初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿模板（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿模板（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家好�。ň瞎┪医裉煲f(shuō)的課程是初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》。
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我將從說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是學(xué)生學(xué)習的依據，首先我先來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫��！稅?ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊的一篇精讀文章，作者用菊花、牡丹從正反兩方面襯托蓮花不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)，并借以自喻。本文寫(xiě)作的最大特點(diǎn)是托物言志，文雖短而意蘊無(wú)窮。
二、說(shuō)學(xué)情
我面授的學(xué)生是八年級的學(xué)生，這時(shí)的他們已經(jīng)有了一定量的文言知識的積累，我將讓他們結合書(shū)下注釋?zhuān)瑖L試著(zhù)進(jìn)行翻譯。但這個(gè)階段的學(xué)生求知欲普遍旺盛，喜歡表達自己的想法，我將用提問(wèn)互動(dòng)等形式，將課堂還給我的學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據新課程目標的要求，語(yǔ)文教學(xué)要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)培養學(xué)生。此三維目標相互滲透，融為一體。我的設計如下：學(xué)生能積累一定量的文言字詞，理解說(shuō)這個(gè)文體，通過(guò)朗讀、精讀等過(guò)程，把握托物言志的寫(xiě)作手法，以上也是我本節課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，感受作者高雅脫俗的情懷，這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現我的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中我將采用談話(huà)法、品讀法、創(chuàng )設情境法，并培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方法。
下面我將說(shuō)一下我教學(xué)的核心環(huán)節，也就是我的教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生快速的走進(jìn)課堂，我將在大屏幕上放一張百花的圖片，并用這樣的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設情境：一朵盛開(kāi)的花，是一株怒放的生命，花開(kāi)有度，花落無(wú)聲，面對著(zhù)人世的悲歡，花無(wú)言，花盡知。古往今來(lái)，許多的文人騷客都喜歡以花自喻，同學(xué)們，能用一句詩(shī)來(lái)形容一下你們喜歡的花嗎？這時(shí)我的學(xué)生可能會(huì )回答：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�；蛉碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)等。我會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的熱情，順勢引出本節的新課《愛(ài)蓮說(shuō)》，讓學(xué)生來(lái)感受周敦頤先生是如何來(lái)描寫(xiě)他所獨愛(ài)的蓮花。
�。ǘ┱b讀訓練，初步感知
下面我將給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，讓他們大聲朗讀課文，并提示他們注意讀準字音，讀通語(yǔ)順，讀出節奏。在朗讀結束后，找學(xué)生示范朗讀，并集體糾錯，如可愛(ài)者甚蕃（fán）,學(xué)生容易讀成可愛(ài)者甚蕃（fān）。接下來(lái)我會(huì )給學(xué)生播放一段朗讀錄音，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，初步感悟課文的情感。
基于研讀課文的需要，我會(huì )讓學(xué)生結合書(shū)下注釋進(jìn)行翻譯，并對翻譯過(guò)程中可能出現的難點(diǎn)進(jìn)行講解，如中通外直，不蔓不枝，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。進(jìn)而在此基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的主要內容，引導學(xué)生從標題入手，從而導入本節課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，說(shuō)這種文體，即古代用記敘、議論、說(shuō)明等方式闡述事理的文體，我這樣做不僅是讓學(xué)生了解說(shuō)這個(gè)文體，更是為未來(lái)學(xué)生學(xué)習捕蛇者說(shuō)、馬說(shuō)、師說(shuō)，做了鋪設。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，重點(diǎn)感悟
體悟作者高潔的品質(zhì)和高雅的情懷是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為了使學(xué)生體悟到作者的情感，我將設置以下問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。
1、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的？
2、作者明明要贊美蓮花，卻為何要寫(xiě)菊花和牡丹?
