一年級數學(xué)整十數加減整十數說(shuō)課稿3篇[精華]

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的一年級數學(xué)整十數加減整十數說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

一年級數學(xué)整十數加減整十數說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)一年級下冊第56頁(yè)主題圖及第57頁(yè)例1，完成“做一做”及第58頁(yè)練習十第1題、第2題、第3題。

　　2、教材分析

　　整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學(xué)內容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景——花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，引導學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養計算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。

　　3、教學(xué)目標

　　根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標：

　　1、引導學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；

　　2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力；

　　3、通過(guò)創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習空間，使學(xué)生養成自主探索、合作交流的良好學(xué)習習慣。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十數加減的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解整十數加減口算的算理。

　　二、說(shuō)教法

　　1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。

　　2、在探索整十數加減整十數的.計算方法時(shí)通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

　　3、練習以動(dòng)手擺一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋(píng)果等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。激勵并引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點(diǎn)，在研究教材時(shí)，我以去花園賞花———參觀(guān)苗圃基地——提出數學(xué)問(wèn)題并解決——動(dòng)手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋(píng)果等環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　1、師：春天來(lái)了，花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們去觀(guān)看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）

　　引導學(xué)生觀(guān)察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著(zhù)由“這么美麗的鮮花是花農爺爺從苗圃基地里運來(lái)的，現在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過(guò)渡語(yǔ)引出例1，進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察，獲得信息，提出問(wèn)題。

　�。ㄓ筛挥星槿さ那榫骋龑�學(xué)生認真觀(guān)察，獲取信息并

　　提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到生活中有很多數學(xué)問(wèn)題，增強了問(wèn)題意識，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。）

　�。ǘ�）、自主探索，解決問(wèn)題

　　1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？

　　計算1020時(shí)你是怎樣想的？結合學(xué)生可能出現的幾種情況，逐一板書(shū)：

　�。�1）十個(gè)十個(gè)地數。

　�。�2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。

　�。�3）因為32＝5，所以3020＝50。

　　隨后在理解算理的基礎上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒(méi)有圖或小棒，看著(zhù)算式你會(huì )怎么想？請學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)。

　�。�為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開(kāi)闊學(xué)生的思路，還培養學(xué)生的合作精神。同時(shí)運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著(zhù)教師的及時(shí)板書(shū)有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十數加減整十數的算法。）

　�。ㄈ�）、綜合應用，拓展延伸

　　1、擺一擺，算一算。

　　師：通過(guò)剛才的表現，我發(fā)現大家不僅聽(tīng)得認真，說(shuō)得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語(yǔ)言和激勵性的評價(jià)促使學(xué)生在接下來(lái)的練習中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）

　　2、看一看，填一填。

　　低年級的孩子還不會(huì )有序地觀(guān)察圖，所以教師先指導學(xué)生看圖，然后生再獨立完成。我在設計教案時(shí)將墨水改成了飲料，既吸引了學(xué)生學(xué)習的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )于學(xué)，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　3、算一算，比一比。

　　教材呈現的是六道算式，我在設計教案時(shí)給算式穿上了“外衣”，加了大蘋(píng)果當背景，目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在獨立算后匯報是如何算的，然后進(jìn)行比較，抓每個(gè)大蘋(píng)果上下兩題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步引導學(xué)生鞏固算法。在算整十數加減整十數時(shí)實(shí)際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。

　　4、填一填，算一算。

　　對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來(lái)巡視，肯定會(huì )發(fā)現某一個(gè)或某些同學(xué)的錯誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報自己填的結果，對于錯誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說(shuō)明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計數單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個(gè)位上；整十數加整十數就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十數十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。

　　以上的練習設計，既突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　�。ㄋ模�、總結

　　在全部練習完成后，我著(zhù)重讓學(xué)生自己來(lái)談本節課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。

一年級數學(xué)整十數加減整十數說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材。

　　整十數加、減整十數是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)第二冊第六單元的第一課時(shí)。本單元的計算是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。

　　整十數加、減整十數的計算方法與10以?xún)燃�、減法基本相同，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。例如20＋10，計算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識。為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。因此，本節課的教學(xué)目標是：

　　1、引導學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法。

　　2、創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習空間。

　　3、使學(xué)生養成自主探索的良好學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：整十數加、減整十數的口算方法。

　　難點(diǎn)：理解相同數位上的數相加減的道理。

　　二、學(xué)情分析。

　　在這之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現有的認知基礎。

　　1、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档淖x法，寫(xiě)法和數的組成。

　　2、整十數加一位數及相應的減法。

　　3、連加、連減，加減混合運算的掌握。

　　三、說(shuō)教法

　　1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學(xué)中，借助帶同學(xué)們去看花生動(dòng)情境，把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。

