《畫(huà)》說(shuō)課稿（通用21篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《畫(huà)》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學(xué)習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現學(xué)現賣(mài)”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂(lè )趣，又能在自己標準的普通話(huà)誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識、寫(xiě)字考慮到了拼音知識點(diǎn)的`點(diǎn)撥、強化，無(wú)形中對拼音單元的學(xué)習進(jìn)行了反饋。
二、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
2、隨文識字11個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。
2、會(huì )認11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、讀準詩(shī)句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3、學(xué)會(huì )通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
四、教師教法
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
五、學(xué)生學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試通過(guò)圖文對照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とら_(kāi)場(chǎng)、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
�。ǘ┳灾髯R字、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標注翹舌音的辦法強化普通話(huà)對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩(shī)。
�。ㄈc(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩(shī)會(huì )”在學(xué)生評，老師評的過(guò)程中隨文識字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節奏與韻律
�。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì )幾對反義詞的意義，體會(huì )山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┯螒蚣と�、鞏固識字
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，鞏固隨文識字效果
�。╈o心觀(guān)察、樂(lè )中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè )中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字
�。ㄆ撸┩卣褂柧�、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。
七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法
通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì )到的真情實(shí)感。在音樂(lè )中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習始終。老師在其中少范
讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習空間，使他們自主學(xué)習顯現出來(lái)的個(gè)性能得以張揚。
九、板書(shū)及習題設計
1、板書(shū)：
畫(huà)
遠山有色
近水無(wú)聲
去花還在
來(lái)鳥(niǎo)不驚
2、習題設計：出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 2
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第五單元的第一篇課文《畫(huà)》的第一課時(shí)。我將從說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)目標
我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，確立了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)偏旁字歸類(lèi)等方法，認識是個(gè)生字和兩個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“來(lái)；、去”兩個(gè)生字。
2、朗讀課文，感受詩(shī)中描繪的景色。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有———無(wú)”“遠——近”“來(lái)——去”3組反義詞。
我確立此目標有以下四點(diǎn)依據：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：《語(yǔ)文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗也越深�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币黄恼�，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，在哪結合圖畫(huà)，都能夠理解其義，并感受詩(shī)中描繪的景色。
二是基于對單元重點(diǎn)項目的理解：
本單元主題為“識字”，教學(xué)要點(diǎn)就是認識60個(gè)生字和10個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)23個(gè)生字和2個(gè)筆畫(huà)，能利用自己的生活經(jīng)驗，借助會(huì )意字識字，歸類(lèi)識字，反義詞識字等多種方法識字，進(jìn)一步了解漢字的文化內涵，喜歡學(xué)習漢字，能正確的朗讀課文，感受古詩(shī)描繪的景色。
三是基于對教學(xué)內容的認識：《畫(huà)》是人教版新課標部編教材一年級上冊第五單元識字部分第一課的內容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
四是基于對一年級學(xué)生學(xué)情的把握：《畫(huà)》這首詩(shī)表現的山、水、花、鳥(niǎo)對于一年級的小朋友是非常親切與熟悉的，這無(wú)疑會(huì )增加學(xué)生的閱讀興趣和自信心，而且他們剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，現在孩子們學(xué)習漢字是很有激情的，課堂中要以興趣引導學(xué)生學(xué)習。
2、據此我確定教學(xué)重點(diǎn)是正確的朗讀古詩(shī)，通過(guò)偏旁歸類(lèi)，反義詞識字等方法，識記生字。教學(xué)難點(diǎn)為圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景色，認識走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。
二、說(shuō)教法。
新課程標準中提倡“識寫(xiě)分流”的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識字，通過(guò)前面學(xué)生反復地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認識所有的字�，F在的識字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動(dòng)有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過(guò)反復閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。除了隨文識字，還通過(guò)偏旁歸類(lèi)，近反義詞的方法進(jìn)行識字，讓學(xué)生習得方法。
在教學(xué)中通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。
三、說(shuō)學(xué)法
本課我采用的是朗讀法、觀(guān)察法、自主學(xué)習的學(xué)習方法。
�。�1）朗讀法，一年級的學(xué)生最主要的學(xué)習方式就是朗讀，通過(guò)反復的朗讀讓學(xué)生感悟詩(shī)中描繪的景色，并培養他們的閱讀能力。
�。�2）觀(guān)察法，本課我配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現圖與詩(shī)聯(lián)系，并利用課件展示達到識記生字的目的。
�。�3）自主學(xué)習法，俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中我在適當引導中讓學(xué)生自己觀(guān)察圖片，并說(shuō)出自己看到的畫(huà)面，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現同偏旁的字，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，找到識字的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、老師范讀課文，讓學(xué)生猜猜這首詩(shī)的謎底是什么？對學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題有一定難度，要想知道答案就需要認真學(xué)習課文，由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
�。ǘ┏踝x正音，感知課文
出示插圖，由看畫(huà)引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。引導學(xué)生發(fā)現圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。在讀詩(shī)看畫(huà)中認識事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興致。通過(guò)畫(huà)和文的結合，幫助學(xué)生提取詩(shī)中的信息，在對比中領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的意思，從而體會(huì )詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫(huà)”。
�。ㄈ┱J讀生字，指導朗讀
本環(huán)節遵結合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對漢字音、形的.印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應用。先看圖讀詩(shī)句，再識字。通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過(guò)多種方式的誦讀，引導學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語(yǔ)言的優(yōu)美。教給學(xué)生加一加，換一換的識字方法，引導學(xué)生理解反義詞的意思并鞏固識字。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)指導
1、引導學(xué)生觀(guān)察，注意生字在田字格中的位置。
2、老師邊范寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫(huà)，學(xué)生跟著(zhù)老師一起書(shū)空。感悟書(shū)寫(xiě)規則。
3、學(xué)生在書(shū)上描紅，然后自己練寫(xiě)，加強記憶。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，布置作業(yè)。
把今天所學(xué)的生字書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上，加深學(xué)生的記憶，完成本節課的教學(xué)目標。
五、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，沒(méi)有充分掌握學(xué)生的情況，自己的準備也不是足夠充分，所以在教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題：
1、由于學(xué)生年齡小，課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性。
2、由于時(shí)間的限制，對個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動(dòng)。
3、課上對學(xué)生的即時(shí)性評價(jià)，僅停留在口頭褒揚階段，實(shí)效性不強。
4、時(shí)間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時(shí)對預設的教案進(jìn)行了調整，連板書(shū)設計也未能按計劃完成。
5、在指導朗讀的過(guò)程中，忽視了對學(xué)生唱讀的糾正：針對以上存在問(wèn)題，今后打算從以下幾方面改進(jìn)：
1、認真學(xué)習《新課標》、《語(yǔ)文課程標準》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標，準確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突破重、難點(diǎn)。
2、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設計和教具、學(xué)具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3、用新穎、靈活的教法來(lái)指導學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，真正體現他們的主體地位；并教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)、變不愛(ài)學(xué)為愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4、教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對他們多提問(wèn)、多鼓勵。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
5、課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、自主性。
6、每上完一節課及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記和心得體會(huì )，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
7、多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)習他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 3
教材分析
《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標
1．認識“畫(huà)、無(wú)、去、來(lái)”幾個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習生字，正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，情境導入
1．同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎？老師除了幾個(gè)謎語(yǔ)給大家猜？
2．今天，老師也給小朋友們帶來(lái)一首謎語(yǔ)詩(shī)，你們想猜嗎？
3．媒體出示：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
4．引出課題：這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習的課文《畫(huà)》。 （板書(shū)：畫(huà)）
二、指導看圖
1．媒體出示：課文插圖
�。�1）你們看，這幅畫(huà)多美呀，讓我們趕緊來(lái)看看畫(huà)上都有什么？
�。�2）請小朋友們按從遠到近的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2．小結過(guò)渡：這樣有山有水的畫(huà)，我們稱(chēng)之為山水畫(huà)。就讓老師帶著(zhù)你們一起走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)。
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
1．請大家翻開(kāi)書(shū)64頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準生字字音。
2.借助拼音讀讀課文，邊讀邊圈出詩(shī)歌中的生字。
3.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
5.認讀帶拼音的生字卡片。（可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
6.摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？我們開(kāi)火車(chē)比賽來(lái)讀一讀吧！
7.老師這里的闖關(guān)題，你能闖過(guò)嗎？誰(shuí)敢來(lái)闖一闖第一關(guān)。
8.請看第二關(guān)。
9．第三關(guān)找生字游戲：哪個(gè)字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲，誰(shuí)能又對又快的找出來(lái)。
10.說(shuō)說(shuō)自己是用什么好方法記住這個(gè)生字的。
�、偕荷舷陆Y構，可以用熟字“魚(yú)”來(lái)記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。
�、跓o(wú)：獨體字，可以用熟字“天”來(lái)記，“天”字最后一筆“捺”改寫(xiě)成“豎鉤鉤”就是“無(wú)”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。
�、勐�(tīng)：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來(lái)就是“聽(tīng)”字。
�、苈暎荷厦媸莻�(gè)“士”，不要寫(xiě)成“土”，兩橫的長(cháng)短要注意。
�、萦闷詺w類(lèi)的方法識記“遠”、“近”、“還”。
11.字寶寶認識之后，在讀音上還有什么要提醒大家注意的'？注意區分平翹舌音：“色”是平舌音，“、”是翹舌音。
12.指導寫(xiě)生字。
三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句
1．生字學(xué)得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。
2．同桌互讀、評，指名全班讀、評。
3．全班齊讀。
四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境
1．學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽(tīng)。
2．學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀好哪一句。
