初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿范文（通用15篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿范文（通用15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿1
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。根據相關(guān)的教學(xué)理論，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以設計。
一、說(shuō)教材
研究好教材是上好一堂課的基礎。所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫��！稅?ài)蓮說(shuō)》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課，這個(gè)單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫(xiě)蓮花來(lái)寫(xiě)人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。這是學(xué)生第一次接觸“說(shuō)”這種文體，且文中含有一些文言現象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。本節課，我所面對的是初中二年級的學(xué)生，他們掌握了簡(jiǎn)單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，提煉概括能力有所增強。然而，他們閱讀的文體較少，沒(méi)接觸過(guò)“說(shuō)”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達的思想感情和寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材和學(xué)情分析，結合新課程標準中三維目標的要求，我設定如下教學(xué)目標：
1.【知識與能力】了解“說(shuō)”這種文體，準確、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
2.【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
3.【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì )作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，掌握托物言志的寫(xiě)作手法
難點(diǎn)：體會(huì )作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識。五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；谶@一理念，本節課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最重要的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)介紹作者，導入新課
我會(huì )采用總結式導入。帶著(zhù)同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的著(zhù)名詩(shī)句。先簡(jiǎn)單介紹一下蓮花的別稱(chēng)，然后舉出詩(shī)句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”;宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……進(jìn)而引出周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，采用這樣的導入方式有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，做到溫故而知新。
(二)初讀課文，疏通文意
首先，我會(huì )介紹作者周敦頤的生平以及寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的緣由，讓學(xué)生對寫(xiě)作背景有個(gè)充分的理解，為后面使學(xué)生掌握托物言志的手法打下基礎。
其次，解釋題目含義，明確“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇�！皭�(ài)蓮說(shuō)”的含義就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。讓學(xué)生明確題目含義，在基礎知識的學(xué)習過(guò)程中，初步感受“說(shuō)”這種文體的樣式、風(fēng)格。
再次，給學(xué)生聽(tīng)《愛(ài)蓮說(shuō)》的音頻。結合注釋或工具書(shū)，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過(guò)小組討論，解決難于翻譯的句子，然后請兩位學(xué)生翻譯課文。
最后，在學(xué)生充分理解本文大意的基礎上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。同時(shí)要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。進(jìn)一步理解本文主旨，體會(huì )感情。
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可在進(jìn)入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準備。
(三)深入研讀，理解寫(xiě)作手法
深入研讀是為了從細節微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導學(xué)生從小處看文章主旨，從細節把握整個(gè)文章走向。這是個(gè)化整為零，然后化零為整的過(guò)程。
在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗和個(gè)性化解讀的基礎上，將全班分為8個(gè)組，小組內討論，相互參照，要求組內成員完成下列任務(wù)：
1.分小組討論：這篇文章美在哪里?
各組派代表發(fā)言，教師予以點(diǎn)評和指導。
讓學(xué)生在討論中，提高欣賞語(yǔ)言文字美的能力，抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.老師綜合歸納，從三個(gè)方面進(jìn)行賞析：
�、倜裁榔访�
指一名學(xué)生讀課文，并找出描寫(xiě)蓮的文字。
同桌用自己的話(huà)把作者描寫(xiě)的蓮花的樣貌描述出來(lái)。
讓學(xué)生在這一“找”一“說(shuō)”中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�、谡Z(yǔ)言?xún)?yōu)美
表現的形式：
(1)駢散結合;
(2)多種修辭手法的運用。
文中寫(xiě)蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)
本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?
�、凼址ㄇ擅睿和形镅灾�、襯托。
用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。以此培養學(xué)生的分析和概括能力。
(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。)
在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運用了什么寫(xiě)法?目的何在?
用三種花來(lái)比三種人，生動(dòng)形象，含蓄雋永。借贊花來(lái)贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。在研讀過(guò)程中，講解相關(guān)的基礎知識，化基礎知識于閱讀理解之中。
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問(wèn)題，學(xué)生可實(shí)現從語(yǔ)言到情感主旨的理解過(guò)程，既有對語(yǔ)言的鑒賞，又有通過(guò)語(yǔ)言的情感升華，并且還實(shí)現了自主學(xué)習與合作探究的穿插，符合新課標教學(xué)理念的要求。
(四)教師總結，拓展作業(yè)
在此環(huán)節，我會(huì )再一次總結出周敦頤對蓮花的贊美和看法是有著(zhù)其時(shí)代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，即使在現在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學(xué)習蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花，運用托物言志的手法，寫(xiě)一篇200字的議論文。本節語(yǔ)文課的結束，不意味著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的結束，給學(xué)生布置這個(gè)作業(yè)，可以幫助其完成知識的遷移，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的條件下鞏固課堂知識，實(shí)現從文本到生活的過(guò)渡。
七、說(shuō)板書(shū)設計
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
課文在本單元所處的位置及單元目標
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1.知識和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2.過(guò)程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受到文章的美，學(xué)會(huì )怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現的作者的志趣和情操。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用：
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開(kāi)火車(chē)的游戲形式鞏固背誦，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感美，引導學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，才能發(fā)現真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)。自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，指點(diǎn)解詞的方法。
五、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導。
傳統的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開(kāi)而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養學(xué)生的思辨能力
六、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)、引入課題。
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片(引入情景)，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?
