關(guān)于說(shuō)課稿模板錦集10篇

　　作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

　　尊敬的領(lǐng)導、老師：

　　大家好，本次說(shuō)課我將從以下幾方面進(jìn)行：

　　一、說(shuō)課題的選定

　　火災是學(xué)生生活周?chē)��?jīng)常發(fā)生的事，如果在事故中小學(xué)生不會(huì )保護自己，后果將不堪設想。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在火災事故中保護自己的生命顯得尤為重要,有必要讓學(xué)生了解火災發(fā)生的幾種原因,知道在平時(shí)生活中不能隨意玩火,培養學(xué)生的防火意識,學(xué)習拔打119火警電話(huà)的正確方法及幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能.。所以，我認為:選擇此課題意義非常重要。正如：《綱要》中所說(shuō)：“既符合學(xué)生的現實(shí)需要，又利于其長(cháng)遠發(fā)展，既貼近學(xué)生的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展學(xué)生的經(jīng)驗和視野。因此，此次活動(dòng)來(lái)源于社會(huì )生活，又能服務(wù)于學(xué)生的生活。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況把目標定為：

　�。ǎ保┝私饣馂陌l(fā)生的幾種原因，知道在平時(shí)生活中不能隨意玩火，培養學(xué)生的防火意識。

　�。ǎ玻┲�道火警電話(huà)“１１９”，以及拔打的正確方法。

　�。ǎ常�學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能，提高學(xué)生的自我保護能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：

　�。ǎ保┝私饣馂牡陌l(fā)生的幾種原因。

　�。ǎ玻┲�道火警電話(huà)“１１９”及學(xué)習正確拔打。

　�。ǎ常�學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能。通過(guò)多媒體課件引路、消防演習的游戲、消防的拍手歌形式讓學(xué)生培養防火意識，自我保護能力，使活動(dòng)得到深化。

　　活動(dòng)難點(diǎn)是：

　�。ǎ保�學(xué)習幾種火場(chǎng)逃生的方法和技能。

　�。ǎ玻�學(xué)習拔打火警電話(huà)的正確方法。通過(guò)集體討論，看多媒體

　　課件演示，再以游戲的方式進(jìn)行正確的方法、演練學(xué)習。然后進(jìn)行相關(guān)的知識競賽，以達到進(jìn)一步增強防火自救、互救意識。

　　四、說(shuō)教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，”活動(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。小學(xué)生已有了一定的思維能力和分析判斷能力。因此我采用直觀(guān)教學(xué)法，先設置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看圖片尋找答案。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法、競爭法等層層深入、加以整合。例如：教師大膽地鼓勵學(xué)生想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們現在要倡導的。在這種活動(dòng)當中，我們多次的讓學(xué)生明白自己在火災的時(shí)候應該怎么辦？帶著(zhù)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生去積極思考，勇敢面對。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　以學(xué)生為主體，創(chuàng )設條件讓學(xué)生參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，社會(huì )情感也得到深化。

　　多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標明確指出：學(xué)生能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；并用適當的方法表達，交流，探索的過(guò)程和結果。因此，活動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節都引導學(xué)生是帶著(zhù)問(wèn)題去看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)等多種感官參與，不知不覺(jué)就掌握了自救和互救的方法，提高了自我保護的意識，增強了學(xué)生的責任感。心理學(xué)指出“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高�！睘榱俗寣W(xué)生能掌握正確的方法從火場(chǎng)里逃生得到鞏固和加強。我們就采用了游戲體驗法、知識競賽法和誦讀兒歌法，在設置火災的氛圍中進(jìn)行逃生，消防演練。

　　六、說(shuō)教學(xué)準備

　�。ǎ保┙處煟�

　　制作課件、下載文字、圖片、視頻等資料，編寫(xiě)兒歌

　�。ǎ玻�學(xué)生：

　　搜集消防安全知識、方法和宣傳語(yǔ)

　　七、說(shuō)教學(xué)流程

　　我采用的環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為： 激發(fā)興趣―――自由探索―――學(xué)習討論―――游戲體驗―――知識競賽 ―――拍手兒歌

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣

　　“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始教師就提出問(wèn)題“發(fā)生一件什么事情？”“什么原因引起火災的？”（課件“著(zhù)火了”）情境，引發(fā)學(xué)生對老師提出的問(wèn)題的關(guān)注、興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以“你看到了是什么原因引起火災”作為發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引學(xué)生。

　�。ǘ�）自由探索

　　根據學(xué)生好奇，求知的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排學(xué)生自由探索，我們?yōu)閷W(xué)生提供圖片，供學(xué)生觀(guān)察。在這一過(guò)程，教師是引導者，支持者，合作者，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說(shuō)說(shuō)各自看到是什么？ 在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎么進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)學(xué)生集體討論方式，對學(xué)生獲取發(fā)生火災原因進(jìn)行整理。由于掛圖材料投放在學(xué)生的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合圖片進(jìn)行，避免了空洞性。也點(diǎn)到了火災發(fā)生的幾種原因，更進(jìn)一步讓學(xué)生明白了不能隨便玩火。