導讀方法如下：
“遠看山有色”，師述：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，師述：枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
3．四行詩(shī)都讀好了嗎？現在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
�。ň氉x，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。）
4、朗讀全詩(shī)。
�。�1）找一找意思相反的詞（如“出”和“入”，“長(cháng)”和“短”等）。
�。�2）找出相對應的句子，再讀一讀。
�。�3）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)自己知道的反義詞。
5、練習背誦。
�。�1）同桌互背，男女生對讀。
�。�2）指名背誦。
五、積累詩(shī)句，熟讀成誦
1．學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2．學(xué)生在學(xué)習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧！
�。ㄍ雷x、互讀、小組讀）
3．小組學(xué)習成果展示。
4．熟讀成誦。（背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。）
六、課外延伸，再現情境
這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（學(xué)生擴展背詩(shī)，激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。）
《畫(huà)》說(shuō)課稿 4
教學(xué)分析:
本課是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)。全詩(shī)共四行，讀起來(lái)似乎行行違反自然規律，其實(shí)正是暗中設謎，寫(xiě)出了畫(huà)的特點(diǎn)�？催h處的山往往是模糊的，但畫(huà)上的山色卻很清楚。在近處聽(tīng)流水，應當聽(tīng)到水聲，但畫(huà)上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開(kāi)的花，隨著(zhù)春天的逝去就凋謝了；而畫(huà)上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開(kāi)著(zhù)。人走近停在枝頭上的鳥(niǎo)，它就會(huì )受驚飛走；但畫(huà)上的鳥(niǎo)，即使你走近了，它也不會(huì )驚飛。這些都表現出一幅畫(huà)的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生，自我約束能力差，老師如若引導不當，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂中我把故事寓于教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習是一件快樂(lè )的事情。
本節課以故事貫穿始終，檢測生字的過(guò)程中以開(kāi)火車(chē)、猜字的游戲，讓學(xué)生學(xué)習情緒高漲，為他們創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習環(huán)境，應用多種朗誦形式，最大程度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1．檢測“遠、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，并能積極的參與古詩(shī)朗誦活動(dòng)。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
主動(dòng)積極的參與古詩(shī)朗誦活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前一分鐘：經(jīng)典誦讀----《雨》
二、檢測生字教學(xué)----我的課堂我做主
1、小老師領(lǐng)讀
2、個(gè)別讀
3、教師指導前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”
4、去掉拼音開(kāi)火車(chē)比賽
5、猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。（學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音）
6、小組賽讀
三、授課：
一、導入
借助故事，引出課文插圖。
1、故事《書(shū)生寫(xiě)詩(shī)》。
2、出示課文插圖，根據學(xué)習指導，小組討論：從上往下，看一看，圖上畫(huà)著(zhù)些什么？
3、小組代表發(fā)言。
4、教師小結過(guò)渡：有人根據這幅圖，寫(xiě)了一首古詩(shī)，老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
說(shuō)明：
由于低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結合故事、課文插圖，有順序地展開(kāi)觀(guān)察，初步建立畫(huà)與詩(shī)之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習做好準備。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，要注重課堂常規和學(xué)習習慣的培養，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達時(shí)的儀態(tài)、聲音，教師隨機進(jìn)行指導。
二、引出古詩(shī)，初步感知。
1、分句欣賞，思考問(wèn)題：為什么從遠處看山是有顏色的？為什么走進(jìn)聽(tīng)水流聲，卻聽(tīng)不到？為什么春天過(guò)去了，花兒還開(kāi)得那么鮮艷？有人走過(guò)來(lái)了，小鳥(niǎo)一點(diǎn)也不驚慌、害怕呢？
2、揭示謎底，引出課題。
讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。（板書(shū)課題，齊讀）
3、引出古詩(shī)。
遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢? “近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢? “春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢? “人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)?說(shuō)明：
通過(guò)插圖、生動(dòng)的語(yǔ)言、表演進(jìn)行描述，幫助學(xué)生對理解詩(shī)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。三、指導朗讀，背誦古詩(shī)。
1、聽(tīng)視頻范讀。
2、教師出示古詩(shī)，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確。
3、教師標注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩(shī)句中的停頓，把古詩(shī)讀通順。
遠看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。春去/花/還在，人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。
4、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。
5、男女生對讀，師生配讀、分組讀、齊讀。
說(shuō)明：
古詩(shī)對仗工整，平仄有序，讀來(lái)瑯瑯上口，獨具韻律美和節奏美，只有通過(guò)朗讀才能把這種美體現出來(lái)。大量事實(shí)也證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的`熱情。所以教師在教學(xué)中應始終以學(xué)生讀書(shū)為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會(huì )古詩(shī)的美感，激發(fā)學(xué)生的感情。
在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿(mǎn)激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫助學(xué)生體驗感情。其次，讀的形式應根據學(xué)生學(xué)習的情況不斷變換，如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，因為學(xué)生有些字不認識，有些學(xué)生就有可能不是看著(zhù)字讀，而是背誦詩(shī)句。因此在起始階段引導學(xué)生字字過(guò)目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，左手按書(shū)，右手點(diǎn)字，跟著(zhù)老師的速度指著(zhù)字讀。
四、吟詩(shī)打擂臺：
1、課件提示：可以用兩人拍手、圍圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、搖頭晃腦、等朗讀方式展示。小組討論3分鐘，（小組合作多種形式練讀）。
2、小組學(xué)習成果展示。
說(shuō)明：
采用小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的表演讀、比賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩(shī)的節奏、韻味，從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶，也增強他們學(xué)習古詩(shī)的興趣。
結合朗讀，教師引導學(xué)生共同參與評價(jià)。教師的評價(jià)語(yǔ)應結合具體內容展開(kāi)，并提出繼續努力的方向。學(xué)生當當小老師評價(jià)同伴，訓練學(xué)生一起認真聽(tīng)、仔細評。
五、當堂完成，成果檢測：
六、板書(shū)：學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，利用“山、水、花、鳥(niǎo)”圖畫(huà)繪制板書(shū)。
七、課外延伸，配樂(lè )朗讀
跟著(zhù)詩(shī)人李嶠走進(jìn)五言謎底詩(shī)《風(fēng)》，去感受風(fēng)的世界，聆聽(tīng)風(fēng)的聲音。
八、作業(yè)布置：
A、默寫(xiě)古詩(shī)《畫(huà)》。
B、標出11個(gè)生字的音節，每一個(gè)音節寫(xiě)2遍。
C、練習冊第一題。
說(shuō)明：由于學(xué)生基礎不同，所以按照分層次布置作業(yè)。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 5
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。
教學(xué)目標
1．認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2．知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
2、了解詩(shī)意，認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
課前準備：課件識字卡片
第一課時(shí)
一、以舊引新，激發(fā)興趣
師：，從開(kāi)學(xué)到現在，小朋友們學(xué)過(guò)不少好聽(tīng)的兒歌，讓我們一起先復習一下《猜一猜》。
�。ㄉR背：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)”）。
這首兒歌還是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)還記得謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習另一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。
二、講讀古詩(shī)，認讀生字
師：我們邊來(lái)欣賞圖片，邊來(lái)學(xué)習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，說(shuō)說(shuō)上面主要畫(huà)了些什么?
1．第一幅圖——遠看山有色
�。�1）請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色?（出示：遠看山有色。）
�。�2）出示卡片，學(xué)習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）
�。�3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思，這句里最主要是描寫(xiě)“山”（板書(shū)山）
�。�4）加上動(dòng)作表演讀
2．第二幅圖——近聽(tīng)水無(wú)聲
1）請一位同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?（出示：近聽(tīng)水無(wú)聲。）
2）出示卡片，學(xué)習生字“近”“聽(tīng)”“無(wú)”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽(tīng)——讀音；無(wú)——字義，與天字比較；聲——讀音）
3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思——這句主要描寫(xiě)“水”（板書(shū)水）
4）加上動(dòng)作表演讀
3．第三幅圖——春去花還在
1）請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花?（桃花）桃花是在什么季節開(kāi)的?（春天）現在是什么季節了，春天過(guò)去了沒(méi)有？所以說(shuō)……（春去花還在）
2）出示卡片：學(xué)習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）
3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思。這句里最主要是描寫(xiě)“花”（板書(shū)花）
4）加上動(dòng)作表演讀
4．第四幅圖——人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
1）請一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì )不會(huì )飛走?（出示：人來(lái)鳥(niǎo)不驚。）
2）出示卡片：學(xué)習生字“人”“來(lái)”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來(lái)——加一加來(lái)記；驚——讀音，意思，偏旁）
3）齊讀，指名說(shuō)詩(shī)句意思。這句里最主要是描寫(xiě)“鳥(niǎo)”（板書(shū)鳥(niǎo)）
4）加上動(dòng)作表演讀
5．結合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。
�。�1） 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?（模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清）
�。�2） 如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì )有什么聲音?（有嘩嘩的流水聲）
�。�3） 各種花過(guò)了開(kāi)花的季節就會(huì )怎樣?（不再開(kāi)了，看不到花）
�。�4） 鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì )怎么樣?（鳥(niǎo)就會(huì )受驚，會(huì )飛走）
師：這首詩(shī)里寫(xiě)的內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫(xiě)錯了呢？為什么他要這樣寫(xiě)呢？
指名回答
三、齊讀詩(shī)句，板書(shū)課題。
1．齊讀詩(shī)句。
2．給詩(shī)加上題目。
3．弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。（謎底謎面）
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1．自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽(tīng)
2．找出生字并劃上線(xiàn)，多讀幾遍，記住字音。
3．誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀） 導讀方法如下：
“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的.水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，師述，枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
4．愿意讀的站起來(lái)讀。
五、齊讀課文，試著(zhù)背誦。
1．齊讀課文。
1）當小詩(shī)人誦讀。
2）當小演員表演讀
2．試著(zhù)背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說(shuō)意思）
背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。（可配樂(lè )）
3．創(chuàng )設情境檢查背誦情況
師生對話(huà)表演
1）師當姐姐，讓生背誦。
2）師當妹妹，讓生表演背。
3）師當媽媽提問(wèn)：題目為什么取畫(huà)？
4）師當奶奶，讓生講詩(shī)句的意思。
六、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
1．與生字寶寶交朋友
2．摘果實(shí)。（點(diǎn)擊果實(shí)會(huì )落下來(lái)。）
3．找生字
4．說(shuō)出遠的偏旁，并說(shuō)說(shuō)文中還有哪兩個(gè)字，也是這個(gè)偏旁。說(shuō)出驚的偏旁。
5．指導書(shū)寫(xiě)“人”：第二筆從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處偏左一點(diǎn)起筆。（播放動(dòng)畫(huà)寫(xiě)字。）
6．課外作業(yè)回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。
7．收集謎語(yǔ)詩(shī)
第二課時(shí)
一、復習字詞，背誦課文
1. 認讀生字卡片（開(kāi)火車(chē)），并口頭組詞。
2. 自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
3. 指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲..... （范讀－指讀－引讀－齊讀）
4. 根據畫(huà)面背誦課文，想一想，課文寫(xiě)了哪些景色？
二、趣味練習
1．找出這首詩(shī)的幾對反義詞：遠--近、有--無(wú)、去--來(lái)
2．找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
指導書(shū)寫(xiě)：火、文、六。（播放動(dòng)畫(huà)書(shū)寫(xiě)。）
火：要指導學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。
六：最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。
四、議一議，完成作業(yè)。
1．為什么人走近聽(tīng)，還是聽(tīng)不到水聲？
