——渴望和平。
教學(xué)難點(diǎn)是：激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )多種途徑，了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著(zhù)戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問(wèn)題引導，使學(xué)生明確本節課解決的問(wèn)題。并通過(guò)小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創(chuàng )設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過(guò)閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流觀(guān)后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過(guò)有感情地朗讀的訓練來(lái)表達“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT課件和有關(guān)戰爭的錄像資料�！睹魈鞎�(huì )更好》歌曲。
學(xué)法指導的重點(diǎn)和依據
根據四年級學(xué)生的認知規律以及學(xué)習特點(diǎn)，本節課的學(xué)習方法，以“自讀自悟——體會(huì )文章重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì )作者表達的強烈的思想感情；討論交流，想象說(shuō)話(huà)——發(fā)表自己對戰爭的看法”，抒發(fā)“反對戰爭，熱愛(ài)和平”的情感為學(xué)習主線(xiàn)，通過(guò)這條線(xiàn)索的學(xué)習清晰地把“熱愛(ài)和平、維護和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、復習導入，提弦定音。
上課伊始，我先用三個(gè)問(wèn)題提起該節課的弦
這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他的呼聲是什么？他向誰(shuí)發(fā)出呼聲？孩子們的學(xué)習興趣被立刻提起，然后順勢進(jìn)入課文學(xué)習。
2、走進(jìn)文本，感悟真情。
�。�1）、開(kāi)課在即，我用這個(gè)中國孩子為什么要發(fā)出呼聲？引導學(xué)生進(jìn)入“作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？”的學(xué)習。學(xué)生們先瀏覽課文，然后明確父親“才華橫溢，深?lèi)?ài)家人，熱愛(ài)和平”的三個(gè)特點(diǎn)，期間適時(shí)指導感情朗讀。
�。�2）、情感的弦已經(jīng)被繃緊，然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個(gè)環(huán)節，我采用小組合作探究，給孩子們以學(xué)法指導，采用范讀，接讀，配樂(lè )移情讀等方式，抓重點(diǎn)詞體會(huì )父親為和平作出犧牲的悲痛。
�。�3）、英雄走了，我們活著(zhù)的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文5———6段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。
3、拓展升華，凸顯主題。
結合學(xué)生搜集的關(guān)于戰爭的資料，說(shuō)明戰爭給我們帶來(lái)的危害，從而明白和平的重要性。學(xué)完課文，再問(wèn)大家“你覺(jué)得雷利僅僅只是向加利先生發(fā)出呼聲嗎？”“這只是雷利一個(gè)人發(fā)出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰爭”的聲音響徹全世界。
4、走出文本，延伸主旨。
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)行動(dòng)。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己“維護和平，制止戰爭”的方式，讓思想左右行動(dòng)。
5、作業(yè)布置，落實(shí)行動(dòng)。
讓孩子們小練筆：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)一封信。表達自己對他們的關(guān)愛(ài)，引起社會(huì )對他們的關(guān)注并熟悉信的格式。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
概括了課文的主要內容，體現了文章的中心，并層層深入。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材內容：《一個(gè)中國孩子的呼聲》屬于書(shū)信體，是一個(gè)中國孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深地謝意，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。本節課，課時(shí)安排為二課時(shí)，本節說(shuō)課的重點(diǎn)是第二課時(shí)。
2、教材分析：《一個(gè)中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但是讀起來(lái)使人催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。教學(xué)本課時(shí)，要幫助學(xué)生在把握課文主要內容的基礎上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì )句子表達的思想感情。這節課是四年級教材的重點(diǎn)“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中使學(xué)生的自主學(xué)習的意識得到培養，并帶到將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習當中去。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望是本課的教學(xué)重點(diǎn)；認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。其依據是：由于戰爭離現實(shí)孩子的生活很遙遠，但是戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，特別是那些無(wú)辜的孩子們，很多孩子因為戰爭失去了家園，成了難民，通過(guò)對課文的學(xué)習，設身處地地通過(guò)文中的主人公的情感來(lái)體會(huì )人們對和平的無(wú)比渴望，以及對來(lái)之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學(xué)目標：
知識目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )句子表達的情感。
2）、體會(huì )作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標：體會(huì )字里行間表達的思想感情，學(xué)習書(shū)信體的寫(xiě)法。
德育目標：體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
二、說(shuō)教法
1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )多種途徑，了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安，仍彌漫著(zhù)戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問(wèn)題引導，使學(xué)生明確本節課解決的問(wèn)題。并通過(guò)小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創(chuàng )設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過(guò)閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流觀(guān)后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過(guò)有感情地朗讀的訓練來(lái)表達“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具：PPT和有關(guān)伊拉克戰爭及“9.11”事件的錄像資料�！蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》歌曲。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)法指導的重點(diǎn)和依據
根據四年級學(xué)生的認知規律以及學(xué)習特點(diǎn)，本節課的學(xué)習方法，以“自讀自悟——體會(huì )重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀——體會(huì )作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對戰爭的看法”，抒發(fā)“反對戰爭，熱愛(ài)和平”的情感為學(xué)習主線(xiàn)，通過(guò)這條線(xiàn)索的學(xué)習清晰地把“熱愛(ài)和平、維護和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
2、學(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑
�、�、搜集資料展示。
�、�、整體感知課文內容。