　�。ㄈ�）學(xué)習討論

　　由于小學(xué)生已經(jīng)具備了初步的思考能力。因此，我們在讓學(xué)生學(xué)習如何報火警，逃生兩個(gè)重要環(huán)節中，都是提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，說(shuō)一說(shuō)。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認，再通過(guò)多謀體學(xué)習，教師加以分析，引導，小結以共同學(xué)習達到修正知識、方法。這兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生是處于自由，寬松探討氛圍中的。

　�。ㄋ模┯螒蝮w驗

　　在學(xué)生都掌握了報火警、逃生方法時(shí)，例如：老師扮演消防員，讓學(xué)生來(lái)報火警。這一環(huán)節也充分體現角色游戲給學(xué)生帶來(lái)的趣味性、知識性。又如：在檢驗學(xué)生是否掌握正確的逃生方法時(shí)，我們運用了多媒體教學(xué)創(chuàng )設火災的現場(chǎng)氛圍。讓學(xué)生完全體驗，投入于游戲知識氛圍中。在教師生動(dòng)的言語(yǔ)調動(dòng)，引導下，師生共同學(xué)習。讓游戲的方式對學(xué)生知識的鞏固和深化。這種游戲的形式演練是比較適合學(xué)生年齡的發(fā)展特點(diǎn)的，在玩樂(lè )中獲得了知識的體驗。

　�。ㄎ澹┲�識競賽

　　為了進(jìn)一步深化鞏固學(xué)生對火災知識的掌握，我又設計了以下幾種知識競賽題，有判斷題、選擇題、列舉題和問(wèn)答題。凡答對的同學(xué)

　　獎勵一面小紅旗，最后評選出優(yōu)勝小組，這樣鼓勵學(xué)生全體參與，達到本堂課對防火知識的教育效果。

　　<一>、判斷題（對的打“√”號，錯的打“×”號。）

　　1、任何人發(fā)現火災時(shí)，都應當立即報警。任何單位、個(gè)人都應當無(wú)償為報警提供便利，不得阻攔報警。嚴禁謊報火警。（ ）

　　2、在特殊情況下，單位或個(gè)人可以挪用、拆除、埋壓、圈占消防栓或者臨時(shí)占用消防通道。（ ）

　　3、弱電（如網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)）和強電（如接線(xiàn)板電線(xiàn)）可以在宿舍里隨意交叉亂拉。（ ）

　　4、對違反消防法規定行為的處罰，由公安消防機構裁決。（ ）

　　5、用滅火器滅火，最佳位置是上風(fēng)或側風(fēng)位置。（ ）

　　6、撲救電器火災時(shí)，首先應該切斷電源。（ ）

　　7、公共場(chǎng)所發(fā)生火災時(shí)，該公共場(chǎng)所的工作人員有組織、引導群眾疏散的義務(wù)。（ ）

　　8、將36伏低壓電熱毯插入220伏的電源插座內，由于發(fā)熱元件的電阻小，通過(guò)的電流很大，因此不會(huì )發(fā)生火災。（ ）

　　9、禁止非法攜帶易燃、易爆、危險品進(jìn)入公共場(chǎng)所或乘坐交通工具，但是，可以在宿舍存放1公斤以下的汽油。（ ）

　　10、公安消防隊撲滅火災，不得向發(fā)生火災的單位或個(gè)人收取任何費用。（ ）

　　<二>、選擇題（每題3分，共30分）

　　1.我國的消防宣傳活動(dòng)日是哪一天？（）

　　A 11月9日 B 1月19日 C 9月11日

　　2.當遇到火災時(shí)，要迅速向（ ）逃生。

　　A 著(zhù)火的反方向 B 人多的方向 C 安全出口方向

　　3.公共場(chǎng)所發(fā)生火災時(shí)，該公共場(chǎng)所的現場(chǎng)工作人員將如何做（）

　　A 迅速撤離 B 搶救貴重物品 C組織引導在場(chǎng)群眾疏散

　　4.公共娛樂(lè )場(chǎng)所安全出口的疏散門(mén)應( )。

　　A 自由開(kāi)啟 B 向外開(kāi)啟 C 向內開(kāi)啟

　　5.報警愈早，損失愈少。牢記火警電話(huà)( )。

　　A 110 B 119 C 120

　　6.煙頭中心溫度可達（ ），它超過(guò)很多可燃物的燃點(diǎn)，所以亂扔煙頭很容易引起火災。

　　A 100-200℃ B 200-300℃ C 700-800℃

　　7.在火災事故死亡人員中，大多數是由于（ ）。

　　A 直接被火燒死 B 被煙霧窒息而死 C 跳樓摔死

　　8.使用滅火器撲救火災時(shí)要對準火焰（ ）噴射。

　　A 上部 B 中部 C 根部

　　9.撲救帶電物體火災可以選用（ ）。

　　A 泡沫滅火器 B 二氧化碳滅火器 C 水

　　10.油鍋著(zhù)火時(shí)，可向鍋內放入（ ），冷卻滅火。

　　A 涼水 B冰水 C切好的蔬菜

　　11.火場(chǎng)中濃煙滾滾、視線(xiàn)不清嗆得你喘不來(lái)氣時(shí)，應（ ）。

　　A 迅速跑出 B 蹲下或匍匐逃離 C 待在原地

　　12.當打開(kāi)房門(mén)聞到燃氣氣味時(shí)，要迅速（ ）以防止引起火災。

　　A 打開(kāi)燃氣灶具查找漏氣部位 B 打開(kāi)燈查找漏氣部位

　　C 打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)

　　13.檢查燃氣用具是否漏氣時(shí)，通常采用（ ）尋找漏氣點(diǎn)。

　　A 劃火柴 B 肥皂水 C 聞氣味

　　<三>、列舉題

　　1、請列舉出4種火場(chǎng)逃生自救的常識和方法。

　　2、請列舉出4種你知道的消防設施。

　　<四>、問(wèn)答題

　　1、撥打“119”報火警時(shí)，應注意哪些事項?