2．為什么春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒(méi)謝？
3．為什么人走近了，鳥(niǎo)沒(méi)飛走？
4．完成課堂作業(yè)本。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，認識“辶、W”2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”。
3、了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，認識“辶、W”2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)察圖畫(huà)，引入詩(shī)句。
1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！保�
2、教師引學(xué)：同學(xué)們，大家看到了什么？
3、教師引問(wèn)：會(huì )認這四個(gè)字嗎？（引導學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）
4、教師引導學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，小組內互相說(shuō)一說(shuō)：你們還發(fā)現了什么呢？引導學(xué)生發(fā)現畫(huà)上有題字或詩(shī)句。
5、仔細看畫(huà)上題了哪些字。（題字是課文的四句詩(shī)）
6、學(xué)生讀詩(shī)。
7、教師引學(xué)：四句詩(shī)中，你會(huì )認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會(huì )認，請用鉛筆標出來(lái)。
二、初讀古詩(shī)，正確識字。
1、學(xué)生朗讀詩(shī)句，對于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標出的認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。
3、引導學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀�？疾閷W(xué)生是否都會(huì )讀了。
4、學(xué)生讀生字，教師檢測。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀。
�。�3）抽讀重點(diǎn)。平舌音、翹舌音、前后鼻音發(fā)音不準的學(xué)生。
�。�4）全班齊讀。
5、導學(xué)：我們已經(jīng)認識了生字，讓我們再來(lái)讀讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。
6、學(xué)生自由練習讀古詩(shī)，教師巡視指導讀詩(shī)節奏，糾正字音。
7、導學(xué)：下面我們開(kāi)展一次朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9、學(xué)生先在小組內兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，評選出你認為讀得最好的選手。
三、熟讀成誦，感知大意。
1、教師導入：同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背誦得最快。
2、學(xué)生自由背誦。
3、教師抽背，表?yè)P背誦得好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。
4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（跟我們平時(shí)看到的現象正好相反。）
5、教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪呢！怎么“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？
6、我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？
7、學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。
8、教師總結引導：我們游覽時(shí)，看到的`自然景色大多數是“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì )“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？（引出課文題目。）
9、學(xué)生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。�1）來(lái)——去。什么是來(lái)，什么是去？找學(xué)生現場(chǎng)演一演，體會(huì )“來(lái)、去”的相反意思。
�。�2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過(guò)演示，體會(huì )“高、矮”的意思。
�。�3）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過(guò)演示，體會(huì )“遠、近”的意思。
�。�4）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學(xué)生說(shuō)說(shuō)現實(shí)生活中的例子。體會(huì )“黑、白”的意思。
�。�5）晚——早。什么是晚，什么是早？找學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的例子，體會(huì )“早、晚”的意思。
�。�6）同桌相互讀一讀每組反義詞。
�。�7）教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲：我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。
第二課時(shí)
一、檢查復習。
1、指名背誦古詩(shī)。
2、多種形式背誦古詩(shī)。
二、自學(xué)生字。
1、指導學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，認讀生字。
2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。
3、教師導學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么識記的，說(shuō)說(shuō)識字方法。
4、教師引導學(xué)生學(xué)習新的偏旁。
5、同桌之間互相考查識字。
6、游戲：識字大轉盤(pán)。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、呈現4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。
2、教師整體范寫(xiě)，仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)位置。
3、學(xué)生在書(shū)上先描紅再獨立書(shū)寫(xiě)，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
4、班級展示。
四、積累誦讀。
1、教師導言：（充滿(mǎn)激情地）這首詩(shī)可真有趣呀，短短二十個(gè)字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（引導學(xué)生擴展背詩(shī)，激發(fā)其喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。）
2、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵。
3、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì )”。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 7
今天我將以《畫(huà)》為題進(jìn)行說(shuō)課。本節課選自小學(xué)語(yǔ)文教材，是一首充滿(mǎn)童趣、描繪兒童觀(guān)察生活、表達內心世界的詩(shī)歌。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《畫(huà)》是小學(xué)低年級語(yǔ)文教材中的一首兒童詩(shī)，作者以孩子的口吻，通過(guò)“我”與“你”的對話(huà)形式，生動(dòng)展現了孩子們用畫(huà)筆記錄生活、表達情感的獨特視角。詩(shī)中充滿(mǎn)了天真爛漫的想象，如“藍藍的天，綠綠的草，紅紅的小花對我笑”，既描繪了大自然的美麗景色，又揭示了孩子內心的喜悅與對生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，韻律優(yōu)美，非常適合低年級學(xué)生誦讀和欣賞。
二、學(xué)情分析
針對一年級或二年級的學(xué)生，他們正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，對周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇，想象力豐富。但他們的認知能力和閱讀理解能力尚處于初級階段，需要教師引導他們通過(guò)直觀(guān)感知、情境體驗等方式理解詩(shī)歌內容。同時(shí)，他們對詩(shī)歌的韻律感和節奏感有一定的敏感度，喜歡通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的魅力。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，認識并掌握本課生字詞。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察圖片、角色扮演、小組合作等形式，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌所描繪的生活場(chǎng)景和兒童的`情感世界。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感，培養他們觀(guān)察生活、表達自我、欣賞美、創(chuàng )造美的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )兒童豐富的想象力和對生活的熱愛(ài)。
難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言感受畫(huà)面美，激發(fā)他們用自己的方式描繪生活、表達情感。
五、教學(xué)方法
1. 直觀(guān)教學(xué)法：利用多媒體展示詩(shī)歌中的畫(huà)面，幫助學(xué)生直觀(guān)理解詩(shī)歌內容。
2. 朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、集體讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌韻律美，理解詩(shī)歌情感。
3. 合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導他們主動(dòng)參與、積極思考，共同解讀詩(shī)歌內涵。
六、教學(xué)過(guò)程
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出示一幅色彩鮮艷的兒童畫(huà)作品，引導學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：“這幅畫(huà)描繪了什么？如果是你，你會(huì )如何用畫(huà)筆記錄生活？”以此引發(fā)學(xué)生對繪畫(huà)與生活關(guān)系的思考，導入課題《畫(huà)》。
�。ǘ┏踝x感知
1. 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，借助拼音認讀生字詞，教師適時(shí)正音。
2. 集體齊讀，教師指導讀準字音，注意詩(shī)句間的停頓和韻腳。
�。ㄈ┚x理解
1. 教師出示詩(shī)歌插圖，引導學(xué)生結合圖片，逐句理解詩(shī)歌內容，體會(huì )兒童眼中豐富多彩的世界。
2. 小組合作學(xué)習，選擇自己喜歡的詩(shī)句進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演加深對詩(shī)句的理解和感受。
3. 全班交流分享，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解詩(shī)歌主題——兒童以畫(huà)筆描繪生活、表達情感的獨特方式。
�。ㄋ模┢纷x感悟
1. 教師示范有感情朗讀，學(xué)生跟讀，體會(huì )詩(shī)歌的節奏美和情感美。
2. 學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句進(jìn)行個(gè)人朗讀展示，教師點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和感受。
3. 鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng )作自己的小詩(shī)，描繪自己眼中的世界，表達自己的情感。
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布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家以繪畫(huà)的形式，表現自己最喜歡的生活場(chǎng)景或心情，下節課進(jìn)行分享交流。
七、板書(shū)設計
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。左側列出本課生字詞，便于學(xué)生鞏固記憶；右側以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式呈現詩(shī)歌的主要內容，如藍天、草地、小花等，形成視覺(jué)上的詩(shī)意空間，幫助學(xué)生直觀(guān)理解詩(shī)歌意境。
以上就是我對《畫(huà)》這一課的教學(xué)設想，謝謝各位老師的聆聽(tīng)！
【注】因文字限制，部分環(huán)節描述較為簡(jiǎn)略，實(shí)際教學(xué)中應根據學(xué)生實(shí)際情況及課堂反饋靈活調整，確保教學(xué)效果。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 8
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、火、文、六”四個(gè)字。認識2個(gè)偏旁。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設想】
在講課時(shí)，要讓學(xué)生借助拼音反復讀書(shū)詩(shī)句，然后引導學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思，再結合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物，讓學(xué)生思考詩(shī)句內容，然后再讓學(xué)生把課文完整的讀一讀。反復朗讀后達到背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
幻燈出示謎語(yǔ)。
猜謎語(yǔ)：
遠遠看去山是綠色的`，走近一聽(tīng)水沒(méi)有聲音，春天已經(jīng)過(guò)去了，花兒卻盛開(kāi)著(zhù)，人來(lái)了，鳥(niǎo)卻沒(méi)被嚇的飛走。
猜猜看這是什么？
二、學(xué)習古詩(shī)
多媒體課件展示詩(shī)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、借助拼音自己讀讀古詩(shī)�？凑l(shuí)能正確的將詩(shī)讀下來(lái)。
2、同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀的好。
3、老師范讀：
幻燈出示古詩(shī)。
4、指名朗讀古詩(shī)。
5、齊讀古詩(shī)。
三、學(xué)習古詩(shī)中的生字
1、幻燈片出示本課中的生字：
�、抛约航柚匆糇x讀本課的生字。
�、浦该x讀生字，看能不能正確的朗讀出來(lái)。
�、峭阑ハ鄼z查讀音。
�、三R讀生字。
�、扇サ羝匆艉�，看能不能將生字讀正確。
2、給生字和拼音找朋友。
課件演示將生字的讀音和生字之間連線(xiàn)。
四、帶著(zhù)生字的正確讀音再讀課文
五、嘗試背誦
〖板書(shū)設計〗
畫(huà)
遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
〖教學(xué)后記〗
學(xué)生齊讀齊背都相當好，但單個(gè)檢查時(shí)，有很多同學(xué)背不過(guò)。在今后應加強個(gè)別檢查，以防某些同學(xué)濫竽充數，使每個(gè)同學(xué)都認真自覺(jué)的學(xué)習。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“遠、色”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、火”等4個(gè)生字。認識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解“遠”與“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
課前準備：
教師準備寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)（題寫(xiě)“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！保�；生字卡。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習朗讀、認字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖畫(huà)，收入詩(shī)句
1、呈現一幅山水畫(huà)（畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)課文《畫(huà)》的20個(gè)字：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！保�
師：小朋友，大家看到了什么？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答相機評價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”）
師：會(huì )認這四個(gè)字嗎？（生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）
師：你們還發(fā)現了什么呢？（引導學(xué)生發(fā)現畫(huà)上有題字或詩(shī)句）
師：仔細看，畫(huà)上題了哪些字？（如生發(fā)現題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現，則直接引導學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》比較）
2、學(xué)生讀詩(shī)
師：四句詩(shī)中，你會(huì )認哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會(huì )認，請用鉛筆標出來(lái)。
二、初讀正音，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生自讀詩(shī)句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現不對的，同桌教讀。
3、全班齊讀，輪讀。
4、教師用生字卡片個(gè)別抽讀要求會(huì )認的“近、色”等11個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時(shí)糾正。
5、學(xué)生自由讀，重點(diǎn)抽讀，抽讀重點(diǎn)。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個(gè)易錯的重點(diǎn)字；再抽讀學(xué)生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩(shī)句，領(lǐng)會(huì )其義
