三年級數學(xué)兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算乘法說(shuō)課稿
作為一名教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算乘法說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算乘法說(shuō)課稿1
一、說(shuō)內容
今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)三年級下冊第五單元的《兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法》課本65頁(yè)的內容。
二、說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數乘兩位數的不進(jìn)位筆算乘法和多位數乘一位數的筆算乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，為后面學(xué)習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據這一數學(xué)內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算方法的過(guò)程，掌握兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標：學(xué)生在自主探索計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )新舊知識間的聯(lián)系，能主動(dòng)總結歸納兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算的方法，培養類(lèi)比分析概括能力，發(fā)展應用意識。
3、情感目標：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法，解決問(wèn)題的興趣，并且滲透德育教育。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
按照以上的分析，我認為本節課的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算的方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他的認知規律，我不僅設計了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數乘兩位數是一種需要。
讓學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習，在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現、交流、合作等學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手制定的教學(xué)流程是創(chuàng )設情景，導入新課----交流前置學(xué)習內容，學(xué)習新知----鞏固練習，拓展應用-----全課總結
七、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課。
師出示美麗的小樹(shù)林圖片，你們想知道什么數學(xué)信息嗎？（以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提出數學(xué)信息的欲望）根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題實(shí)時(shí)選擇適合本節課教學(xué)的可行性問(wèn)題來(lái)解決。
師：小樹(shù)一共有18排,每排有16棵。這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎么列式？（18×16）
�。ㄎ覜](méi)有采用課本上的情境圖，我感覺(jué)有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹(shù)林的情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且滲透愛(ài)護環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛(ài)護地球一系列活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。）
�。ǘ┙涣髑爸脤W(xué)習內容，學(xué)習新知
1、把“怎樣計算18×16”這一前置學(xué)習作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
A組：18×6=10818×10=180108180=288
B組：18≈2020×16=320大約320棵
c組：豎式
3、生生評議、師生評議
1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對發(fā)表的意見(jiàn)給予肯定或者補充。使學(xué)生
了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹(shù)林一共有多少棵樹(shù)？但他不能滿(mǎn)足解決問(wèn)題的要求。）
3）重點(diǎn)評議筆算
用檢查豎式每一步的計算方法，再現筆算過(guò)程？在學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生或者老師追問(wèn):第一步算得是什么？是怎么算的？個(gè)位滿(mǎn)十怎么
辦？十位呢？
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）
4）趁熱打鐵接著(zhù)跟上一個(gè)小練習。請你填一填。
5)小結：兩位數乘兩位數筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說(shuō)出自己的想法就可以，沒(méi)必要嚴格要求。
1、先用第二個(gè)因數的個(gè)位去乘第一個(gè)因數，得數末尾和第一個(gè)因數的個(gè)位對齊。
2、再用第二個(gè)因數的十位去乘第一個(gè)因數，得數末位和第一個(gè)因數的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習成果展示出來(lái)，總結提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習的樂(lè )趣，體驗成功，建立學(xué)習的自信心，這不充分體現了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）
�。ㄈ╈柟叹毩曂卣箲�
師：下面老師就來(lái)考考大家，你們有沒(méi)有信心接受挑戰？
第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線(xiàn)題
第三題解決生活中的問(wèn)題
第四題拓展提升小紅家養鴨121只，養雞的只數是養鴨只數的15倍，請問(wèn)小紅家養雞多少只？（利用這節課所學(xué)的內容試著(zhù)做一下，老師相信你。）
�。ㄔO計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問(wèn)題，練習層層深入，最后出示一個(gè)三位數乘兩位數的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類(lèi)推地方法一定也能解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣和挑戰性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現了不同的學(xué)生在學(xué)習中得到不同的發(fā)展。）
�。ㄋ模┤n總結
你學(xué)會(huì )了什么？是怎么學(xué)會(huì )的？課后感想？
�。ㄎ澹�、“你學(xué)會(huì )了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學(xué)會(huì )的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，“課后感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。
�。�、板書(shū)設計：略
板書(shū)設計簡(jiǎn)明直觀(guān)，突出本課知識，有利于學(xué)生觀(guān)察、理解、掌握。
為了使學(xué)生在課堂中充分的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更好地理解重要的數學(xué)概念和方法，我充分利用電教設備—多媒體，自制課件。為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供有力的學(xué)習工具，豐富學(xué)生數學(xué)探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學(xué)生的評價(jià)等，希望老師們批評指正，多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