　�。�六）、消防兒歌

　　通過(guò)學(xué)生邊拍手邊對消防兒歌進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中鞏固已學(xué)知識，并能成功地運用到實(shí)踐中。

　　小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。

　　不亂動(dòng)用火和電，自我保護是關(guān)鍵。

　　火警電話(huà)‘119’，發(fā)生火災不亂走。

　　心不慌、意不亂，按照順序慢疏散。

　　濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭鄰地。

　　防火逃生要記清，老師家長(cháng)都放心。

　　整堂課中，活動(dòng)的六個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊，學(xué)生在寬松而又緊張的氛圍中自主地學(xué)習，愉快地探究，友好的合作，相信通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了防火的相關(guān)知識和技能，面對火災學(xué)生

說(shuō)課稿 篇2

　　一． 說(shuō)教材

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標實(shí)驗教材一年級下冊的一篇課文，課文主要以?xún)和�的口吻，敘述了小朋友要�?huà)四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛(ài)之情。

　　二． 說(shuō)教法

　　課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。

　　到現在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

　　三． 說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。以及語(yǔ)文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標如下：

　　一是認識本課的13個(gè)生字，要會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，在識字和寫(xiě)字中繼續培養學(xué)生良好的識寫(xiě)習慣。

　　二是有感情地朗讀課文，體會(huì )文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。

　　教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)的基本過(guò)程是：

　　第一步：導入新課

　　課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生們：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)��？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。

　　板書(shū)課題時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)“四”字和“陽(yáng)”字，認識“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書(shū)空，描紅。

　　第二步：試讀課文

　　請學(xué)生借助拼音，試著(zhù)讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學(xué)生自讀的基礎上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。

　　第三步：指導朗讀

　　首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字，請學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認識這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。

　　接下來(lái)，用同樣的方法，指導學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　　第四步：感悟內容

　　首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

　　夏天 綠綠的

　　秋天 太陽(yáng) ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友，現在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對課文的理解。

　　最后一步：指導學(xué)生寫(xiě)漢字，在寫(xiě)字的過(guò)程中，注意指導和評價(jià)，培養學(xué)生的還習慣。

　　總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線(xiàn)，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣和習慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材：

　�。ㄒ唬┑匚�、作用：

　　本節課是在學(xué)習了正負數、相反數、有理數的加法運算之后，以初中代數第一冊P80頁(yè)的有理數的減法法則及有理數減法運算的例1、例2為課堂教學(xué)內容。有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今后正確熟練地進(jìn)行有理數的混合運算，并對解決實(shí)際問(wèn)題都有十分重要的作用

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　1、知識目標：使學(xué)生掌握有理數的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數的減法運算。

　　2、能力目標：培養學(xué)生探究思維能力和分析解決問(wèn)題的能力

　　3、情感目標：使學(xué)生了解加與減兩種運算的對立統一的關(guān)系，了解數學(xué)中轉化的數學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養探究分析數學(xué)知識方法的興趣。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有理數的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數的減法運算

　　難點(diǎn)：理解有理數減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數的減法運算

　　二、說(shuō)教學(xué)方法：

　　根據本節教材內容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，我將采用探究發(fā)現法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考，教師并適時(shí)運用電教多媒體動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來(lái)達到對知識的發(fā)現，并自我探索找出規律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。

　　附教學(xué)工具：溫度計、投影儀、多媒體

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　根據學(xué)法指導自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境下，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現的過(guò)程，使學(xué)生掌握了知識，體現了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習能力的培養問(wèn)題，達到教學(xué)的目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　（一）引入課題環(huán)節：

　　1、復習有理數的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。

　　2、（提問(wèn)）用算式表示：與—3的和等于—10的數。

　�。ǜ鶕�學(xué)過(guò)的知識，引導學(xué)生列出減法算式后提出問(wèn)題：怎樣進(jìn)行這里的減法運算呢？有理數的減法運算法則是什么呢？由問(wèn)題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問(wèn)題方法的興趣，從而引出本節課的課題。

　　（二）新課講解環(huán)節：

　　1、通過(guò)投影儀給出以下算式：

　　減法加法

　�。�+10）—（+3）=+7（+10）+（—3）=+7

　　讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：

　�。�+10）—（+3）=（+10）+（—3）

　　再給出以下算式：

　　減法加法

　�。�+5）—（+2）=+3（+5）+（—2）=+3

　　繼續讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：

　�。�+5）—（+2）=（+5）+（—2）

　　從而，它啟發(fā)我們有理數的減法可以轉化成加法進(jìn)行

　　2、講解課本P80的內容，回答復習題2提出的問(wèn)題即如何求（—10）—（—3）的結果。通過(guò)分析講解，請學(xué)生自己歸納出有理數的減法法則，最后老師再完整地總結出法則。