1、看誰(shuí)背誦得最快。（學(xué)生自由背誦）
2、背得不錯！你在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（跟我們平時(shí)看到的現象正好想反）
師：是呀！真有點(diǎn)怪！怎么“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？
師：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書(shū)或課件呈現“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚�！保�
3、讀一讀，看看兩道詩(shī)有什么不同。
遠看山有色，遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。
春去花還在，春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
�。ù龑W(xué)生發(fā)現交流后）師總結性引導：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數是“遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì )有“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！蹦�？（如果學(xué)生說(shuō)出是“畫(huà)”，則肯定學(xué)生的'答案并在黑板上板書(shū)課題“畫(huà)”；若學(xué)生說(shuō)“照片”，也肯定學(xué)生的答案“照片”也是圖畫(huà)的一種方式”。）
4、戴頭飾，演一演；說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。�1）來(lái)：去什么是來(lái)，什么地去？演一演，表現出相反意思。
�。�2）高：矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。
�。�3）遠：近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現出相反意思。
�。�4）白：黑什么東西白，什么東西黑呢？說(shuō)說(shuō)相反的例子。
�。�5）晚：早什么晚，什么是早？說(shuō)說(shuō)相反的例子。
�。�6）讀一讀5組反義詞。
四、寫(xiě)字指導，練習書(shū)寫(xiě)
1、呈現“人、火、文、六”4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察4個(gè)字形的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。注意“火”先寫(xiě)“點(diǎn)”，再寫(xiě)短“撇，第三畫(huà)是長(cháng)“撇”，最后是“捺”。
2、仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)位置�！叭恕钡牡诙P從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處偏左一點(diǎn)起筆�！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師指導。
板書(shū)設計：
畫(huà)
遠看山有色，遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水無(wú)聲。近聽(tīng)水有聲。
春去花還在，春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 10
【教材說(shuō)明】
《畫(huà)》是鄂教社出版的義務(wù)教育課程一年級上冊的一篇古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。
【教學(xué)要求】
1、會(huì )認“遠、刊、近、聽(tīng)、春、還”６個(gè)漢字。
2、借助拼音朗讀謎語(yǔ)詩(shī)，熟讀成誦。
3、引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的`一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫(huà)，引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學(xué)習生字：
�、艑W(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
�、仆换プx，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。
�、瞧醋钟螒�，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。
三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。
2、根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述，枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
3、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。
四、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。
2、指導書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)字。認識兩個(gè)偏旁“忄”、“凵”。
2、了解“遠”和“近”，“有”和“無(wú)”，“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。
【教學(xué)準備】
學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥(niǎo)，親身廠(chǎng)家大自然的美麗。一幅山水畫(huà)，認字卡片及相關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、火”2個(gè)字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。并能熟讀成誦。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、指導看圖
1、激趣：老師帶來(lái)一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開(kāi)眼睛。（教師邊數數，邊貼出圖畫(huà)，準備給學(xué)生一個(gè)驚喜）
2、指導整體觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感受。
3、指導學(xué)生按從遠到近的順序，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。教師相機板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)。
二、學(xué)習課文
1、談話(huà)：剛才我們欣賞了美麗的山水畫(huà)，現在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧！
2、指導熟讀詩(shī)句：
�、艑W(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習讀準字音。
�、浦该x詩(shī)句。師生共同正音，重點(diǎn)指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽(tīng)、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
3、理解詩(shī)句：
�、潘娜诵〗M交流讀懂了什么，還有什么不懂。
�、撇轮i：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，請大家猜猜謎底。（板書(shū)課題：畫(huà)）
�、墙Y合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。
4、朗讀古詩(shī)：
�、艓熍涫痉蹲x。學(xué)生閉上眼邊傾聽(tīng)邊在腦海中展現畫(huà)面。
�、浦笇Ю首x，讀出古詩(shī)的韻味。
背誦詩(shī)文：
教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。
依據板書(shū)，自己練背，同桌互查。
指名背誦，齊背。
5、識字：
�、抛x準字音，出示生字卡片，指名認讀
�、朴洃涀中�，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？
用熟字形記憶“人”和“無(wú)”；區別“人”與“八”“入”、“無(wú)”與“天”音形義。
用熟字加筆畫(huà)記“來(lái)”。
鼓勵學(xué)生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。
比較“遠”和“近”、“近”和“聽(tīng)”的'字形。
�。�、寫(xiě)字：
�、庞^(guān)察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學(xué)生按筆順先書(shū)空后練寫(xiě)。
�、普乖u。
�。�、實(shí)踐活動(dòng)�；丶艺抑i語(yǔ)，開(kāi)展謎語(yǔ)競猜活動(dòng)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
復習學(xué)過(guò)的生字，會(huì )在田字各中寫(xiě)“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無(wú)”，“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng )設情境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習導入
1、開(kāi)火車(chē)認讀“驚、無(wú)、近、來(lái)、還、人”。
2、讀句子找生字朋友，在具體語(yǔ)境中，鞏固識記部分生字。如：
�、糯河昙毤毜叵�，遠山變成了綠色。
�、莆衣�(tīng)見(jiàn)小學(xué)生在大聲讀書(shū)。
�、侵该痴b課文。
二、學(xué)習詩(shī)句中的幾對反義詞
1、理解“遠”和“近”：
�、懦鍪尽斑h”和“近”兩個(gè)詞，讓學(xué)生指著(zhù)圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在“遠處”，誰(shuí)在“近處”。
�、朴谩斑h”和“近”口頭造句，在語(yǔ)境中理解詞義。
如：誰(shuí)離老師遠，誰(shuí)離老師近；誰(shuí)家離學(xué)校遠，誰(shuí)家離學(xué)校近。
2、出示詩(shī)中另外幾組反義詞，讓學(xué)生找。
3、師生對說(shuō)反義詞，或同桌互說(shuō)反義詞。
4、說(shuō)說(shuō)生活中你還認識了哪些反義詞。
5、做游戲：把“我會(huì )說(shuō)”中六對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲。
三、寫(xiě)字
1、觀(guān)察“文”與“火”在田字格中的位置。
2、指導學(xué)生按筆順選書(shū)空后練寫(xiě)。
3、展評，四、創(chuàng )設情境
1、指名一位學(xué)生扮演小詩(shī)人，先站在教室后，一邊看畫(huà)面上的山，一邊說(shuō)“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美��！”又走近圖畫(huà)，一邊聽(tīng)一邊說(shuō)：“近聽(tīng)水無(wú)聲，畫(huà)上的流水一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！�。小詩(shī)人指著(zhù)畫(huà)上的花說(shuō)：“春天過(guò)去了，花還在盛開(kāi)�！彼肿鲒s鳥(niǎo)的動(dòng)作，大家一齊說(shuō)：“人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！�
2、多請幾名學(xué)生上臺表演并評議。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 12
一、教材分析
《畫(huà)》這節課選自人教版（部編）一年級上冊第二個(gè)識字單元，延續了第一個(gè)識字單元的編排特色。這是一首古詩(shī)，是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥(niǎo)等景物，通過(guò)遠、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫(huà)”的形象特征，這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。
配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的水墨畫(huà)，山水相稱(chēng)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫(huà)中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。
二、教學(xué)目標
1.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，認識“遠、近、色”等10個(gè)生字和“辶、?”兩個(gè)偏旁。
2.會(huì )寫(xiě)“水、去、來(lái)、不”4個(gè)生字。
3.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景象。
三、學(xué)情分析
一年級學(xué)生開(kāi)始學(xué)習識字不久，各方面能力都不足，比如說(shuō)注意力，自控能力。寫(xiě)字姿勢的訓練也要加強。識字的方法也沒(méi)有掌握，所以在教學(xué)識字的過(guò)程中，要加強寫(xiě)字指導，打好寫(xiě)字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫(huà)、筆順規則，間架結構，要一邊指導一邊示范。在寫(xiě)字的過(guò)程中還要時(shí)刻提醒學(xué)生注意聽(tīng)，不能講的`過(guò)快。在識字時(shí)可以采用偏旁歸類(lèi)，換偏旁等方法讓學(xué)生識記生字。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，識記生字。難點(diǎn)是圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。
五、教學(xué)過(guò)程
5.1第一課時(shí)
5.11教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1謎語(yǔ)導入
板書(shū)課題
教師活動(dòng)：
1.出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ㄍ瑢W(xué)們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學(xué)們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語(yǔ)。1.一棵樹(shù)，五個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。風(fēng)）
2.板書(shū)課題
�。ㄟ@節課啊，我們學(xué)習的也是一個(gè)謎語(yǔ)，還是一首詩(shī)——《畫(huà)》，看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們和老師一起寫(xiě)，書(shū)空，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)順序。）
學(xué)生活動(dòng)：
1.猜謎語(yǔ)，引發(fā)興趣。
2.書(shū)空課題，說(shuō)出筆畫(huà)順序，記住課題。
設計意圖：
1.謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習興趣。
2.集中注意力，記住題目。
多媒體資源的應用：
利用白板出示謎語(yǔ)。
活動(dòng)2初讀課文
檢查學(xué)習情況
教師活動(dòng)：
1.出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察這幅畫(huà)，并且在詩(shī)中圈出描寫(xiě)的景物。
2.組織學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，注意停頓。
3.教師范讀。
4.檢查朗讀情況
學(xué)生活動(dòng)：
1.觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)里面都有什么。
2.借助拼音讀課文。
3.注意聽(tīng)教師讀詩(shī)，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。
4.結合老師的范讀與圖畫(huà)，大聲勇敢的朗讀。
設計意圖：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )圖文結合學(xué)習。檢查朗讀情況，學(xué)會(huì )自我糾正。
多媒體資源的應用：
出示課文插圖及課文內容。
活動(dòng)3.認讀生字，指導朗讀
教師活動(dòng)：
1.出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
2.指導學(xué)生用偏旁歸類(lèi)、加一加的方法識字。
出示“遠、近、還”，請學(xué)生帶讀這三個(gè)字，尋找相同點(diǎn)，認識“辶”。再用加一加的方法識記這三個(gè)字。
表演“遠、近”在實(shí)際中理解遠近。
出示其余生字，提問(wèn)，還有那些字可以用加一加的方法來(lái)記？
3.指導學(xué)生用換一換的方法識字。
出示：無(wú)——天、爸——色、近——聽(tīng)，在反饋中認識斜刀頭。
4.指導學(xué)生用反義詞來(lái)識字。
出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：
如：男——（ ）上——（ ）開(kāi)——（ ）多——（ ）
讀課文，找出詩(shī)中的反義詞。
遠——近
有——無(wú)
去——來(lái)
游戲：說(shuō)反話(huà)
他出去了；喜歡外面；教室真大��；冬天真冷啊
5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識字。
我家不遠，離學(xué)校很近。教室里無(wú)人，沒(méi)有聲音，操場(chǎng)上有很多人。
你走來(lái)走去的干嘛��？你還能聽(tīng)見(jiàn)嗎？這朵花是紅色的。
6.出示沒(méi)有拼音的課文，學(xué)生齊讀，教師適當指導。
學(xué)生活動(dòng)：
1.認讀生字卡片。
2.用偏旁歸類(lèi)、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。
3.用換一換的方法識記生字。
4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。
5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識字。
6.讀課文。
設計意圖：
讓學(xué)生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。
多媒體資源的應用：
生字卡片，白板課件。
活動(dòng)4.課堂總結、布置作業(yè)
教師活動(dòng)
1.提問(wèn)：這節課我們學(xué)會(huì )了什么？
2.布置作業(yè)：熟讀詩(shī)并且背誦。
學(xué)生活動(dòng)
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么？
2.讀詩(shī)并背誦。
設計意圖
回顧所學(xué)內容，加深記憶，為第二學(xué)時(shí)的學(xué)習做準備。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標
