說(shuō)課稿:打電話(huà)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿:打電話(huà)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿:打電話(huà)1
一、教材
活動(dòng)天地（一）《我會(huì )打電話(huà)》是《品德與社會(huì )》一年級第二學(xué)期第一單元中的《活動(dòng)天地》。學(xué)生們通過(guò)這一單元的學(xué)習，已經(jīng)知道了當父母不在家遇到困難時(shí)如何獨自應對的方法，而且還掌握了一些正確的求助方法。在此基礎上，學(xué)習活動(dòng)天地（一）《我會(huì )打電話(huà)》，學(xué)生們就能更好地掌握一些常用應急電話(huà)號碼，并懂得不隨意撥打這些電話(huà)也是一種文明的行為。
二、學(xué)情
生活中，學(xué)生們較多的是與自己的親朋好友打電話(huà)，了解的是父母單位、手機、家里等的電話(huà)號碼，卻很少涉及常用的應急電話(huà)號碼。因此本課教學(xué)十分有必要
三、說(shuō)目標
我在原教參的“教學(xué)目標”上作了補充，加上了“不隨意撥打電話(huà)是一種文明行為”的要求，因此設定的目標為：
1、知道一些常用應急電話(huà)號碼和文明打電話(huà)的方法。
2、進(jìn)行模擬打常用應急電話(huà)的練習，培養在緊急情況下冷靜處理問(wèn)題的能力，懂得不隨意撥打這些電話(huà)也是一種文明的行為。
四、說(shuō)教法
我在本課教學(xué)中采用以下方法：
1、媒體教學(xué)法：為使本課教學(xué)更具體化、形象化，并為學(xué)生掌握現代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習打好基礎，我在教學(xué)中將生動(dòng)形象的媒體貫穿始終。
2、實(shí)踐體驗法：針對一年級學(xué)生自控能力還不夠強的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中以動(dòng)靜交替提高學(xué)生學(xué)習的效率。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐，給學(xué)生提供展示才能，、體驗成功的機會(huì )。
五、說(shuō)學(xué)法
1、合作學(xué)習法：我在本課教學(xué)中充分運用合作學(xué)習的方式來(lái)調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷地提高自己各方面的能力。
2、 參與學(xué)習法：我在教學(xué)設計中盡可能引導全體學(xué)生主動(dòng)參與，最大限度地投入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有成效
說(shuō)課稿:打電話(huà)2
各位老師：
大家早上好！
我是xx小學(xué)數學(xué)教師xx，今天我說(shuō)課的題目是《誰(shuí)打電話(huà)時(shí)間長(cháng)》。這是我的說(shuō)課流程圖，下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容：
《誰(shuí)打電話(huà)時(shí)間長(cháng)》這節課是北師大版義務(wù)教育課程數學(xué)五年級上冊第一單元小數除法第三節除數是小數的除法。
2、教材分析：
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了除數是整數的小數除法的計算方法的基礎上進(jìn)行的。教材通過(guò)淘氣和笑笑打電話(huà)的情境，要求學(xué)生根據每分的通話(huà)費計算出每人的通話(huà)時(shí)間。本課時(shí)的計算都是除數是小數的小數除法。教材首先引導學(xué)生利用商不變的性質(zhì)，把被除數、除數同時(shí)擴大到原數的10倍，利用整數除法來(lái)計算，再通過(guò)圈一圈，引導學(xué)生列豎式計算小數除以小數，理解掌握小數除法的算理。除數是小數的除法是前面知識的進(jìn)一步延伸，學(xué)生在計算時(shí)要運用到商不變的性質(zhì)和前面學(xué)習的計算方法。在本課時(shí)的學(xué)習中，有的學(xué)生可能會(huì )出現被除數的小數點(diǎn)的位置移動(dòng)錯誤，這要求學(xué)生在計算時(shí)要熟練商不變的性質(zhì)并培養認真仔細的能力。同時(shí)引導學(xué)生計算前進(jìn)行估算，培養學(xué)生的估算意識。
3、根據上述內容的分析，結合新課標的教學(xué)理念，我確定三個(gè)方面的教學(xué)目標：
知識目標：理解、掌握除數是小數的小數除法的計算方法。
能力目標：在自主嘗試、小組合作中探索除法是小數的除法計算方法的過(guò)程，體會(huì )轉化的教學(xué)思想，能用豎式正確計算。
情感目標：在活動(dòng)中培養學(xué)生積極參與、勇于探索和自主、合作學(xué)習的精神，感受探索數學(xué)的快樂(lè )。
4、目標雖然制定好了，要想真正實(shí)現可謂是難關(guān)重重，這個(gè)難關(guān)就是本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：除數是小數的小數除法計算方法。
難點(diǎn)：商的小數點(diǎn)位置的確定。
5、難關(guān)就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和學(xué)具上做了充分的準備。
教具：多媒體課件。
學(xué)具：導學(xué)案、51根小紙條圖、彩筆。
二、教法與學(xué)法：
當然，只在教具和學(xué)具上準備還是不夠的，在教法與學(xué)法上同樣要下一番功夫.新課程標準指出教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念我遵循激、導、探、放的原則，我精心設計教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的知識自主探究，解決問(wèn)題。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，小組合作用豎式方法探索除數是小數除法。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法上讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手圈一圈、小組合作交流、觀(guān)察來(lái)發(fā)現除數是小數的除法計算方法，并通過(guò)學(xué)生間的合作交流總結出計算方法小組進(jìn)行展示匯報。
這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下的教學(xué)程序。
三、教學(xué)過(guò)程。
新課標強調要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師只是引導者。為了體現這一理念，我結合本班學(xué)生實(shí)際情況制定導學(xué)案。一方面讓學(xué)生借助導學(xué)案預習新課，對新課有所了解，另一方面讓學(xué)生在課堂上小組討論時(shí)有話(huà)可說(shuō)。所以我設計了以下四個(gè)環(huán)節完成教學(xué)任務(wù)。
1、溫故知新。
出示導學(xué)案，讓看看自己計算的結果，并觀(guān)察被除數、除數和商之間的變化規律，同桌兩人進(jìn)行交流。這一層次的設計，主要是復習已有知識，激活學(xué)生思維，直接為學(xué)習新知服務(wù)。
2、情境激趣、探究新知。
�。�1）、創(chuàng )設情境，提出數學(xué)問(wèn)題。
出示主題圖，中秋節到了，淘氣和笑笑通過(guò)打電話(huà)的方式來(lái)表達對遠方親人的思念，從這幅圖中你能得到哪些數學(xué)信息，能提出什么數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很容易就找到數學(xué)信息“笑笑打國內長(cháng)途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長(cháng)途，每分鐘7.2元，共花54元�！备鶕@些信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“笑笑打電話(huà)的時(shí)間是多少分？淘氣打電話(huà)的時(shí)間是多少分？”還有的同學(xué)會(huì )提出“笑笑和淘氣誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？”等等，你能估一估淘氣和笑笑誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)嗎？
�。�2）估算誰(shuí)打電話(huà)時(shí)間長(cháng)？
通過(guò)估算，培養學(xué)生的估算意識，提高估算能力，豐富學(xué)生的素養，發(fā)展數感。在這里我分為三步：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的；其次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的過(guò)程；最后評價(jià)和鼓勵估算方法的合理性。
學(xué)生估算的方法可能會(huì )出現以下情況：有的學(xué)生可能說(shuō)：國際長(cháng)途每分7.2元，大約是國內長(cháng)途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話(huà)的時(shí)間相同，那淘氣的電話(huà)費總價(jià)應該是笑笑電話(huà)費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)；還有的學(xué)生可能說(shuō)：5.1大約有十幾個(gè)0.3，那么笑笑打電話(huà)的時(shí)間是十幾分鐘，而54里沒(méi)有10個(gè)7.2，那么淘氣打電話(huà)的時(shí)間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)。對于學(xué)生的答案我都給與及時(shí)的肯定。那我們要想更準確知道淘氣和笑笑到底誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)，我們可以通過(guò)計算來(lái)解決，你能列出算式嗎？讓學(xué)生自己列式計算淘氣和笑笑的電話(huà)的時(shí)間，學(xué)生很容易就會(huì )列出“5.1÷0.3、54÷7.2”的算式。
�。�3）、自主探究、合作交流。
在這一環(huán)節我設計了兩次活動(dòng)：一次是同桌兩人交流；另一次是小組交流。
�、偻澜涣�。
這兩個(gè)算式和前面學(xué)習的除法算式有什么不同，學(xué)生會(huì )說(shuō)今天的除法算式的除數是小數,你能用前面所學(xué)的知識計算出的答案嗎？同桌兩人交流一下你的方法。由于課前對商不變的規律進(jìn)行了回顧，學(xué)生很容易想到把除數0.3變成整數擴大了10倍，要使商不變，被除數也要擴大10倍變成51，被除數的變化隨除數的變化而變化。51÷3=17（分）？還有的同學(xué)會(huì )將元轉化成角來(lái)解決：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了51÷3是我們以前學(xué)過(guò)的除數是整數的除法，51÷3=17（分）。對于學(xué)生的這兩種方法我沒(méi)給與評價(jià)，而是讓學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)。
�、谛〗M交流
第二次我放手讓學(xué)生在小組內探究。在小組活動(dòng)探究新知中，可能會(huì )出現一些負面的影響，諸如小組交流學(xué)習中問(wèn)題設計不當、小組交流學(xué)習中交流效率不高、小組交流學(xué)習中探究乏術(shù)等問(wèn)題，這些都需要老師去解決。那么，怎樣才能克服以上問(wèn)題，增強小組交流學(xué)習的實(shí)效性呢？我在小組交流時(shí)是這樣做的：
第一、預習要扎實(shí)，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì )有話(huà)可說(shuō)。高效課堂提出沒(méi)有預習的課不能上，所以課前我結合本班實(shí)際情況編制了導學(xué)案，讓學(xué)生先看導學(xué)案中的問(wèn)題，再帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀教材，然后完成導學(xué)案。只有學(xué)生的前期準備工作做好，學(xué)生在課堂上交流才會(huì )積極，參與率才會(huì )高。教師在課堂上組織活動(dòng)時(shí)再和學(xué)生明確一下交流的要求，這樣才會(huì )有針對性。
第二、在學(xué)生交流到一定程度時(shí)，教師應及時(shí)組織學(xué)生對不同的見(jiàn)解進(jìn)行綜合、歸納、提出正確的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)對討論中積極發(fā)言的學(xué)生給與肯定，對有獨特見(jiàn)解的學(xué)生予以表?yè)P，對討論表現出來(lái)的典型思路給與評價(jià)來(lái)提高學(xué)生正確的思考問(wèn)題能力和分析判斷能力。這樣既能優(yōu)化探究過(guò)程，又能提高學(xué)生交流的實(shí)效性。
第三、教師要進(jìn)行必要的指導。教師要為小組探究學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種鼓勵學(xué)生特別是學(xué)困生積極參與活動(dòng)。要指導學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言、努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言要讓他們邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)，并考慮這個(gè)發(fā)言有沒(méi)有道理等，幫助學(xué)生養成良好的分析能力和表達能力。老師也可以以學(xué)生的身份平等的參與討論。
第四、教師對交流成果要進(jìn)行正確恰當的評價(jià)。由于探究交流學(xué)習是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程，探究結論不可能是統一標準的，因此，教師的點(diǎn)評不能用整齊劃一的對或錯來(lái)評判，應對學(xué)生具體結論做具體分析，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。點(diǎn)評應以激勵為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應得到表?yè)P和肯定，使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，以培養學(xué)生的探究精神。
�。ㄋ模┱故緟R報（組內交流，班內展示）
無(wú)論是組內交流還是班內展示都要明確，展示要提升，絕不是各小組對導學(xué)案上問(wèn)題的重復性講解。為此要突出展示的三大原則，即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng )生性�！皢�(wèn)題性”是指從展示的內容上講，要展示共性度高的問(wèn)題或易錯點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對展示的方式講，要體現師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話(huà)交流、質(zhì)疑對抗等多種方式的互動(dòng)交流；“創(chuàng )生性”是指從展示的價(jià)值體現上來(lái)講，包括學(xué)習方法的總結、規律探尋、學(xué)習的新發(fā)現、新思考、新感悟或新的展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環(huán)節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無(wú)論那種生成都必須是有效的生成，而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。
組內交流是由小組長(cháng)組織組員對于課堂上的問(wèn)題進(jìn)行交流，監督組員人人參與，對組員進(jìn)行分工，為在班級展示做準備。教師要對學(xué)生的展示進(jìn)行評價(jià)，可以是自評、生評、師評。
3、當堂檢測、鞏固練習。