3、三種花分別象征了什么？作者又對其持以一個(gè)怎樣的態(tài)度？
通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，和學(xué)生共同總結出：菊花象征著(zhù)人間的隱逸者，作者對它持贊揚的態(tài)度，運用了正襯的寫(xiě)作手法；牡丹象征著(zhù)人間的富貴者，作者對它持鄙棄的態(tài)度，運用的反襯的寫(xiě)作手法；蓮花象征著(zhù)人間的君子，作者對它持贊美的態(tài)度，并借以自喻。從而導出本節課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，即托物言志的寫(xiě)作手法。
�。ㄋ模┩卣寡由�，發(fā)散思維
那么作者獨愛(ài)蓮花，牡丹和菊花等別的花就真的不好嗎？我會(huì )這樣來(lái)問(wèn)我的學(xué)生，這時(shí)有的學(xué)生會(huì )說(shuō)牡丹和菊花也好，那么我會(huì )就此問(wèn)題設計一個(gè)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生暢談愛(ài)花的理由。通過(guò)辯論，我將告訴學(xué)生，花是客觀(guān)存在的，本身沒(méi)有好壞之分，只有寄托了人的情感，它才變得豐滿(mǎn)且有意義。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)，鞏固提高
在課程的最后，我將與學(xué)生一同回顧本課的重點(diǎn)，即說(shuō)這種文體和托物言志的寫(xiě)作手法，并再一次點(diǎn)明作者說(shuō)蓮的原因，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的認知。
在作業(yè)部分，我會(huì )給學(xué)生留一個(gè)小練筆，讓學(xué)生用托物言志的寫(xiě)作手法，贊美自己喜愛(ài)的事物，以求讓學(xué)生掌握托物言志的寫(xiě)作手法。
六、說(shuō)板書(shū)設計
下面我來(lái)說(shuō)一下我的板書(shū)設計，我的板書(shū)抓住課文中的三個(gè)主體，并將它們的象征意義與作者的情感傾向體現出來(lái)，使學(xué)生一目了然，從整體上把握課文的主要內容。
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
1、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
2、學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。
3、學(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章的主旨。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一、導入新課：
師：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎？
生：沒(méi)有。
師：不要遺憾，現在請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來(lái)欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢(mèng)、沉魚(yú)落雁……
生：感覺(jué)怎樣？美極了。
師：綜觀(guān)歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對象。有唐代詩(shī)人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬(wàn)里--接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。唐代薛濤--風(fēng)前一葉壓荷蕖……。最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文--《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書(shū)課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。
二、介紹作者和題目含義。
1、周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。
2、題目含義
“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，既可以說(shuō)明,也可以議論，還可以用來(lái)記敘、抒情。
含義：就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
三、朗讀課文，理解文意：
學(xué)習方法指導：文言文學(xué)習五步閱讀法
大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會(huì )形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解
1、聽(tīng)讀課文錄音，注意字音。生聽(tīng)讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈）--齊讀。
2、默讀全文疏通文意。
學(xué)法指導方法：先重申翻譯要求：
�。�1）盡量譯出每一個(gè)字；
�。�2）補出省略成分；
�。�3）通暢，準確。
學(xué)生默讀--自己翻譯（處理講義）--同桌交流--教師提問(wèn)
教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：
�。�1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也�！眱删渑c此相同。
�。�2）“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”�！吧徶異�(ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同�！昂巫镏小�、“惟利是圖”也與此相同。
四、研討課文，進(jìn)一步理解本文思想和藝術(shù)。
�、弊髡甙焉徎ū茸魇裁�？哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮？表現了蓮的哪些品質(zhì)？
學(xué)生在練習本上畫(huà)兩朵盛開(kāi)的蓮花，將答案填寫(xiě)在上面。
明確：比作君子；
具體描寫(xiě)：環(huán)境--出淤泥而不染；生活習性--濯清漣而不妖；體態(tài)--中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植；；氣味--香遠益清；氣質(zhì)--可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
不與世俗同流合污--純真自然無(wú)媚態(tài)--通達、正直--不攀附權貴--美名遠揚--獨立高潔--令人肅然起敬
2、課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢？
回答：還寫(xiě)了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（不慕名利，潔身自好）
隱逸者指隱居的人。這種人的特點(diǎn)是志向高潔，但逃避現實(shí)，隱居起來(lái)。（志向高潔，隱居避世）
富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。（貪慕榮華，追名逐利）
用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。
襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對照和比較。
小結：作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會(huì )有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來(lái)比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。借贊花來(lái)贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。
托物言志就是抽取事物的某種特征，來(lái)象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻，表達自己不慕名利、志向高遠、潔身自好的生活態(tài)度。
五、能力訓練。
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛(ài)蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛(ài)xxxxxxx，因為它xxxxxxxx。
我愛(ài)梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士。
六、總結：