　　2、在探索整十數加減整十數的計算方法時(shí)通過(guò)討論、交流動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《標準》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

　　3、練習以學(xué)生喜愛(ài)的游戲、比賽形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。

　　四、說(shuō)教材和學(xué)法。

　　這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，愛(ài)玩，好奇心強，在四十分鐘的.教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式的教學(xué)方法為主，創(chuàng )設了看花的情境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習來(lái)體驗新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)，充分體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的原則，體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者的功能。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點(diǎn)，在研究教材時(shí)，我以去花園賞花———參觀(guān)苗圃基地——提出數學(xué)問(wèn)題并解決————動(dòng)手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋(píng)果等環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。

　�。ㄓ筛挥星槿さ那榫骋龑�學(xué)生認真觀(guān)察，獲取信息并提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到生活中有很多數學(xué)問(wèn)題，增強了問(wèn)題意識，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。）

　�。ǘ�）、自主探索，解決問(wèn)題為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

　　以上的練習設計，既突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神.四、課堂小結，激勵評價(jià)。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了些什么？

一年級數學(xué)整十數加減整十數說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)理念

　　《數學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！被�于對《數學(xué)課程標準》的研讀，結合本節課學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平，我對本節課的教學(xué)理念有如下認識：

　　1、創(chuàng )造有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。

　　2、為學(xué)生提供充分數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，變“學(xué)數學(xué)”為“做數學(xué)”。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受推理、轉化等數學(xué)思想方法。

　　4、多方位、多元化評價(jià)學(xué)生。

　　二、說(shuō)依據

　　在教學(xué)過(guò)程中堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，依據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法即，教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

　　三、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容 人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標準《數學(xué)》教科書(shū)一年級下冊第61頁(yè)主題圖及第62頁(yè)例1，完成“做一做”及第63頁(yè)練習十四第2題、第3題、第5題。

　　2、教材分析 本節課內容是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，以及整十加一位數和相應的減法的基礎上進(jìn)行編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以?xún)燃�、減法基本相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。教材首先呈現給學(xué)生的是一幅發(fā)新書(shū)的情境圖，學(xué)生嘗試提出數學(xué)問(wèn)題。小精靈的提示語(yǔ)顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法，相互交流，體現了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于本單元教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，著(zhù)重解決把相同數位的數相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生思維能力的.培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。

　　3、教學(xué)目標 根據《課程標準》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)目標：

　�。�1）、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。

　�。�2）、讓學(xué)生學(xué)會(huì )把整十數加減整十數歸結為10以?xún)燃訙p法，樹(shù)立轉化意識。

　�。�3）、在觀(guān)察、比較、合作交流中逐步培養學(xué)生主動(dòng)探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。

　�。�4）、體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：整十數加減整十數的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：整十數加減整十數的口算的算理、算法。

　　四、說(shuō)教法

　　本著(zhù)樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，在教學(xué)活動(dòng)中我采用引導自學(xué)、合作交流相結合的方法，讓學(xué)生在理解算理的基礎上熟練運用算法形成計算技能，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的應用階段，我還采用自主探索來(lái)解決問(wèn)題，形成技能。

　　因為計算常給人的感覺(jué)是枯燥乏味，所以在教學(xué)中我借助發(fā)新書(shū)這一生動(dòng)情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使口算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。

　　在探索整十數加減整十數的口算方法時(shí)，通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

　　練習環(huán)節請學(xué)生幫忙擺筷子，參與開(kāi)火車(chē)游戲，幫助家人買(mǎi)衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我借助發(fā)新書(shū)的情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學(xué)習�！墩n程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題和算法）、數一數（數書(shū)）、說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的數學(xué)活動(dòng)。充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。體現了《課程標準》要求“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程……

　　七、說(shuō)反思……

【一年級數學(xué)整十數加減整十數說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《整十數加減整十數》說(shuō)課稿07-24

小學(xué)數學(xué)《整十數加減整十數》說(shuō)課稿04-07

整十數加減整十數說(shuō)課稿04-05

《整十數加減整十數》教案03-13

整十數加減整十數的教案05-05

整十數加減整十數的數學(xué)教學(xué)反思06-25

《整十數加減整十數》數學(xué)教學(xué)反思06-10

《整十數加減整十數》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選11篇）07-22

整十數加減整十數說(shuō)課稿通用03-02

整十數加減整十數教學(xué)反思04-22