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我設計了不同層次的四道練習題，由易到難，讓不同層次學(xué)生有不同層次的練習，讓學(xué)生學(xué)有所得、體驗到成功的樂(lè )趣。
本節課在教學(xué)活動(dòng)設計中強調以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，運用數學(xué)的轉化思想，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，獲得對數學(xué)較為全面的體驗與理解，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。
四、板書(shū)設計。
為了充分體現學(xué)生的主體性，我將學(xué)生展示的書(shū)寫(xiě)過(guò)程作為本節課的板書(shū)，對于除數的小數的移動(dòng)以及商的小數點(diǎn)的確定用紅色筆加以修改，讓學(xué)生參與活動(dòng)同時(shí)感受到成功的快樂(lè )。
五、教學(xué)評價(jià)。
最后，來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)本節課所用的教學(xué)評價(jià)。在本節課的教學(xué)中我采用師評、互評、自評相結合的評價(jià)方式。我注重對學(xué)生的合作學(xué)習、語(yǔ)言表達能力以及學(xué)習熱情的評價(jià)，我想以此來(lái)發(fā)揮評價(jià)的機制作用。
說(shuō)課稿:打電話(huà)3
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)游戲嗎？老鼠打電話(huà)給海南出版社出版的《教育活動(dòng)設計和教案》（中班上冊）。這個(gè)游戲充滿(mǎn)了孩子的興趣，接近幼兒的生活，容易理解。目前，通信設施非常發(fā)達，朋友之間經(jīng)常用電話(huà)聯(lián)系，電話(huà)成為人們日常生活中不可或缺的內容，同時(shí)中班幼兒年齡小，現在多為獨生子女，一般有疏忽的行為，該游戲具有時(shí)代特征，符合當前幼兒年齡特征。
選擇老鼠打電話(huà)的教材是因為
1、劇情簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出，易引起幼兒學(xué)習興趣。
2、打電話(huà)是幼兒日常生活中常見(jiàn)到的，游戲語(yǔ)言方便幼兒模仿學(xué)習。
3。通過(guò)游戲，幼兒可以感受到禮貌用語(yǔ)的用法，學(xué)習如何打電話(huà)。
4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中認識到工作要小心，不要疏忽，符合幼兒的年齡特征和學(xué)習特征。
�。ǘ┙逃繕耍�
在幼兒園教育綱要的語(yǔ)言領(lǐng)域，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )造想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)、積極應對的環(huán)境和鼓勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感覺(jué)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思考能力。
1、樂(lè )于觀(guān)看表演，感受游戲的樂(lè )趣。
2、體會(huì )工作要仔細，不要粗心大意。
3、樂(lè )于參加表演，大膽學(xué)習角色對話(huà)。
�。ㄈ┙逃�、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的目標是參加游戲表演，大膽學(xué)習角色對話(huà)。因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我總是原諒這個(gè)目標進(jìn)行教育，這也是這次活動(dòng)的重點(diǎn)。
中班幼兒在語(yǔ)言表達方面不完整，一句話(huà)只說(shuō)一半或幾句話(huà)就不能說(shuō)了。根據幼兒語(yǔ)言的發(fā)展情況，我決定了這次活動(dòng)的難點(diǎn)是用比較完整的語(yǔ)言表達自己的意思。
�。ㄋ模┙逃�、學(xué)具準備：
為了更好地服務(wù)這次活動(dòng)的目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備：
1、配置老鼠的房子：在墻上掛家人的照片，在桌子上放置人偶家的廚房用具和電話(huà)。（這是為情景表演準備的）
2、老鼠和小花貓的頭飾各一個(gè)。課前準備情況表演內容。（這也是為情況表演準備的）
3、玩具電話(huà)每個(gè)幼兒（這是為幼兒玩游戲準備的）
二、說(shuō)學(xué)情：
中班上冊的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣，平時(shí)最喜歡一邊用手當麥克風(fēng)一邊唱電話(huà)這首歌。但是由于詞匯量貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知道該怎么說(shuō)，說(shuō)了也很難完全表達自己的意思，再加上幼兒打電話(huà)也缺乏生活經(jīng)驗，想打電話(huà)卻又不知道該怎么打。因此，我通過(guò)這次游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗游戲的樂(lè )趣，在游戲中練習打電話(huà)，給幼兒說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
三、說(shuō)教方法：
根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)采用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
為什么要采上述方法？
采用直觀(guān)法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象特征，屬于典型的具體形象思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身的特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)原則至關(guān)重要。以看情況表演的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，使教育生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
采用提問(wèn)法，是因為提問(wèn)可以引導幼兒有目的地，仔細觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我用啟發(fā)性的問(wèn)題用語(yǔ)言表達幼兒看到的具體形象，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在幼兒身心稍微疲憊的時(shí)候，游戲可以增強幼兒參加活動(dòng)的興趣。幼兒可以在輕松愉快的電話(huà)游戲中充分表達自己，大膽地說(shuō)話(huà)。
四、說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，把過(guò)去的要我學(xué)變成現在的要我學(xué)。遵循淺入深的教育原則，幼兒在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、玩的輕松氛圍中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。幼兒運用觀(guān)察法、談話(huà)法、游戲練習法等學(xué)習方法。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官積極參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情況表演直接獲得印象。
討論對話(huà)法是幼兒在討論、對話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解和意見(jiàn)，是幼兒練習對話(huà)的好機會(huì )。
五、活動(dòng)程序：
根據中班幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結合幼兒園教育的原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下三個(gè)饑餓環(huán)節
�。�1）觀(guān)看情況表演，激發(fā)幼兒的興趣。
首先，我用神秘的吻介紹幼兒看到的情況表演。孩子們，你喜歡看表演嗎？讓我們看看老鼠家發(fā)生了什么奇怪的事情。吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情況表演——老鼠打電話(huà)，激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望。
這一環(huán)節的設計可以在最短的時(shí)間內吸引幼兒的注意力，充分利用感官感知游戲內容，為實(shí)現這次活動(dòng)的重點(diǎn)鋪平道路。
�。�2）通過(guò)提問(wèn)，引導幼兒說(shuō)游戲內容，再次看表演。
首先，讓幼兒討論以下兩個(gè)問(wèn)題。1、剛才，你們看到了什么？2、老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是老鼠的好朋友，為什么老鼠打電話(huà)來(lái)小花貓？（根據幼兒的反應，可以再次表演老鼠撥號是時(shí)東張西望的場(chǎng)面，讓幼兒自己發(fā)現老鼠撥號不集中）除了錯誤的電話(huà)號碼外，還有什么地方說(shuō)明老鼠不小心嗎？接下來(lái)再看表演，問(wèn)：老鼠打電話(huà)是怎么說(shuō)的？為什么不知道接電話(huà)的是小花貓？老鼠怎么打電話(huà)邀請好朋友？
鼓勵幼兒用比較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色之間的對話(huà)，體驗工作疏忽的結果。
這個(gè)環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、表演重點(diǎn)片段、設置疑問(wèn)、再次看表演，然后提問(wèn)，內容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己看到的、想到的，你一句話(huà)、我一句話(huà)，幼兒在輕松愉快的氛圍中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。這是解決活動(dòng)的重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)的最重要環(huán)節，同時(shí)完成了第二個(gè)活動(dòng)目標。
�。�3）幼兒互相玩電話(huà)游戲，練習對話(huà)。
隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒一定想自己打電話(huà)。為了滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，我設計了這個(gè)環(huán)節，讓幼兒自由地一起玩電話(huà)游戲。孩子們，你想打電話(huà)嗎？怎么給閨蜜打電話(huà)？現在你們自己去找好朋友玩電話(huà)游戲吧。
這一環(huán)節能夠充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中練習打電話(huà)，表達自己的意思，為幼兒提供表達和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
說(shuō)課稿:打電話(huà)4
一、說(shuō)教材：
（一）教材分析：
聽(tīng)說(shuō)游戲？小老鼠打電話(huà)選自海南出版社出版的《教學(xué)活動(dòng)設計及教案》（中班上冊）一書(shū)。該游戲充滿(mǎn)童趣，貼近幼兒生活，易于理解解。目前，通訊設施非常發(fā)達，朋友間經(jīng)常以電話(huà)聯(lián)系，打電話(huà)成了人們日常生活中必不可少的內容；同時(shí)中班上冊幼兒年齡偏小且現在多數都是獨身子女，普遍存在出現粗心大意的行為，所以這一游戲既富有時(shí)代特征又符合當前幼兒的年齡特點(diǎn)。 選取《小老鼠打電話(huà)》這一教材是因為：
1、情節簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習的興趣。
2、打電話(huà)是幼兒日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，游戲的語(yǔ)言易于幼兒模仿學(xué)習。
3、通過(guò)游戲，幼兒能感受一些禮貌用語(yǔ)的用法且學(xué)習怎樣打電話(huà)。
4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解體會(huì )到做事要仔細，不要粗心大意，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標：
《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出 ：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班上期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼兒喜歡模仿大人玩打電話(huà)游戲，但由于缺乏生活經(jīng)驗，詞匯貧乏，往往拿著(zhù)話(huà)筒不知所措，也不知道說(shuō)什么等，我制定了本次活動(dòng)的目標：
1、樂(lè )意觀(guān)看表演，感受游戲的樂(lè )趣。
2、體會(huì )做事要仔細，不要粗心大意。
3、樂(lè )意參與表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：
在本次活動(dòng)的目標中提到：樂(lè )意參與游戲表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒著(zhù)這一目標進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
中班上冊幼兒在語(yǔ)言表達方面不完整，往往一句話(huà)只說(shuō)了半句話(huà)或幾個(gè)字就無(wú)法再說(shuō)了，根據幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用較完整的語(yǔ)言表達自己的意思。
（四）教、學(xué)具的準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
1、布置小老鼠的家：墻上掛全家福的照片，桌上放著(zhù)娃娃家的廚房用具及一部電話(huà)機。（這是為情景表演而準備）
2、小老鼠和小花貓的頭飾各一個(gè)。課前準備好情境表演內容。（這也是為情境表演而準備的）
3、玩具電話(huà)機每個(gè)幼兒一部（這是為幼兒玩游戲而準備的）
二、說(shuō)學(xué)情：
中班上冊的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣，平時(shí)最喜歡邊用手當話(huà)筒邊唱《打電話(huà)》這首歌。但是由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知道該怎樣說(shuō)，既使說(shuō)了也很難把自己的意思表達完整，加上幼兒打電話(huà)也缺乏生活經(jīng)驗，雖然想打電話(huà)但又不知道怎樣才能打好電話(huà)。因此，我通過(guò)這次游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗到游戲的樂(lè )趣，在游戲中練習打電話(huà)，給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
三、說(shuō)教法：
根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀(guān)法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬 于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼 兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話(huà)游戲中能充分地表現自我，大膽說(shuō)話(huà)。
四、說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論談話(huà)法、游戲練習法等學(xué)習方法。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情境表演直接獲得印象。
