【精選】說(shuō)課稿匯總10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
多項式是在學(xué)習單項式的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的整式的另一個(gè)重要知識點(diǎn)，所以只有理解了單項式的概念，才能進(jìn)一步理解并掌握多項式的概念。而多項式的加減運算正是整式加減運算的的基礎，而整式的加減運算又是解決大量的實(shí)際問(wèn)題的基礎，因此學(xué)好多項式的相關(guān)知識是至關(guān)重要的。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：掌握多項式、多項式的項、常數項、多項式的次數的概念。
2、過(guò)程與方法：在預習的基礎上，通過(guò)小組合作的方式，進(jìn)一步探究有關(guān)多項式的相關(guān)概念，并能理解運用。
3、情感與態(tài)度：初步體會(huì )類(lèi)比和逆向思維的數學(xué)思想。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：多項式的相關(guān)概念
難點(diǎn)：多項式的次數
四、教法、學(xué)法
采取小組合作，分步達標的教學(xué)模式，由學(xué)生自主或合作完成學(xué)習內容。
五、教學(xué)過(guò)程
1、檢查預習：能過(guò)填空的方式檢查學(xué)生的預習情況。
2、學(xué)習目標：把本節課的學(xué)習目標出示給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，以一對一的方式解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有難度的問(wèn)題組內合作交流，組長(cháng)檢查完成任務(wù)的情況。
3、討論交流：針對學(xué)習目標中的問(wèn)題有針對性地討論交流（即對有難度的難以解決的問(wèn)題），達成共識。
4、講解質(zhì)疑：各組派代表到前面板演講解，其他同學(xué)提出發(fā)現的問(wèn)題和質(zhì)疑，然后各組代表或其他同學(xué)講解。
5、互助練習：以一對一的方式完成課后練習，再不會(huì )的組內交流。
布置作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣(mài)矛與盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話(huà)互相抵觸，自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。告誡人們要實(shí)事求是，不能夸夸其談。本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，既是一則文言文，又是一則寓言。文言文同學(xué)們已是第二次接觸，因而在本課主要是引導學(xué)生運用已經(jīng)具有的學(xué)習能力 ，既能獨立思考，又能與同學(xué)一道研究探討。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據對教材的深入分析，及對學(xué)生現狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標為：
1、指導學(xué)生利用注釋大致讀通課文，了解故事，明白其中的寓意，提高認識問(wèn)題的能力。
2、引導學(xué)生熟讀并背誦課文。
3、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解一些文言詞語(yǔ)，能說(shuō)出重點(diǎn)句子的意思，培養閱讀文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、讀、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：讓學(xué)生課前做好一些預習。課上按照：讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語(yǔ)言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。
學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讀、議、說(shuō)、演相結合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈一〉導入
由同學(xué)們學(xué)過(guò)的現代寓言的特點(diǎn)，自然引出古代寓言的特點(diǎn)——寥寥數語(yǔ)，便能表情達意，再引出《古代寓言?xún)蓜t》中的第一則《矛與盾》。課題一板書(shū)，讓學(xué)生結合平時(shí)的積累與預習，談對矛與盾的了解。
〈二〉結合預習談對作者的了解。
〈三〉回顧以前學(xué)習文言文的方法，學(xué)生會(huì )答出“讀通、讀懂、讀好”這一系列學(xué)習步驟，而這篇課文既是文言文、又是寓言，蘊含著(zhù)一定的道理，故而要加入一個(gè)環(huán)節“讀透”。師在這要巧妙點(diǎn)出，并告知學(xué)生，本節課的學(xué)法就是：讀通—讀懂—讀好—讀透。
〈四〉按四個(gè)環(huán)節進(jìn)行學(xué)習，展示交流。
1、讀通
先讓學(xué)生自己試著(zhù)讀，接著(zhù)指名讀，再讀，一直到讀到正確、流利為止。因是文言文，所以讀的次數要較于平常的白話(huà)文要多，然后再讓學(xué)生談?wù)w感知，即主要講什么？
2、讀懂、讀好
在此處，進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生結合注釋預習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話(huà)的意思，不懂的地方相互討論，試著(zhù)完成 。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
本節是《反比例函數》的小結與復習課。函數本身是數學(xué)學(xué)習中的重要內容，而反比例函數又是基礎函數。反比例函數是繼一次函數學(xué)習之后又一類(lèi)新的函數，它位居初中階段三大函數中的第二，區別于一次函數，但又建立在一次函數之上，而又為以后更高層次函數的學(xué)習，函數、方程、不等式間的關(guān)系的處理奠定了基礎。 通過(guò)本節課對本章知識的復習，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )反比例函數的意義，了解反比例函數的圖象，能根據圖象和解析式進(jìn)一步探索并理解反比例函數的性質(zhì)，能用反比例函數解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此，本節課的學(xué)習是學(xué)生對函數的概念、圖象與性質(zhì)一個(gè)再知和整合的過(guò)程。
二、 教學(xué)目標分析
根據課改“以學(xué)生為主體，激活課堂氣氛，充分調動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程”的精神。在教學(xué)設計上，我設想通過(guò)使用多媒體課件創(chuàng )設情境，在掌握反比例函數相關(guān)知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，引導學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索。因此把教學(xué)目標確定為：1、知識與能力目標：（1）復習反比例函數概念、圖象與性質(zhì)的知識點(diǎn)，通過(guò)相應知識點(diǎn)的配套練習加深學(xué)生對反比例函數本章知識的理解與掌握。（2）能夠根據問(wèn)題中的條件確定反比例函數的解析式,會(huì )畫(huà)出它的圖象，并根據問(wèn)題確定自變量的取值范圍及增減性。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)對相關(guān)問(wèn)題的變式探究，正確運用反比例函數知識，進(jìn)一步體驗形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：創(chuàng )設教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與反比例函數復習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，獲得問(wèn)題解決后的樂(lè )趣，繼續滲透數形結合等數學(xué)思想方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
由于本節課的學(xué)習是學(xué)生對函數的概念、圖象與性質(zhì)一個(gè)再知和整合的過(guò)程�？梢詭椭鷮W(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和發(fā)展他們的創(chuàng )新精神。所以我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步掌握反比例函數的概念、圖像、性質(zhì)并正確運用。教學(xué)難點(diǎn)是反比例函數性質(zhì)的靈活運用。數形結合思想的應用。
四、教學(xué)方法分析