�、�、提綱自學(xué)，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養哪些能力，如何激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�、�、首先運用電教媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學(xué)生的時(shí)間和空間距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�、�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，整體感知課文內容，有效地培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
�、�、運用媒體再現情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，如“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生想像“爸爸”會(huì )呼喚什么，你有什么感受，培養學(xué)生的想像能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、課前預習準備情況。
搜集資料展示。
2、完整的教學(xué)程序
一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰爭，一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會(huì )發(fā)出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課共同探究的重點(diǎn)內容。這節課我們就繼續學(xué)習15《一個(gè)中國孩子的呼聲》。
二）、學(xué)習目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì )句子表達的情感。
2）、體會(huì )作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問(wèn)題引導：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當今的和平環(huán)境怎樣？
3、一個(gè)中國孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰(shuí)呼吁？
四）合作探究：
師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談體會(huì )，同時(shí)指導朗讀。
1、小組合作探究學(xué)習，試著(zhù)自主解決問(wèn)題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”說(shuō)話(huà)。
3、觀(guān)察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)行動(dòng)。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？
六）課堂檢測：
面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬(wàn)千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰爭之苦的小朋友寫(xiě)封信。
七）、作業(yè)超市：
任選一道。
1）、把課前搜集的資料制作手抄報。
2）、寫(xiě)一寫(xiě)：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們給做點(diǎn)什么呢？
3）、利用多種方式如網(wǎng)絡(luò )等呼喚和平。
3、如何實(shí)施重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。
課堂中通過(guò)學(xué)生充分的自學(xué)、體會(huì )、質(zhì)疑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現各項教學(xué)目標的有效實(shí)施。
五、說(shuō)板書(shū)設計
運用重點(diǎn)語(yǔ)句概括式板書(shū)突出的重點(diǎn)。
15、一個(gè)中國孩子的呼聲
悲痛——父親在維和行動(dòng)中犧牲
憂(yōu)慮——彌漫著(zhù)戰爭的硝煙
呼吁——要和平不要戰爭
板書(shū)設計，概括了課文的主要內容，體現了的中心，此板書(shū)條理清晰，一目了然。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿11
尊敬的領(lǐng)導和各位評委老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第十五課——《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第四單元的課文。本單元的訓練重點(diǎn)是切實(shí)把握理解含義深刻句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情。而《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課也體現了這樣一個(gè)訓練重點(diǎn)。這篇課文屬于書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。這封信首先表達了我和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的敬意；接著(zhù)深情回憶我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬之情；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內容感人。我結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標
熟讀課文，理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
二、說(shuō)教學(xué)手段
通過(guò)多媒體課件，尤其是將有關(guān)戰爭的圖片和音像資料演示于學(xué)生，使學(xué)生直面驚心動(dòng)魄的戰爭，與文本產(chǎn)生了零距離接觸，與文中的主人公產(chǎn)生情感交流，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，傾吐自己對爸爸的深切懷念和對和平的渴望與呼喚之情。
三、說(shuō)教學(xué)準備
由于四年級學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀(guān)、具體，喜歡通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現生活，本文內容距離學(xué)生的現實(shí)生活較遠。學(xué)生自主感悟和平與戰爭兩個(gè)對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：
1．布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊的使命及工作狀況。課前我自己也多次請教了學(xué)校的幾位老師，同時(shí)上網(wǎng)查尋了有關(guān)戰爭方面的資料，以便更好地為課堂服務(wù)。
2．備了兩張和平鴿的圖片及多媒體課件，尤其是有關(guān)戰爭的圖片和音像資料，增強教學(xué)的直觀(guān)性和實(shí)效性。
四、說(shuō)課時(shí)安排
本課的教學(xué)，我安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當中，我想要達成的目標是讓學(xué)生初讀全文，掃除文字障礙，并了解課文的主要內容，通過(guò)交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問(wèn)題。在此基礎上，第二課時(shí)主要的學(xué)習任務(wù)是有感情的朗讀課文，體會(huì )作者表達的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序及教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念
全國小學(xué)語(yǔ)文理事會(huì )理事長(cháng)崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程�！币虼�，我認為在教學(xué)中，只有引導學(xué)生與文本對話(huà)，用心靈感受，實(shí)現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話(huà)中充滿(mǎn)活力，才能呈現出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”�；谶@樣的想法，我設計了這節課�！兑粋�(gè)中國孩子的呼聲》說(shuō)課稿 相關(guān)內容:《說(shuō)勤奮》第一課時(shí)教案人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案——《桂林山水》教學(xué)設計《欲速則不達》教學(xué)設計《下雪的早晨》教學(xué)設計19、沙漠中的綠洲（教案）《挑山工》綜合資料桂林山水教案《霧凇》說(shuō)課設計查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節，借助多媒體課件，激趣導入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，孩子們缺乏深入地了解。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠。這樣，在學(xué)生與文本的對話(huà)之間就會(huì )產(chǎn)生一定的障礙。為此，我充分借助于網(wǎng)絡(luò )資源，利用下載的情景錄像，經(jīng)過(guò)選擇，整和、加工后再現情景，讓學(xué)生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著(zhù)我在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，又讓學(xué)生回顧了書(shū)信體文章的結構及本篇課文的主要內容，引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機板書(shū)：和平）導入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，朗讀感悟文本，體會(huì )作者表達的真摯情感。