1、通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個(gè)生字走之、斜到頭2個(gè)偏旁：會(huì )寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。
2、正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦古詩(shī)：通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，識記生字。
教學(xué)難點(diǎn)
圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
二次備課
第一課時(shí)
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？教師出謎：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。指名猜。
2、真聰明，老師為小朋友們帶來(lái)了一首謎語(yǔ)詩(shī)，請小朋友們豎起耳朵認真聽(tīng)：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
3、出示課件：山水畫(huà)
4、這幅畫(huà)美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中有什么景物？（板書(shū)山水花鳥(niǎo)）
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
師：想讀一讀這首古詩(shī)嗎？請小朋友打開(kāi)課本67頁(yè)
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準每個(gè)字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩(shī)連來(lái)起來(lái)讀一讀。
2、畫(huà)一畫(huà)：教師利用展臺帶領(lǐng)學(xué)生用圓圈圈畫(huà)課文中的生字，然后齊讀兩遍。
3、同桌互讀古詩(shī)。
同學(xué)們都讀得很認真，現在讀給同桌小朋友聽(tīng)，一人指讀，一人聽(tīng)，聽(tīng)同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過(guò)來(lái)。開(kāi)始吧！
4、檢查自學(xué)情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著(zhù)你們讀出他們的名字呢！
�。�1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽(tīng)、無(wú)、聲、去、還、來(lái)
誰(shuí)愿意當小老師教大家讀？指名小老師領(lǐng)讀。師生正音。齊讀，齊讀前問(wèn)：讀這些字時(shí)，你有沒(méi)有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。
�。�2）生字分類(lèi)，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。
a、指名說(shuō)一說(shuō)自己的分法
翹舌音：聲、春
前鼻音：人、春、近
后鼻音：聲、聽(tīng)、驚
整體認讀音節：無(wú)、遠
b、師：小朋友們真能干，生字娃娃高興地笑了，老師的心里感到很驚訝，課件出示：遠認識“辶”誰(shuí)能給遠組個(gè)詞？
c、獎勵小朋友們兩個(gè)字謎：“三人日下去春游”，“米上加橫豎出頭” 。出示：春?來(lái)?小朋友們也可以嘗試用編字謎的方法記生字，聰明的小朋友能給“春”和“來(lái)”組詞嗎？
d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰(shuí)有好辦法能分清這三個(gè)字？認生字的本領(lǐng)真高。
e、出示課件，點(diǎn)兵點(diǎn)將指名去掉拼音帽子讀生字。
5、指名讀古詩(shī)、同桌合作讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。讀通讀順，指導標畫(huà)停頓。
遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
春去／花／還在，人來(lái)／鳥(niǎo)／不驚。
三、誦讀古詩(shī)，想象體驗
1、談話(huà)：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫(huà)，現在來(lái)一句一句地學(xué)懂課文中的古詩(shī)吧！
2、出示課件，請離黑板最遠的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，遠遠地看畫(huà)上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實(shí)意：遠看畫(huà)上的'山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫(huà)上的山。
3、出示課件，請離黑板最近的同學(xué)走到課件的幕布前，側耳傾聽(tīng)畫(huà)上瀑布的流水聲。問(wèn)他聽(tīng)到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽(tīng)水無(wú)聲。理解意思：走到近處，聽(tīng)不到流水的聲音，因為是畫(huà)上的水。
4、指導朗讀第一、二行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
5、出示課件，請一位學(xué)生當老師，叫一位離黑板較遠的同學(xué)上來(lái)摘畫(huà)上的花，又叫一位離黑板較近的同學(xué)用手趕畫(huà)上的鳥(niǎo)。然后提問(wèn)：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥(niǎo)呢？”讓學(xué)生回答后依次出現：春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。你能找出這句詩(shī)中的反義詞嗎？來(lái)---去
6、讀懂詩(shī)句，理解意思，盡量啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
7、指導朗讀第三、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
8、連起來(lái)朗讀一遍古詩(shī)。
9、這首詩(shī)講的就是一幅山水畫(huà)，畫(huà)美詩(shī)也美，讓我們一起面對著(zhù)這幅畫(huà)再來(lái)背背吧！
四、布置課外實(shí)踐
回家找謎語(yǔ)詩(shī)，開(kāi)展猜謎語(yǔ)活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、復習詩(shī)句
師：畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)畫(huà)得栩栩如生。還記得詩(shī)人是怎么寫(xiě)畫(huà)中的山水花鳥(niǎo)的嗎?我們一起來(lái)回憶一下。
請仔細聽(tīng)，我說(shuō)的是那行詩(shī)的意思，你就大聲讀出那行詩(shī)。
2、復習生字詞
�。�1）闖第一關(guān)。出示生字完成“摘果子游戲”，然后齊讀。
�。�2）闖第二關(guān)。認讀詞語(yǔ)。
3、背誦古詩(shī)：指名背，齊背。
二、游戲鞏固
�。ㄒ唬┍纫槐�
師：有些生字和我們以前學(xué)過(guò)的字長(cháng)相差不多，很不容易分辨�？凑l(shuí)有孫悟空的火眼睛睛，一下子就能認出誰(shuí)是誰(shuí)。
出示形近字：
近（ ）聲（ ）?聽(tīng)（ ）色（ ）
�。ǘ⿲W(xué)反義詞
1、找出反義詞。
過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)很有趣，詩(shī)中還有幾組反義詞呢！你能把它們用“---”畫(huà)出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、拓展反義詞
�。�1）師：在這課書(shū)的課后練習中有一道題，說(shuō)出這些詞語(yǔ)的反義詞，這可難壞了老師。（課件出示）誰(shuí)能幫幫老師，說(shuō)出反義詞呢？
同桌互說(shuō)、指名說(shuō)、齊讀
�。�2）拓展積累反義詞
其實(shí)，在我們的生活中還有很多這樣一組一組意思相反的詞語(yǔ)。事物的形狀、人物的表情、感受以及時(shí)間、色彩等，你能試著(zhù)再說(shuō)出一組嗎？學(xué)生說(shuō)后出示課件：“積少成多”
預設：
冷——暖大——小多——少重——輕
軟——硬松——緊快——慢難——易
三、指導書(shū)寫(xiě)，掌握生字
�。ㄒ唬┲笇�(xiě)“水、去”
1、出示生字：水?去讀準字音，組詞。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察筆順，學(xué)生書(shū)空筆順。
3、學(xué)生觀(guān)察“水、去”在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字？
4、教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導，指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的共性。
5、學(xué)生獨立探究，嘗試練習，教師及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢。
6、投影反饋，師生評議
小朋友們，在自己的作業(yè)本上給寫(xiě)得最好的字畫(huà)一朵花，也可以上講臺來(lái)欣賞或者拿給同桌的小朋友看看，聽(tīng)聽(tīng)他的評價(jià)。
�。ǘ┲笇�(xiě)“不、來(lái)”
1、教師板書(shū)：不、來(lái)。讀準字音，組詞。
2、記憶字形，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置，你發(fā)現什么？
提示：“不，第一筆橫要長(cháng)：第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(cháng)點(diǎn)收尾�！�
“來(lái)”獨體字字型左右對稱(chēng)，豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。兩橫之間的距離要適中，不要過(guò)遠或過(guò)近；
4、教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊指導，指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的共性。
5、學(xué)生獨立探究，嘗試練習，教師及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢。
6、投影反饋，師生評議。
四、布置作業(yè)：練寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一、檢查復習
1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。
2、多種形式背誦古詩(shī)。
(1)師生搭檔每人背一句。
(2)學(xué)生分小組在組內互相背誦。
(3)男女生互相比賽背誦。
(4)教師點(diǎn)名挑戰背誦。
(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰背誦。
二、自學(xué)生字
1、指導學(xué)生讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字形。
2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。
3、教師導學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識記的，說(shuō)說(shuō)自己的識記方法。
(1)“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來(lái)”。
(2)色，上面是“W”，下面是“巴”�？梢杂孟胂蠓ㄗR字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。
(3)聽(tīng)，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來(lái)就是“聽(tīng)”。組詞：聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到、聽(tīng)聲、聽(tīng)說(shuō)。
(4)無(wú)：可以用區別形近字的方法識記，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無(wú)”。
(5)遠、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類(lèi)法來(lái)識記�！敖薄敖铩奔幼咧�；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。
(6)不：猜謎語(yǔ)識字。謎語(yǔ)：“木不出頭”。組詞：不好、不用。
(7)聲：上下結構的字。組詞：聲音、大聲、聲樂(lè )、聲母。
4、教師引導學(xué)生學(xué)習新的偏旁“辶、W”。
5、同桌之間互相考查識字。
6、游戲：識字大轉盤(pán)。(課件出示轉盤(pán)，轉盤(pán)上面標有本課生字)讓學(xué)生上來(lái)轉轉盤(pán)，轉到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話(huà)。鞏固識字。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、呈現“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察這4個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。
2、教師逐字范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、教師整體范寫(xiě)，仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置�！八钡呢Q鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫撇從橫中線(xiàn)起筆�！叭ァ钡呢Q在豎中線(xiàn)上，第一橫短，第二橫長(cháng)�！皝�(lái)”的豎要在豎中線(xiàn)上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線(xiàn)上，最后一筆點(diǎn)從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。
4、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
5、學(xué)生在書(shū)上描紅，對比自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。
6、學(xué)生再寫(xiě)，班級展示。
四、積累誦讀
1、教師導言：(充滿(mǎn)激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？
2、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵。
3、搜集更多古詩(shī)，參加下周班級開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì )”。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人”“兒”。
2、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)各種方式讓學(xué)生學(xué)習生字，使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習興趣，并且在學(xué)習中掌握識字方法，同時(shí)，讓學(xué)生在反復的誦讀中獲得感悟，感悟詩(shī)的語(yǔ)言美。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)欣賞美讀，培養學(xué)生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時(shí)通過(guò)同桌以及小組合作，培養學(xué)生的合作意識。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、每個(gè)小組一份全詩(shī)的字卡。
3、學(xué)生每人一張山水畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對生字的掌握。
2、對詩(shī)的理解與感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)的理解與感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們來(lái)背誦其中的一首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不……”這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？
生：是雙手！
師：今天我們再來(lái)學(xué)習一首謎語(yǔ)詩(shī)，老師相信，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字
1、（多媒體課件映出山水畫(huà)）引導學(xué)生整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠到近的觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？
師：a、同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看這幅圖上都有什么？
b、遠處的是什么？近處的呢？
2、范讀課文
師：大家觀(guān)察的真仔細！你喜歡這幅畫(huà)中的情景嗎？有位詩(shī)人看到這么美的情景，作了一首詩(shī)，大家想聽(tīng)嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂(lè )范讀）
3、自學(xué)，讀通全詩(shī)
師：a、這么美的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀下來(lái)嗎？
b、我們已經(jīng)學(xué)習了拼音，下面請拼音朋友幫忙，用你的小手指著(zhù)讀一下，老師相信同學(xué)們一定能準確的讀下來(lái)，同學(xué)們有信心嗎？那咱們就開(kāi)始吧�。ㄑ惨暎�
c、剛才老師發(fā)現同學(xué)們都在認真的練習，那位同學(xué)敢站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)他讀的對不對�。ǔ樯x，隨時(shí)評價(jià)）
d、很多同學(xué)都想讀，下面你就讀給你的同桌聽(tīng)，你如果發(fā)現你的同桌有不會(huì )的，你就當小老師教教他�？纯�，哪對同桌合作的最好。
e、同學(xué)們練得真仔細，哪對同桌愿意讀給大家聽(tīng)？（抽讀隨時(shí)評價(jià)，糾正讀音）
f、他們合作的多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）
4、多種方法學(xué)習生字
�。�1）去掉拼音讀全詩(shī)
師：大家看，團結的力量就是大，我們一起把這首詩(shī)讀的又準確又流利。同學(xué)們認字認的真棒！現在，拼音朋友都不見(jiàn)了，你還能讀下這首詩(shī)嗎？（多媒體課件展示整首詩(shī)，去掉拼音）生練讀
師：哪位同學(xué)起來(lái)試著(zhù)讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵評價(jià)）
�。�2）在詩(shī)中認生字