　　文字敘述：減去一個(gè)數，等于加上這個(gè)數的相反數p；字母表示：a—b=a+（—b）（說(shuō)明：簡(jiǎn)明的表示方法，體現字母表示數的優(yōu)越性，實(shí)際運算時(shí)會(huì )更加方便）

　　強調運用法則時(shí)：被減數不變，減號變加號，減數變成其相反數

　　減數變號

　�。�減法============加法）

　　3、出示溫度計，用多媒體出現（如P81的圖2—20），并進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)求15℃比5℃高多少？15℃比—5℃高多少？的實(shí)例來(lái)說(shuō)明減法法則的合理性以及有理數減法的實(shí)際意義。同時(shí)進(jìn)行練習反饋：課本P82的練習1，

　　4、通過(guò)例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問(wèn)題的能力。

　　例1．計算：（1）（—3）—（—5）；（2）0—7

　　例2．計算（1）7。2—（—4。8）；（2）（—3－）—5

　　說(shuō)明：講解時(shí)注意讓學(xué)生復述有理數法減法法則，加深學(xué)生對法則的認識，并注意歸納有理數減法的規律，而不機械地將減法轉化成加法，為今后進(jìn)一步學(xué)習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。

　　（三）鞏固練習環(huán)節：

　　讓學(xué)生完成課本P82的練習2、3，鞏固有理數減法法則的運用，強化學(xué)生對這節課的掌握。第2題口答，第3題請6個(gè)學(xué)生上臺板演。對回答好的同學(xué)給予表?yè)P肯定，如果有錯誤，請其他同學(xué)糾正。

　　（四）課堂小結環(huán)節：

　　本節課學(xué)習了有理數的減法運算，進(jìn)行有理數的減法運算時(shí)轉化成加法進(jìn)行計算，即a—b=a+（—b）

　　（五）布置課后作業(yè)：

　　課本P83習題2.6的2、3、4、5的偶數題。

　　通過(guò)作業(yè)反饋對學(xué)生所學(xué)知識掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

　　（六）板書(shū)設計：

　�。�略）

說(shuō)課稿 篇4

　　一、對教材的把握

　　《庖丁解�！肥侨私贪嫒�日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文讀本第一冊中的一篇課文。把它安排在讀本中，其目的是擴大知識視野，配合教材的學(xué)習，力補教材課時(shí)之限、數量之不足的缺點(diǎn)。其學(xué)習方法也應不用于教材，對教材一般要求精讀，訓練比較系統，力度也比較大；對讀本，一般要求略讀，運用從精讀方面獲得的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，靈活性比較大，更有利于個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)展。

　　關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限�！薄澳芙柚�注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三�！�

　　二、結合“新課標”對教法的把握

　　高中階段要能達到初步鑒賞文藝作品，能感受想像、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實(shí)現這一目標，在教法上必須采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等新的學(xué)習方式。為此我的教學(xué)目標為如下。

　　1、知識與技能

　　A、感受莊子散文的特點(diǎn)

　　B、理解其寓意，用現代眼光開(kāi)掘其新義

　　2、過(guò)程與方法

　　A、整體感知，訓練古文閱讀能力

　　B、自主、合作、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生理解感悟知識的能力。

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　A、教師引導交流，利用學(xué)生的成功激發(fā)興趣

　　B、“技精湛——道精深”的關(guān)系

　　C、學(xué)以致用，教是為了不教，用這一篇的交流引導學(xué)生讀其它課文

　　三、教學(xué)設計過(guò)程

　　1、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)（課外，早讀學(xué)生先自讀）

　　2、導入：現代著(zhù)名的詩(shī)人郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有，這絕無(wú)僅有的一個(gè)便是莊子�！鄙瞎澱n我們已經(jīng)學(xué)習了他的《秋水》一文，他的散文在先秦諸子散文中具有獨特的風(fēng)格，它大量采用并虛構寓言故事，大膽夸張，想像奇特，最是有浪漫主義色彩，今天我們再來(lái)交流學(xué)習他的另一篇文章《庖丁解�！�，以期進(jìn)一步領(lǐng)悟這種特點(diǎn)。

　�。ㄒ�用郭沫苦的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。名家評論同時(shí)也能引起同學(xué)們的重視）