播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
(二)、學(xué)生自主學(xué)習。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內容)
學(xué)習內容：
1、什么是“說(shuō)”?
2、關(guān)于作者的情況。
3、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的句子。
4、學(xué)生朗讀課文。
(三)、疏通文意，理解內容(學(xué)生結合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內容。
(四)、探究學(xué)習、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合)
1、教師要讓學(xué)生明白探究的內容。
(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?
(2)綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。(班上發(fā)言)
(3)老師綜合歸納：
根據同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個(gè)方面：“蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表現手法巧妙、結構精巧。
(4)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。
2、質(zhì)疑解惑
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，有效引導學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：
集合式------集中學(xué)生所問(wèn)，教師匯總，再作解答。
逐一式------學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)解答。
切磋式------歸納學(xué)生所問(wèn)，然后學(xué)生互議，再作解答。
以上三種方式，可以交替使用，互為補充。
(五)、指導背誦：通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。
(六)、課堂小結：(教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行小結，讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華，進(jìn)而實(shí)現本課教學(xué)目標)
本文用了119個(gè)字，調動(dòng)了各種藝術(shù)表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著(zhù)這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語(yǔ)言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美
(七)、布置作業(yè)。
1、鞏固本課所學(xué)。
2、向課外延伸，培養知識遷移能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計(體現教學(xué)直觀(guān)性)(一)
貌美品美
出淤泥而不染高潔
生長(cháng)環(huán)境濯清漣而不妖&nbs
p;質(zhì)樸
中通外直，不蔓不枝正直
體態(tài)香氣香遠益清美名遠揚
亭亭凈植端莊
風(fēng)度氣質(zhì)可遠觀(guān)而不可褻玩圣潔
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿3
一、教學(xué)目標設計
1、教學(xué)大綱分析
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂版）強調多讀多寫(xiě)，規定了閱讀寫(xiě)作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書(shū)、利用多媒體等內容，明確規定在教學(xué)過(guò)程中，要“開(kāi)拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀(guān)”等等。這就提醒我們在制定教學(xué)目標時(shí)，應更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習、習慣養成、能力培養和個(gè)性發(fā)展。
2、教學(xué)對象分析
參加本實(shí)驗課學(xué)習的對象是初二（6）班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級的數學(xué)特長(cháng)班，學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢，也具備一定的自主學(xué)習的能力，計算機操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍，好奇心強，學(xué)習進(jìn)程中非智力因素起重要作用，他們樂(lè )意表達自己的觀(guān)點(diǎn)，這就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空，不著(zhù)邊際。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用現代化設備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。
3、教學(xué)基本內容分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時(shí)，應注意以下幾點(diǎn)：
首先，應以誦讀為主。通過(guò)正確的朗讀，品味節奏、韻律的音樂(lè )美，培養學(xué)生的審美情趣，體會(huì )文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽(tīng)背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語(yǔ)、句入手，理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。
其次，要求學(xué)生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：
之：
�、佟八懖菽局ā�；
�、凇坝瑾殣�(ài)蓮之出淤泥而不染”
焉：
�、佟翱蛇h觀(guān)而不可褻玩焉”；
�、凇叭诵�，必有我師焉”
鮮：
�、佟疤蘸篚r有聞”；
�、凇胺疾蒗r美，落英繽紛”
中：
�、佟爸型ㄍ庵薄�；
�、凇岸炔恢卸p發(fā)”
而：
�、佟皩W(xué)而不思則罔”；
�、凇俺鲇倌喽蝗尽�
再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。
“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。
“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。
“可遠觀(guān)而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。
這里描述的既是作者愛(ài)蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學(xué)生了解這些知識。
4、教學(xué)目標制定
基于以上對教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)基本內容的分析，制定如下教學(xué)目標：
�、俜磸驼b讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；
�、谧灾鳛g覽信息，學(xué)習一些文言詞語(yǔ)，體會(huì )本文托物言志和襯托的寫(xiě)法，學(xué)習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；
�、蹍⑴c網(wǎng)上討論，學(xué)會(huì )協(xié)作學(xué)習；學(xué)習寫(xiě)對聯(lián)（提交五星級測試答案）。
二、教學(xué)策略設計
1、教學(xué)內容順序、超文本閱讀框架設計，見(jiàn)如下示意圖
2、方式方法設計
�。�1）情景創(chuàng )設設計——創(chuàng )設“清新、樸素、高雅”的情境，將學(xué)習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。
課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的情境。當點(diǎn)擊鼠標進(jìn)入本課首頁(yè)面時(shí)，力爭讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛(ài)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果。首頁(yè)面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂(lè )選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學(xué)習開(kāi)始時(shí)，先進(jìn)入“課文介紹”頁(yè)面，這是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的第一步：“情景導入”。該頁(yè)面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫(huà)面反復出現碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開(kāi)的蓮花等錄像，將學(xué)習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
