《一個(gè)中國孩子的呼聲》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是四年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇講讀課文——《一個(gè)中國孩子的呼聲》。我的說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：
一、文本理解：
本文記敘的是一個(gè)中國維和觀(guān)察員的兒子給聯(lián)合國前秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年犧牲在遙遠的異國他鄉（赴伊拉克—科威特作為軍事觀(guān)察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的父親與家人的最后見(jiàn)面的情形，也以極其痛苦的語(yǔ)言描述了爸爸回來(lái)后的場(chǎng)景：“現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著(zhù)國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰爭還在時(shí)刻威脅、蹂躪著(zhù)這個(gè)美好世界。為此，作者以一個(gè)中國孩子的視角，致信加利先生，強烈表達中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
本文語(yǔ)言懇切，字字充滿(mǎn)血淚。但是本文的敘述中充溢著(zhù)較多的“官方語(yǔ)言”，對于一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)，似乎顯得過(guò)于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。
二、設計理念：
語(yǔ)文的性質(zhì)決定語(yǔ)文不純粹是人文的，如何體現語(yǔ)文“本體”，要切實(shí)注意文本語(yǔ)言，給予學(xué)生語(yǔ)言的滋養。語(yǔ)言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿(mǎn)，主題極為鮮明，教學(xué)中須恰當地把握情感的“度”，否則很容易濃了情感，荒了語(yǔ)言。如果一味地起“高調子”，極易滑向思想道德“說(shuō)教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“和平”的內涵，建構“有意義的課堂”。
就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時(shí)候都會(huì )熱淚盈眶。但是要在沒(méi)有生活經(jīng)驗和生活積累的小學(xué)四年級孩子內心能產(chǎn)生強烈的震撼，必須要借助恰當的媒體渲染。，是否使用血腥的場(chǎng)面，有過(guò)猶豫。因為現在的孩子里戰爭太遙遠，讓他們了解戰爭是一件難事。用上這樣就能激發(fā)大家對戰爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會(huì )。但這篇文章的主旨是對和平的向往，讓學(xué)生接觸過(guò)多的血腥場(chǎng)面，難免造成負面的影響。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解聯(lián)合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會(huì )“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來(lái)之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰爭”的內涵。
3、能邊讀邊體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教材：
我結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標。
理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
在讀中感悟課文內容，在讀中領(lǐng)悟作者的感情，在讀中培養學(xué)生自主探究的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標。
了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的'呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
五、說(shuō)教學(xué)準備。
由于四年級學(xué)齡段的孩子接觸事物直觀(guān)、具體，喜歡通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現生活，本文內容距離學(xué)生的現實(shí)生活較遠。學(xué)生自主感悟和平與戰爭兩個(gè)對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：
1、布置學(xué)生通過(guò)多種途徑了解國內外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、準備多媒體課件，增強教學(xué)的直觀(guān)性。
六、說(shuō)教學(xué)程序及教學(xué)理念。
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程�！币虼�，我認為在教學(xué)中，只有引導學(xué)生與文本對話(huà)，用心靈感受，實(shí)現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話(huà)中充滿(mǎn)活力，才能呈現出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”�；谶@樣的想法，我設計了這節課。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節，借助多媒體課件，情景導入新課。
由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。無(wú)論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠。這樣，在學(xué)生與文本的對話(huà)之間就會(huì )產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經(jīng)過(guò)選擇，整和、加工后再現情景，讓學(xué)生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著(zhù)我讓學(xué)生談感受引出了課題。導入新課。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生質(zhì)疑�？戳苏n題你想知道什么？引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機板書(shū)：和平）體會(huì )作者表達的真摯情感。
第三個(gè)環(huán)節，自主探究解決問(wèn)題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問(wèn)題，學(xué)上匯報解決問(wèn)題的情況。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節品讀感悟痛失父親。培養學(xué)生的探究能力。
這是本節課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書(shū)，找出相關(guān)的句子，并且勾畫(huà)出來(lái)，根據學(xué)生的發(fā)言相機板書(shū)：愛(ài)家庭、有知識、愛(ài)和平。然后再讓學(xué)生根據老師的板書(shū)的用一句話(huà)自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又加深了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著(zhù)我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋歸來(lái)時(shí)的幸福與快樂(lè )，與爸爸的靈柩歸來(lái)時(shí)的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì )到會(huì )；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過(guò)程，與文本對話(huà)的過(guò)程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設計了這樣的環(huán)節，爸爸的回來(lái)，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺(jué)中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動(dòng)的脈搏與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人�！卑盐铡熬薮蟮谋�，深切的緬懷，無(wú)限的渴望”這一感情基調，讀出體會(huì )，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng )設情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平；全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗，讀出感情，體會(huì )作者表達的真摯情感。
在此基礎上，老師又提出了一個(gè)問(wèn)題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著(zhù)和平。但世界就會(huì )因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，體會(huì )這句話(huà)的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我給學(xué)生補充了大量的事實(shí)資料，又利用多媒體課件展示再現了戰爭的場(chǎng)面，學(xué)更具體的感受罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問(wèn)題，體會(huì )句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹(shù)立維和觀(guān)念。在此基礎上，老師又讓想象著(zhù)戰爭中兒童的殘象，向發(fā)起戰爭的人發(fā)出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機板書(shū)：和平和平。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節升華情感，拓展延伸
在朗讀體會(huì )雷利的呼聲后，我問(wèn)到：作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，維護和平，制止戰爭，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著(zhù)又播放了全世界人們?yōu)榫S護和平而努力的媒體資料，讓學(xué)生體會(huì )到“制止戰爭，維護和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會(huì )到在不遠的將來(lái)，和平之花一定會(huì )開(kāi)滿(mǎn)全球，明天的世界一定會(huì )成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。
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