根據教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認知水平，我采用合作交流、集體探究的方法啟發(fā)學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識。同時(shí)注意與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，給學(xué)生充分的自主探索時(shí)間。通過(guò)教師的引導，啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀(guān)察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生參與“探究——討論——交流——總結” 的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)在教學(xué)中，還充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)演示，操作，觀(guān)察，練習等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養學(xué)生直覺(jué)思維能力。
五、學(xué)法指導
本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”，要求學(xué)生多動(dòng)手，多觀(guān)察，從而可以幫助學(xué)生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中，提高學(xué)生利用已學(xué)知識去主動(dòng)獲取新知識的能力。因此在課堂上要采用積極引導學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流的方法組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì )參與的樂(lè )趣，成功的喜悅，感知數學(xué)的奇妙
六、教學(xué)設計的基本思路
�。ㄒ唬┲R梳理：主要說(shuō)明本章的內容由反比例函數的意義；反比例函數的圖象與性質(zhì)；利用反比例函數解決實(shí)際問(wèn)題三大塊組成。
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
1.復習反比例函數概念及其等價(jià)形式。并設計了相應的配套練習：判斷反比例函數并指出其中的K值；結合物理知識寫(xiě)函數關(guān)系式，體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活，考查學(xué)生對反比例函數系數及自變量的指數的掌握情況。
2.復習反比例函數的圖象與性質(zhì)，并用來(lái)解決問(wèn)題。也設計了相應的配套練習：根據K值確定反比例函數所在象限及其一支（X>0）的增減性，根據函數關(guān)系式和給定自變量（函數值）求函數值（自變量的值）；由圖像性質(zhì)和K值的關(guān)系確定m的取值范圍；用待定系數法求反比例函數解析式；根據函數增減性及所給函數圖像上點(diǎn)的橫坐標判斷個(gè)點(diǎn)函數值的大小，難度較大，學(xué)生不易掌握。
3.綜合運用：給出一次函數的圖像y=ax+b與反比例函數y= 相交的示意圖及交點(diǎn)M（2，m）、N（-1，-4）兩點(diǎn)。求反比例函數和一次函數的解析式并根據圖像寫(xiě)出反比例函數的值大于一次函數的值的X 的取值范圍。此類(lèi)題目在中考中常見(jiàn)。是一次函數和反比例函數的綜合應用，主要用數形結合思想和待定系數法求解，可以提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合應用及合情推理能力。
�。ㄈ╇S堂練習：貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，具體內容見(jiàn)課件。
�。ㄋ模w納總結：
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容：1.反比例函數的意義；2.反比例函數的圖像與性質(zhì)；3數形結合思想
讓學(xué)生通過(guò)知識性?xún)热莸男〗Y，把課堂所學(xué)的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)數學(xué)思想方法的小結，使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
�。┱n后反思：
1.在本課時(shí)的師生互動(dòng)過(guò)程中，積極創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，使他們有成功的學(xué)習體驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，增強他們的自信心，提高他們學(xué)習的主動(dòng)性。
2.盡量體現以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，在輕松愉快的氛圍中，順利地“消化”本節課的內容。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到“理論來(lái)自于實(shí)踐，而理論又反過(guò)來(lái)指導實(shí)踐”的哲學(xué)思想。從而培養和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.即時(shí)訓練——鞏固新知。為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題，把配套練習中的習題熔入即時(shí)訓練題中，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。
4.存在的問(wèn)題：學(xué)生配合不夠積極，積極回答問(wèn)題的學(xué)生少，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)；對中下學(xué)生關(guān)注的太少；教師說(shuō)的多，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間討論交流；課堂教學(xué)內容稍多，在規定時(shí)間內沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊的第三組。五年級上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內容中體會(huì )思想”。通過(guò)本課的教學(xué)，應讓學(xué)生在“自能讀書(shū)”的基礎上向“自能作文”遷移。
再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的訓練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì )到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)描繪分不開(kāi)的。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強語(yǔ)言文字訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計時(shí)，把學(xué)習作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據制定的目標與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習作為主線(xiàn)，通過(guò)對重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，班級討論交流，并給重點(diǎn)段設計表格等學(xué)習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。
教學(xué)前的準備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
五、教學(xué)中的安排
首先，通過(guò)錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著(zhù)，以“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò )。在問(wèn)題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓練點(diǎn)。
1．學(xué)習課文第2、3自然段，引導學(xué)生通過(guò)默讀、畫(huà)批、朗讀、背誦等具有層遞性的.訓練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；接著(zhù)利用電腦演示比較，體會(huì )作者運用比喻表現特點(diǎn)的獨到之處；然后引導觀(guān)察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節課的四分之一時(shí)間默讀課文，并在讀懂內容的基礎上，來(lái)演一演。學(xué)生可以自由加工、應用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養了學(xué)生處理信息的能力，通過(guò)對設計的討論評議，讓學(xué)生體會(huì )到作者是通過(guò)多側面、多角度的觀(guān)察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫(xiě)得這樣具體、生動(dòng)。
3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解——“你認為哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩？哪個(gè)語(yǔ)句寫(xiě)得精彩？為什么？”結合著(zhù)對該問(wèn)題的交流討論，觀(guān)看錄像，讓學(xué)生體會(huì )到這一部分的每句話(huà)都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì )作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的。之后，引導學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓學(xué)生準備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”，把訓練點(diǎn)向作文、向課外遷移