這是本節課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書(shū)，找出相關(guān)的句子，并且勾畫(huà)出來(lái)，根據學(xué)生的發(fā)言相機板書(shū)：愛(ài)家庭、有知識、愛(ài)和平。然后再讓學(xué)生根據老師的板書(shū)用一句話(huà)自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又加深了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著(zhù)我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè )，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì )到會(huì )；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對話(huà)的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設計了這樣的環(huán)節，假如爸爸回來(lái)了，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合二為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。
同時(shí)，教學(xué)中我引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人�！卑盐铡熬薮蟮谋�，深切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調，讀出體會(huì )，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng )設情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗，讀出感情，體會(huì )作者表達的真摯情感。
在此基礎上，我又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著(zhù)和平。但世界就會(huì )因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，體會(huì )這句話(huà)的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，除學(xué)生交流的課前搜集的材料外，我也及時(shí)給學(xué)生補充了大量的事實(shí)資料——9.11事件，學(xué)生更具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題，體會(huì )句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹(shù)立維和觀(guān)念。在此基礎上，老師又讓想象著(zhù)戰爭中兒童的殘象，向發(fā)起戰爭的人發(fā)出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機板書(shū)：和平�！兑粋�(gè)中國孩子的呼聲》說(shuō)課稿 相關(guān)內容:《說(shuō)勤奮》第一課時(shí)教案人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案——《桂林山水》教學(xué)設計《欲速則不達》教學(xué)設計《下雪的早晨》教學(xué)設計19、沙漠中的綠洲（教案）《挑山工》綜合資料桂林山水教案《霧凇》說(shuō)課設計查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節升華情感，拓展延伸。
在朗讀體會(huì )雷利的呼聲后，我問(wèn)到：作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，維護和平，制止戰爭，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著(zhù)又播放了全世界人們?yōu)榫S護和平而努力的視頻資料，讓學(xué)生體會(huì )到“制止戰爭，維護和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì )到在不遠的將來(lái)，和平之花一定會(huì )開(kāi)滿(mǎn)全球，明天的世界一定會(huì )成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。并相機把板書(shū)補充完整�！兑粋�(gè)中國孩子的呼聲》說(shuō)課稿 相關(guān)內容:《說(shuō)勤奮》第一課時(shí)教案人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案——《桂林山水》教學(xué)設計《欲速則不達》教學(xué)設計《下雪的早晨》教學(xué)設計19、沙漠中的綠洲（教案）《挑山工》綜合資料桂林山水教案《霧凇》說(shuō)課設計查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿12
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。信中緬懷父親—— 一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
今天聽(tīng)到徐老師執教這篇文章，教師在課堂中巧妙地引導學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
一、情境教學(xué)
課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、音樂(lè )等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看戰爭圖片從而使學(xué)生感受到戰爭帶給人們的災難，引起學(xué)生對作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
二、問(wèn)題引入
教師以問(wèn)題“誰(shuí)的呼聲？”、“這個(gè)中國孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”三個(gè)問(wèn)題來(lái)引入新課的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師讓學(xué)生初步感知課文就從“怎樣的呼聲？”和“為什么發(fā)出這樣的呼聲？”問(wèn)題著(zhù)手，層層深入。
三、激情朗讀
本節課徐老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師以反復地閱讀、思考、理解，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步被激發(fā)，從而體會(huì )到小作者雷利失去父親的悲憤和對和平無(wú)比地渴望。
四、呼吁和平
教師讓學(xué)生把自己的心聲，對和平的渴望寫(xiě)在卡片上，并展示出來(lái)。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)融入作者的心境，并激起了共鳴的火花，都迫不及待地寫(xiě)下自己的心中感受。徐老師改變了傳統的接受性學(xué)習“師問(wèn)生答”的現象，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位。
一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿13
一、 說(shuō)教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的信念。
二、說(shuō)教法：
這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強烈，讀之催人淚下。但長(cháng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì )這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
�。ㄒ唬┻\用遠程教育資源，與教學(xué)內容有機結合。
首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng )設情境。因為學(xué)生們均來(lái)自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無(wú)所知。我把收集到的圖片經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內心深處喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情。
其次，根據教材和學(xué)生實(shí)際，在導課時(shí)運用和諧的音樂(lè )來(lái)襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場(chǎng)迎接父親的靈柩回到祖國時(shí)，播放了《葬禮進(jìn)行曲》，渲染了悲痛的場(chǎng)面和悲傷的情懷，以此增強了學(xué)生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，