　　3、教師范讀課文，正音、正字、斷句。

　　技/蓋至此乎？（蓋——運轉hé：何不，何）

　　技經(jīng)肯綮/之未嘗（技——枝zhī：枝脈，綮qìng）

　　四、分工合作式研究，力求更加深入的理解

　　一組 （1——2）自然段

　　二組 （庖丁釋刀曰——而況大軱乎）

　　三組 （良庖——新發(fā)于硎）

　　四組 最后一段

　　先討論本節內容，解決字詞疑難。后分別推薦一個(gè)同學(xué)口述譯文（讀——譯）

　　1、解牛場(chǎng)面：動(dòng)作、聲音

　　勞動(dòng)者：藝術(shù)表演 觀(guān)看者：藝術(shù)享受

　　2、解牛經(jīng)驗：找句子概括

　　技精湛——道精深

　　3、如果撇開(kāi)莊子的本意，請你結合現實(shí)社會(huì )，談?wù)勂湓⒁猓ò阉�作為一篇獨立的寓言去挖掘�?/p>

　　A、三百六十行，行行出狀元

　　B、實(shí)踐出真知

　　C、小事可以悟出大道理

　　D、一切勞動(dòng)都是美的，勞動(dòng)可以得到享受

　　E、要避開(kāi)矛盾

　　F、學(xué)無(wú)止境

　　G、要遵循規律

　　H、自信不可缺少

　　五、總結，引入下一篇的學(xué)習。

說(shuō)課稿 篇5

　　第一課我們學(xué)習了孔子的德政主張。第二課堂我們來(lái)談?wù)効鬃拥亩Y治主張。

　　首先請問(wèn)同學(xué)們：什么是禮？禮物？禮貌？

　　我們來(lái)看看課文的注解，這樣來(lái)解釋禮的。禮，是用以區別尊卑貴賤的社會(huì )制度與之相應的禮節儀式�？鬃幼顬橥瞥绲氖侵芏Y，因為孔子認為：周監于二代，郁郁乎文哉，吾從周。因為周代的禮借鑒了夏商兩個(gè)朝代，又對此有了增減，所以變得完美豐富了。概括地講，周禮包括三個(gè)層面——禮義、禮儀或禮節、禮俗三個(gè)層面。禮義是抽象的禮的道德準則；禮儀或禮節是具體的禮樂(lè )制度，大到政治、軍事，小到穿衣、吃飯、擺設幾乎無(wú)所不包。禮俗就是周人的社會(huì )風(fēng)俗和道德習慣，他比禮節更細，更繁瑣。禮的目的是為了區別人與人之間的貴賤和長(cháng)幼。

　　我給大家講一個(gè)小故事�！抖Y記檀弓上》中說(shuō)道有一個(gè)叫伯高的`人死了，孔子卻到了他的學(xué)生子貢的家里里去哭。這讓大家很納悶吧，為什么他不到伯高的家里去，卻到子貢的家里哭呢？在失去親人時(shí)的哭也是很有講究的�？鬃诱f(shuō)如果死去的這個(gè)人與我是兄弟關(guān)系，那我就得到祖廟里去哭；如果死去的那個(gè)人是我父親的朋友，我就得在祖廟外面哭；如果那人是我的老師，我就在他的正寢就是主臥室里哭；如果那過(guò)世的人是我的朋友，我呢就在正寢的外面哭；那人如果跟我是泛泛之交，我就得在郊外哭�？墒强鬃酉氩�高和我是什么關(guān)系呢？似乎比泛泛之交要深一點(diǎn)，但還沒(méi)有達到朋友的程度，他想那我得去哪兒哭呢。我和伯高的關(guān)系該去哪兒哭，周禮中沒(méi)有規定。既然周禮沒(méi)有規定，我就創(chuàng )造禮。伯高是子貢介紹我認識的，我就到伯高的家里去哭吧。

　　再說(shuō)哭吧，孝子之喪親也，哭而不偯。在父母去世的時(shí)候不能拉長(cháng)聲音地哭，而是要真情流露，絲毫不做作。而在堂兄弟黨姐妹這類(lèi)人去世時(shí)的哭法就得是三曲而偯，就是那種音調有高低有起伏的哭法。

　　這就是禮當中的一個(gè)很小的細節，禮的內容還很多很多，我們以后慢慢來(lái)認識�？鬃油瞥缰芏Y，所以孔子最為崇拜的一個(gè)人就是周公。

　　子曰：“甚矣，吾衰也！久矣吾不復夢(mèng)見(jiàn)周公�！蓖砟甑目鬃�，很寂寞很惆悵，你聽(tīng)他感嘆：“唉，我老得不行嘍！我很久沒(méi)有再夢(mèng)到周公了�！蹦贻p時(shí)，孔子就立志學(xué)習周公，對于周公的豐功偉績(jì)，對于周公推行的禮樂(lè )制度，常常是心向往之，日有所思，夜有所夢(mèng)。年老的孔子看著(zhù)世風(fēng)日下的社會(huì )現實(shí)，看到世上的人心一天天地變壞，與他自己的理想越陷越來(lái)越遠了，就這樣感嘆了。

　　那么我們來(lái)看看孔子所生活的時(shí)代，我們經(jīng)常說(shuō)這是一個(gè)禮崩樂(lè )壞的時(shí)代，具體表現在：

　　一、 大夫搞起了天子的排場(chǎng)