作者把蓮花比作“君子”，用它的清逸，表現人的高潔，作者刻畫(huà)蓮花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現，歌頌德行高望的君子行為。
同學(xué)們，當我們學(xué)習這兩篇短文的時(shí)候，我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節操所感動(dòng)。歷史已發(fā)展到今天，時(shí)代已今非昔比，但世間污濁之氣，腐朽之風(fēng)也會(huì )傳宗接代，仍有待我們去抵制，去清除。我們應當向古代賢者學(xué)習，追求精神世界的高格，遠離物欲的誘惑，做一個(gè)品格端正、志趣高尚的人。
七、布置作業(yè)：
�、北痴b課文。
�、矊偛诺脑炀渚毩晹U充為200字左右的小短文，寫(xiě)在練習本上。
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿3
尊敬的各位考官：
大家好！我是語(yǔ)文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì )現象，文雖短而意蘊無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解文章的思想內容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法；提高鑒賞古文的能力。學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖�，我將展示蓮花的，引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導入本課。通過(guò)這樣的導入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。
�。ǘ┱b讀訓練，初步感知
這一環(huán)節我設置了以下環(huán)節：
1、教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示肥讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節，引導學(xué)生對文言文有一個(gè)初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設置小組討論討論下列問(wèn)題：
1、“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài)，為什么作者喜愛(ài)蓮花呢？
2、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
3、開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？
這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生深入文本，理解作者愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個(gè)深刻的認識。
�。ㄋ模┩卣寡由�，發(fā)散思維（可省略）
我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現感知向能力的遷移。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生思考本課學(xué)習的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達對某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)設計，主要由講解的重要內容構成，直觀(guān)簡(jiǎn)潔，結構清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
課文在本單元所處的位置及單元目標：
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1．知識和技能：積累文言詞語(yǔ)，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。
2．過(guò)程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受到文章的美，能找出描寫(xiě)蓮花的句子，并體會(huì )蓮的高貴品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，并體會(huì )蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1、教學(xué)千法，朗讀為本。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x教學(xué)法有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感美，引導學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
2、學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)。自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，指點(diǎn)解詞的方法。
3、語(yǔ)文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，因此，我在講授知識的過(guò)程中還多次進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生大膽交流回答，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本文用時(shí)兩課時(shí)，上述教學(xué)任務(wù)計劃第一課時(shí)完成，整個(gè)教學(xué)程序是：導入新課——簡(jiǎn)介作者，明確教學(xué)目標——整體感知——細讀課文——研讀探究第一段——小節。
一、導入新課：
問(wèn)：你喜歡自然界中的哪種花？為什么？（投影）今天我們一起學(xué)習課文《愛(ài)蓮說(shuō)》，首先，我們來(lái)欣賞一組美麗的蓮花圖（用課件展示）
這樣的導入更直觀(guān)、可視，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、簡(jiǎn)介作者，明確教學(xué)目標。（課件）
用課件出示教學(xué)目標，一目了然。
三、整體感知：
1、了解文學(xué)體裁——“說(shuō)”，理解標題的含義。（課件）
2、學(xué)習并識記文中的實(shí)詞（課件）
之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮
3、學(xué)生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導
4、聽(tīng)朗讀帶（課件），然后全班齊讀。
在這一教學(xué)程序中我引導學(xué)生讀準字音，并進(jìn)一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學(xué)習文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學(xué)。
四、細讀課文：
1、解釋關(guān)鍵詞（投影），借助工具書(shū)4個(gè)小組討論，小組代表發(fā)言：
�。ㄖ�、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）
2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。
理解文言文中的實(shí)詞是領(lǐng)會(huì )全文內容的基礎，讓學(xué)生討論交流，可以提高學(xué)生閱讀文言文的能力、效率，在自覺(jué)學(xué)習的基礎上，加深對課文的理解，達到資源共享，培養自主、合作、探究的能力。
五、研讀探究第一段
1、（投影）請同學(xué)們找出直接描寫(xiě)蓮花的句子。（齊讀）
投影：（予愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。）
2、作者分別從哪方面描寫(xiě)蓮花的？（投影）
投影：（生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度氣質(zhì)）
3、讀了作者描寫(xiě)蓮花的'這些句子之后，你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（課件）
投影：（不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。）
4、蓮具有哪些高尚的品質(zhì)？（投影）
�、偕L(cháng)環(huán)境：“出淤泥不染
——君子不與世俗同流合污，不隨俗浮沉，
�、谏L(cháng)環(huán)境：“濯清漣而不妖”
——象征君子莊重，質(zhì)樸，不炫耀自己.
�、垠w態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”
——象征君子正直，通達事理，行為方正，清高而美名遠揚.