討論談話(huà)法是幼兒在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
游戲練習法是幼兒在玩打電話(huà)的游戲中，邊游戲邊練習對話(huà)，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。
五、活動(dòng)程序：
根據中班上冊幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計以下三餓環(huán)節：
�。ㄒ唬┯^(guān)看情境表演，激發(fā)幼兒的興趣。
首先我以一種神秘的口吻介紹幼兒即將看到的情境表演：“小朋友，你們喜歡看表演嗎？我們一起來(lái)看看小老鼠家發(fā)生了一件什么奇怪的事？”以此吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情境表演─小老鼠打電話(huà)，激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望。
這一環(huán)節的設計能在最短的時(shí)間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知游戲內容，為實(shí)現本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)提問(wèn)，引導幼兒說(shuō)出游戲內容，并再次觀(guān)看表演。
首先我提以下兩個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：
1、剛才，你們看見(jiàn)了一些什么？
2、小老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是小老鼠的好朋友，為什么小老鼠打電話(huà)卻來(lái)了小花貓？（根據幼兒的反應，可再表演一次“小老鼠撥號是時(shí)東張西望的情景，讓幼兒自己發(fā)現小老鼠撥號不專(zhuān)心”）除了撥錯電話(huà)號碼外，還有什么地方也說(shuō)明小老鼠很粗心呢？”其次再次觀(guān)看表演，而后提問(wèn)：“小老鼠打電話(huà)是怎么說(shuō)的？它為什么不知道接電話(huà)的是小花貓？小老鼠要怎么打電話(huà)才能把好朋友請來(lái)呢？” 鼓勵幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對話(huà) ，從中體會(huì )做事粗心大意造成的后果。
這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、表演重點(diǎn)片段、設疑、再次觀(guān)看表演，而后再提問(wèn)，內容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，同時(shí)也完成了第二個(gè)活動(dòng)目標。
�。ㄈ┯變合嗷ラg玩打電話(huà)游戲，練習對話(huà)。
隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒一定很想自己親自嘗試打電話(huà)。為了滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，我設計這一環(huán)節讓幼兒 自由結伴玩打電話(huà)游戲�！靶∨笥�，你們想打電話(huà)嗎？你是怎樣給好朋友打電話(huà)的呢？現在你們自己去找好朋友玩打電話(huà)游戲吧�！�
這一環(huán)節能充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中練習打電話(huà)，表達自己的意思，給幼兒提供表現和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
小老鼠打電話(huà)
小老鼠， 打電話(huà)，
要找伙伴來(lái)玩耍。
開(kāi)開(kāi)門(mén)，嚇一跳，
怎么來(lái)的是小貓？
鉆進(jìn)洞里仔細查，
原來(lái)?yè)苠e號碼啦。
說(shuō)課稿:打電話(huà)5
一、說(shuō)教材
一個(gè)數除以小數是本冊教材的重點(diǎn)內容之一。本課位于四年級數學(xué)下冊第五單元第3課時(shí)，主要教學(xué)除數是小數的除法。它是小數除法的重點(diǎn)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律、除數是整數的小數除法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
教學(xué)目標：
1、基礎性目標(A)：使學(xué)生初步理解和掌握除數是小數的除法計算方法，能正確地進(jìn)行計算，并能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、核心目標(B)：利用已有知識，經(jīng)歷探索除數是小數的除法計算方法的過(guò)程，體會(huì )轉化的數學(xué)思想。
3、附屬性目標(C)：通過(guò)運用該課知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握除數是小數的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)小數點(diǎn)的移位法則以及商的定位。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是整數的小數除法，其中也體會(huì )到了數學(xué)中的轉化思想。課堂上學(xué)生們大都喜歡自己探索出計算的方法，從中感受到成功的喜悅。但學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力參差不齊，不同層次的學(xué)生對算理的理解有較大的差異。
三、說(shuō)教法、學(xué)法本節課主要運用情景激趣法、啟發(fā)教學(xué)法、談話(huà)法、練習法等教學(xué)方法。
本節課我們主要對學(xué)生進(jìn)行了以下兩種學(xué)法指導：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解轉化的數學(xué)思想，掌握轉化的方法。
2、引導學(xué)生通過(guò)嘗試、獨立探究、合作交流，掌握計算法則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知
5分鐘課前老師布置了預習作業(yè)，現在考考大家預習的怎么樣？
1、玩“變變變”的游戲：投影出示四個(gè)小數 1.2 0.67 6.21 0.45你能把這四個(gè)小數變成整數嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣變的？
2、比一比，誰(shuí)的眼睛最亮。
15÷3=（ ）150÷30=（ ）1500÷300=（ ）
仔細觀(guān)察，再說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么規律？（商不變的規律）
�。ㄔ摥h(huán)節的設計意圖是：練習一通過(guò)學(xué)生對小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律的復習練習，理解轉化的數學(xué)思想；練習二讓學(xué)生復習了商不變的規律，為新知做好鋪墊。）
�。ǘ┨骄克憷�
25分鐘/A B
1、創(chuàng )設情景
導出課題五一國際勞動(dòng)節快到了，咱們班兩位同學(xué)通過(guò)打電話(huà)的方式來(lái)表達對遠方親人的思念。王漢文打給在上海打工的爸爸：國內長(cháng)途每分7角，打電話(huà)共花了85.4角，馬梓瑩打給在美國留學(xué)的舅舅：國際長(cháng)途每分7.2元，打電話(huà)共花了45元。（邊敘述邊將課下準備好的兩個(gè)學(xué)生打電話(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼到黑板上）誰(shuí)花的錢(qián)多？馬梓瑩花錢(qián)多，但她卻說(shuō)自已打電話(huà)的時(shí)間比王漢文時(shí)間短，到底誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？這時(shí)板書(shū)課題：誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設生活情景引起學(xué)生的注意，我有意改動(dòng)了教材中的第一組數字目的就是先降低難度，并且用本班學(xué)生的名字代替教科書(shū)上兩位學(xué)生的名字，拉近了與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。）
2、自主嘗試，探究算理。
怎樣才能知道誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？學(xué)生回答要算出各自打電話(huà)的時(shí)間，讓學(xué)生先獨立列式計算，在計算馬梓瑩打電話(huà)的時(shí)間時(shí)學(xué)生可能感到困惑，除數是小數怎么算呢？這就是我們這節課主要學(xué)習的內容：一個(gè)數除以小數。啟發(fā)學(xué)生：我們剛剛復習了把小數轉化成整數，還剛剛學(xué)完整數的除法，誰(shuí)能想出辦法？（能不能轉化成我們學(xué)過(guò)的除數是整數來(lái)計算呢？）接著(zhù)讓學(xué)生獨立探究，在學(xué)生獨立探究的時(shí)候教師巡視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生除數變成整數時(shí)，那被除數要怎么辦才能保證商不變呢？（商不變的性質(zhì)）
3、小組合作，得出結論。
發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行小組合作交流，找出原因。如除數要和被除數同時(shí)擴大相同的倍數，商才不變，位數不夠的要在被除數的末尾補“0”，商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊�？偨Y除數是小數的計算法則：除數是小數的除法，先移動(dòng)除數的小數點(diǎn)，使它變成整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，位數不夠的，在被除數的末尾用"0"補足，然后按照除數是整數的小數除法進(jìn)行計算。為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，這時(shí)教師引導學(xué)生把王漢文同學(xué)打電話(huà)的“每分7角，打電話(huà)共花了85.4角”，改為“每分0.7元，打電話(huà)共花了8.54元”，再算時(shí)間，最后得出結論，到底誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？（王漢文）
�。ㄔO計意圖：對教材的數字略做改動(dòng)，是為了先降低難度，有助于學(xué)生由淺入深，梯度式解決問(wèn)題。同時(shí)自主探究、合作交流是新課程標準提倡的一種重要的學(xué)習方式，問(wèn)題出現以后，要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，自主探究，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、探究、創(chuàng )新能力和與他人合作，共同提高的意識。當學(xué)生遇到困難時(shí)教師再通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥突破難點(diǎn)）
�。ㄈ╈柟叹毩� ，深化認識。
10分鐘/C投影出示練習題；
1、（1）比一比誰(shuí)最快？不計算，改寫(xiě)成除數是整數的算式。
�。�2）賽一賽：哪個(gè)小組最細心？用手勢表示各式是否正確，錯的應怎樣改正？
�。▋�(yōu)勝組在教室后的比賽欄中貼小紅花）
2、 選出商相等的算式。
3、 解決實(shí)際問(wèn)題：課本65頁(yè)第4題和第5題。
�。ㄔO計意圖：練習的設計由易到難，呈梯度排列，旨在通過(guò)各種形式的練習，強化重點(diǎn)，鞏固法則。練習中采用競賽的方式可以提高學(xué)生的積極性，既注重速度的訓練，又要求學(xué)生養成認真、細心的學(xué)習習慣）
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計如下
�。ㄔO計意圖：直觀(guān)有趣，簡(jiǎn)潔明了）
誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng) ——除數是小數的除法 8.54÷0.7＝ 45÷7.2＝法則：除數是小數的除法，先把除數變成整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)也移動(dòng)相同的位數，位數不夠的，在被除數的末尾補“0”，再按照除數是整數的小數除法進(jìn)行計算。 總之，本課的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主探究、合作交流，親身經(jīng)歷探究、發(fā)現的過(guò)程，讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中領(lǐng)悟、體驗到探究發(fā)現新知的樂(lè )趣，感受到生活中處處都有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
說(shuō)課稿:打電話(huà)6
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生體會(huì )生活中有用除數是小數的除法來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題，感受學(xué)習小數除法的必要性，理解小數除法的意義，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；
2．利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗自主探求除數是小數的除法的計算方法，滲透轉化的思想；
3．使學(xué)生掌握除數是小數的除法的計算方法，正確地進(jìn)行計算，并能運用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；
4．在計算教學(xué)中合理地選擇運算方法，通過(guò)估算和筆算以及驗證運算結果的合理性等手段培養學(xué)生的數感。
本內容在教材中的地位和作用：除數是小數的除法是在理解小數的意義和除法意義基礎上進(jìn)行學(xué)習的,是除法意義的擴展，是在學(xué)生學(xué)習了除數是整數的除法以及商不變性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的.學(xué)習這一內容豐富和發(fā)展了除法的意義，也為學(xué)習小數四則混合運算打下基礎，是教材的難點(diǎn)之一。
下面說(shuō)說(shuō)我的設計意圖：
1．海邊拾貝：4個(gè)除數是整數的小數除法的復習：0.48÷4、 6.3÷7、 0.25÷5、 8.32÷8；商不變性質(zhì)的復習，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為本課學(xué)習作鋪墊。
2．情境激趣，培養學(xué)生感知信息，收集信息，處理信息的能力，讓學(xué)生從主題圖提供的一個(gè)生活場(chǎng)景“打電話(huà)”中感受數學(xué)信息，有順序地找出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。
小紅和小華打電話(huà)，小紅打國內長(cháng)途，每分鐘0.7元，共花8.54元；小華打國際長(cháng)途，每分鐘7.2元，共花45元。誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？
3．先估計誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)？通過(guò)估算，培養學(xué)生的估算意識，提高估算能力，豐富學(xué)生的數學(xué)素養，發(fā)展數感。
�、� 小組討論說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計的？②分組匯報估算過(guò)程；③評價(jià)和鼓勵估算方法的合理性；學(xué)生估算的方法可能會(huì )出現以下情況：a.國際長(cháng)途每分7.2元，大約是國際長(cháng)途每分0.7元的10倍，如果小紅和小華打電話(huà)的時(shí)間相同，那小華的電話(huà)費總價(jià)應該是小紅電話(huà)費的10倍，但是45元大約是8.54元的5倍，故小紅打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)；b.小紅打電話(huà)的時(shí)間大約是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9（分鐘）而小華大約是47÷7.26≈6 分鐘，小紅打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)。C.12個(gè)0.7是8.4元，6個(gè)7.2大約是42元，因此小紅打電話(huà)的時(shí)間更長(cháng)一些。