師：現在老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)（生字變紅）你能認出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學(xué)起來(lái)當小老師？他讀對了，大家就跟讀兩遍。（讓學(xué)生隨文識字）
�。�3）脫離詩(shī)句認字。
師：同學(xué)們真棒，這次生字娃娃從詩(shī)句中跳出來(lái)，想考考大家。這次你還認識他們嗎？
�。�4）打亂順序認字
師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認不認識他們了？請看！同桌倆先練讀一下，一會(huì )看誰(shuí)能當小老師領(lǐng)讀。
師：哪位同學(xué)能當小老師領(lǐng)大家讀？他讀的時(shí)候大家聽(tīng)好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他糾正過(guò)來(lái)。
�。�5）選字組詞、說(shuō)話(huà)、背兒歌或古詩(shī)。
師：同學(xué)們真聰明，這么快就把這些生字記下來(lái)了，誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞、說(shuō)話(huà)或者背一首詩(shī)？（生回答，適時(shí)評價(jià)）
�。�6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩(shī)。
師：現在組長(cháng)拿出老師發(fā)給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩(shī)，組長(cháng)先看看怎樣才能擺的最快？哪個(gè)小組愿意到黑板上擺擺看？好，現在開(kāi)始吧！剛才，老師發(fā)現各個(gè)小組合作的`方式都不一樣，咱們請第一個(gè)擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？
小結：看來(lái)，同學(xué)們要學(xué)會(huì )分工合作，這樣做起事來(lái)才會(huì )又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓，做得更好。
三、美讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情。
1、師：這么美的詩(shī)，同學(xué)們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩(shī)美美的讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)。
2、根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，學(xué)生喜歡哪一句就指導學(xué)生讀好一句。
4、創(chuàng )設情景，美讀全文。
�。ǘ嗝襟w展示整首詩(shī)加畫(huà)面，播放古典音樂(lè )）
師：你能試著(zhù)把這首詩(shī)連起來(lái)美美地讀一讀？嗎還可以加上自己喜歡的動(dòng)作�。ㄉ叡硌葸呎b讀）
師：同學(xué)們練習的那么認真，哪位同學(xué)愿意向大家展示一下？
師：很多同學(xué)都想讀，那就請想讀的同學(xué)站起來(lái)，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動(dòng)作。
四、在美讀的基礎上練習背誦。
師：同學(xué)們讀的真美！這么美的詩(shī)，你想不想把它背下來(lái)？你先自己試著(zhù)背一下！
a、生自由練習；b、抽生背；c、四人小組開(kāi)火車(chē)背；d、齊背
五、裝飾山水畫(huà)，再現詩(shī)的意境。
師：同學(xué)們真聰明，這么快就把詩(shī)背下來(lái)了，老師獎勵同學(xué)們一幅畫(huà)！同學(xué)們看，這幅畫(huà)美嗎？請同學(xué)們給這幅畫(huà)涂上你喜歡的顏色，看誰(shuí)涂得最美！
六、美字練習：
師：剛才同學(xué)們動(dòng)手裝飾的山水畫(huà)美極了！咱們再比比看，誰(shuí)的小手寫(xiě)的字最美�。ǔ鍪救�、兒）同學(xué)們說(shuō)一下，“人”怎樣寫(xiě)？老師想把這兩個(gè)字寫(xiě)的美一點(diǎn)，應該注意什么？（找準筆畫(huà)在田字格中的位置；注意頓筆）
生練習書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢。寫(xiě)完展示，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
七、課外延伸：
這節課，我們認識了這么多生字朋友，還背下了這首詩(shī)，收獲可真不少�；丶野堰@首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，看他們能不能猜出謎底，如果猜對了，你就把自己裝飾的這幅畫(huà)送給他們作為獎勵，。并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，下節課，我們開(kāi)個(gè)謎語(yǔ)竟猜會(huì )！
《畫(huà)》說(shuō)課稿 15
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、認識十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。認識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、利用學(xué)過(guò)的識字方法識記本課生字。
3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩(shī)中的反義詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)觀(guān)察插圖和學(xué)習課文，感受詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學(xué)方法。通過(guò)想象畫(huà)面并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)文識字。
1、通過(guò)朗讀、看圖完成學(xué)生對課文內容的感知。
2、自主識字，交流識記方法，重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導。
3、在課文解讀中鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i導入
1、教師請學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫(huà)”字）
2、教師再請學(xué)生猜謎語(yǔ)：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。（謎底還是“畫(huà)”）
3、導語(yǔ)：剛才我們猜的`謎語(yǔ)，就是一位古代詩(shī)人以畫(huà)作為謎底寫(xiě)的一首詩(shī)。下面，就讓我們來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
【設計意圖】以謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
�。ǘ┳詫W(xué)字詞
1、初讀課文，讀準字音。
�。�1）學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì )認字。
�。�2）請學(xué)生對照課文中的拼音，給會(huì )認字表中的會(huì )認字標好拼音。
�。�3）課件出示會(huì )認字，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�4）教師范讀，學(xué)生自由讀課文。
2、指導認字，交流方法。
�。�1）課件出示：“遠、近、還”，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的共同點(diǎn)，認識“辶”。
�。�2）課件出示：“驚”，認識“忄”。
�。�3）請學(xué)生任意挑選會(huì )認字，試著(zhù)組詞語(yǔ)。
3、記憶字形，了解字義。
�。�1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學(xué)生按照筆順記憶字形。
�。�2）全班學(xué)生跟教師書(shū)空“人、火、文、六”四個(gè)字。
�。�3）學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語(yǔ)。
【設計意圖】鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法認字、學(xué)詞，引導學(xué)生主動(dòng)識字。
�。ㄈ┛磮D讀文
1、看課文插圖讀古詩(shī)，想一想，每一行詩(shī)句主要說(shuō)畫(huà)了什么？
2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥(niǎo)。
3、請學(xué)生在古詩(shī)中找到這四個(gè)字并圈起來(lái)。
4、指導學(xué)生讀古詩(shī)，注意把“山、水、花、鳥(niǎo)”這四個(gè)字讀清楚。
【設計意圖】通過(guò)看圖讀文，指導學(xué)生抓住每行詩(shī)句中的重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)大意。
�。ㄋ模┝私庠�(shī)意
1、想象畫(huà)面，了解第一、二行詩(shī)句的意思。
�。�1）一邊看圖想象畫(huà)面，一邊讀第一、二行詩(shī)句。讀后說(shuō)一說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？
�。�2）學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。
�。�3）導語(yǔ)：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過(guò)。請同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩(shī)句。
�。�4）請同學(xué)們把耳朵貼近書(shū)上的插圖聽(tīng)一聽(tīng)，是否能聽(tīng)到流水的聲音，感受畫(huà)中的水像真的一樣。
2、聯(lián)系生活，了解第三、四行詩(shī)句的意思。
�。�1）自由讀第三行詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說(shuō)的。感受畫(huà)上的花不論春秋冬夏，始終盛開(kāi)。
�。�2）指名讀第四行詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)生活中的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上休息，要是有人來(lái)到它的面前，小鳥(niǎo)會(huì )怎樣。感受畫(huà)中的小鳥(niǎo)不怕人。
3、朗讀并且背誦古詩(shī)。
�。�1）根據提示有感情地朗讀古詩(shī)。
遠看∕山∕有色，近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。
春去∕花∕還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚。
�。�2）按照“山、水、花、鳥(niǎo)”的順序背誦古詩(shī)。
4、找出詩(shī)中的反義詞。
�。�1）學(xué)生在古詩(shī)中找出三組反義詞。（遠、近；有、無(wú)；去、來(lái)）
�。�2）課件出示“我會(huì )說(shuō)”，學(xué)生練習說(shuō)反義詞。
�。�3）男女生分成兩組，開(kāi)展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說(shuō)得多。
【設計意圖】1、通過(guò)想象畫(huà)面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩(shī)意思形象化、生動(dòng)化。2、借助劃線(xiàn)法和重點(diǎn)詞提示法，指導學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)
1、課件出示：“人、火、文、六”，學(xué)生觀(guān)察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。
2、學(xué)生觀(guān)察交流。
�。�1）四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。
�。�2）三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”；“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長(cháng)點(diǎn)”。
�。�3）三個(gè)字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3、教師范寫(xiě)“人、火、文、六”。
4、學(xué)生描紅、練習寫(xiě)“人、火、文、六”。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察漢字，比較相同筆畫(huà)的不同之處，找準重點(diǎn)筆畫(huà)，正確、規范地在田字格中書(shū)寫(xiě)好漢字。
�。┱n外延伸
朗讀、背誦謎語(yǔ)詩(shī)。
《風(fēng)》
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
《花影》
重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開(kāi)。
剛被太陽(yáng)收拾去，卻叫明月送將來(lái)。
《蜂》
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實(shí)現課內外結合，拓寬學(xué)生積累渠道。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 16
教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1、認識“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識記生字，能流利地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
1、談話(huà)激趣
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，教師板書(shū)課題
2、齊讀課題，學(xué)習生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。（學(xué)生的名字）
二、嘗試學(xué)習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標一標，課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音。
3、合作學(xué)習
�。�1）同桌合作學(xué)習文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自學(xué)生字、詞，交流各自的識字方法
詳：放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（認真仔細看）的動(dòng)作來(lái)感悟。
獎：聯(lián)系生活實(shí)際，獎狀，學(xué)會(huì )了“獎”字。
玲、叭：可用換偏旁的方法學(xué)習。
老師檢查生字認記情況。
教學(xué)理念：通過(guò)這課的識字教學(xué)，我覺(jué)得我們教師應多讓學(xué)生說(shuō)出識字的方法，這樣學(xué)生既認了字，又提高了口語(yǔ)表達能力，能收到事半功倍的效果。（2）嘗試讓學(xué)生當老師，主持學(xué)習生字。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
4、教師引導同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結果。隨學(xué)生回答教師板書(shū)
四、指導觀(guān)察、練習寫(xiě)字。
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在班上展示，并引導學(xué)生評一評。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復習生字
出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問(wèn)題：
學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？（給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間）
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì )想什么？
“玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì )想些什么？
3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）
3、教師進(jìn)行朗讀指導。
�。ㄒ螅喊职值脑�(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的.語(yǔ)氣；玲玲的話(huà)要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）
�。ㄍㄟ^(guò)討論挖掘學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應注意引導學(xué)生體會(huì )玲玲心情的變化過(guò)程，為學(xué)習做好鋪墊。）
4、在小組、班級中進(jìn)行讀書(shū)評比擂臺賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評
議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？（教師要注意引導）
5、分角色朗讀課文，深化理解。
四、、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？
�。ń處煿膭顚W(xué)生大膽地、充分地說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力）。
2、如果小朋友們在今后的學(xué)習、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、完成《快樂(lè )園》中的練習。
板書(shū)設計：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
玲玲的畫(huà)經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
《畫(huà)》說(shuō)課稿 17
【教材分析】
《畫(huà)》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底就是插圖的“山水畫(huà)”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學(xué)生對這些景物進(jìn)行仔細觀(guān)察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對大自然，山水，花鳥(niǎo)，詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
【教學(xué)目的】
�。�、能對照圖畫(huà)用自己地話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
�。�、學(xué)會(huì )“畫(huà)、遠、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認識土字旁，掌握有──無(wú)，遠──近等反義詞。
�。�、會(huì )正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
【準備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