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是人教版三年級下冊第二組 “保護環(huán)境”中的第一篇精讀課文�！洞澍B(niǎo)》是一 篇狀物的課文，主要通過(guò)對翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反應了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
根據新課程標準對第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求，結合本組教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標制定為：
1、 會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)；
2、 有感情的朗讀課文，理解課文內容；
3、 感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。 為了落實(shí)教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)，把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內容，有感情的朗讀課文；將難點(diǎn)確定為：體會(huì )作者觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教無(wú)定法，但教學(xué)有法。語(yǔ)言學(xué)習方法不僅是獲取語(yǔ)文內容的手段，其本身也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，結合三年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、善于交流的特點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：
1、朗讀感悟法。本課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護動(dòng)物的意識；
2、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深 對課文的理解；利用課文插圖，觀(guān)察翠鳥(niǎo)外形，圖文結合，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又培養了語(yǔ)言表達的能力；
3、品詞析句法。通過(guò)對比、想象，感受語(yǔ)言的精妙，表達的精確。如課后思考題中，兩組句子的比照，讓學(xué)生真切地體會(huì )到作者用詞的精確，描寫(xiě)的生動(dòng)、形象。
除了以上的教學(xué)方法外，我在本課還采用了圖文結合法、想象法等，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在體會(huì )內容中掌握方法。
在學(xué)法上，我貫徹的教學(xué)思想是 “把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主合作探究”的學(xué)習方式。在這篇課文中，我主要引導學(xué)生采用朗讀、圈畫(huà)、品味詞句法等方法，具體學(xué)法我將在教學(xué)過(guò)程中加以闡述。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成以上教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本課計劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成 教學(xué)。第一課時(shí)以感知、感悟語(yǔ)言為主，主要環(huán)節是：溫故知新，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟語(yǔ)言；鞏固識字，指導寫(xiě)字；課堂總結，布置作業(yè)。第二課時(shí)以積累運用語(yǔ)言為主。復習課文，有感情的朗讀課文，總結全文；領(lǐng)會(huì )表達方式，提升情感，讀寫(xiě)遷移。
下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
1、 溫故知新，激發(fā)興趣
美國教育學(xué)家、心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)，在學(xué)生已有的知識基礎上進(jìn)行的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。預習是自主學(xué)習的開(kāi)端。課前布置學(xué)生預習課文，我是這樣導入的“在大自然中，有許多美麗的小鳥(niǎo)，你們能說(shuō)出哪些小鳥(niǎo)的名字？（用多媒體出示翠鳥(niǎo)圖片），這只小鳥(niǎo)的名字是？”當孩子說(shuō)出是翠鳥(niǎo)時(shí)，我讓孩子們舉起手和我一起寫(xiě)課題，邊寫(xiě)邊說(shuō)：“翠”上面是羽毛的羽，但是少兩個(gè)勾，注意哦，“翠”這底下的一豎，注意，出頭就行，千萬(wàn)不要寫(xiě)長(cháng)了，寫(xiě)長(cháng)就錯了，寫(xiě)長(cháng)了就把上面這兩位小朋友分開(kāi)了，這兩位
小朋友就不高興了，“鳥(niǎo)”字，跟著(zhù)我寫(xiě)，這鳥(niǎo)的眼睛亮不亮？沒(méi)有眼睛就烏黑一片了，就變成什么字了，對烏鴉的烏，就看不見(jiàn)了。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生對漢字有了審美的愉悅。我提出疑問(wèn)：“你知道她為什么叫做翠鳥(niǎo)嗎?好，讀了課文第一自然段你就會(huì )知道了�！边@樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，接著(zhù)我們自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。
2、 初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字漏字；利用已有的識字方法，自 主識字。鼓勵學(xué)生互相交流識字心得，教師在檢查生字時(shí)，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形。
在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文，引導孩子用串聯(lián)段意的方法來(lái)概括課文主要內容，達到整體感知的目的。初讀課文中你明白了什么？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，教師梳理總結，知道課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和生活習性等。以上遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，初讀課文是精讀課文的基礎，也是培養學(xué)生概括課文內容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。
3、 精讀課文，感悟語(yǔ)言
皮亞杰建構主義理論認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料、媒體，通過(guò)意義建構的方式而獲得。所以教學(xué)知識的學(xué)習，需要學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、探索來(lái)消化理解。因此我讓學(xué)生自由徜徉在語(yǔ)言文字中，了解翠鳥(niǎo)的美麗和動(dòng)作的敏捷，激發(fā)保護動(dòng)物的情感。具體我是這樣安排的：
�、� 讀一讀第一自然段，劃出表現翠鳥(niǎo)外形的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“鮮艷”是什么意思？運用多媒體出示：一雙（ ）的眼睛，一張（ ）的嘴等，讓學(xué)生進(jìn)行練習，增強學(xué)生語(yǔ)感；最后通過(guò)有感情的朗讀，加深對翠鳥(niǎo)外形的印象。
�、� 引導學(xué)生細讀二、三自然段，圈出文中表現翠鳥(niǎo)等魚(yú)時(shí)的安靜和捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷的詞語(yǔ)。運用比較的方式，體會(huì )“貼著(zhù)、蹬開(kāi)、像箭一樣”用詞的貼切，再找出幾句類(lèi)似的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，感受作者用詞的準確、形象、生動(dòng)。在此基礎上，引導小組比賽朗讀，要讀出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈活和神速。
一只顏色鮮艷，小巧玲瓏、敏捷靈活的翠鳥(niǎo)就活生生地展現在我們的眼前，這樣的翠 鳥(niǎo)誰(shuí)不想捉一只回家試養呢？那我們的愿望能實(shí)現嗎？在這里我設置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的熱情，也提示了下一節課的學(xué)習內容。
在精讀1至3自然段中，我綜合運用了朗讀法、想像法、圈畫(huà)法等，使孩子走進(jìn)文 本，感受語(yǔ)言的精妙，體會(huì )用詞的精準。
4、鞏固識字，指導寫(xiě)字。
三年級的孩子有了一定的識字基礎，他們的記憶特點(diǎn)是“記得快，忘得快”，所以
教師要及時(shí)鞏固識字。寫(xiě)字指導應該細致落實(shí)，雖以學(xué)生自主識字為主，但是難寫(xiě)易錯的字，教師應及時(shí)提醒，如本課“襯”是衣字旁，“壁”的下面不要寫(xiě)成王等等。