三年級數學(xué)兩位數乘兩位數進(jìn)位筆算乘法說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容：
兩位數乘兩位數（進(jìn)位筆算乘法）是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第28頁(yè)第一課時(shí)的內容。
2、教材所處的地位和作用：
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析。這一節課的學(xué)習的平臺是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數筆算乘法（不進(jìn)位），以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這為過(guò)度到本節課的學(xué)習起到鋪墊的作用。本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)好這節課的知識，對今后進(jìn)一步學(xué)習多位數的乘法起著(zhù)舉足輕重的作用。
3、教學(xué)目標：
教學(xué)目標是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標準和尺度。從教育學(xué)的角度來(lái)講教學(xué)目標應在基礎知識、能力培養、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確的進(jìn)行計算。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
�。�3）情感目標：在交流中，培養學(xué)生的合作意識、評價(jià)意識。讓學(xué)生積極參與學(xué)習新知識的活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的信心和興趣。
4、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探索兩位數乘兩位數（進(jìn)位）乘法的算理。
難點(diǎn)：兩位數乘兩位數（進(jìn)位）乘法的筆算算法。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開(kāi)始對“有用”的數學(xué)更感興趣。因此學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排更應當關(guān)注數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用應該是現實(shí)的，使他們感受到數學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數學(xué)。因此在教法、學(xué)法指導上著(zhù)重突出以下幾點(diǎn)：
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監控能力。
�。�2）在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說(shuō)于口。
�。�3）按照自主探究—討論—歸納這樣的`思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲不會(huì )自然涌現，它取決于教師所創(chuàng )設的學(xué)習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開(kāi)始，我設計了“今天我們再去街心公園看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ò鍟�(shū)）學(xué)生提出很多問(wèn)題。
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好
奇心和強烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，從而使教材與
學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。
�。ǘ�、探索新知解決問(wèn)題
“教師為主導，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)”的三為主原則
“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？
1、學(xué)生列式。27×23=
2、學(xué)生嘗試計算。
3、組織交流，展示算法。
在探究?jì)晌粩党藘晌粩档乃惴ㄉ献寣W(xué)生充分討論、探索方法：
一種是口算，23×3=69，69×9=621。
一種是直接用豎式計算。（因為也許有學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數的算法）。同時(shí)也可讓學(xué)生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，體驗成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算。在這一環(huán)節中重點(diǎn)強調這一豎式與前面學(xué)的有什么不同，引導學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)出不同的是本節課的筆算乘法要進(jìn)位，前面的沒(méi)有進(jìn)位。這時(shí)教師要強調計算兩位乘兩位數的連續進(jìn)位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)位的數。由此突出了本節課的重點(diǎn)。此部分設計，充分給學(xué)生提供了自由思考的空間，讓學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握了兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的筆算乘法的算理，增強了學(xué)生的合作意識。
一種是估算，因為27接近與30，23接近于20由此估算出結果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵。
4、師生評議。
問(wèn)：你喜歡哪種方法？為什么？
設計意圖：通過(guò)探索活動(dòng)，在探索的過(guò)程中形成知識的沖突，教師在旁引導，讓學(xué)生自己去探索，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
�。ㄈ�、自主練習鞏固提高
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )兩位數乘兩位數的乘法的計算方法，我設計了不同層次的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
�。�1）估一估，算一算。自主練習1題，讓學(xué)生交流說(shuō)出估算、筆算的過(guò)程，進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�2）解決問(wèn)題。自主練習2題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
�。�3）自主練習第3題（出示課件）。讓學(xué)生用兩位數乘兩位數來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題
設計意圖：進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、評價(jià)總結暢談收獲
同學(xué)們，這節課我們去了街心公園，你有什么感受？你能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎？
設計的目的是讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，不僅使其回顧和整理本節課的知識，還讓學(xué)生體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，并能學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己和他人。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為此我設計了下列板書(shū)：
兩位數乘兩位數（進(jìn)位）
27×23=的各種算法的展示
俗話(huà)說(shuō)教是為學(xué)服務(wù)的，通過(guò)我的教學(xué)使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
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