　　孔子謂季氏：八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也。季氏是誰(shuí)，就是我們前一課中說(shuō)的季氏將伐顓臾的季氏，是當時(shí)魯國的一個(gè)貴族，他的勢力很大，幾乎壟斷了魯國的政權。他家里的庭院里有六十八個(gè)美女在跳舞。當時(shí)規定周天子可以享受八佾的待遇，一佾就相當于一個(gè)隊列八個(gè)人。八佾就是六十四個(gè)人。諸侯王可以享受六佾，四十八個(gè)人的規模給他跳舞。諸侯底下的卿大夫，可以享受四佾的規模。季氏的身份是卿大夫，他本只可以享受三十二人給他跳舞待遇，現在卻超越了等級搞起了天子的排場(chǎng)，嚴重地違反了等級，孔子聽(tīng)說(shuō)后就非常憤怒說(shuō)：“是可忍也，孰不可忍也�！边@件事都可以忍受，還有什么事情不可以忍受呢。后代也有學(xué)者認為這句話(huà)也可以這樣來(lái)理解，季氏這種事都忍心做還有什么事情做不出來(lái)呢？

　　二、 禮樂(lè )征伐不自天子出

　　我們來(lái)看課本第8頁(yè)的論語(yǔ)16.2，孔子曰：“天下有道，則禮樂(lè )征伐自天子出；天下無(wú)道則禮樂(lè )征伐自諸侯出。自諸侯出，蓋十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣執國命，三世希不失矣。天下有道，則政不在大夫。天下有道，則庶人不議。我們回想一下上課中的《季氏將伐顓臾》，征伐這樣的事已經(jīng)從大夫出了，看來(lái)這個(gè)天下已經(jīng)是無(wú)道了。再看這段論語(yǔ)的下面的注釋中寫(xiě)道了，季氏的家臣陽(yáng)虎操縱魯國的政權�？磥�(lái)社會(huì )各階層很多都不守秩序了，怪不得孔子感嘆：觚不觚，觚哉！觚哉�。ㄕn本第7頁(yè)論語(yǔ)6.25）酒杯啊,酒杯,這還是酒杯嗎？君啊君，還是君嗎？臣啊臣還是像個(gè)臣的樣子嗎？面對這樣的社會(huì )現實(shí)，孔子說(shuō)如果讓他從事政治，他想做的第一件事就是要“正名”。我們常聽(tīng)到一個(gè)成語(yǔ)“名正言順”，意為“名義正當，道理也講得通�！蔽覀円黄饋�(lái)讀課本第8頁(yè)的論語(yǔ)13.3

　　子路曰：“衛君待子而為政，子將奚先？”子曰：“必也正名乎！”子路曰：“有是哉，子之迂也！奚其正？”子曰：“野哉，由也！君子于其所不知，蓋闕如也。名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂(lè )不興；禮樂(lè )不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無(wú)所錯手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無(wú)所茍而已矣�！�

　　子路問(wèn)老師，如果衛君讓你去治理國政，您將先做什么呢�？鬃踊卮鹫f(shuō)是正名。子路這個(gè)直性子立馬蹦出一句話(huà)，說(shuō)老師也太迂腐了，竟然去做正名這種事�？此�老師也不客氣地說(shuō)，子由啊，你太魯莽了，君子對于自己不懂得的東西最好保持沉默，你不懂怎么能亂說(shuō)呢。這子路是孔子門(mén)人之中非常好勇的一個(gè)比較粗魯的人，聽(tīng)說(shuō)子路剛來(lái)孔子這里的時(shí)候，頭上插了兩根公雞的羽毛，身上佩著(zhù)野豬的牙齒，一看就是個(gè)很野蠻的人。他為人豪爽，性子直，一聽(tīng)老師要去干正名這種事，覺(jué)得老師也太落伍了，都什么年代了呀，還正名。那孔子為什么要正名呢，他就是要規定各個(gè)等級他們可以享有的權利和必須履行的義務(wù)。讓天下人都各守本分。君按君的標準去行事，臣按臣的標準行事，父親按照父親的標準來(lái)做，做子女按子女的標準來(lái)做事。用他的話(huà)來(lái)講便是“君君，臣臣，父父，子子�！蔽覀儊�(lái)看課本第8頁(yè)的論語(yǔ)12.11

　　齊景公問(wèn)政于孔子�？鬃訉υ唬骸熬�君，臣臣，父父，子子�！惫�曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，雖有粟，吾得而食諸？”

　　要使天下秩序進(jìn)然，各守其分，等級分明，首先要使人能做到“仁”�？鬃犹岢隽恕叭省钡母拍�，這也是他全部思想的核心。在孔子之前沒(méi)有人把“仁”提高到一個(gè)哲學(xué)的范疇。他認為仁是禮的根據，也是做人的根本道理，是人們應該追求的最高境界。

　　什么是仁？孔子在不同的場(chǎng)合有不同的回答。下一課我們將著(zhù)重講這個(gè)“仁”。在這一課中，孔子的最為得意的弟子顏回問(wèn)老師，什么是仁這個(gè)問(wèn)題。我們來(lái)讀一讀課文7頁(yè)的論語(yǔ)12.1顏淵問(wèn)仁……

　　孔子回答他：克己復禮為仁。約束自己使自己的行為符合禮的規范，這樣就是仁了。但是孔子又強調：為仁由己，而由人乎哉？為仁是人的一種自身的內在要求，而不是別人強迫你去做，強調的是主觀(guān)能動(dòng)性。