5、課堂總結，布置作業(yè)
課堂主動(dòng)權應交給學(xué)生，我是這樣做課堂總結的：引導學(xué)生結合板書(shū)，總結課文內容； 根據板書(shū)重點(diǎn)詞，試著(zhù)背誦1至3自然段并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習的收獲和疑惑。這樣能夠養成及時(shí)梳理學(xué)習內容的良好習慣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，有利于培養學(xué)生思考和探索的能力。 在結束這堂課后，我根據布置作業(yè)應以積累運用語(yǔ)言為主，設計了兩道作業(yè)：①寫(xiě)本課生字三遍；②背誦文中自己喜歡的段落。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固生字，積累規范化的文本語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
四、說(shuō)板書(shū)設計
在本課教學(xué)中，我采用提綱式的板書(shū)形式，如果說(shuō)教學(xué)過(guò)程是畫(huà)龍的話(huà)，那板書(shū)就是點(diǎn)睛之筆，它提示課文的內容，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
我的板書(shū)設計如下：
5、翠鳥(niǎo) 爪子 （紅色） 羽毛 （漂亮） 眼睛 （透亮靈活） 翠 嘴 （尖、長(cháng)） 鳥(niǎo) 等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng) 捉魚(yú)：蹬、飛、叼、貼
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《新朋友新伙伴》是人教版小學(xué)《品德與生活》教材一年級上冊第一單元的第三課。本單元是本套教材的起始單元，本課重點(diǎn)是通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生對新老師和新同學(xué)有進(jìn)一步的認識，并學(xué)會(huì )以恰當的方式與大家交往。
2. 學(xué)生預設
一年級學(xué)生只有六七歲，剛入學(xué)不久，對新的學(xué)習環(huán)境還不能完全適應，缺乏主動(dòng)與同學(xué)老師交往的能力。而現在的獨生子女在家內往往受到百般呵護，家人都樣樣依著(zhù)他，養成了唯我獨尊的習慣。如今生活在集體中，不知如何與大家友好相處。因此，我通過(guò)課堂的現場(chǎng)活動(dòng)和引導使學(xué)生明白：只有大家合作，守秩序，講規則，才能得到更多的朋友。
因為我教的學(xué)生是一年級的小學(xué)生，所以要考慮到學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)會(huì )比較活躍、在游戲環(huán)節中會(huì )比較投入，班級課堂紀律可能無(wú)法保證。應對策略是在游戲之前一定要講明游戲規則。
3．教學(xué)目標
�、攀煜だ蠋熀屯瑢W(xué)，進(jìn)行人際交往能力的練習，知道與同學(xué)交往的簡(jiǎn)單內容和方法。
�、葡c人交往的陌生感，表現對老師、同學(xué)的喜愛(ài)。
�、窃鲞M(jìn)師生之間、生與生之間的感情，同時(shí)也鍛煉口頭語(yǔ)言表達能力和表達情感能力。
4．教學(xué)重難點(diǎn)及突破
�、沤虒W(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)和老師、同學(xué)之間加深彼此了解，并表現出對老師和同學(xué)的喜愛(ài)。
�、平虒W(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)消除與人交往的陌生感和羞怯感，做一個(gè)受大家喜歡的同學(xué)。
�、墙虒W(xué)重難點(diǎn)突破：為了讓學(xué)生之間、學(xué)生和老師加深彼此了解，我在課堂上設計了一系列的活動(dòng)。上課之初我安排學(xué)生通過(guò)歌曲“你的名字叫什么”進(jìn)行自我介紹，在此基礎上進(jìn)行“我的朋友”的活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出開(kāi)學(xué)以來(lái)你認識的新朋友的名字，看誰(shuí)說(shuō)的名字多；接下來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)手做名片，并在樂(lè )曲聲中送給想要結交的新朋友。教會(huì )學(xué)生結交新朋友新伙伴，體驗友情的快樂(lè )。
5．教學(xué)準備
�、沤處煖蕚洌�
《找朋友》《永遠是朋友》歌曲錄音；獎勵卡片若干張。
�、茖W(xué)生準備：
《你的名字叫什么》歌曲自己的名片。。
二、說(shuō)教法
整節課的教學(xué)活動(dòng)是以《找朋友》的游戲為主線(xiàn)，既活躍了課堂氣氛，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體，使學(xué)生在“玩兒”中就進(jìn)行了知識的學(xué)習，符合兒童的心理特點(diǎn)，體現了新理念。恰當運用兒童歌曲，使本課的重點(diǎn)更加清晰易懂。
1.情境設置法：在新課程標準中要求教師必須要創(chuàng )設有意義的教學(xué)情境，正因如此我在教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生了解老師和學(xué)生之間是師生關(guān)系，再讓學(xué)生知道同學(xué)之間也是朋友和伙伴的關(guān)系。讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習，體會(huì )到我們都是新朋友新伙伴。
2.游戲競賽法：在新課程標準中要求教師要引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習生活中來(lái)，并且在與學(xué)生之間不斷地發(fā)生互動(dòng)、對話(huà)、交流、溝通中引導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。在新課程理念的指導下，我大量采用游戲這種兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。3．直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)中，我指導學(xué)生動(dòng)手制作“名片”和貼“樹(shù)葉”，以此讓學(xué)生更形象直觀(guān)地了解教學(xué)內容也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，以及重視培養交流與合作的能力�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)在本課教學(xué)中，我將培養學(xué)生獨立思考、與人合作的能力。
四、說(shuō)過(guò)程
1．教學(xué)環(huán)節
�、胖苯訉�，梳理關(guān)系。
讓學(xué)生了解老師和學(xué)生之間是師生關(guān)系，再讓學(xué)生知道同學(xué)之間也是朋友和伙伴的關(guān)系。切入主題，確定學(xué)習方向。
【開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入新課，能夠很快吸引學(xué)生注意，調動(dòng)一年級學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
�、浦谱髅�，掌握方法
請班級中說(shuō)出朋友名字最多的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他認識新朋友的方法。
【讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，總結怎樣進(jìn)行人際交往，提高學(xué)生的與人交往能力】
“原來(lái)他是這么認識新朋友的，其實(shí)你還可以通過(guò)下面這種方法認識新朋友：請同學(xué)們拿出老師課前讓你們準備的紙卡，然后動(dòng)手完成屬于你自己的名片，等一會(huì )兒你可以把你做的名片給你想要認識的新朋友。好，大家開(kāi)始做名片吧。
【學(xué)生自己動(dòng)手制作名片的活動(dòng)不僅可以學(xué)生掌握交朋友的基本方法還可以培養孩子的動(dòng)手能力】
五、做《找朋友》的游戲。(這是貫穿本節課始終的一條線(xiàn))
“老師現在放音樂(lè )，同學(xué)們可以離開(kāi)座位，把你剛剛做好的名片給你想要認識的新朋友。在給他（她）名牌前，你要和他（她）按照音樂(lè )中唱到的那樣‘敬個(gè)禮，握握手’，說(shuō)‘我叫**，我想和你做朋友’，然后給出名片。而接到名片的同學(xué)則要說(shuō)‘我叫**，很高興和你做朋友’。當音樂(lè )聲響起你就可以離開(kāi)座位，但是音樂(lè )聲一停止，同學(xué)們就要馬上和新朋友新伙伴坐在一起”
【新穎的活動(dòng)形式——交換名片，會(huì )讓學(xué)生樂(lè )于參與，促進(jìn)學(xué)生彼此交流、加強溝通，培養學(xué)生的與人交往能力。交換名片前的敬禮、握手，會(huì )消除學(xué)生在人際交往過(guò)程中的陌生感和羞怯感，讓學(xué)生對同學(xué)產(chǎn)生喜愛(ài)之情】
競猜游戲，深化主題
教師通過(guò)“我說(shuō)你猜”的游戲，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)和新朋友新伙伴一起做游戲的感受。體會(huì )到新朋友新伙伴給我們帶來(lái)的快樂(lè )，懂得交朋友的樂(lè )趣。
六、貼“樹(shù)葉”