更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹(shù)立維護和平的信念。
再者，針對文中出現的和平之花，我專(zhuān)門(mén)用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫(xiě)上“和平”兩字，更直觀(guān)地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰爭的可惡和對和平的期盼。
�。ǘ┮龑W(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會(huì )和平之可貴。
教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)讀課文思考：“爸爸是個(gè)怎樣的人？”“他的嘴張著(zhù)，在呼吁什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來(lái)重點(diǎn)理解體會(huì )、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會(huì )怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現會(huì )怎樣？……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語(yǔ)句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。
�。ㄈ┘訌娭笇Ф嘧x，讓學(xué)生在反復有感情地朗讀中體會(huì )情感。
教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實(shí)現了學(xué)生與文本的對話(huà)，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會(huì )，讀中有所感悟；通過(guò)學(xué)生的品讀、比讀，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和提高朗讀能力；通過(guò)教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場(chǎng)景得以再現。教學(xué)中，指導學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì )，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著(zhù)，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰爭！”以及“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！”等語(yǔ)句的朗讀，要達到本文情感的高潮。
三、說(shuō)學(xué)法：
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生無(wú)從體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學(xué)生去學(xué)習：
�。ㄒ唬┬蕾p音樂(lè )，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì )作者情感，為他們創(chuàng )設一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè )，聽(tīng)師解說(shuō)，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望打下了情感基礎。
�。ǘ┵|(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟（找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì )、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實(shí)資料（圖片、數據等），讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會(huì )到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內心深處強烈地樹(shù)立維護和平的信念。
�。ㄈ┥A情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內容后，學(xué)生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，看著(zhù)戰爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰爭、維護和平我們應該怎樣做呢？讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心等。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序：
在備課時(shí)，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：理解書(shū)信的主要內容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
�。�2）情感目標：體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望，從而樹(shù)立維護和平的信念。
�。�3）技能目標：讓學(xué)生結合遠程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì )情感，以及培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
通過(guò)三個(gè)目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿(mǎn)地完成了預期教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過(guò)程的設計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見(jiàn)教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
具體教學(xué)步驟如下：
第一：和諧的背景音樂(lè )帶領(lǐng)孩子入情入景，為本文的學(xué)習定下“基調”，使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣，為學(xué)生體會(huì )思想感情做好鋪墊。
第二：提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內容的問(wèn)題，便于學(xué)生對課文大意的了解。
第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問(wèn)題：我的爸爸是個(gè)怎樣的人？他的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么？可惡的戰爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，使學(xué)生對文章有了較深一步的了解。
第四：進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導朗讀，并利用“換位”的問(wèn)題，“假如你是作者，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現會(huì )怎樣？”并配上音樂(lè )《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
第五：理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰爭中的有關(guān)畫(huà)面幫助學(xué)生理解，進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過(guò)渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí)，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學(xué)推向高潮。
最后：全體學(xué)生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學(xué)達到高潮，并結束教學(xué)，留給孩子更多的思考和回味的空間，進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學(xué)目標。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計：
本課的板書(shū)比較簡(jiǎn)單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自?xún)刃牡貙推降暮魡�，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚�?/p>
教學(xué)反思
在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線(xiàn)，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡(jiǎn)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰爭與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護和平的信念。
我的說(shuō)課內容結束，請各位評委和老師們予以指點(diǎn)。
【一個(gè)中國孩子的呼聲說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
一個(gè)中國孩子的呼聲語(yǔ)文說(shuō)課稿02-08
《一個(gè)中國孩子的呼聲》說(shuō)課稿9篇02-21