4．列出算式，解決問(wèn)題，體會(huì )除數是小數的除法的意義；體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生根據總價(jià)、單價(jià)和數量的關(guān)系列出：8.54÷0.7和45÷7.2觀(guān)察這兩個(gè)算式，找出與以前學(xué)過(guò)的除法的不同點(diǎn)，發(fā)現除數是小數的除法，也可以根據總價(jià)，單價(jià)和數量間的關(guān)系列式，表明除數是小數的除法與整數的除法的意義相同，擴展了除法的意義。那么該怎樣計算呢？引出下一環(huán)節，自主探索計算方法和步驟。
5．探求除數是小數的除法的計算方法，滲透轉化的思想，找到合理解決問(wèn)題的方法。
a.學(xué)生獨立試算：①用你認為合理的方法計算；②除數是小數是否可以轉化成整數；③怎樣轉化；④應用了什么規律。
b.小組討論，除數是小數的除法的方法，圍繞前面提出的要求，展開(kāi)討論并做好記錄。
c. 全班共同理解小數除法的算理，并進(jìn)行算法最優(yōu)化。同學(xué)們的幾種算法匯報展示，組1：把0.7元=7角，8.54元=85.4角，變成了84.5÷7是我們以前學(xué)過(guò)的除數是整數的除法。85.4÷7=12.2分；組2：把8.54元=854分，0.7元=70分，854÷70=12.2分。組3：把除數 0.7變成整數擴大了10倍，要使商不變，被除數也要擴大10倍變成85.4，被除數的變化隨除數的變化而變化。85.4÷7=12.2分。組4：把 8.54擴大100倍，變成854，要使商不變除數0.7也要擴大100倍，變成854÷70=12.2分。D.對比四種方法的異同，找出相同點(diǎn)：A都運用了轉化的思想，把除數變成整數，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了除數是整數的除法，利用已有知識經(jīng)驗解決問(wèn)題、學(xué)習新知識，是很好的學(xué)習方法的培養，為學(xué)生形成較強的學(xué)習能力打下堅實(shí)的基礎。b商不變的性質(zhì)的應用。不同點(diǎn)：第一種方法和第三種方法是以除數為標準，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位，第二和第四組是以被除數為標準，被除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，除數的小數點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位，商仍然不變。究竟以誰(shuí)為標準來(lái)處理除數的小數點(diǎn)更加簡(jiǎn)單，也更加科學(xué)呢？小組討論進(jìn)行算法最優(yōu)化：以除數為標準，把除數變成整數來(lái)計算更簡(jiǎn)便，這樣既不會(huì )增加除數的位數，也達到轉化成整數的目的，因此更加科學(xué)了。e.練習填一填：0.78÷0.2=( ) ÷( ) 0.7÷0.25=( ) ÷( ) 4.06÷0.58=( )÷( ) 32÷0.08=( ) ÷( ) 通過(guò)練習集體得出：做除法看除數，除數擴大多少倍變成整數，被除數也隨著(zhù)擴大相同的倍數，這樣既簡(jiǎn)單明了，也不會(huì )增加除數的位數，也就更加科學(xué)了。
6．試一試。通過(guò)小數除法的初步練習，使學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。6個(gè)題分成兩大組，分別請6個(gè)小朋友板演。全班學(xué)生形成共識：除數是小數的除法，把除數轉化成整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位被除數的小數點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位，位數不夠的添0補足，然后按照除數是整數的除法進(jìn)行計算。
7.教師巡視并發(fā)現作業(yè)中的錯誤，把錯例投影出來(lái)，全班同學(xué)一起進(jìn)行糾錯，讓學(xué)生不僅知道錯，還應明白錯在哪里，為什么錯？你采用的什么方法來(lái)檢查？結論：運用估算和乘法來(lái)驗證計算結果的合理性；
8．同學(xué)們學(xué)習了這一課，有什么不明白的知識嗎？請提出來(lái)讓老師和同學(xué)來(lái)幫助你。讓同學(xué)們置疑問(wèn)難，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習延續到課尾。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：我發(fā)現 8.54÷0.7的商越除越大了，比被除數還大，我有點(diǎn)糊涂，同學(xué)們能讓我更明白嗎？用乘法知識來(lái)解決。（乘一個(gè)小于1的數積比另一個(gè)因數小，即被除數比商小，商比被除數大；還有除以1即商和被除數相等，除以比1大的數商就小于被除數，那么我想除以比1小的商就大于被除數。）這是我們下節課要解決的問(wèn)題。
也有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：當除數的小數位數比被除數的小數位數多時(shí)，移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)時(shí)怎么辦？（添0補足）
也有學(xué)生可能會(huì )提出：商的小數點(diǎn)和原來(lái)的小數點(diǎn)還是現在的小數點(diǎn)對齊？師生共同用多媒體演示解決。
通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難讓學(xué)生加深對難點(diǎn)的理解，在解決實(shí)際學(xué)習問(wèn)題中結束全課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，為下一課時(shí)內容學(xué)習埋下伏筆。
說(shuō)課稿:打電話(huà)7
《打電話(huà)》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話(huà)》作為相聲文稿入選其內。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現的意義一樣，語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開(kāi)懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話(huà)要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現則是學(xué)習的難點(diǎn)。本課的教學(xué)目標有一下幾點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習瀏覽的閱讀方法。
3．體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認識到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
根據上述目標，結合本文的文體特點(diǎn)和閱讀地位，我認為運用大問(wèn)題分塊引領(lǐng)教學(xué)時(shí)效性會(huì )更強，教學(xué)塊面也會(huì )比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎上，我運用大問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。
問(wèn)題一：這篇文章中的兩個(gè)角色，你會(huì )選擇哪一個(gè)？為什么？
這一問(wèn)題首先幫助學(xué)生概括了已知的簡(jiǎn)單的內容，即文章是分甲和乙兩個(gè)角色寫(xiě)的，然后給了學(xué)生一個(gè)思考方向，那就是會(huì )選擇哪個(gè)角色。這一選擇背后的原因就是學(xué)生對文章說(shuō)話(huà)量上的了解和說(shuō)話(huà)內容上的理解。預計學(xué)生從量上談原因會(huì )說(shuō)甲說(shuō)得多，乙說(shuō)得少，從而做出自己的選擇；從內容上談原因可能會(huì )說(shuō)甲說(shuō)的話(huà)有意思，會(huì )逗人發(fā)笑；乙說(shuō)的不太好笑；甲說(shuō)的話(huà)標點(diǎn)運用特別豐富，乙說(shuō)的話(huà)標點(diǎn)不太多；甲說(shuō)的話(huà)里有很多語(yǔ)氣詞，乙說(shuō)的沒(méi)有……我想，學(xué)生會(huì )依據問(wèn)題的方向從不同的角度去思考，從而有很多比較，對文章有了初步的個(gè)性化的理解。
問(wèn)題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語(yǔ)言是想告訴我們什么？
相聲的首要意義無(wú)非是想讓觀(guān)眾開(kāi)懷一笑，那么它的語(yǔ)言上必定會(huì )有引人發(fā)笑的地方。這一問(wèn)題正是引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，讓學(xué)生浸潤在語(yǔ)言中感受相聲語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點(diǎn)。根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推斷，學(xué)生會(huì )抓住“喂……喂……怎么不說(shuō)話(huà)，哎呀，拿倒了！”“對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀�！薄斑�，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦�！钡染渥觼�(lái)談自己感覺(jué)到的有意思，學(xué)生找到了，可以用模仿朗讀的形式來(lái)體會(huì )。在學(xué)習的過(guò)程中，可以隨機地把相聲語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點(diǎn)滲透進(jìn)去交流，讓學(xué)生不僅體會(huì )到有意思，還能了解到有意思的語(yǔ)言是運用怎樣的方法來(lái)寫(xiě)的。這還不是內容教學(xué)的全部，還應該在學(xué)生說(shuō)過(guò)笑過(guò)之后激發(fā)他們的思維：作者在逗引我們發(fā)笑的同時(shí)又想告訴我們什么呢？有了沖擊思維的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )反復地咀嚼語(yǔ)言，明白其中隱含的意義。
問(wèn)題三：同樣是對話(huà)，你覺(jué)得這篇文章和《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》有什么相同和不同的地方？請大家靜靜地回憶，細細地比較。
這一問(wèn)題主要落腳于對這一篇相聲稿總體上的把握，了解其特點(diǎn)。通過(guò)與《小苗和大樹(shù)的對話(huà)》的比較，引導學(xué)生去發(fā)現，同樣是對話(huà)，訪(fǎng)談和相聲不一樣，前者所談內容主次不明顯，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者語(yǔ)言上盡管比較口語(yǔ)化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書(shū)面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術(shù)的需要而創(chuàng )編的，因此，全口語(yǔ)化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點(diǎn)的比較、發(fā)現，為學(xué)生試著(zhù)演相聲做準備。
問(wèn)題四：通過(guò)對這一則相聲內容上的了解和語(yǔ)言上的比較，現在，你覺(jué)得相聲有什么特點(diǎn)？老師建議你結合電視上或是生活中看到的從形式上和內容上以及語(yǔ)言特點(diǎn)上等各個(gè)方面自由地來(lái)說(shuō)說(shuō)。
對相聲特點(diǎn)的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的準備。在交流的過(guò)程中，伺機告訴學(xué)生“說(shuō)學(xué)逗唱”和“抖包袱”等一些有關(guān)相聲的基本常識，讓學(xué)生從感性認識到淺層的理性認識的高度。
最后，請學(xué)生與同伴合作，選取課文中的一個(gè)片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。課外，布置學(xué)生搜集或創(chuàng )編一個(gè)相聲片段，在“回顧拓展三”的“展示臺”中再顯身手。
以四個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)，從內容和寫(xiě)作特色等板塊對相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，就已經(jīng)與相聲這門(mén)陌生的藝術(shù)牽手了。
說(shuō)課稿:打電話(huà)8
【教學(xué)內容簡(jiǎn)析】
“打電話(huà)”所使用的素材是學(xué)生所熟悉的，問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結合，學(xué)生對這一問(wèn)題的研究很有興趣�！按螂娫�(huà)”這一問(wèn)題為學(xué)生提供了可探究的空間，學(xué)生嘗試尋找“答案”時(shí)，不是簡(jiǎn)單地應用已知的信息，也沒(méi)有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學(xué)生最終都能出色地完成任務(wù)，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠，找到解決問(wèn)題的方案。讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體會(huì )到成功的喜悅，在合作交流的過(guò)程中學(xué)習分享到不同解決問(wèn)題的策略，在比較歸納中找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。通過(guò)這個(gè)綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
【學(xué)情分析】
四年級上冊的“數學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習，通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用以及對策論方法在解決問(wèn)題中的運用。
【教法與學(xué)法】
采用的是我們學(xué)校的“雙向互動(dòng)式”教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。它體現了現代教學(xué)論的基本原理，符合小學(xué)數學(xué)教學(xué)原則，是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效方法。在教學(xué)中通過(guò)引導、激發(fā)、培養學(xué)生形成正確、穩定、持久的學(xué)習動(dòng)機，在學(xué)生內心深處點(diǎn)燃希望的火花，不斷激起學(xué)生的求知欲望，這樣才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)盡可能的為學(xué)生的探索實(shí)踐活動(dòng)提供良好的機會(huì )，調動(dòng)他們多種感官協(xié)調活動(dòng)，參與到“發(fā)現”數學(xué)知識的過(guò)程中來(lái)。
【教學(xué)手段】
教學(xué)手段:學(xué)生動(dòng)手操作,同時(shí)配合小組合作以及教師的講解
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養歸納推理能力。
2．進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)現規律，培養歸納推理能力
【教學(xué)準備】
課件；彩色鉛筆（學(xué)生）
【教學(xué)設想】