共分兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、同上。
�。�、學(xué)會(huì )七個(gè)生字
�。�、能正確朗讀課文
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、觀(guān)察圖畫(huà)導入新課（課件）
�。�、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：
�、� 上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細了（范讀課文）
�、� 學(xué)生動(dòng)腦筋猜
�、� 出示掛圖（課件）：
好極了，就是畫(huà)，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）。
�。�、仔細看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
�。�、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩(shī)，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)呢？
�。�、學(xué)生自讀課文。
�。�、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫(huà)，再讀課文
�。�、看看圖畫(huà)再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？
�。�、指名交流（教師板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）
�。�、請小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色，課文主要寫(xiě)的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩(shī)意
�。�、講讀第一、二行：
�、� 看圖說(shuō)話(huà)：
小朋友們，畫(huà)多美啊，有山有水，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？
�、� 想一想：
我們平時(shí)出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽(tīng)，會(huì )聽(tīng)見(jiàn)什么聲音��？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
�、� 小結：這幅畫(huà)畫(huà)得太像了，把山和水都畫(huà)得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫(huà)，還是真正的山水景色呢？為什么？
�、� 扮演詩(shī)人，遠看山，近聽(tīng)水：
�、� 指名扮演詩(shī)人，到教室后面看畫(huà)中的山，問(wèn)：現在你看這畫(huà)中的山，有沒(méi)有看到它的顏色？
�、� 這就叫“遠看山有色”
�、� 教學(xué)生字“色”：讀準字音；說(shuō)說(shuō)怎樣記字型；說(shuō)說(shuō)色是什么意思？（顏色，課文指景色）
�、� 指名扮演詩(shī)人，到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水：?jiǎn)?wèn)，你聽(tīng)到流水的聲音了嗎？為什么？
�、� 小結：因為是畫(huà)，所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)──（水無(wú)聲）
�、� 教學(xué)遠近：遠近是一組反義詞，說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字；無(wú)聲是什么意思；無(wú)的反義詞是什么？
�、� 教學(xué)聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
�、� 指導朗讀第一、二行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
�。�、講讀第三、四行：
�、� 想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的`，為什么？
�、� 要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì )怎么樣呢？
�、� 指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？
�、� 教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
�、� 指導朗讀第三、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢！
七、作業(yè)
在田字格中指導書(shū)寫(xiě)７個(gè)生字；畫(huà)：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、鞏固字詞，掌握“有──無(wú)”、“遠──近”等反義詞。
�。�、指導朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習字詞
�。�、認讀生字卡片。（開(kāi)火車(chē)）
�。�、課堂作業(yè)本第一題。
�。�、形近字比較，組詞：
遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）
運（ ） 聽(tīng)（ ） 驚（ ） 色（ ）
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
�。�、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
�。�、指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲……
范讀──指讀──引讀──齊讀
�。�、根據畫(huà)面背誦課文
想一想，課文寫(xiě)了哪些景色？
課件（聲畫(huà)統一），試背──齊背──指背，三、作業(yè)指導
寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對反義詞：遠──近、有──無(wú)、去──來(lái)
《畫(huà)》說(shuō)課稿 18
教學(xué)目標：
1.正確書(shū)寫(xiě)“來(lái)、不”兩個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.展開(kāi)想象，圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì )正確書(shū)寫(xiě)漢字“來(lái)、不”。
2.正確朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象，感受詩(shī)中描繪的景色，借助詩(shī)的語(yǔ)境來(lái)認讀生字。
教學(xué)準備：
課件、字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。
遠方、沒(méi)有、色彩、近郊、聽(tīng)見(jiàn)、無(wú)論、聲音、還是、流水、離去、未來(lái)、不是。
2.反義詞我知道。
遠→近有→無(wú)去→來(lái)
二、朗讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1.教師范讀課文，注意停頓和重音。
2.全班齊讀古詩(shī)，學(xué)生之間指名讀古詩(shī)。
同學(xué)們再讀這首古詩(shī)時(shí)，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩(shī)的韻味。下面大家來(lái)試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。
3.配合動(dòng)作表演，感悟詩(shī)意。
同學(xué)們在朗讀的時(shí)候，可以邊朗讀邊想象，根據個(gè)人對詩(shī)句的感受配上動(dòng)作進(jìn)行表演。
如讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，做出側耳傾聽(tīng)的樣子，當讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí)，要做出擺手的樣子。
三、理解課文
1.你從哪些地方知道這是一幅畫(huà)呢？說(shuō)一說(shuō)原因。
2.在畫(huà)中，山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣的呢？
�。ㄒ龑W(xué)生找出畫(huà)中“山、水、花、鳥(niǎo)”景象的特點(diǎn)。）
教師總結：在遠處看畫(huà)上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽(tīng)，卻聽(tīng)不見(jiàn)流水的聲音。雖然春天過(guò)去了，可畫(huà)上的花依然開(kāi)著(zhù)。盡管人走近了，畫(huà)上的鳥(niǎo)一點(diǎn)兒也不害怕，也不飛走。
3.在現實(shí)生活中，大自然中的山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣的`呢？
�。ㄒ龑W(xué)生找出現實(shí)生活中“山、水、花、鳥(niǎo)”景象的特點(diǎn)。）
教師總結：在大自然中，遠看山是沒(méi)有明亮的顏色的，近聽(tīng)水是有聲音的，春天過(guò)去了，花兒也就謝了，人走過(guò)來(lái)，鳥(niǎo)兒會(huì )驚嚇得飛走。
同學(xué)們，結合生活中見(jiàn)到的情景，我們能改一改這首詩(shī)嗎？（教師適時(shí)板書(shū)）
預設：遠看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
4.根據交流情況，與《畫(huà)》形成對比，幫助學(xué)生感悟畫(huà)的特點(diǎn)。（教師適時(shí)板書(shū)）
四、教師示范，學(xué)生練寫(xiě)
1.學(xué)生觀(guān)察范字“來(lái)、不”，仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)在田字格中的位置，注意橫
中線(xiàn)、豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)。
2.教師逐筆范寫(xiě)“來(lái)、不”，讓學(xué)生觀(guān)察字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。
�、佟皝�(lái)”的字形左右對稱(chēng)，豎要在豎中線(xiàn)上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒
展。
�、谧⒁狻安弧钡呢Q從撇的上部起筆，要在豎中線(xiàn)上，最后一筆是長(cháng)點(diǎn)。
3.學(xué)生在本上獨立書(shū)寫(xiě)，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。每寫(xiě)完一個(gè)字教師反饋點(diǎn)評，學(xué)生對照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生在書(shū)上描紅，對比描紅與獨立書(shū)寫(xiě)不同之處。
�。▽�(xiě)字指導不僅要看教師的范寫(xiě)，還要看看是如何對學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行反饋的。
要引導學(xué)生對照自己寫(xiě)的字，找到改進(jìn)的方向，培養學(xué)生的反思意識。）
5.學(xué)生在本上再書(shū)寫(xiě)，班級展示。
五、布置作業(yè)
1.說(shuō)一說(shuō)
“水”的第一筆是（）,“不”的第二筆是（）。
2.請你說(shuō)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
來(lái)--（）大--（）多--（）
遠--（）有--（）上--（）
3.背誦古詩(shī)
六、板書(shū)設計
6、畫(huà)
山有色
水無(wú)聲
花還在
鳥(niǎo)不驚
《畫(huà)》說(shuō)課稿 19
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
1、知道這首詩(shī)是一幅山水畫(huà)，了解詩(shī)中怎樣講山、水、花、鳥(niǎo)的，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，學(xué)習新偏旁“土字頭、豎心旁�！敝肋h近、有無(wú)、來(lái)去是意思相反的詞。
3、會(huì )背誦，默寫(xiě)課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
培養訓練讀、說(shuō)的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
通過(guò)對“畫(huà)”的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的興趣，以及熱愛(ài)祖國山河的`思想感情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，學(xué)習生字詞。
難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思及詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
解決辦法：使學(xué)生理解詩(shī)句意思以及詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。借助幻燈片演示，幫助學(xué)生解疑。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1、借助幻燈圖了解詩(shī)的內容，認識生字詞。
2、通過(guò)朗讀，理解詩(shī)句意思。
3、借助圖，多種形式朗讀、背詩(shī)及課堂內討論、交流，了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，揭示課題：
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)背一首你最喜歡的詩(shī)讓大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名背誦。）
今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。板書(shū)：6畫(huà)
�。ǘ┲笇Э磮D，了解古詩(shī)內容：
1、這是一幅畫(huà)，看看圖上有什么？
�。▓D上有高山、流水，盛開(kāi)的花和鳥(niǎo)。）
2、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖的呢？
3、老師范讀。
�。ㄈ┳赃x課文，初步理解課文意思：
1、自讀。劃出生字詞，想想字形，讀準字音，想想字意。
2、指名讀。找出生字詞，認讀生字詞。
3、齊讀。
�。ㄋ模﹫D文結合，理解詩(shī)句意思。
1、輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中講了哪些景物？
�。ㄉ�、水、畫(huà)、鳥(niǎo)。）
2、作者是怎樣寫(xiě)山的？讀讀這句。
�。◤倪h看，山上有顏色。）山上有顏色嗎？理解“色”。
3、出示圖，學(xué)生觀(guān)察：（遠處的山，一片翠綠，春意盎然，多么美麗呀！詩(shī)中的色指綠顏色。）
4、作者又是怎樣寫(xiě)水的？指名讀讀。設疑：我們知道高山上的流水聲應該是什么樣的？而課文中怎么寫(xiě)沒(méi)有聲音呢？而且是近聽(tīng)呢？
同桌、小組討論、交流。
�。ㄉ钪械牧魉怯袊W嘩的響聲，而作者描寫(xiě)的是畫(huà)中的景色，所以近聽(tīng)都沒(méi)有聲音。）
作者是怎樣看山和聽(tīng)水聲的呢？（學(xué)生讀后在書(shū)上劃出，板書(shū)：遠一近，有一無(wú)是二組反義詞。）
5、指導朗讀這兩行。
遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
6、作者是怎樣描寫(xiě)花和鳥(niǎo)的呢？
�。�1）自讀詩(shī)，用筆劃出。找出另一組反義詞。
�。�2）指名讀讀。
�。�3）春天過(guò)去了，花會(huì )凋謝，而詩(shī)中的花總是那么鮮艷。為什么？（因為是畫(huà)上的花。）板書(shū)：來(lái)——去。鳥(niǎo)為什么不驚呢？（這是只停留畫(huà)上枝頭上的小鳥(niǎo)，是不會(huì )受驚，也不會(huì )飛走的。）理解“驚”一詞（害怕）。
�。�4）指導朗讀：
春去／花／還在，人來(lái)／鳥(niǎo)／不驚。
7、朗讀全詩(shī)背誦詩(shī)句。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┛磮D背詩(shī)句：
�。ǘ﹫D文結合，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思：
1、同桌討論，小組交流。
2、交流后說(shuō)。
�。ㄟh看山有顏色，近聽(tīng)水沒(méi)有聲音，春天過(guò)去了，花兒還在開(kāi)著(zhù)，鳥(niǎo)停在枝頭上，人來(lái)也不害怕，也不飛走，原來(lái)這是一幅美麗的山水畫(huà)。）
《畫(huà)》說(shuō)課稿 20
【教學(xué)目標】
1.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景象。
3.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個(gè)生字和偏旁走之。會(huì )寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，識記生字。
3.認識偏旁走之。
【課前準備】
1.制作多媒體課件；準備生字卡片。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀古詩(shī)。(學(xué)生)
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.正確朗讀古詩(shī)，圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景象。
2.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個(gè)生字和偏旁走之。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入，創(chuàng )設情境
1.教師導入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請同學(xué)們看，謎面是：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，掉到地上都不見(jiàn)。（打一自然現象）
出示課件2：
學(xué)生自由表達，謎底是：雨。
教師引導：誰(shuí)來(lái)給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？
預設1：下雨的時(shí)候，雨從天上落下來(lái)，就像一條線(xiàn)。
教師引導：你觀(guān)察過(guò)雨的樣子，一下子就想到了對嗎？
預設2：雨點(diǎn)兒落到地上就看不見(jiàn)了。
教師引導：你補充得很到位！落入雨水中的雨點(diǎn)兒，我們就找不到它了。你們看！
多媒體課件顯示雨中的圖片。
出示課件3：
過(guò)渡：這節課，老師還為大家帶來(lái)了一個(gè)更有趣的謎語(yǔ)，它有些特別哦！謎面是一首古詩(shī)，我們一起去看看吧。
出示課件4：
教師過(guò)渡：這節課我們就一起走進(jìn)這首獨特的古詩(shī)謎面吧。
�。ㄔO計意圖：一年級的入學(xué)不久的小朋友，思維非�；钴S、好奇心強，有趣的謎語(yǔ)可以直接調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，教師的引導啟發(fā)抓住契機，訓練語(yǔ)言表達，順應學(xué)生樂(lè )于表達的天性，巧妙地為新知學(xué)習創(chuàng )設情境。）
二、初讀古詩(shī)，讀準讀通