　　我們再來(lái)分析一下，“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”這樣四句話(huà)。你看這樣四句話(huà)在我們的現代社會(huì )中是否合適呢。我想這幾句把人的創(chuàng )造性給壓制住了，我們現在不是講創(chuàng )新嗎，如果完全遵照這里的規定去做，還會(huì )有創(chuàng )新精神嗎？其實(shí)孔子要求人民這樣做，是為了統治者更好地統治。

　　這里講的是仁，仁的基礎是什么？根本是什么呢？孝悌。對父母孝，對兄長(cháng)尊敬的人就不會(huì )犯上作亂了。我們來(lái)讀課文的第9頁(yè)，論語(yǔ)1.2

　　有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”

　　有子就是有若，字子有，魯國人，他比孔子小33歲，傳說(shuō)長(cháng)得像孔子，孔子死后有若曾受到同學(xué)的推崇，孔子去世后，一些學(xué)生繼承老師的遺志，也當起了老師，有若就是其中之中�？赡苓@就是有若講給他的弟子聽(tīng)的，所有在此尊稱(chēng)他為“有子”。

　　有一天子夏也來(lái)問(wèn)孝：子夏在孔子的弟子中比較熱衷做具體的工作，有什么體力活他會(huì )一卷袖子說(shuō)：我年輕我來(lái)。有什么好吃的，他會(huì )說(shuō)，你輩分高，您老先嘗�？墒强鬃訁s這樣回答他，請看課本的第9頁(yè)的論語(yǔ)2.8

　　子夏問(wèn)孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞，有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”

　　孝要從內心出發(fā)，是內在的真情實(shí)感，而不是形式，不是表面的功夫。

　　在父母生前要始終和顏悅色地對他們，那么在父母死后呢，還要為他們守喪三年。其中有一個(gè)學(xué)生就對孔子說(shuō)了，老師這三年不也太長(cháng)了一點(diǎn)嗎？一年不也夠了嗎？我們來(lái)讀這則論語(yǔ)，課本第9頁(yè)論語(yǔ)17.21宰我問(wèn)：……

　　我們聯(lián)系現在的喪葬來(lái)談?wù)勥@則論語(yǔ)吧，我看宰我的觀(guān)點(diǎn)是有道理了，死則死矣，不必為他們浪費太多的時(shí)間，對吧，與其在死后服喪不好在生前做得更加孝順呢。

　　以上我們講了仁，講了仁的根本基礎。仁是禮的內涵，沒(méi)有仁的禮稱(chēng)不上禮。最后我們來(lái)讀一讀課第10頁(yè)的論語(yǔ)17.11 3.3

　　子曰：“禮云禮云，玉帛云乎哉？樂(lè )云樂(lè )云，鐘鼓云乎哉？”子曰：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂(lè )何？”

　　看來(lái)孔子反對把禮樂(lè )僅僅當作一種形式的做法。禮樂(lè )需要有一個(gè)靈魂，它們的靈魂便是仁，是人的內心中的真誠的感情。

說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1、課文內容：

　　本課是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著(zhù)筆鋒一轉從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，要學(xué)會(huì )通過(guò)現象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

　　2、教學(xué)目標：

　　根據新課標的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，努力促使學(xué)生達到這樣的三維目標：

　　知識與能力目標：整體感知課文內容

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)組內合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問(wèn)題，培養學(xué)生自主、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生形成注重觀(guān)察事物，透過(guò)現象看本質(zhì)的意識。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據學(xué)生認知和思維能力的發(fā)展及本文的特點(diǎn)預設本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：整體感知全文，了解本文的主要內容

　　難點(diǎn)：引導同學(xué)們體會(huì )本文所蘊含的科學(xué)道理

　　4、教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　二、說(shuō)教法

　　據新《新課標》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕�本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達到不需要教�！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法，提高能力。為此，我將通過(guò)以下幾種方法指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。

　　1、閱讀學(xué)習法：在老師的指導下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內容。

　　2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過(guò)共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問(wèn)題。

　　3、問(wèn)題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養發(fā)散思維。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　為了讓學(xué)生更好的理解文章，體會(huì )本文所蘊含的科學(xué)道理，依據課文內容自身的特點(diǎn)，整合知識能力情感等目標，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養為目的，現設計了聽(tīng)－疑－繪－悟－越－實(shí)這六個(gè)環(huán)節。

　　1、鋪墊，創(chuàng )設情境激興趣。

　　每個(gè)孩子的心中都有一盞渴求知識的燈，教師應該想方設法去點(diǎn)燃它們。在學(xué)習課文之前，先鼓勵學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)生機與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛(ài)大自然。那么你能不能用你自己的語(yǔ)言描繪一下你所欣賞的落日景觀(guān)是怎樣的呢？”可以通過(guò)課件播放輕音樂(lè )，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的表現欲就被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達的欲望也就十分強烈了。

　　2、感知，質(zhì)疑解惑曉?xún)热荨?/strong>

　　有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習變得相當主動(dòng)，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。

　　聽(tīng)，細心傾聽(tīng)，行人更在春山外。

　　此時(shí)利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂(lè )（《落日之幻覺(jué)》）的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽(tīng)范讀，就會(huì )初步的知曉課文大意了

　　疑，用心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。

　　在聽(tīng)的過(guò)程中，請學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來(lái)。聽(tīng)完以后，請同學(xué)相互交流。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個(gè)問(wèn)題而吵得面紅耳赤。