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
首先，用談話(huà)的方式勾起同學(xué)們對打電話(huà)的回憶，適時(shí)進(jìn)行電話(huà)禮儀教育，既提高學(xué)生探究學(xué)習的興趣，又提高一些生活技能，初步感知“打電話(huà)”的方式有多樣性，喚起優(yōu)化意識。
再次，通過(guò)創(chuàng )設某地發(fā)生泥石流的教學(xué)情境：泥石流造成了巨大的危害，需要用打電話(huà)的方式盡快通知15名村民。問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律，這個(gè)數據太大，難度較大，以“前置作業(yè)”的形式，提前讓學(xué)生探究方案，突破難點(diǎn)。
2．在“比較”中“優(yōu)化”規律。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會(huì )出現“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現規律的過(guò)程中，通過(guò)“10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？”以及最短需要多少時(shí)間可以通知到50人等問(wèn)題，讓學(xué)生對發(fā)現的規律進(jìn)行橫向比較，從而體驗到n個(gè)2相乘這一規律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規律。
3． 多樣練習，滲透“化歸”思想。
所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸結的意思，一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數學(xué)家們把待解決的問(wèn)題，通過(guò)某種轉化過(guò)程，歸結到一類(lèi)已經(jīng)能解決或比較容易解決的問(wèn)題中，最終獲得原問(wèn)題的解答的一種手段和方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，化歸就是問(wèn)題的規范化、模式化。
本節課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi)，探究“打電話(huà)”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話(huà)”這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話(huà)”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關(guān)植物生長(cháng)方面的練習和實(shí)際生活中“快樂(lè )傳遞”這一游戲的練習以及阿凡提的故事，將這幾個(gè)事件中蘊藏的規律轉化到“打電話(huà)”這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規律使問(wèn)題得到解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
在課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生想辦法通知15名村民，情況危急，趕緊撤離。教師就提出如果用打電話(huà)的方式進(jìn)行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式設計電話(huà)通知的方案。在教學(xué)時(shí)我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內容本身是有一定難度的，因此采用前置作業(yè)，讓學(xué)生對新知識的難點(diǎn)部分做了一些鋪墊，學(xué)生在學(xué)習新知時(shí)，有了一定的學(xué)習準備。
【評析：讓學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的情景中解決問(wèn)題很好，但是學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了前置小研究，已經(jīng)有了自己的思考和想法，這時(shí)教師再去放視頻，提出問(wèn)題似乎覺(jué)得有些晚矣，對學(xué)生的激勵作用不是很大，相反可能會(huì )浪費了學(xué)生的時(shí)間，不如簡(jiǎn)單的導入，板書(shū)課題即可�！�
二、小組交流（互學(xué)）
在小組交流活動(dòng)中，可能出現一些負面的問(wèn)題，諸如小組交流學(xué)習中問(wèn)題設計不當、小組交流學(xué)習中交流效率不高、小組交流學(xué)習中學(xué)生探究乏術(shù)等問(wèn)題，這些都需要我們老師去解決。那么，怎樣才能克服以上問(wèn)題，增強小組交流學(xué)習的實(shí)效性呢？我在進(jìn)行小組交流時(shí)，是這樣做的：
第一，交流學(xué)習的目的是解決問(wèn)題，所以教師要根據教學(xué)目標，尋找與內容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的的材料，巧妙地把學(xué)習內容轉化為問(wèn)題情境，引導學(xué)生發(fā)現并提出需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的確立對學(xué)生整個(gè)的學(xué)習過(guò)程起導向作用。它能使學(xué)生明確探究目標，引導思維方向，誘發(fā)探究欲望，產(chǎn)生思維動(dòng)力。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又增強了教學(xué)的針對性。
第二，在學(xué)生交流到一定程度時(shí)，教師應及時(shí)組織學(xué)生對不同的見(jiàn)解進(jìn)行綜合、歸納，提出正確的思想觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，對討論中積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定，對有獨特見(jiàn)解的學(xué)生予以表?yè)P，對討論表現出來(lái)的典型思路給予評價(jià)，來(lái)提高學(xué)生正確的思考問(wèn)題能力和分析判斷能力。這樣既能優(yōu)化探究過(guò)程，又能提高學(xué)生交流的實(shí)效性。
第三，教師要進(jìn)行必要的'指導。教師要為小組探究學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生特別是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。要指導學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言、努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，要讓他們邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)，并考慮這個(gè)發(fā)言有沒(méi)有道理等，幫助學(xué)生養成良好的分析能力和表達能力。老師也可以以學(xué)生的身份平等地參與討論。
第四，教師對交流成果要進(jìn)行正確恰當的評價(jià)。由于探究交流學(xué)習是學(xué)生自已動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程，探究結論不可能是統一標準的，因此，教師點(diǎn)評不能用整齊劃一的對或錯來(lái)評判，應對學(xué)生的具體結論作具體分析，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。點(diǎn)評應以激勵為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應得到表?yè)P和肯定，使學(xué)生體會(huì )到探究成功的樂(lè )趣，以培養學(xué)生的探究精神。
【學(xué)生的前置小研究完成的很好，所以學(xué)生進(jìn)行交流的很積極，參與率高；如果教師在進(jìn)行交流前再和學(xué)生明確一下交流的要求和交流的重點(diǎn)的話(huà)會(huì )更有針對性，如：你是怎樣打電話(huà)的？用什么方式表示的？用了多長(cháng)時(shí)間？】
三、匯報展示（組內交流，班內展示）
無(wú)論是組內交流還是班內展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對前置作業(yè)上問(wèn)題答案的重復性講解。為此要突出展示的三大原則，即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng )生性。
“問(wèn)題性”是指從展示的內容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題或易錯點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對展示的方式上來(lái)講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話(huà)交流、質(zhì)疑對抗等多種形式的互動(dòng)交流；“創(chuàng )生性”是指從展示的價(jià)值體現上來(lái)講，包括學(xué)習的方法總結、規律探尋、學(xué)習的新發(fā)現、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環(huán)節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無(wú)論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。
組內交流是由小組長(cháng)組織的在組內進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)習過(guò)程中尚未解決的問(wèn)題，并由學(xué)習組長(cháng)將學(xué)習成果或暴露問(wèn)題匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。
班內展示是全班范圍內由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學(xué)機制在本環(huán)節將得以展示。具體體現在：點(diǎn)撥、追問(wèn)、即時(shí)評價(jià)等。教師在展示過(guò)程中適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習內驅力。
【學(xué)生交流的很積極，能進(jìn)行相應的補充，其實(shí)這一環(huán)節中教師的作用也是很重要的，教師要在認真傾聽(tīng)學(xué)生交流的基礎上，迅速的思考，將學(xué)生引向問(wèn)題的核心、知識的重點(diǎn)；同時(shí)教師還要隨時(shí)提醒學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)速和交流的方式，這一節課上學(xué)生在這一環(huán)節中就表現的語(yǔ)速過(guò)快，展示模糊，使得交流的效果大打折扣；另外如果把表格的完成也在課下完成，會(huì )更省時(shí)�！�
四、知識達標
在練習中，我呈現的是有關(guān)植物生長(cháng)方面的練習和實(shí)際生活中“快樂(lè )傳遞”這一游戲的練習以及阿凡提的故事，將這幾個(gè)事件中蘊藏的規律轉化到“打電話(huà)”這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規律使問(wèn)題得到解決。通過(guò)設計基本練習、重點(diǎn)練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知規律，同時(shí)也體現了不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
五、課堂總結。
【練習題的設計突出了針對性、層次性和實(shí)際性，學(xué)生能針對學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題�？偨Y時(shí)簡(jiǎn)潔概括，突出重點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生滲透了思想教育�！�
說(shuō)課稿:打電話(huà)9
【學(xué)生分析】
四年級上冊的“數學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習，通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用以及對策論方法在解決問(wèn)題中的運用。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過(guò)動(dòng)手操作、畫(huà)圖模擬等方式發(fā)現事物隱含的規律；
2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程；滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想，
3、初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用以及對策問(wèn)題中運用，培養學(xué)生歸納推理的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
親身經(jīng)歷尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)現事物隱含的規律，運用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)設想】
1、合理使用教材，遵循課本教材。
合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律，這個(gè)數據太大，難度較大，從幾次試教證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設計改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數據入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。
2、在“比較”中“優(yōu)化”規律。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會(huì )出現“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現規律的過(guò)程中，通過(guò)“要通知500個(gè)人需要的時(shí)間？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對發(fā)現的規律進(jìn)行橫向比較，從而體驗到翻倍這一規律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規律。
3、在“游戲”中體驗規律的存在。
本節課，為了降低學(xué)生的學(xué)習難度，增加學(xué)習的趣味性，我特意在二個(gè)地方設計了“游戲”這一環(huán)節。首先是在課前談話(huà)過(guò)程中，和學(xué)生一起玩“找朋友”這個(gè)游戲，一方面可以緩解學(xué)生的緊張感，另一方面可以初步滲透“打電話(huà)”的規律，為解決本節課的難點(diǎn)服其次是在理解最優(yōu)打電話(huà)的方案的時(shí)候，通過(guò)表演這個(gè)方案的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地理解這個(gè)最優(yōu)方案的形成過(guò)程，主要是照顧到班級后20%學(xué)生對這個(gè)方案的理解。
4、多樣練習，滲透“化歸”思想。
所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸結的意思，一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數學(xué)家們把待解決的問(wèn)題，通過(guò)某種轉化過(guò)程，歸結到一類(lèi)已經(jīng)能解決或比較容易解決的問(wèn)題中，最終獲得原問(wèn)題的解答的一種手段和方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，化歸就是問(wèn)題的規范化、模式化。