教師導入：老師想先給大家讀一讀這首古詩(shī)，請你認真聽(tīng)。
1.聽(tīng)教師范讀古詩(shī)。
教師過(guò)渡：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀古詩(shī)，讀準字音，邊讀邊圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩(shī)句多讀幾遍。
2.認讀古詩(shī)。
�。�1）學(xué)生自讀古詩(shī)。
�。�2）開(kāi)火車(chē)檢查認讀，一人讀一行，糾正字音。
預設需要教師強調的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠、近”是前鼻音，“聽(tīng)、聲”是后鼻音。
�。�3）指名讀去掉拼音的古詩(shī)，師生一起傾聽(tīng)，提示糾正。
出示課件5：
�。�4）同桌兩個(gè)人互讀，把詩(shī)句讀通順。
指名二到三組同桌在全班展示。
教師過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？
學(xué)生自由回答，說(shuō)出景物的名稱(chēng)，教師圈畫(huà)，學(xué)生齊讀。
出示課件6：
教師小結：同學(xué)們讀通了詩(shī)句，還找出了詩(shī)中描寫(xiě)的景物，收獲不小呢。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節教學(xué)中，采用逐漸縮小語(yǔ)境的方法達到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習新詞生字的目的，充分考慮了低年級兒童的認知規律和學(xué)習興趣，用生動(dòng)有趣的兒歌切入，落腳在詞語(yǔ)的識記上。）
三、指導朗讀，關(guān)注內容
1.觀(guān)看視頻，調動(dòng)體驗。
教師引導：這首小詩(shī)寫(xiě)到了“山、水、花、鳥(niǎo)”這些景物，生活中我們也欣賞過(guò)這些景物，讓我們一起去看看。
多媒體課件播放山水花鳥(niǎo)自然景觀(guān)視頻。
出示課件7：
教師引導：同學(xué)們，大自然中的山水花鳥(niǎo)是怎樣的？
預設1：大山高高的，河水在嘩嘩地流著(zhù)。
教師引導：當我們走近小溪、河流，就能聽(tīng)見(jiàn)流水的聲音。我們眺望遠處的大山時(shí)，大山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？
學(xué)生回答：灰蒙蒙的。
教師小結：遠看大山的顏色不是那么明亮、青翠。
預設2：小鳥(niǎo)在喳喳地叫，像唱歌一樣。
教師引導：小鳥(niǎo)的叫聲很動(dòng)聽(tīng)，我想走近它們，可以嗎？
學(xué)生回答：不行，小鳥(niǎo)會(huì )被嚇跑的！
教師小結：哦，好吧，那我還是遠遠地傾聽(tīng)它們曼妙的歌唱吧。
預設3：大自然中有好多花，開(kāi)得好漂亮！
教師引導：那正是百花爭搶著(zhù)開(kāi)放的春天呀！那要是春天過(guò)去了，花兒們會(huì )怎樣？
學(xué)生回答：花兒就蔫兒了，凋落了。
教師小結：看來(lái)，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！
2.結合圖畫(huà)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意。
教師過(guò)渡：我們的古詩(shī)謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥(niǎo)”，它們跟我們生活中感受到的有什么不同呢？
出示課件8：
學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
教師引導：老師也想和同學(xué)們一起讀讀，我們來(lái)合作一下。老師讀詩(shī)句的前半部分，大家讀后半部分。
師生合作誦讀。
教師引導：詩(shī)句中描繪的山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣子的呢？
預設1：山是有顏色的，水沒(méi)有聲音。
教師引導：詩(shī)句中寫(xiě)的大山再遠些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進(jìn)聽(tīng)聽(tīng)，有嘩嘩流動(dòng)的聲音嗎？為什么呢？
學(xué)生回答：沒(méi)有聲音，因為山和水在畫(huà)中呢。
預設2：詩(shī)里寫(xiě)的小鳥(niǎo)不會(huì )飛走，花朵一直開(kāi)著(zhù)。
教師引導：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？
學(xué)生回答：因為是它們在畫(huà)里。
教師小結：是��！原來(lái)這些美麗的景色在“畫(huà)”中，這首謎語(yǔ)的謎底就是——畫(huà)。
教師板書(shū)課題。
�。ò鍟�(shū)： 5 畫(huà)）
教師和學(xué)生一起誦讀古詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節教學(xué)中，教師充分調動(dòng)學(xué)生生活中的見(jiàn)聞和體驗，與詩(shī)句中對“山、水、花、鳥(niǎo)”的鮮明對比，進(jìn)而明白描繪的是畫(huà)中的景象，突破理解上的難點(diǎn)，又體會(huì )了詩(shī)句的巧妙之處。）
四、構字入手，歸類(lèi)識記
教師過(guò)渡：古詩(shī)大家讀得既準確又流暢，其中的生字朋友你認識它們了嗎？
偏旁歸類(lèi)識字：遠、近、還
出示課件9：
教師引導：請大家觀(guān)察這3個(gè)字，你發(fā)現了什么？
預設1：這3個(gè)字都是半包圍結構。
預設2：它們的偏旁是一樣的。
教師引導：你認識這個(gè)偏旁嗎？對，它是走之旁，是由“走”字演變而來(lái)的。
課件顯示3個(gè)走之旁的字，加拼音。
教師引導：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？
預設：走之旁加“元”是“遠”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“還”。
教師引導：新學(xué)的走之旁加上你已經(jīng)認識的3個(gè)字，就組成了新字，這個(gè)方法很棒！
�。ǘ┓戳x詞識字：遠-近，來(lái)-去，有-無(wú)。
教師引導：有幾個(gè)生字朋友正在玩“找朋友”的.游戲呢！它們要找到自己的伙伴，你能幫幫他們嗎？
出示課件10：
指名學(xué)生將生字分組，一組反義詞為一組。
預設：“來(lái)”和“去”一組，“有”和“無(wú)”一組，“遠”和“近”一組。
教師引導：為什么這樣分呢？
預設：兩個(gè)字的意思是相反的。
教師小結：對，像這樣意思相反的兩個(gè)漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來(lái)記憶它們，這也是個(gè)不錯的方法哦！
�。ㄈ┦熳謸Q偏旁識字：無(wú)，聽(tīng)，色
教師過(guò)渡：我們已經(jīng)認識的漢字換個(gè)偏旁，你還認得出來(lái)嗎？“天”字的第四筆捺換成豎彎鉤，這個(gè)字是什么呢？請你給它組個(gè)詞。
教師引導學(xué)生給“近”字換成口字旁，識記“聽(tīng)”字
出示課件11：
學(xué)生自主表達。
�。ㄋ模┮谆煜謱Ρ茸R記
教師引導：這兩個(gè)漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都是上下結構的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個(gè)向右甩，一個(gè)向左甩，“色”字的最后一筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請你用“聲”字說(shuō)一句話(huà)吧。
出示課件12：
學(xué)生自主表達。
五、布置作業(yè)
請你將古詩(shī)《畫(huà)》的詩(shī)句誦讀給家人聽(tīng)，請他們也來(lái)猜一猜謎底。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.復習10個(gè)要求會(huì )認的生字和1個(gè)新偏旁，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.會(huì )寫(xiě)“水、去”等4個(gè)字。
3.拓展五言古詩(shī)《風(fēng)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認讀詞語(yǔ)，復習導入
導入：同學(xué)們，上節課我們一起讀了古詩(shī)《畫(huà)》，認識10個(gè)漢字，這次呀，它們藏在了詞語(yǔ)中，你還能認出它們嗎？
課件顯示含有生字的詞語(yǔ)。
出示課件13：
指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。
教師引導：我們還認識了3組反義詞伙伴，你能說(shuō)出它們嗎？
學(xué)生回答，教師隨機板書(shū)，書(shū)寫(xiě)時(shí)對應漢字在五言古詩(shī)中的位置。
�。ò鍟�(shū)：遠 近 有 無(wú) 去 來(lái)）
二、定位聯(lián)想，背誦古詩(shī)
教師過(guò)渡：《畫(huà)》是一首有趣的謎面古詩(shī)，讀懂了就能猜出謎底啦！我們在來(lái)讀一讀吧。
出示課件14：
學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
教師引導：《畫(huà)》為我們描述了哪些景物？
學(xué)生回答，教師相機板書(shū)，書(shū)寫(xiě)時(shí)對應漢字在五言古詩(shī)中的位置。
�。ò鍟�(shū)：山 水 花 鳥(niǎo)）
教師引導：你能把老師寫(xiě)好的漢字當作提示，來(lái)試著(zhù)背誦一下這首詩(shī)嗎？請你先跟同桌試一試。
學(xué)生自主背誦古詩(shī)。
教師指名學(xué)生背誦，全班齊背誦，開(kāi)火車(chē)分句背誦。
三、聚焦結構，指導書(shū)寫(xiě)
教師過(guò)渡：我們要學(xué)寫(xiě)4個(gè)漢字，請看！
課件顯示要求會(huì )寫(xiě)的4個(gè)生字。
出示課件15：
教師引導：你能說(shuō)出它們是什么結構的漢字嗎？
預設：它們都是獨體字。
教師引導：請你仔細觀(guān)察“去”字，上半部分是什么字？你認識嗎？
學(xué)生回答：是“土”字。
教師引導：可以分為上、下兩半部分的漢字，那它的結構是怎樣的呢？
學(xué)生回答：“去”字上下結構的字。
教師小結：另外的三個(gè)字“水”“來(lái)”“不”是獨體字。
指導書(shū)寫(xiě)“水、來(lái)、不”字。
出示課件16：
帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順，先看老師范寫(xiě)，在自主描紅書(shū)寫(xiě)。
教師引導學(xué)生跟電腦老師書(shū)空，并關(guān)注三個(gè)字中都有起著(zhù)支撐作用的關(guān)鍵筆畫(huà)豎或豎鉤，然后帶領(lǐng)學(xué)生口頭組詞，最后在田字格中描一寫(xiě)二。
2．指導書(shū)寫(xiě)“去”字。
教師帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順。
出示課件17：
教師講解：同學(xué)們，上下結構的字要先寫(xiě)上面，后寫(xiě)下半部分；上半部分“土”字的橫要寫(xiě)得長(cháng)一些。
學(xué)生口頭組詞，然后描紅，每個(gè)字在田字格中再書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。
�。ㄔO計意圖：低年級寫(xiě)字教學(xué)是一項重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀(guān)察發(fā)現每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵點(diǎn)，再通過(guò)擴充詞語(yǔ)等方式幫助學(xué)生記憶理解記憶漢字，有效增強寫(xiě)字的趣味性，使學(xué)生的寫(xiě)字能力能夠循序漸進(jìn)。）
四、拓展趣詩(shī)，共讀共猜
教師引導：老師還為同學(xué)們帶來(lái)了謎語(yǔ)詩(shī)，請你聽(tīng)老師讀一讀。
出示課件18：
老師讀一句，請大家跟讀一句。
教師講解：詩(shī)句是謎面，打一種自然現象。老師給大家介紹一下，它有神秘的力量，秋天里它一來(lái)，樹(shù)上的葉子就掉落下來(lái)；春天里，它來(lái)了，花兒就開(kāi)放了；它能江面上掀起波浪，它要是來(lái)到竹林里，竹子們就會(huì )歪歪斜斜。你猜猜它到底是誰(shuí)呢？
學(xué)生自主表達。
預設1：學(xué)生猜錯了。
教師引導：你是怎么想到的？愿意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法嗎？
預設2：它是風(fēng)。
教師引導：為什么是風(fēng)？你是怎樣想的，給大家講一講吧。
四、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了一首有趣的謎語(yǔ)詩(shī)，讀起來(lái)好聽(tīng)，才起來(lái)有趣，還認識了不少漢字朋友，讓我們給自己鼓鼓掌吧。
五、布置作業(yè)
出示課件19：
六、板書(shū)設計
6 畫(huà)
遠 山有 ，近 水無(wú) 。
去花 ，來(lái)鳥(niǎo) 。
【教學(xué)反思】
課堂教學(xué)中，在感悟古詩(shī)的環(huán)節，我通過(guò)利用課文插圖與調動(dòng)學(xué)生生活中的見(jiàn)聞和感受相結合的方式，對比后讓孩子理解詩(shī)句大義，進(jìn)而思考、猜測；又通過(guò)多種形式的朗誦，以及學(xué)生集體試背、定位聯(lián)想試背的方法來(lái)回歸古詩(shī)。以此實(shí)現低年級古詩(shī)教學(xué)側重積累的目標。對于學(xué)生原有認知的調動(dòng)比較到位，效果較好。因此，我認為，課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，也不應拘泥于教材資源，多方面資源相融合的課堂會(huì )使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加靈動(dòng)。
《畫(huà)》說(shuō)課稿 21
教學(xué)目標
1、能對照圖畫(huà)用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，明白為什么說(shuō)這是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，把握詩(shī)中出現的反義詞。
3、會(huì )正確地朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦并默寫(xiě)課文，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
課前準備：
生字卡片，小黑板，掛圖
準備：圖畫(huà)若干，課文掛圖，生字卡片、田字格
出示若干畫(huà)，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，他們都是畫(huà)，今天我們這節課，就先來(lái)研究這個(gè)畫(huà)字。請你數一數，這個(gè)字共有幾畫(huà)��？你是怎么來(lái)記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來(lái)寫(xiě)一個(gè)。
誰(shuí)來(lái)帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友，你還能來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)畫(huà)的詞語(yǔ)嗎？
研究了這個(gè)字，接下來(lái)老師請你們來(lái)欣賞一幅畫(huà)好嗎？
說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
根據學(xué)生回答，在黑板上寫(xiě)上山
綠
色
水
這高山流水看了真迷人��？那現在請你靜靜地聽(tīng)聽(tīng)，來(lái)，走近些，再走近些，你聽(tīng)到了什么嗎？
沒(méi)有聽(tīng)到聲音，那么古代有個(gè)詩(shī)人，就把沒(méi)有聽(tīng)到聲音用兩個(gè)字就概括出來(lái)了無(wú)聲，這樣連起來(lái)就成了兩句詩(shī)句：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話(huà)表達出來(lái)了，你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎？
討論：語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，用了反義詞
那么在這兩句詩(shī)里，有好幾個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)寫(xiě)過(guò)，你是怎么來(lái)記住他們的？
教學(xué)生字：遠
色
近
無(wú)
聲
誰(shuí)能連起來(lái)再把這兩句詩(shī)讀一讀。
遠看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
味道不錯，我們一起來(lái)讀一讀。
那個(gè)畫(huà)家畫(huà)好這幅畫(huà)后呢，總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
粉紅的桃花是在春天開(kāi)放的，這說(shuō)明呀，畫(huà)家畫(huà)的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過(guò)去了，花兒和鳥(niǎo)兒有什么變化呢？
那在這幅畫(huà)里呢？春天過(guò)去了，花還是那么鮮艷地開(kāi)放著(zhù)，小鳥(niǎo)看到人走過(guò)來(lái)了，一點(diǎn)也不害怕。所以詩(shī)人說(shuō)是：春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。在這里，教師一邊引導說(shuō)，一邊板書(shū)：春去花還開(kāi)著(zhù)，人來(lái)鳥(niǎo)不怕。改成春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
這兩句話(huà)，誰(shuí)來(lái)帶大家讀好這兩句話(huà)。
這樣，四句連起來(lái)，就是一首完整的'古詩(shī)，這首詩(shī)的題目就叫畫(huà)，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀。
這古代的詩(shī)句雖然用詞精妙，但這五個(gè)字五個(gè)字地說(shuō)話(huà)，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來(lái)做一做翻譯家。用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)，行嗎？
我們各請三大組一個(gè)代表好嗎？其他同學(xué)認真聽(tīng)，你可以提意見(jiàn)也可以補充�，F在我們知道，這是一幅有有有有的畫(huà)。我們還可以說(shuō)，這是一幅的畫(huà)，還可以說(shuō)，這幅畫(huà)真��！句式說(shuō)話(huà)。
這是一幅多么生動(dòng)的畫(huà)啊，仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時(shí)候，常常會(huì )看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會(huì )用什么辦法把它帶回來(lái)和我們分享呢？
畫(huà)畫(huà)、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過(guò)，老師有個(gè)更方便，每個(gè)人都可以用的方法，你想知道嗎？
那就是請你用心把它帶回來(lái)，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫(xiě)成文章給我們聽(tīng)，讓我們分享你的快樂(lè )，好嗎？
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