同學(xué)們，你們玩過(guò)奧比島游戲嗎？教師在黑板上畫(huà)一棵沒(méi)有樹(shù)葉的奧比島友情樹(shù)，指導學(xué)生在樹(shù)葉上寫(xiě)上新朋友新伙伴的名字貼在友情樹(shù)上。
【學(xué)生動(dòng)手貼“樹(shù)葉”不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，還使學(xué)生感受到友情的美好�！�
�、日n堂結語(yǔ)，課外擴展
今天我們認識了這么多新朋友、新伙伴。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)和朋友在一起時(shí)應該注意些什么？【讓學(xué)生明白和朋友、同學(xué)要和平、友好地相處�！�
我們今天在班上結識這么多的新朋友、新伙伴，我們還可以到哪里？用什么方法去交更多的朋友？【培養學(xué)生的社交能力�！�
【由課堂上認識本班同學(xué)的活動(dòng)擴展到結識別的班級的同學(xué)，學(xué)生的與人交往能力會(huì )不斷提高】
說(shuō)課稿 篇7
一、教材
1、我選用的教材是21世紀高職高專(zhuān)藝術(shù)設計規劃教材《動(dòng)畫(huà)概論》，由清華大學(xué)出版社出版。
2、教材分析：今天我所講的課題是第七章動(dòng)畫(huà)片的欣賞和文藝批評的第二講，這堂課是動(dòng)畫(huà)片欣賞課，強調的是同學(xué)如何深入而“內行”的影視鑒賞和掌握恰當的影視鑒賞的方法和戰略。本章是全書(shū)的重點(diǎn)內容之一，為同學(xué)今后的動(dòng)畫(huà)學(xué)習之路打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)習和掌握動(dòng)畫(huà)片的鑒賞方法
2、能力目標： ⑴ 培養同學(xué)獨立考慮和分析能力
�、� 使同學(xué)學(xué)會(huì )如何把所學(xué)理論知識應用到實(shí)際影片欣賞中
3、德育目標：通過(guò)國產(chǎn)板書(shū)動(dòng)畫(huà)片的欣賞，提升同學(xué)對國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的信心和對民族元素的深層理解
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對動(dòng)畫(huà)影視作品鑒賞方法的理解與掌握
2、難點(diǎn)：把鑒賞方法應用到動(dòng)畫(huà)片欣賞當中去
四、同學(xué)狀況分析
動(dòng)漫藝術(shù)概論是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)一年級的專(zhuān)業(yè)基礎課。動(dòng)漫06級的同學(xué)是初涉專(zhuān)業(yè)知識的新生，繪畫(huà)能力和專(zhuān)業(yè)知識都很有限，對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域只停留在感興趣和普通的外表認識階段。在高科技快速發(fā)展的知識時(shí)代，同學(xué)正處于生長(cháng)和積累的年齡，有強烈的求知欲和交流欲望，同時(shí)又追求個(gè)性，如何有效并合理的吸收各種專(zhuān)業(yè)知識，就需要一定的方法，所以，通過(guò)影視動(dòng)畫(huà)鑒賞方法的學(xué)習，可以使同學(xué)在短時(shí)間內收集和積累各部經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片的知識和精華，提升自身的內在修養和經(jīng)驗，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
五、教學(xué)方法
這是一節教同學(xué)如何欣賞動(dòng)畫(huà)影片并引導他們有自身一套鑒賞方法的課程。在理論知識的學(xué)習方面，我主要采用了分析講解并舉例說(shuō)明的方法，使同學(xué)記住書(shū)中的關(guān)鍵內容和我所歸納的經(jīng)驗;在提高同學(xué)興趣方面，我采用了把理論融入到實(shí)際的多媒體實(shí)例演示的方法;并根據同學(xué)的特點(diǎn)，留給他們自由發(fā)揮的空間，采用了課堂討論的方法。達到知識的積累，并且活躍了課堂氣氛，使同學(xué)在輕松愉快的觀(guān)賞和討論過(guò)程中自然而然的學(xué)會(huì )了本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有一定的自我想法，充沛展現了以突出技能為主導思想的職教方法。
六、學(xué)習方法
通過(guò)我的課堂教學(xué)，使同學(xué)培養出：
1、學(xué)會(huì )如何鑒賞影視動(dòng)畫(huà)的方法
2、學(xué)會(huì )貫通前后課程，使自身條理分明，學(xué)習任務(wù)明確
3、學(xué)會(huì )如何提高自身的欣賞水平
4、學(xué)會(huì )如何活躍自身的思維
5、學(xué)會(huì )如何提高自身的語(yǔ)言表達能力
6、學(xué)會(huì )如何培養自身的學(xué)習興趣
七、教學(xué)時(shí)間分配
1、組織教學(xué) 1’
2、復習與導課 7’
3、新課
�、� 理論 10’
�、� 影片動(dòng)畫(huà)欣賞 12’
�、� 討論 5’
4、練習 8’
5、總結 1’
6、作業(yè) 1’
八、教學(xué)過(guò)程
步驟一 復習
目的：1、指出所給圖片屬于哪部經(jīng)典動(dòng)畫(huà)影片，使同學(xué)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習氣氛
2、復習本章已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，使同學(xué)對本節課的新內容在全章中所在的位置有所掌握
1、利用多媒體課件展示局部國內外經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片的圖片，讓同學(xué)回答相應的影片名稱(chēng)。例如：《大鬧天宮》、《白雪公主》、《三個(gè)和尚》、《千與千尋》、《花木蘭》等。從而了解同學(xué)觀(guān)看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片的數量和情況，并提醒同學(xué)本課的學(xué)習目的——如何從“外行看熱鬧”轉變成“內行看門(mén)道”的鑒賞影視動(dòng)畫(huà)的方法，使同學(xué)對本課起到應有的重視，進(jìn)入學(xué)習氣氛中來(lái)。
2、本章的學(xué)習內容主要包括兩個(gè)方面：
一、動(dòng)畫(huà)影片的欣賞：
�、� 研究動(dòng)畫(huà)片欣賞的意義
�、� 欣賞的實(shí)質(zhì)
�、� 動(dòng)畫(huà)影視作品客體的認識和分析
�、� 動(dòng)畫(huà)影視藝術(shù)鑒賞的主體——鑒賞者的分析
二、影視動(dòng)畫(huà)作品的批評
上一講已經(jīng)學(xué)到了動(dòng)畫(huà)影片的欣賞中的第三個(gè)問(wèn)題，為了使同學(xué)更順利的進(jìn)入第四個(gè)問(wèn)題主體的認識和分析的學(xué)習，我針對所學(xué)知識點(diǎn)提出以下問(wèn)題，同學(xué)可以看書(shū)后回答。
1、作品欣賞的客體是_______，主體是_______。
2、舉例說(shuō)明動(dòng)畫(huà)影視作品的客體的審美特征?
3、影視語(yǔ)言的文學(xué)鑒賞方式有_______與_______。敘事結構有_______、_______、_______(分別舉例說(shuō)明)。
4、從視聽(tīng)方面欣賞動(dòng)畫(huà)，需要了解的方面?
通過(guò)復習，使同學(xué)心中自然聯(lián)想到下一個(gè)局部，就是本課的重點(diǎn)，即動(dòng)畫(huà)鑒賞主體的認識和分析。
步驟二 導課
目的：抓住同學(xué)的好奇心，給同學(xué)想象的空間，從而導出新課
首先，通過(guò)下列給出的四組條件數據和對應的動(dòng)畫(huà)片名稱(chēng)，讓同學(xué)進(jìn)行連線(xiàn)，找出它們之間的內在聯(lián)系。
小學(xué) 6-12歲 中 國 《老人與�！�
高中 16-18歲 中 國 《小蝌蚪找媽媽》
小學(xué) 6-12歲 日 本 《灌籃高手》
本科 19-23歲 設計師 《櫻桃小丸子》
得出的結論是由于文化程度、年齡、地理區域、社會(huì )職業(yè)等方面的不同， 影視動(dòng)畫(huà)的觀(guān)眾群體對動(dòng)畫(huà)片的觀(guān)賞有著(zhù)不同的特點(diǎn)和審美需求，從而進(jìn)入新課，即“動(dòng)畫(huà)影視藝術(shù)鑒賞的主題——鑒賞者的認識分析”上來(lái)了。
步驟三 新課
目的：通過(guò)理論學(xué)習，使同學(xué)能夠從不同層面，多個(gè)角度審視和研討動(dòng)畫(huà)作品，達到教與學(xué)的目的
1.首先，講授教材81-83頁(yè)的理論知識，通過(guò)列表圖逐一講解分析，影片鑒賞應從哪幾個(gè)方向入手：一是欣賞者目的需求，二是欣賞者的基礎—經(jīng)驗，并舉例說(shuō)明，使同學(xué)有更深刻的印象，并強調出需要重點(diǎn)記憶的地方。之后，還要提到影視動(dòng)畫(huà)作品的批評，這一局部雖然不是重點(diǎn)，但是需要同學(xué)有所了解。
2.欣賞：播放國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《三個(gè)和尚》。欣賞前給同學(xué)幾個(gè)剛學(xué)的關(guān)鍵詞，如：作品的風(fēng)格、形式和內容等，要求帶著(zhù)問(wèn)題到影片欣賞中去考慮。