本節課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi)，探究“打電話(huà)”過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話(huà)”這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話(huà)”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關(guān)植物生長(cháng)方面的練習和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習，將這兩個(gè)事件中蘊藏的規律轉化到“打電話(huà)”這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規律使問(wèn)題得到解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、探討最優(yōu)方案
在課的開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生想辦法通知7個(gè)人，，這是個(gè)緊急通知，怎么辦？學(xué)生會(huì )考慮到許多現代通訊技術(shù)進(jìn)行通知，這時(shí)教師就提出如果用打電話(huà)的方式進(jìn)行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式設計電話(huà)通知的方案。在這個(gè)過(guò)程中，我考慮到讓學(xué)生理解這個(gè)內容本身是有一定難度的，對書(shū)本的例題做了適當的修改，將15人，改成了7人，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適合學(xué)生的知識基礎。
二、列表研究、發(fā)現規律
這一環(huán)節，讓學(xué)生在展示自己設計方案的同時(shí)，與其他同學(xué)的方案進(jìn)行比較，讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過(guò)程，從而擦出智慧的火花，由此而猜想“要通知到這7個(gè)人，時(shí)間最少要幾分鐘呢？怎樣設計呢？”幫助學(xué)生找到最優(yōu)的通知方案，一方面通過(guò)游戲理解這個(gè)方案的優(yōu)化所在，另一方面為班級后20%學(xué)生理解這個(gè)方案服務(wù)。
三、應用規律
探索這個(gè)最優(yōu)方案中的規律是本節課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以游戲做鋪墊，通過(guò)“如果再多給你1分鐘，最多會(huì )有多少人知道這個(gè)消息呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示和游戲的基礎上學(xué)生會(huì )驗證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現規律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過(guò)找規律這個(gè)知識點(diǎn)，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會(huì )發(fā)現表格中所蘊藏的規律。再次，通過(guò)歸納、優(yōu)化規律，讓學(xué)生體會(huì )到每一次通知到的人數是前一次人數的翻倍！
在應用規律的時(shí)候，我通過(guò)設計基本練習、重點(diǎn)練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知規律，同時(shí)也體現了不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
說(shuō)課稿:打電話(huà)10
一、說(shuō)教材
教學(xué)簡(jiǎn)析：《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的綜合應用。是繼烙餅問(wèn)題、沏茶問(wèn)題等候時(shí)間之后又一次向學(xué)生滲透運用運籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到15名隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節課的目標應定位于：
1、讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過(guò)動(dòng)手操作、畫(huà)圖模擬等方式發(fā)現事物隱含的規律；
2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程；滲透優(yōu)化、化歸的思想，
3、初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用以及對策論方法在解決問(wèn)題中運用，培養學(xué)生歸納推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現事物隱含的規律，運用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具:多媒體課件、表格、畫(huà)圖白紙、等。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1．合理使用教材，降低學(xué)生的認知難度。
合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律，備課時(shí)我認為這個(gè)數據太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數字打開(kāi)缺口，探究的過(guò)程比較復雜，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會(huì )好；于是為了提高探究效果我通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：值班領(lǐng)導要通知7名醫生，值班領(lǐng)導有哪些打電話(huà)的方案為探究載體，這樣問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數據入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設好7通往15的橋梁。值班領(lǐng)要通知7名醫生，學(xué)生在用擺、畫(huà)的探究中更容易發(fā)現內在規律，問(wèn)題更有可操作。
2．在比較中優(yōu)化規律。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有逐個(gè)通知的方案，有分組通知的方案，當然也會(huì )出現所有人不空閑的方案。通過(guò)對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現規律的過(guò)程中，通過(guò)10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對發(fā)現的規律進(jìn)行橫向比較，從而體驗到n個(gè)2相乘這一規律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規律。
3． 多樣練習，滲透轉化思想。
本節課主要是圍繞打電話(huà)展開(kāi)，探究打電話(huà)過(guò)程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在打電話(huà)這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規律的存在，打電話(huà)只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關(guān)植物生長(cháng)方面的練習和實(shí)際生活中找朋友這一游戲的練習，將這兩個(gè)事件中蘊藏的規律轉化到打電話(huà)這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規律使問(wèn)題得到解決。
三、說(shuō)教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)：同學(xué)們，在我們生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生突發(fā)事件，需要用電話(huà)來(lái)通知有關(guān)人到場(chǎng)。例如在上個(gè)星期天，市中心醫院送來(lái)一名急診病人，情況十分的危急，值班領(lǐng)導要用電話(huà)通知7名還在休假的醫生趕回醫院。
2、提問(wèn)：假如這位值班領(lǐng)導采用打電話(huà)的方式，每分鐘通知1人，那么通知完這7名醫生，需要多長(cháng)時(shí)間呢？（需要7分鐘）他怎樣通知需要7分鐘？（一個(gè)一個(gè)打）哦我們把一個(gè)一個(gè)通知的方法叫做逐一通知。板書(shū)：（逐一通知）那你們認為這個(gè)方法怎么樣？（太慢）
3、揭題：既然大家都認為這種方法太慢，太費時(shí)間，那你們能不能找一個(gè)省時(shí)的方法盡快通知到每一位醫生呢？今天我們就一起來(lái)探討打電話(huà)中的數學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：打電話(huà)）
[合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律，備課時(shí)我認為這個(gè)數據太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數字打開(kāi)缺口，探究的過(guò)程比較復雜，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會(huì )好；于是為了提高探究效果我通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：值班領(lǐng)導要通知7名醫生，值班領(lǐng)導有哪些打電話(huà)的方案為探究載體，這樣問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數據入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設好7通往15的橋梁。]
二、探究活動(dòng)，解決問(wèn)題
1、學(xué)生設計方案
師：現在請大家獨立思考，怎樣才能盡快通知到每一位醫生呢？然后再小組合作，幫這位值班領(lǐng)導設計一個(gè)省時(shí)的打電話(huà)的方案。聽(tīng)清要求。
�、僬埻瑢W(xué)們在小組中先說(shuō)出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。
�、诎逊桨冈O計的過(guò)程，用文字、圖形、顏色等符號表示在練習紙上。
�、巯胍幌�，你們小組設計的方法可行嗎？共需要幾分鐘？
[說(shuō)清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學(xué)情]
2、學(xué)生匯報設計方案，教師讓學(xué)生上臺展示設計方案，并挑選具有代表性的方案二和方案三進(jìn)行點(diǎn)評。
師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報一下你們組設計的方案，需要幾分鐘。
�、俜治�4分鐘方案
師：請同學(xué)們看一看這個(gè)小組設計的方案，請你結合圖具體說(shuō)說(shuō)打電話(huà)的過(guò)程，請問(wèn)你們小組設計的方案共需要幾分鐘？這個(gè)方案共用了4分鐘，
師：是的。這其實(shí)是分組的思想，即值班領(lǐng)導打給其中一名醫生，讓他當組長(cháng)，再通知其他人。我們把這種方案叫分組法。大家覺(jué)得他的這張設計圖畫(huà)得怎么樣？時(shí)間推算的準確嗎？你還有什么更好的建議？和這個(gè)小組的方案是一樣的請舉手。我們來(lái)看一看方案2和方案1比較，為什么會(huì )節省出時(shí)間呢？
師：同學(xué)們分析得很好，在第一分鐘方案1值班領(lǐng)導通知醫生1，方案2值班領(lǐng)導通知了醫生1，在第二分鐘，方案1值班領(lǐng)導通知了醫生2，方案2值班領(lǐng)導通知了醫生2，同時(shí)醫生1通知了醫生3，也就是同時(shí)通知了2個(gè)人，所以節省時(shí)間，也就是說(shuō)方案2采用分組通知的方法，節省了時(shí)間。
[通過(guò)讓學(xué)生呈現各自設計方案的基礎上，挑選具有代表性的方案進(jìn)行指導，既肯定和保護了學(xué)生的設計，又突出了教師的引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想。本教學(xué)設計通過(guò)方案二是大部分同學(xué)采用的方法，這種方案和同學(xué)們的生活經(jīng)驗比較密切，采用這種分組方案的同學(xué)會(huì )有不少小組，教師可從同學(xué)中的方案中挑選一個(gè)進(jìn)行指導，并對其他類(lèi)似的設計方案進(jìn)行歸類(lèi)說(shuō)明。]
師： 方案2是不是最節省時(shí)間的方法呢？還有沒(méi)有比方案2更節省時(shí)間的方案呢？。
�、诜治�3分鐘方案。
師：請同學(xué)們再來(lái)看一下小組設計的方案，你這個(gè)方案共用了幾分鐘？哇，這個(gè)方案比剛才分組方法又節省了1分鐘。我們來(lái)看這種方案與前兩種方案又有什么不同呢？為什么會(huì )節省時(shí)間？這1分鐘是怎樣節省下來(lái)的呢？請你結合圖具體說(shuō)說(shuō)打電話(huà)的過(guò)程。
師：這的確是個(gè)好辦法。同時(shí)打電話(huà)，接到電話(huà)的所有的醫生都不空閑，幫忙打電話(huà)給其他醫生，最節省時(shí)間，所以只用了3分鐘就通知完七個(gè)人。這個(gè)小組的方案最節省時(shí)間， 請看大屏幕。
想象：按照這樣的規律，同學(xué)們想一想第四分鐘又有多少人新接到電話(huà)呢］這8人分別是誰(shuí)通知的？四分鐘最多可以通知多少人？
師：太棒了！這個(gè)同學(xué)的發(fā)現很了不起，這個(gè)方案里隱藏著(zhù)什么樣的規律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。
[通過(guò)三個(gè)方案的展示點(diǎn)評，讓學(xué)生經(jīng)歷逐個(gè)通知、分組通知、所有人都不空閑三個(gè)階段，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過(guò)對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容。] 三、探索規律，應用規律
1、找規律。
師：這個(gè)方案你們發(fā)現有什么規律嗎？從第二行數據中你發(fā)現了什么規律？
師：我們發(fā)現第幾分鐘知道消息的總人數分別是2、4、6、8。
師：同學(xué)們真用心思考，每增加1分鐘，知道消息的總人數是上一分鐘的2倍，或下一分鐘知道消息的人數是上一分鐘的2倍，被通知到的人數比知道消息的總人數少1人。
按這樣的規律，5分鐘最多可以通知多少人？用發(fā)現的規律的卻很方便，那么10分鐘可以通知多少人呢？這樣通知100人最少要花多少分鐘？
[探索這個(gè)最優(yōu)方案中的規律是本節課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，通過(guò)如果再多給你1分鐘，最多會(huì )有多少人知道這個(gè)消息呢？讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示的基礎上學(xué)生會(huì )驗證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現規律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過(guò)找規律這個(gè)知識點(diǎn)，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會(huì )發(fā)現表格中所蘊藏的規律。再次，通過(guò)歸納、優(yōu)化規律，讓學(xué)生體會(huì )到N個(gè)2相乘這個(gè)規律的價(jià)值所在，并且在這個(gè)過(guò)程中也在驗證這個(gè)規律的存在。]
2、應用規律，解決問(wèn)題
[在應用規律的時(shí)候，我通過(guò)設計基本練習、重點(diǎn)練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知規律，同時(shí)也體現了不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。]
說(shuō)課稿:打電話(huà)11
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師:
大家好!