�、茱L(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”
——象征君子志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重。
這是本課時(shí)的重難點(diǎn)，是學(xué)生對問(wèn)題探討、解決，不斷獲取新知識的過(guò)程。我提的這些問(wèn)題由淺入深，可以讓學(xué)生在交流領(lǐng)會(huì )文章的內涵，提高審美能力和口頭表達能力。
六、小節：明確什么是象征？
�。ㄍ队埃┫笳鳎河镁唧w的事物來(lái)表現某種特殊的意義。
這個(gè)簡(jiǎn)單的小節讓學(xué)生理解了本文的寫(xiě)作手法之一，也為第二課時(shí)說(shuō)到三種花的象征意義提前做準備。
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿5
各位老師：
大家好！我是語(yǔ)文教師。我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，說(shuō)課內容共分 六個(gè)環(huán)節。
一、教材分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區別：《愛(ài)蓮說(shuō)》的句式更富于變化，語(yǔ)言講究駢散結合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情�！稅�(ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)“蓮”是實(shí)，寫(xiě)“愛(ài)”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
二、學(xué)情分析
蓮在齊市很少見(jiàn)，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，能利用工具書(shū)，教材的注解，理解大意�；A薄弱的學(xué)生應在加強基礎復習的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì )有難度，我將結合時(shí)代背景做好鋪墊。
三、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
通過(guò)對教材與學(xué)情的分析，依據新課程標準，從學(xué)生的認知規律出發(fā)，確立本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、 朗讀并背誦課文
2、 積累文言字詞
3、 了解文章思想內容，領(lǐng)略作者的情懷
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1、 學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法
2、 在朗讀賞析的過(guò)程中，把握托物言志的寫(xiě)法
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
認識作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培養學(xué)生對正直人格的仰慕
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法
2、 把握“托物言志”的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運用
四、 教法學(xué)法分析：
《語(yǔ)文課程標準》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質(zhì)疑的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作學(xué)習，立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類(lèi)比性質(zhì)疑三種方法，通過(guò)生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來(lái)完成教學(xué)目標。
五、教學(xué)流程我設計了五個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬⿲胄抡n，營(yíng)造氛圍
有中國銀都之稱(chēng)的永興縣馬田鎮（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛(ài)蓮
濟子遐思水木緣
文風(fēng)應自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗顯祖承謨烈
世德祥開(kāi)玉秀賢
有道家聲能佑繼
明經(jīng)福澤定綿全
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說(shuō)的片）
創(chuàng )意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統文化元素導入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，順勢介紹作者及作品文體。
�。ǘ└兄囊�，夯實(shí)基礎
為第三環(huán)節主動(dòng)質(zhì)疑搭設階梯。本環(huán)節分為聽(tīng)讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習的主人，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識。
1、 聽(tīng)讀，劃出朗讀節奏，弄清字音
2、 自讀，把握字音與節奏
3、 齊讀 整體感知。
4 分組疏通文意，展示討論成果
5 質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽(tīng)讀的同時(shí)更直觀(guān)的欣賞蓮花。
�。ㄈ┱n堂合作，質(zhì)疑文本
把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問(wèn)題，初步總結向文本提出有價(jià)值問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話(huà)與交流。
1、 請討論回答；
1、） 好看的花朵很多，為何“予愛(ài)蓮”？
2）、 《愛(ài)蓮說(shuō)》刻畫(huà)了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。
3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫(xiě)蓮還是寫(xiě)人？這是什么寫(xiě)法？
2、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來(lái)大家討論解決。
3、 （這些問(wèn)題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問(wèn)題、欣賞文章的著(zhù)眼點(diǎn)有哪些？（放片）
�。ㄋ模� 延伸練習，質(zhì)疑創(chuàng )新
我設計了三道練習，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng )新，言前人之所未言，使問(wèn)題的答案更趨多元化，培養逆向性和類(lèi)比性思維能力。與此同時(shí)，積累寫(xiě)作素材
1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說(shuō)的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2、 你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3、 《愛(ài)蓮說(shuō)》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，總結規律
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過(guò)與大家地共同學(xué)習明白了欣賞文章、設計問(wèn)題可以從文章整體內容、具體語(yǔ)句賞析、文章深層主題入手，對某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話(huà)表現的思想感情、文章結構、寫(xiě)作手法等質(zhì)疑，提問(wèn)。
六、板書(shū)設計
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀(guān)的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
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