3.討論：讓同學(xué)舉手發(fā)言，從觀(guān)看影片前所給出的幾個(gè)方面評論這部動(dòng)畫(huà)片。把觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片提升到理論高度上來(lái)，把本課的難點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂的融入到其中。
通過(guò)新課的學(xué)習后，同學(xué)會(huì )感覺(jué)到從理論—實(shí)踐—理論的一個(gè)升華的過(guò)程。
步驟四 練習
目的：通過(guò)對動(dòng)畫(huà)片的簡(jiǎn)單分析理解，鞏固和拓展本課所學(xué)知識點(diǎn)，起到舉一反三的作用
回到復習時(shí)提到的幾部大家耳熟能詳的動(dòng)畫(huà)片上來(lái)，請兩名同學(xué)選擇各自其中一部進(jìn)行分析評論。
步驟五 總結
目的：使同學(xué)對本章內容有一個(gè)整體掌握和理解
簡(jiǎn)要概括本節課的知識點(diǎn)，并統籌整章的內容，使同學(xué)對重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然。
步驟六 作業(yè)
目的：同學(xué)通過(guò)寫(xiě)作業(yè)，對本章內容有更深入細致的理解
欣賞一部自身感興趣的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)影片，寫(xiě)一份影評(不少于800字)
九、教學(xué)效果預測
通常在整個(gè)教學(xué)過(guò)程結束后，我會(huì )對本課教學(xué)進(jìn)行效果預測。通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)能夠基本掌握動(dòng)畫(huà)片的鑒賞方法，并提高了自身的分析理解能力，加深了同學(xué)對國產(chǎn)動(dòng)畫(huà)事業(yè)的熱愛(ài)和關(guān)注，并對民族元素在動(dòng)畫(huà)片中的應用方法有了不同的考慮，少局部同學(xué)能夠延伸自身的想法，發(fā)展出屬于個(gè)人的鑒賞風(fēng)格，以達到本節課的教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇8
教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。
《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。
新課標在實(shí)施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著(zhù)生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學(xué)生精神上的影響是深遠的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽(yáng)剛之美，是學(xué)生學(xué)習、感悟的好素材。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進(jìn)一步引導、點(diǎn)撥、培養，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習起來(lái)更是有一定難度。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)朗讀課文，理解主要內容，學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì )文章的形式美與內在美，培養學(xué)生合作探究的能力。
3、情感目標：開(kāi)放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。
教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣
1、欣賞安塞腰鼓的表演，說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么？
2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓
3、簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品
二、初涉文本，整體感知
1、自由朗讀課文，解決生字詞，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是課文中的內容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。
2、四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔任組長(cháng)，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內用“我覺(jué)得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來(lái)，再推選同學(xué)準備全班交流。這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內容學(xué)習。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習，一切以學(xué)生為主。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側重實(shí)現能力目標與情感目標。
1、指導學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語(yǔ)言的節奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
如將文中的排比句改寫(xiě)成內容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復朗讀、體味。
2、指導學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)�？蓮淖�、詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評點(diǎn)，體會(huì )作者對語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予評價(jià)，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評。
四、拓展延伸，內化語(yǔ)言
1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背
2、欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，試著(zhù)用上排比、反復等修辭。
五、總結升華，布置作業(yè)
1、學(xué)生總結：說(shuō)說(shuō)自己的收獲
2、教師總結，提出要求，布置作業(yè)
設計理念：
這篇課文的教學(xué)設計，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運用合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生朗讀課文，品味語(yǔ)言，開(kāi)展研究性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實(shí)踐新課標的理念。
1、突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習創(chuàng )造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)濃郁的鄉土氣息，對于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的內驅力和積極性。
同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視發(fā)現學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵和欣賞，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )與喜悅，能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵說(shuō)：“你讀得很認真，如果能把自己內心的感受也讀出來(lái)，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力�！蔽蚁�，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè )，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)習效率也就事半功倍了。
2、化煩為簡(jiǎn)，構建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)
課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(cháng)的定量，煩瑣的提問(wèn)應答，冗長(cháng)的情節分析，會(huì )失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，設計牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習能動(dòng)性和自主性�！栋踩摹芬晃�，我設計了兩個(gè)中心問(wèn)題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來(lái)的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)對安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺(jué)得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權于學(xué)生。