今天，我說(shuō)課的內容是人教版五年級下冊數學(xué)綜合應用《打電話(huà)》（即：教材P132—P133）。如有不到之處，請各位老師多多指教。下面，我對本課時(shí)的教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等作如下的分析和說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教學(xué)簡(jiǎn)析：《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向學(xué)生滲透運用運籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內容。旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節課的目標應定位于：
1、讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過(guò)動(dòng)手操作、畫(huà)圖模擬等方式發(fā)現事物隱含的規律；
2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程；滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想，
3、初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用以及對策論方法在解決問(wèn)題中運用，培養學(xué)生歸納推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現事物隱含的規律，運用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具：多媒體課件、表格、畫(huà)圖白紙等。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、合理使用教材，降低學(xué)生的認知難度。
合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數字打開(kāi)缺口，探究的過(guò)程比較復雜，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會(huì )好；于是為了提高探究效果我通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：“值班領(lǐng)導要通知7名醫生，值班領(lǐng)導有哪些打電話(huà)的方案”為探究載體，這樣問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數據入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設好7通往15的橋梁。值班領(lǐng)要通知7名醫生，學(xué)生在用“擺”、“畫(huà)”的探究中更容易發(fā)現內在規律，問(wèn)題更有可操作。
2、在“比較”中“優(yōu)化”規律。
本課時(shí)在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個(gè)通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會(huì )出現“所有人不空閑”的方案。通過(guò)對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現規律的過(guò)程中，通過(guò)“10分鐘能讓多少人知道這個(gè)消息？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對發(fā)現的規律進(jìn)行橫向比較，從而體驗到n個(gè)2相乘這一規律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規律。、
3、多樣練習，滲透“轉化””思想。
本節課主要是圍繞“打電話(huà)”展開(kāi)，探究最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話(huà)”這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規律的存在，因此，在練習中，我呈現的是有關(guān)植物生長(cháng)方面的練習和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習，將這兩個(gè)事件中蘊藏的規律轉化到“打電話(huà)”這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規律使問(wèn)題得到解決。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)：同學(xué)們，在我們生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生突發(fā)事件，需要用電話(huà)來(lái)通知有關(guān)人到場(chǎng)。例如在上個(gè)星期天，市中心醫院
送來(lái)一名急診病人，情況十分的危急，值班領(lǐng)導要用電話(huà)通知7名還在休假的醫生趕回醫院。
2、提問(wèn)：假如這位值班領(lǐng)導采用打電話(huà)的方式，每分鐘通知1人，那么通知完這7名醫生，需要多長(cháng)時(shí)間呢？（需要7分鐘）他怎樣通知需要7分鐘？（一個(gè)一個(gè)打）哦我們把一個(gè)一個(gè)通知的方法叫做逐一通知。板書(shū)：（逐一通知）那你們認為這個(gè)方法怎么樣？（太慢）
3、揭題：既然大家都認為這種方法
太慢，太費時(shí)間，那你們能不能找一個(gè)省時(shí)的方法盡快通知到每一位醫生呢？今天我們就一起來(lái)探討打電話(huà)中的數學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：打電話(huà)）
合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律，備課時(shí)我認為這個(gè)數據太大，學(xué)生要在課堂上從15這個(gè)數字打開(kāi)缺口，探究的過(guò)程比較復雜，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會(huì )好；于是為了提高探究效果我通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：“值班領(lǐng)導要通知7名醫生，值班領(lǐng)導有哪些打電話(huà)的方案”為探究載體，這樣問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數據入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設好7通往15的橋梁。
�。ǘ�、探究活動(dòng)，解決問(wèn)題
1、學(xué)生設計方案：剛接到學(xué)校通知，有一個(gè)緊急演出，讓我們學(xué)校的合唱隊去參加，離演
出時(shí)間很少了，合唱隊共有15人，
怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊員呢？
要求學(xué)生幫這位值班領(lǐng)導設計一個(gè)省時(shí)的打電話(huà)的方案。聽(tīng)清要求。
�、�、請同學(xué)們在小組中先說(shuō)出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。
�、�、把方案設計的過(guò)程，用文字、圖形、顏色等符號表示在練習紙上。
�、�、想一想，你們小組設計的方法可行嗎？共需要幾分鐘？
說(shuō)清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學(xué)情]。
2、學(xué)生匯報設計方案，教師讓學(xué)生上臺展示設計方案，并挑選具有代表性的方案二和方案
你還有什么更好的建議？和這個(gè)小組的方案是一樣的請舉手。我們來(lái)看一看方案2和方案1比較，為什么會(huì )節省出時(shí)間呢？也就是說(shuō)方案2采用分組通知的方法，節省了時(shí)間。
通過(guò)讓學(xué)生呈現各自設計方案的基礎上，挑選具有代表性的方案進(jìn)行指導，既肯定和保護了學(xué)生的設計，又突出了教師的引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過(guò)對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容。
�。ㄈ�、探索規律，應用規律
1、找規律。學(xué)生在探索最佳方案的規律是本節課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，通過(guò)“如果再多給你1分鐘，最多會(huì )有多少人知道這個(gè)消息呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示的基礎上學(xué)生會(huì )驗證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現規律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過(guò)找規律這個(gè)知識點(diǎn)，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會(huì )發(fā)現表格中所蘊藏的規律。再次，通過(guò)歸納、優(yōu)化規律，讓學(xué)生體會(huì )到N個(gè)2相乘這個(gè)規律的價(jià)值所在，并且在這個(gè)過(guò)程中也在驗證這個(gè)規律的存在。]
2、應用規律，解決問(wèn)題在應用規律的時(shí)候，我通過(guò)設計基本練習、重點(diǎn)練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知規律，同時(shí)也體現了不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
說(shuō)課稿:打電話(huà)12
各位老師，各位評委，大家好！
今天我上的“打電話(huà)”這節課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級下冊第132～133頁(yè)的內容。這是一節綜合應用課，為了讓這節課能出彩，更好地達到教學(xué)目的，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力和創(chuàng )新：
1、情景的創(chuàng )新
課前情景：傳悄悄話(huà)的師生互動(dòng)游戲，不但可以創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，而且為探究新知做了鋪墊。
課堂情景：創(chuàng )設“挽救陳霞”的問(wèn)題情景，對文本資源進(jìn)行再創(chuàng )造，以這個(gè)情景貫穿整節課的始終，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、教法的創(chuàng )新
本課教學(xué)活動(dòng)突顯三個(gè)部分：
�、� 探究最優(yōu)方案：本節課是五年級下學(xué)期的知識，今天借班上課的是四年級的學(xué)生，從知識的連貫和學(xué)生的思維來(lái)講有很大的跨度，這對在坐的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰。應此在教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生研究從逐個(gè)通知方案到分組通知方案，再到尋找最優(yōu)方案這一過(guò)程進(jìn)行了鋪路搭橋，如借助畫(huà)圖，學(xué)生實(shí)地演示，小組共同擺學(xué)具，大家一起填表格等讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。
�、诎l(fā)現規律：充分利用最優(yōu)方案的示意圖，做到數形結合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用。同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現隱含的內在規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
�、蹜靡幝桑喊l(fā)現規律后，直接利用規律來(lái)解決前面提出的問(wèn)題，并進(jìn)行課后拓展。
3、多種媒體的創(chuàng )新應用
�、艑W(xué)具的創(chuàng )新應用：在學(xué)生研究“打電話(huà)”最優(yōu)方案時(shí)，應用了色彩鮮艷的吸鐵石和可以書(shū)寫(xiě)的吸鐵板，為探究活動(dòng)提供了支持
�、贫嗝襟w的創(chuàng )新應用：課首利用計算機制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習創(chuàng )造狀態(tài)。課中利用計算機的直觀(guān)性和生動(dòng)性化抽象為具體，把“打電話(huà)”最優(yōu)方案這個(gè)難于理解的內容借助計算機展示出來(lái)，為突破難點(diǎn)創(chuàng )造良好的條件。課尾利用計算機的隨機性，充分地鞏固了新知識，并為課后進(jìn)行拓展和延伸。
本節課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統設計，集德育、智育、美育教學(xué)于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣并自然地步入積極思維的狀態(tài)，通過(guò)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，使師生有步驟、有重點(diǎn)、高效率地完成任務(wù)。
“打電話(huà)”是一節綜合應用課，為了讓這節課出彩，能更好地達到教學(xué)目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力和創(chuàng )新：
1、情景的創(chuàng )新
課前情景：，傳悄悄話(huà)的師生互動(dòng)游戲，不但可以創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，而且為探究新知做了鋪墊。
課堂情景：創(chuàng )設“挽救陳霞”的問(wèn)題情景，對文本資源進(jìn)行再創(chuàng )造，以這個(gè)情景貫穿整節課的始終，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、教法的創(chuàng )新
本課教學(xué)活動(dòng)突顯三個(gè)部分：
�、偬骄孔顑�(yōu)方案：從逐個(gè)通知到分組通知，再到尋找最優(yōu)方案。
�、诎l(fā)現規律：充分利用最優(yōu)方案的示意圖引導學(xué)生發(fā)現隱含的規律。
�、蹜靡幝桑褐苯永靡幝蓙�(lái)解決前面提出的問(wèn)題，并進(jìn)行課后拓展。
3、多種媒體的創(chuàng )新應用
�、艑W(xué)具的創(chuàng )新應用：在學(xué)生研究“打電話(huà)”最優(yōu)方案時(shí)，應用了色彩鮮艷的吸鐵石和可以書(shū)寫(xiě)的吸鐵板，為探究活動(dòng)提供了支持
�、贫嗝襟w的創(chuàng )新應用：課首利用計算機制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習創(chuàng )造狀態(tài)。課中利用計算機的直觀(guān)性和生動(dòng)性化抽象為具體，把“打電話(huà)”最優(yōu)方案這個(gè)難于理解的內容借助計算機展示出來(lái)，為突破難點(diǎn)創(chuàng )造良好的條件。課末利用計算機的隨機性，充分地鞏固了新知識，并為課后進(jìn)行拓展和延伸。
本節課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統設計，集德育、智育、美育教學(xué)于一爐，優(yōu)化組合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣并自然地步入積極思維的狀態(tài)，通過(guò)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，使師生有步驟、有重點(diǎn)、高效率地完成任務(wù)。
說(shuō)課稿:打電話(huà)13
一、課文分析：
《打電話(huà)》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話(huà)》作為相聲文稿入選其內。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現的意義一樣，語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開(kāi)懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話(huà)要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲所要傳達的，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。
作者運用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表達則是學(xué)習的難點(diǎn)
本課的教學(xué)目標有一下幾點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習瀏覽的閱讀方法。
3．體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
4．.通讀課文，體會(huì )故事中的人說(shuō)話(huà)啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話(huà)的重要性。
5.了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。
學(xué)習重點(diǎn)
在笑聲中得到啟迪；說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。
學(xué)習難點(diǎn)
了解相聲語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準備：一個(gè)掛鐘。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，我們平常說(shuō)話(huà)呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話(huà)，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機智應對的語(yǔ)言魅力。今天我們來(lái)學(xué)習《打電話(huà)》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？
2.揭題：打電話(huà)。
3.談打電話(huà)。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們一定都打過(guò)電話(huà)，電話(huà)使人們的交流變得方便快捷，打電話(huà)的時(shí)候最需要注意的問(wèn)題是什么呢？（盡量地節約時(shí)間）
