一個(gè)中國孩子的呼聲語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十冊第六單元中的一篇獨立閱讀課文。 本課屬于書(shū)信體文章，信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表所有熱愛(ài)和平的人呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系在一起，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，語(yǔ)言樸實(shí)，內容感人。
我結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者所失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
3、引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
二、設計理念。
21世紀的社會(huì )是信息化社會(huì )。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學(xué)生的主體精神，為學(xué)生開(kāi)展探究、合作學(xué)習提供更為廣闊的空間�！兑粋�(gè)中國孩子的呼聲》中所講到的戰爭與中國學(xué)生的生活相差甚遠，因此他們很難從文章本身產(chǎn)生對戰爭的理解。怎樣引導學(xué)生，用什么方法去學(xué)習才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認為可以運用現代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內容相關(guān)的網(wǎng)站，將戰爭的有關(guān)文字資料、視頻錄像等收集進(jìn)去，引導學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)探究、合作學(xué)習。這樣，能讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到作者對和平的渴望，激發(fā)他們對戰爭的憎恨，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
1、播放一組表現幸福生活的畫(huà)面，老師配合畫(huà)面描述，然后引導學(xué)生交流看了這些畫(huà)面后的感受。
�。ㄔO計意圖：在舒緩輕松的音樂(lè )中，學(xué)生欣賞著(zhù)一組組表現美好幸福生活的畫(huà)面，感受到了和平生活的美好。這與戰爭地區的滿(mǎn)目瘡痍形成了鮮明的對比，為下面的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對和平的渴望，對戰爭的憎恨埋下伏筆。）
�。ǘ┏踝x課文。
我讓學(xué)生根據專(zhuān)題站上的學(xué)習導航自學(xué)課文，并檢查他們的自學(xué)情況。
�。ㄔO計意圖：在初讀課文的環(huán)節中，我利用“學(xué)習導航”讓學(xué)生讀一讀，看一看，想一想，目的是為了滲透了學(xué)習方法和學(xué)習的目標，這樣可以避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習的盲目性。）
�。ㄈ┚芳氉x，感悟內容。
1、這次，我讓請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，讀上兩遍，看看讀懂了什么？在不懂的地方做好記號。
�。ㄔO計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，更需要老師放開(kāi)手腳，少講、精講，讓學(xué)生自己去讀課文，感悟課文內容，體會(huì )作者的思想感情。）
2、學(xué)生再讀課文，說(shuō)感悟，指導有感情地朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我既尊重了學(xué)生個(gè)體的感悟，獨特的體驗，又十分巧妙地指導學(xué)生有感情地朗讀課文。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的學(xué)習不會(huì )排斥朗讀，否則網(wǎng)絡(luò )學(xué)習會(huì )因為冷漠而沒(méi)有情感與激情。當學(xué)生缺乏感受或是有一定的積累后，讀書(shū)正是體會(huì )情感和宣泄情感的最佳方式。教學(xué)中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調，讓學(xué)生充分讀書(shū)。要讀出失去親人的悲痛，讀出對父親的無(wú)比懷念，讀出對戰爭的憎恨，讀出對和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）
3、重點(diǎn)理解句子“今天，雖然我們中國孩子生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”。
�。�1）不急于講解，而是先讓學(xué)生通過(guò)對專(zhuān)題站上的“戰爭及后果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽，加深對殘酷戰爭的了解。
�。�2）接著(zhù)引導學(xué)生交流剛才所看的和想到的。
�。�3）然后教師結合著(zhù)首頁(yè)上的.幾幅有代表性的畫(huà)面敘述戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的深重災難。讓學(xué)生認識到戰爭一觸即發(fā)，隨時(shí)隨地都威脅著(zhù)人們，威脅著(zhù)像花兒般美好的平和環(huán)境。
�。�4）最后當學(xué)生感情蓄積充分時(shí)，引導他們呼喊出“要和平，不要戰爭”的共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結束了教學(xué)任務(wù)。
�。ㄔO計意圖：這篇文章中涉及的戰爭與學(xué)生的生活體驗相距甚遠。如果采取灌輸的方法，將會(huì )是要學(xué)生硬記思想感情，無(wú)病呻吟。學(xué)生的情感、態(tài)度是膚淺的、淡漠的，很難達到價(jià)值觀(guān)上的共識。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)采用了文字資料的瀏覽，視頻資料的播放等形式，創(chuàng )設了民主的學(xué)習氛圍，提供足夠的學(xué)習資源支持學(xué)習。使淺薄的感受變成深刻的體會(huì )，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個(gè)學(xué)生都是思想的源泉。）
四、教學(xué)反思。
1、由于網(wǎng)絡(luò )資源集文字、圖形、聲像于一體，形象、真實(shí)地再現了戰爭的場(chǎng)面，所以學(xué)生很直觀(guān)地了解到了戰爭所帶來(lái)的可怕后果，發(fā)自?xún)刃牡膶推降目释�，對戰爭的憎恨也就格外的強烈�?/p>
2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有極強的自主性，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在昂然的狀態(tài)中，主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探索，因而課堂教學(xué)呈現出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時(shí)又高效。
3、作為執教者，我也全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，也孩子們一起讀書(shū)，一起探討，一起思考，由于情感的過(guò)于投入，在教學(xué)即將結束的時(shí)候，我情不自禁地哭了，讓大家見(jiàn)笑了。
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