3、板塊化軟性設計，體現教學(xué)彈性
板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中，并不一定是按事先的教學(xué)設計而一成不變的執行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過(guò)程的多變性，根據課堂的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)反饋、調整教學(xué)設計，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現場(chǎng)生成。
《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習研討，取長(cháng)補短，形成自己的感悟。交流時(shí)，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現教學(xué)設計的彈性。
4、以讀為本，讀悟結合，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗
語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過(guò)反復朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語(yǔ)言的前提�！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑�(shī)，對這樣的文章，首要的就是要指導學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì )它的氣勢，實(shí)現整體感悟。對一些精美的語(yǔ)句，可采取“替換式品讀”、“評點(diǎn)式品讀”，從而感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現都有新的感覺(jué)、新的內涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。
板書(shū)設計：
根據教學(xué)目標的具體要求，本著(zhù)體現教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀(guān)、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內容。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、理解課文內容，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。
3、熟練的、入情入境的朗讀課文。
4、學(xué)習本課生字詞
二、教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè )朗讀，達到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
學(xué)習的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
三、設計理念
閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標準》中指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學(xué)，實(shí)現生本對話(huà)，“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文規律”，同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀(guān)者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。
四、教學(xué)程序
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山釋題質(zhì)疑
揭題板書(shū)后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習目標。
�。ǘ�、初讀讀通
在這一環(huán)節中，首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò )，讀通文章。
�。ㄈ�、細讀讀懂
好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節，圍繞“讀”展開(kāi)，結合情景創(chuàng )設，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導學(xué)生讀后悟情。
1、在MTV中賞讀課文
把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習奠定情感基礎。
2、自由選擇學(xué)文方式細讀讀懂
學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。
3、合作交流生生對話(huà)
在學(xué)生細細讀書(shū)的基礎上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話(huà)要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生一吐為快，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習。
4、自主匯報思維碰撞指導朗讀
在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價(jià)中學(xué)生去體會(huì )作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復返中的覺(jué)醒。并注意指導學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎。
�。ㄋ模�、品讀讀美
1、自由組合感情朗讀
讀中悟情后還應再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回�！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2、配樂(lè )朗讀
選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現學(xué)生與作者之間的對話(huà)交流。注重學(xué)生評價(jià)與教師的鼓勵性評價(jià)。
�。ㄎ澹�、升華體會(huì )
營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強烈的內心體驗，要珍惜時(shí)間。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、讀書(shū)體會(huì )感悟寫(xiě)法
回顧上節課的學(xué)習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會(huì )到作者想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問(wèn)題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”
�。ǘ�、小組合作補充啟迪
�。ㄈ�、匯報交流，感受語(yǔ)言。
引導學(xué)生體會(huì )句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運用的修辭手法，為學(xué)生的運用語(yǔ)言奠定基礎，在以學(xué)定教的過(guò)程中，著(zhù)重引導學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的（洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了），啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說(shuō)訓練，進(jìn)一步體會(huì )時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。
�。ㄋ模�、熟讀成誦積累語(yǔ)言
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。
�。ㄎ澹�、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
通過(guò)交流討論，學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩(shī)歌、散文等），寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)，厚集薄發(fā)，實(shí)現學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
學(xué)生練習。全班交流。
�。�、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
1：教學(xué)內容：《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內容分析，該文寫(xiě)的是法國著(zhù)名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。
2：教材的地位、作用：本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題，學(xué)習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責非正義戰爭的罪惡，學(xué)習這篇課文就要抓住本文的語(yǔ)言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類(lèi)及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。