�。�2）如果你要給你的好朋友打電話(huà)，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門(mén)口見(jiàn)面，一塊看電影，你會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。�3）模擬計時(shí)表演。
�。▋蓚�(gè)學(xué)生上臺模擬表演，教師計時(shí)。）
板書(shū)特寫(xiě)：_______ 分鐘
小結板書(shū)：簡(jiǎn)練、得體、明白。
�。�4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話(huà)》。
二、初讀課文，整體感知
1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。
�。�2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
�。�3）交流：這個(gè)相聲說(shuō)的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗讀課文，讀通順。
�。�1）找一個(gè)小伙伴分角色練習對話(huà)，并互相評價(jià)。
�。�2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
三、再現課文，深入領(lǐng)悟
1.討論：甲、乙說(shuō)話(huà)各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來(lái)？
�。�1）甲：不知道你猜猜。猜不著(zhù)？猜不著(zhù)使勁猜。呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話(huà)，可不是女的嘛。
�。�2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習嗎？不學(xué)習呀。開(kāi)會(huì )嗎？不開(kāi)會(huì )。
乙：廢話(huà)。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒(méi)事。
甲：太好了。我請你聽(tīng)戲好不好？票都買(mǎi)好了。長(cháng)安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著(zhù)。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話(huà)啰嗦表現得淋漓盡致。
3.小組練習：小組內練習表演《打電話(huà)》
4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話(huà)》，教師計時(shí)。
板書(shū)特寫(xiě)：_______ 小時(shí)
小結板書(shū)：?jiǎn)�、耗時(shí)、誤事。
5.暢所欲言：通過(guò)觀(guān)看相聲《打電話(huà)》，你受到了什么樣的啟迪？
6.小結：說(shuō)話(huà)太啰嗦不但浪費自己和他人的時(shí)間，還會(huì )耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話(huà)不僅要把話(huà)說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。
四、學(xué)生選讀，了解相聲
1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會(huì )相聲特點(diǎn)。
2.學(xué)生談自己對相聲語(yǔ)言特點(diǎn)的感受。
3.教師小結：通俗易懂發(fā)，如話(huà)家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。
4.欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
5.小結：相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現實(shí)生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……
知識歸納：（檢測）
第13課 《打電話(huà)》
生字詞
讀讀
記記
詞語(yǔ)
積累
雅俗共賞 不見(jiàn)不散
多音字
dē （嘚兒啷）
嘚
dēi（嘚兒）
特色句
�。ㄐ揶o手法、中心句、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、體會(huì )標點(diǎn)符號的用法、重點(diǎn)句等）
關(guān)聯(lián)詞：
有個(gè)別人好像跟電話(huà)有濃厚的感情，只要拿起來(lái)，他就說(shuō)個(gè)沒(méi)完。（條件）
標點(diǎn)符號的用法：
1、“嗞嗞……”（省略號：表示重復詞語(yǔ)的省略）
2、“喂……喂……喂……”（省略號：表示說(shuō)話(huà)斷斷續續）
3、哎呀，我沒(méi)聽(tīng)……（省略號：表示語(yǔ)言的中斷）
4、嘚兒啷……你們幾位怎么回事？（省略號：表示重復詞語(yǔ)的省略）
5、開(kāi)會(huì )嗎？……不開(kāi)會(huì )。（省略號：表示說(shuō)話(huà)斷斷續續）
6、討論嗎？……不討論。（省略號：表示說(shuō)話(huà)斷斷續續）
7、不——對。（破折號：表示語(yǔ)音延長(cháng)）
8、唱山歌來(lái)——這邊唱來(lái)那邊和。山歌好比春江水哎，不怕灘險彎又多……（破折號：表示語(yǔ)音延長(cháng)；省略號：表示引文或引述的話(huà)里有省略）
理解含義深刻的句子：
呃，猜不著(zhù)我告訴你，我姓啰，我叫啰唆。
我的理解：姓氏中根本沒(méi)有姓啰的，編創(chuàng )者有意以“啰唆”命名人物名字，暗示此人說(shuō)話(huà)絮絮叨叨，重復繁瑣，增強了語(yǔ)言的幽默感，突出了對文中打電話(huà)人的諷刺意味。
寫(xiě)作結構
�。▽�(xiě)作順序、 文體的特點(diǎn)、段落劃分等）
1、相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，本段相聲采用了夸張的手法，對那些時(shí)間觀(guān)念不強、說(shuō)話(huà)啰里啰唆、廢話(huà)連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。通過(guò)這件事告訴人們，打電話(huà)與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節約時(shí)間，也是對別人的尊重。
2、文中打電話(huà)人的說(shuō)話(huà)特點(diǎn)就是啰嗦，體現在兩方面：一是用時(shí)長(cháng)，別人不到半分鐘就能說(shuō)完的事情，他打了兩個(gè)多小時(shí)。本來(lái)是約人看戲，結果電話(huà)沒(méi)打完，戲已經(jīng)散場(chǎng)。二是從語(yǔ)言上看，他打電話(huà)的目的就是越人看戲，說(shuō)了五六句，還沒(méi)說(shuō)出要找誰(shuí)；說(shuō)了二十來(lái)句了，還沒(méi)有進(jìn)入正題，廢話(huà)連篇。
主要內容
該段相聲諷刺了一個(gè)在公共電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。一句話(huà)就能說(shuō)清的事情，他卻東拉西扯地花了兩個(gè)多小時(shí)，既耽誤了自己的事情，也耽誤了別人的時(shí)間。
注意事項
1、課外去搜集、了解更多的相關(guān)資料，體會(huì )相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)和作者的創(chuàng )作意圖。
2、欣賞經(jīng)典相聲視頻，與同學(xué)合作表演，進(jìn)一步體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
說(shuō)課稿:打電話(huà)14
一、說(shuō)教材：
各位評委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版音樂(lè )二年級上冊第三課歌曲《我和星星打電話(huà)》。這是一首充滿(mǎn)童趣和幻想的對答式的歌曲，通過(guò)小朋友與星星對話(huà)，描繪了少年兒童對科學(xué)的興趣和對太空宇宙的神往。要求開(kāi)頭的四小節要唱得活潑、跳躍，表現出小朋友與星星通話(huà)的喜悅心情；第二段歌詞從第五小節開(kāi)始是星星說(shuō)的話(huà)，它鼓勵小朋友認真學(xué)習，要唱得懇切。最后兩句則要唱得熱情些，表現出星星對小朋友的歡迎。
這節課的教學(xué)目標是：讓孩子想象太空的奧妙，激發(fā)他們的求知欲，在理解歌曲內容的基礎上，初步學(xué)習用自然的聲音演唱，并且能夠準確地掌握領(lǐng)唱、齊唱這種歌唱形式。我把這一節課設計為一次綜合音樂(lè )活動(dòng)課，但教學(xué)仍以音樂(lè )教育為主。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是培養孩子對音樂(lè )的感受力、表現力。難點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )編出較好的動(dòng)作，。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
這節課的教學(xué)設計理念，我是緊緊圍繞著(zhù)新課程標準的指導思想進(jìn)行設計的。主要的教學(xué)方法以情境教學(xué)法為主，通過(guò)各種形式的學(xué)習，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中還穿插運用講述法、聽(tīng)唱法、示范法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、群體合作法等教學(xué)方法。指導學(xué)生自主學(xué)習、交流合作、探索發(fā)現等多種學(xué)習活動(dòng)方式。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據音樂(lè )教學(xué)以聽(tīng)為基礎，以唱為中心，以表現為手段，結合在教學(xué)中必須遵循的由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，我為本課教學(xué)設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
1、隨著(zhù)歌曲《國旗國旗真美麗》做律動(dòng)。因為這首歌曲是學(xué)生一年級學(xué)過(guò)的，歌詞中有“金星金星照大地”這句話(huà)，為新授歌曲的導入奠定了基礎。
2、導入新課。一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。遵循低年級學(xué)生以形象思維為主的年齡特征。我決定在教學(xué)前創(chuàng )設一種形象生動(dòng)的教學(xué)情境。我是這樣設計的：今天老師給你們講一個(gè)關(guān)于星星的神話(huà)故事，請看大屏幕。
很久很久以前，在月亮上住著(zhù)一位嫦娥姐姐，有一天晚上，嫦娥姐姐出來(lái)散步，她發(fā)現夜晚的天空中只有一個(gè)月亮，孤零零的，很冷清，于是，嫦娥姐姐向海龍王要來(lái)了許多海珍珠，她把這些亮晶晶的海珍珠撒在夜空中，從此，天上就有了無(wú)數一閃一閃的星星。
這時(shí)，畫(huà)面上是美麗的星空圖。對學(xué)生說(shuō)：星空多美麗��！你們猜星星上有些什么呢？因為二年級的小學(xué)生對于星空接觸的還是比較少的，這時(shí)學(xué)生可能會(huì )思考片刻，有的回答出來(lái)也是很天真的。于是我直接導入新課說(shuō)：我們打個(gè)電話(huà)問(wèn)下星星好不好？
3、發(fā)聲練習。由于低年級學(xué)生對枯燥的練聲曲目不感興趣，所以我把電話(huà)這個(gè)環(huán)節設計為發(fā)聲練習，分別用按鍵聲“嘀”，電話(huà)通了“嘟”，小星星的電話(huà)鈴響了“鈴”、小星星接電話(huà)了“喂”，用練聲曲 56 54 | 34 5 | 3 2 | 1- || 做C、D、E、F四個(gè)大調的發(fā)聲練習。當然，在這里是靈活操作的，如果小朋友們說(shuō)出其它的聲音和打電話(huà)聲相似的話(huà)可以隨時(shí)加入或更改。這樣既為學(xué)習本課歌曲作了適當的鋪墊，也達到了保護兒童嗓音的目的。
4、教唱歌曲。發(fā)聲練習完成后，老師說(shuō)：有一位小朋友打通了星星的電話(huà)，你們想不想知道他和星星說(shuō)了什么��？快讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。這時(shí)讓學(xué)生欣賞錄音，初聽(tīng)歌曲。然后，學(xué)生很容易地回答出歌曲的名稱(chēng)《我和星星打電話(huà)》，自然地進(jìn)入了歌曲教學(xué)。
在歌詞教學(xué)中，我制作了各種形式的第一段歌詞的板書(shū)卡片，請小朋友們聽(tīng)第一段有哪幾句歌詞，這樣使學(xué)生主動(dòng)的關(guān)注到歌詞中。第一段歌詞全部出示后按節奏朗讀歌詞并講解領(lǐng)唱和齊唱的形式進(jìn)行練，使學(xué)生對這種演唱形式有個(gè)初步的了解。
在教唱第一段歌曲時(shí)，我首先讓學(xué)生跟琴用“啦”音跟唱歌曲，以熟悉歌曲的旋律。再分句教唱。邊唱邊和學(xué)生分析出1至4小節時(shí)要唱得活潑、跳躍，表現出小朋友和星星通話(huà)的喜悅心情。在基本會(huì )唱時(shí)，我請幾位演唱較好的孩子上臺領(lǐng)唱，其他孩子齊唱，我來(lái)?yè)沃笓]，這個(gè)環(huán)節，學(xué)生都覺(jué)得很新奇，非常的喜歡，很踴躍的爭當領(lǐng)唱，不但鞏固了領(lǐng)唱和齊唱這的演唱形式，而且歌曲會(huì )很快練習得很好。學(xué)會(huì )第一段后，我設計為歌詞的創(chuàng )編活動(dòng)。這時(shí)，我與學(xué)生交流：如果你和小星星打電話(huà)的時(shí)候，你會(huì )問(wèn)他什么問(wèn)題？告訴你身邊的同學(xué)。然后，及時(shí)的導入第二段歌曲的教學(xué)：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小星星是怎么回答我們的。
在學(xué)唱第二段歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己聽(tīng)辨第二段與第一段的不同之處，讓學(xué)生自學(xué)歌曲后進(jìn)行比賽，充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習情緒，真正體現學(xué)生是主體的原則。當然，老師也要在適當的地方進(jìn)行提示。
5、表現歌曲。歌曲學(xué)會(huì )后，我請小朋友們分角色表演唱，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng )編相應的動(dòng)作，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短短的時(shí)間每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )編出比較好的動(dòng)作是有一定的困難的，于是我采取了幾個(gè)方法：
�。ǎ保�、在之前的示范讀歌詞、教讀歌詞，范唱歌曲時(shí)，教師有意識的加入一些身體動(dòng)作及表情，這樣學(xué)生就在潛移默化中掌握了一部分的動(dòng)作素材；
�。ǎ玻�、群體合作法。鼓勵他們互相幫助、互相啟迪；
�。�3）、在沒(méi)編好動(dòng)作的地方可以拍拍手，以便動(dòng)作有連貫性。
為了讓學(xué)生的思維得到拓展。我還設計了創(chuàng )作作品表現歌曲這樣一個(gè)環(huán)節，請學(xué)生把歌曲里唱的和你所想到的內容畫(huà)一畫(huà)，也可以自己設計一個(gè)能飛到星星上去的飛船。我相信，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生們一定會(huì )創(chuàng )作出形式多樣、豐富多彩的作品。
五、評價(jià)方式：
在教學(xué)中，我對學(xué)生的主人主要從幾個(gè)方面進(jìn)行：
�。�、是否在課堂中主動(dòng)、大膽地發(fā)言；
�。�、能否主動(dòng)、積極地參加音樂(lè )活動(dòng)；
�。�、在音樂(lè )表現時(shí)的動(dòng)作與音樂(lè )的協(xié)調程度，用作品表現音樂(lè )的成果。
以上是我本節課的教學(xué)設計，各位領(lǐng)導、各位同行：俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。隨著(zhù)教 育改革的不斷深入和新課程標準的實(shí)施，為我們教師開(kāi)啟了一片教育新天地。我最大的愿望是想使我的音樂(lè )課堂變得更加生動(dòng)，讓孩子每一個(gè)美好而充滿(mǎn)情感的情境中的愉快學(xué)習，使演唱和表演歌曲變成一個(gè)愉快的體驗。作為一名專(zhuān)職音樂(lè )教師，我將朝著(zhù)這個(gè)方向繼續努力。
我的說(shuō)課至上結束，有許多不足之處，希望各位領(lǐng)導和同行提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！
說(shuō)課稿:打電話(huà)15
說(shuō)活動(dòng)設計:
在上周，孩子們都很關(guān)注班上每天來(lái)了哪些小朋友。點(diǎn)名后，我們老師會(huì )和小朋友說(shuō)說(shuō)每來(lái)幼兒身體狀況，在家休息情況等。由此，在小朋友心中產(chǎn)生了相互關(guān)愛(ài)的情感體驗。
最近，我們兩位老師為了了解孩子的身體健康情況，常在節假日打電話(huà)給孩子。因此，他們交往范圍由家庭成員擴大到老師，對老師產(chǎn)生了認同感、親近感。
本班幼兒有時(shí)能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事。但是，3-4歲的幼兒獨白是很不流暢，帶有很大的情景性。利用當前大眾媒體中的公益廣告，引出“打電話(huà)”音樂(lè )活動(dòng)。鼓勵強化幼兒想和許多人(爸爸媽媽爺爺奶奶老師等)打電話(huà)，親身體驗和許多朋友打電話(huà)的的快樂(lè )。
該活動(dòng)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒逐步熟悉一些社會(huì )交往的技能。
說(shuō)活動(dòng)目標：
一、三大目標
1、樂(lè )意參與音樂(lè )活動(dòng)，熟悉歌曲旋律。
2、能和老師一起學(xué)唱歌曲，對歌曲活動(dòng)感興趣。
3、體驗與同伴共同游戲的快樂(lè )。
二、活動(dòng)重點(diǎn)
能唱準節奏，唱清歌詞。
分析：由于此首歌比較簡(jiǎn)單。因此在本次音樂(lè )活動(dòng)中，可以培養幼兒既會(huì )唱又能善于表現的能力。
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