　　此時(shí)老師要做的是巧妙的設疑、正確的引導，比如可以提問(wèn)：落日的幻覺(jué)到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì )有許多個(gè)性化的問(wèn)題，對課文內容的反應也是多元化的。老師在這個(gè)環(huán)節中，應當鼓勵學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習。

　　3、抒寫(xiě)，理解內容繪美圖。

　　整篇文章雖然沒(méi)有太多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，但是相對于科學(xué)性較強的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時(shí)候就需要引導大家有重點(diǎn)的去閱讀理解，然后把它描繪出來(lái)。

　　繪，移心描繪，落日有情此處著(zhù)。

　　在閱讀與理解的基礎上，老師就引導合作小組的同學(xué)根據自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫(huà)，然后給大家解說(shuō)落日幻覺(jué)形成的原因。這樣就讓每位同學(xué)對課文的理解落到了實(shí)處，同時(shí)也獲取了一定的科學(xué)知識。

　　4、欣賞，集思廣益談感悟。

　　通過(guò)幾位同學(xué)的描述，此時(shí)學(xué)生一定有很多的話(huà)要說(shuō)，急著(zhù)傾吐自己內心的感受了。

　　悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。

　　請同學(xué)們談?wù)�，�?jīng)過(guò)剛才一番描繪，你此刻最想說(shuō)的是什么？

　　學(xué)生你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)大自然是神奇的；有的說(shuō)大千世界有很多的奧妙；還有的說(shuō)要刻苦學(xué)習文化知識，將來(lái)去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的想像，并用自己的語(yǔ)言表達自己的感受，這本是創(chuàng )造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動(dòng)著(zhù)創(chuàng )造的生命力。

　　5、探究，遷移情境能升華。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強烈。

　　越，齊心超越，腹中詩(shī)書(shū)氣自華。

　　這時(shí)，我就對學(xué)生說(shuō)：“一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)同學(xué)對這篇文章的見(jiàn)解都很獨到，那么哪位同學(xué)能告訴大家，學(xué)習了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺(jué)這種現象嗎？”

　　這兩個(gè)問(wèn)題一問(wèn)，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣回答，個(gè)個(gè)都會(huì )到書(shū)本上云找答案。這時(shí)我就說(shuō)了：“課文內容我們都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，熟悉了。而我們的答案都是寫(xiě)在書(shū)本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫(xiě)這篇文章你感覺(jué)還說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？

　　經(jīng)過(guò)這樣一引導，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺(jué)創(chuàng )造出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò )虛擬的幻覺(jué)將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠離現實(shí)生活，只要一斷開(kāi)連接，城堡瞬間就會(huì )崩塌。這時(shí)我又會(huì )突然間發(fā)問(wèn)：同學(xué)們感覺(jué)到?jīng)]有這篇文章的結尾給你什么感覺(jué)呢？同學(xué)們肯定會(huì )發(fā)現：這篇文章的結尾好像沒(méi)有寫(xiě)完。文章寫(xiě)了科學(xué)，然后可以再寫(xiě)寫(xiě)生活，把對生活的感悟作為文章的結尾會(huì )更好些。學(xué)生的話(huà)匣子也一下子打開(kāi)了，把課堂氣氛推向了高潮，

　　如果前面的環(huán)節是走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，那么此時(shí)就是走出文本，進(jìn)行閱讀反思，進(jìn)一步辯明文本的價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色。

　　6、運用，挖掘資源重實(shí)踐。

　　語(yǔ)言課程標準中指出：語(yǔ)言是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生把書(shū)本知識運用到生活中去。

　　實(shí)，受驚實(shí)踐，絕知此事要躬行。

　　請同學(xué)們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學(xué)現象呢？你是怎樣去觀(guān)察的？對你有什么啟示呢？課外時(shí)間，讓學(xué)生去觀(guān)察大自然，也仿照此課文，寫(xiě)下一篇科學(xué)性很強的文章。把這些問(wèn)題帶給學(xué)生，與學(xué)生們的生活相聯(lián)系在一起，學(xué)生從中體驗到語(yǔ)言真有用，學(xué)好語(yǔ)言大有作為，同時(shí)體會(huì )到語(yǔ)言的博大精深。

　　五、教學(xué)說(shuō)明：

　　在這一課的教學(xué)設計中，力求集朗讀、評價(jià)于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個(gè)流程中凸現三個(gè)統一：

　　1。 學(xué)生主體與老師主導的統一。

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，把說(shuō)話(huà)的權利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習的促進(jìn)者，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設計的核心。

　　2。 工具性與人文性的統一。

　　在確認語(yǔ)言學(xué)科的工具性的同時(shí)。在課程內容上，充分挖掘教材的人文內涵，在學(xué)習方式上構建開(kāi)放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實(shí)現師生心靈相通，體現課堂的人文關(guān)懷。

　　3。 個(gè)體討論與集體講授的統一。

　　本著(zhù)便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結合，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人體驗共同學(xué)習的樂(lè )趣。

　　總結：總的來(lái)說(shuō)一句話(huà)：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導思擰成線(xiàn)，個(gè)性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現。

說(shuō)課稿 篇7