3：教學(xué)目標：根據新課改理念，結合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標 ：知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。方法與過(guò)程目標：比較閱讀，體味贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細微差別。情感態(tài)度目標：珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明創(chuàng )造，培養熱愛(ài)全人類(lèi)文化的情感。
4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時(shí)的原有基礎、現有困難及某些學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操。
難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細微差別。
二、教學(xué)設想與學(xué)生情況分析：
�。ń滩奶幚恚┤绾瓮黄浦攸c(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立，共同支撐著(zhù)雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見(jiàn)卓識。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類(lèi)及整個(gè)世界。
三、教學(xué)方法：
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習目標和學(xué)習重點(diǎn)，這節課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習等學(xué)習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
四、學(xué)法指導：
1、指導學(xué)生從朗讀中體味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的思想感情。
2、通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。
五、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：我準備這樣導入：上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書(shū)香門(mén)地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個(gè)大戶(hù)人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來(lái)。他長(cháng)大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個(gè)強盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請問(wèn)：親愛(ài)的你能猜出來(lái)，那個(gè)嬰兒是誰(shuí)？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？
興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的，設計這一導入 可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內容，為這節課的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的基礎。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，畫(huà)出文中對比鮮明、精彩的語(yǔ)句細細體會(huì )。這一環(huán)節的教學(xué)，我準備設計以下問(wèn)題：1、雨果怎樣贊美圓明園？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典范。語(yǔ)言上充滿(mǎn)感情，語(yǔ)句凝練優(yōu)美，富有感染力。那麼雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責態(tài)度。用了反語(yǔ)這種修辭手法：布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語(yǔ)來(lái)形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jì)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語(yǔ)正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛，語(yǔ)言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價(jià)圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節的設計就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進(jìn)入第三環(huán)節的學(xué)習。
�。ㄈ┲袊潜宦訆Z的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，在強盜統治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒(méi)有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習的重點(diǎn)。能不能引導學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設計以下問(wèn)題：1、同學(xué)們，如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會(huì )原諒他的，再給他一次機會(huì )等類(lèi)似的內容。）2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，他不幫著(zhù)自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？表現了他什么樣情感和性格特征？學(xué)生四人 一小組討論、交流上一環(huán)節中提出的問(wèn)題。然后由四人一小組的小組長(cháng)派代表回答問(wèn)題。爭取做到人人參與。師生共同對學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評點(diǎn)。之后教師作歸納小結。人類(lèi)的立場(chǎng)上，（這里有說(shuō)，正義的立場(chǎng)，中國的立場(chǎng)，或者是人民的立場(chǎng)等等。）珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明的創(chuàng )造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)。他認為“政府有時(shí)會(huì )是強盜，而人民永遠也不會(huì )是強盜�！蔽覀円獙W(xué)習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環(huán)節中通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過(guò)程中加深了對文章的深層理解。
�。ㄋ模┩卣寡由欤寒斈暧旯砸粋�(gè)藝術(shù)家對人類(lèi)文化的珍視，對英法聯(lián)軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學(xué)生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。這篇擴讀材料，寫(xiě)出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) ：1、學(xué)習了本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語(yǔ)言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書(shū)信的形式，給他寫(xiě)一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。提示：（1）你如何評價(jià)雨果的觀(guān)點(diǎn)？他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)？（2）就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？
�。�3）當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀來(lái)中國有了什么進(jìn)步？
2、結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫(xiě)一篇讀后感。
學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。作業(yè) 第一題的設計，與雨果對話(huà)，有自己的心得和評價(jià)，既加深對課文的理解，又升華思想感情。第二題的設計主要讓學(xué)生客觀(guān)地評價(jià)歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。
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