在幻燈片中插入圖片說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的在幻燈片中插入圖片說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材及學(xué)情分析
本冊教材是北京師范大學(xué)出版社第五冊教材，因為學(xué)習本課對學(xué)生學(xué)習好整個(gè)幻燈片這一冊?xún)热葜陵P(guān)重要的作用，從本課開(kāi)始學(xué)生真正的接觸到多媒體，經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)課時(shí)的講解，學(xué)生初步學(xué)會(huì )了演示文稿的基本操作方法，就是對基本的操作還不夠熟練，學(xué)生學(xué)好本課對學(xué)生學(xué)習全冊?xún)热萦兄匾囊饬x。
他們通過(guò)以往的學(xué)習，已經(jīng)基本掌握了PPT的基本操作，讓學(xué)生自主探究完成本節課內容，教師再加以引導，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晰、準確地學(xué)習應用本節課的內容是很容易的。
根據以上教材簡(jiǎn)析以及學(xué)情分析，我確立這節課的教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
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1、會(huì )插入有用的圖片。
2、能夠任意改變插入圖片的大小。
3、會(huì )給幻燈片加入背景。
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1、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
2、培養學(xué)生欣賞他人制作的作品以及評價(jià)他人作品的能力。
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1、分小組活動(dòng)，學(xué)會(huì )與他人合作。
2、在設計過(guò)程中注意他人的版權。
3、培養學(xué)生對整個(gè)頁(yè)面的布局及審美觀(guān)。
�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、會(huì )插入有用的圖片。
2、會(huì )給幻燈片加入合適背景。
難點(diǎn)：
能夠任意改變插入圖片的大小。
二、教法設計與學(xué)法引導
在新課改理念下，信息技術(shù)教師應該注重培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學(xué)生良好的信息素養，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的.基礎。因此，在教學(xué)中，我始終滲透“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種應用、系統軟件層出不窮，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”特別注重給予學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)展的天地，并不是簡(jiǎn)單地把知識點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是抓住信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習；再通過(guò)學(xué)生交流、教師引導的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，逐步揭示學(xué)習內容，從而獲得真正的知識和能力，最終達成學(xué)習目標。
三、教學(xué)流程及設計意圖
在本節課的教學(xué)中，我主要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納、概括能力。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐，用自己的方式去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據“教師為主導、學(xué)生為主體、動(dòng)手操作為主線(xiàn)”的“三主和諧”的教學(xué)原則，我構建了自主參與、合作探究的教學(xué)模式，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的興趣，又培養了學(xué)生自學(xué)與合作交流的能力。其教學(xué)流程設計如下：
1、談話(huà)導課,對學(xué)生進(jìn)行引導。
新課一開(kāi)始我是這樣設計的：今天文老師能夠同學(xué)們上課，老師感到非常開(kāi)心，至此老師做了幾張幻燈片，請同學(xué)們欣賞。欣賞的同時(shí)請同學(xué)們考慮老師用到了哪些方式的素材？
同學(xué)們很自然的就會(huì )說(shuō)出：藝術(shù)字、自選圖形、文本框、還有圖片。當同學(xué)們說(shuō)到圖片的時(shí)候，引入課題，今天我們就來(lái)學(xué)習在幻燈片中插入圖片。順勢老師提出問(wèn)題：有誰(shuí)會(huì )在幻燈片中插入圖片呢？
生：會(huì )的。請同學(xué)們進(jìn)行演示，要求是邊講解邊操作。（反復請學(xué)生操作）
對圖片的大小、位置進(jìn)行講解，教師做適當的補充。
生：不會(huì )。老師來(lái)操作好不好？請同學(xué)們認真仔細看老師的操作方法。
本環(huán)節我先讓學(xué)生們欣賞幻燈片，欣賞的同時(shí)考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題；當解決之后，提升問(wèn)題的深度，誰(shuí)會(huì )在幻燈片中插入圖片？從而開(kāi)發(fā)本班的小老師，體現了“學(xué)生的主體性，老師的主導性”原則。還使學(xué)生充分體驗到了信息技術(shù)學(xué)科“條條大路通羅馬”的樂(lè )趣，探索實(shí)踐能力得到提高。學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng )造作品，教師巡回指導。利用豐富的素材，引導學(xué)生去想、去創(chuàng )，擴大了所學(xué)知識的應用范圍。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識積極應用到生活中，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中實(shí)踐。
2、嘗試發(fā)現，對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐體驗”。
這時(shí)候同學(xué)們看明白了在幻燈片中插入圖片的方法，同學(xué)們想操作嗎？
生：想。
師：提出要求，按照老師提供的素材選擇合適主題來(lái)進(jìn)行制作。（課件出示要求）
生：制作幻燈片。
3、視覺(jué)對比，對學(xué)生滲透審美觀(guān)的熏陶。
師：操作。（將有背景的幻燈片進(jìn)行演示，進(jìn)行對比。）同學(xué)們請看這次的幻燈片和剛才看到的幻燈片有什么區別呀？
生：加背景。
師：有沒(méi)有會(huì )給幻燈片加背景的同學(xué)，到教師機廣播演示。
生：操作。
教學(xué)意圖：通過(guò)視覺(jué)比較兩個(gè)幻燈片的區別，學(xué)生很容易對第2個(gè)幻燈片加背景形成較為深刻的印象，對學(xué)生的構圖審美進(jìn)行了一定的熏陶。
4、成果展示，對學(xué)生進(jìn)行激勵評價(jià)。
這一環(huán)節中，通過(guò)展示學(xué)生的作品，引導學(xué)生之間對作品進(jìn)行較全面的評價(jià)，使學(xué)生感受到成功的喜悅和創(chuàng )作的快樂(lè )。相互評價(jià)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，這樣可以使學(xué)生及時(shí)得到啟發(fā)、幫助，感受成功的喜悅。
5、暢談收獲，進(jìn)行課程的合理延伸。
今天我們學(xué)會(huì )了在幻燈片中插入圖片，給幻燈片加背景。
四、教學(xué)策略的實(shí)施
1、激情引趣，體現信息技術(shù)課的“趣味性”。
良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境更利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。比如新課伊始，就在優(yōu)美的音樂(lè )聲中展示一首圖文并茂的兒歌，同學(xué)們在欣賞的同時(shí)，感受到了插入圖片的好處，學(xué)習插入圖片的興趣也更加濃厚。
2、注重操作，突出信息技術(shù)課的“實(shí)踐性”。
學(xué)生操作能力、自我領(lǐng)悟的能力較強，如果采用傳統的由老師講解制作方法來(lái)教學(xué)，不僅抑制了學(xué)生主動(dòng)探究的渴望，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。于是在教學(xué)中我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生。整節課讓學(xué)生都在主動(dòng)地探索、主動(dòng)地研究新知、主動(dòng)地學(xué)習。
3、嘗試發(fā)現，發(fā)揮信息技術(shù)課的“探索性”。
要使學(xué)生真正具有自學(xué)能力，必須做到教師傳授知識與學(xué)生自我探索問(wèn)題有機結合，“嘗試發(fā)現、自主探究”這兩個(gè)環(huán)節就充分體現了這一思想。在教學(xué)中由學(xué)生講解插入圖片及改變其大小位置的方法，這樣就使學(xué)生在交流中使自己探索的方法得以展示，充分提高了課堂效率。
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