�。�2）信息資源設計——豐富、有價(jià)值、易檢索。
本課的信息資源，除為創(chuàng )設情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛(ài)蓮說(shuō)》的評介資料20多篇。資料主要來(lái)源于人教版初中語(yǔ)文第四冊《教師教學(xué)用書(shū)》P225～240頁(yè)和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內容涉及作者簡(jiǎn)介、歷史背景、文體爭鳴、詞語(yǔ)解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語(yǔ)法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語(yǔ)言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁(yè)以目錄頁(yè)和顯示頁(yè)組成框架頁(yè)面形式出現，方便檢索與閱讀。
“網(wǎng)上語(yǔ)音室”收錄了人教版語(yǔ)文錄音帶中，由著(zhù)名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習進(jìn)度快的學(xué)生，只要進(jìn)入五星級頁(yè)面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。
�。�3）自主學(xué)習設計——體現“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。
如“教學(xué)內容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學(xué)生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語(yǔ)言室”，聽(tīng)朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫”瀏覽網(wǎng)絡(luò )資源，根據自身實(shí)際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級測試”嘗試闖關(guān)的樂(lè )趣。
�。�4）協(xié)作學(xué)習設計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠程協(xié)作、家校協(xié)作。
“網(wǎng)上討論區”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區上任意發(fā)表學(xué)習心得，任意提問(wèn)、討論、交流等；教師可以引導學(xué)生提問(wèn)、討論，也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，推薦給其他學(xué)生；學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級和四星級測試時(shí)，計算機會(huì )根據學(xué)生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學(xué)生逐級過(guò)關(guān)，體現了人機協(xié)作的優(yōu)勢。學(xué)生到了五星級頁(yè)面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳
統名花”的網(wǎng)站，這是生物學(xué)知識的網(wǎng)站，用來(lái)作為語(yǔ)文學(xué)習寫(xiě)對聯(lián)的材料，體現了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠程請教中外名師，也可在家繼續他的網(wǎng)上學(xué)習與探究，在家如同在校。遠程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。
3、教學(xué)媒體組合設計
多媒體網(wǎng)絡(luò )，就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的相互結合應用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂(lè )；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語(yǔ)言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學(xué)生可以自主地、充分地“聽(tīng)”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語(yǔ)音室”和“復讀機”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現在各主要頁(yè)面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)；首頁(yè)上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進(jìn)入“星級測試”頁(yè)面，又見(jiàn)閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個(gè)頁(yè)面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過(guò)癮。
三、教學(xué)評價(jià)設計
本課學(xué)習效果的檢測，主要通過(guò)學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來(lái)體現。本課設計制作了五套檢測題：①預習檢查；②拓展性練習；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預習自查和課后知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動(dòng)完成判斷、批改、評價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況，學(xué)生須全部答對才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結性和創(chuàng )造性檢測題：學(xué)生通過(guò)本課的自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，抒發(fā)自己對本課學(xué)習的感受；通過(guò)欣賞“中國十大傳統名花”，學(xué)習寫(xiě)對聯(lián)，以此展現創(chuàng )造性思維成果。
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿4
新的語(yǔ)文課程標準提出了語(yǔ)文是“工具性與人文性”的統一，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何才能將兩者統一起來(lái)呢？就必須加強對語(yǔ)言的訓練，通過(guò)對外在的語(yǔ)言的“誦讀――品味”，來(lái)“感悟”文學(xué)作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現就《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)，談?wù)剛�(gè)人的想法。
一、說(shuō)教材。
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。
單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
教學(xué)目標：
1．知識和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。
2．過(guò)程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受到文章的美，學(xué)會(huì )怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現作者的理想的。
二、說(shuō)教法：
誦讀法。由于本文是文言文，文章簡(jiǎn)短，意境優(yōu)美，富有韻律。
點(diǎn)撥法。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點(diǎn)撥。
傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎上，與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法。
自主學(xué)習：
對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說(shuō)”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。
合作學(xué)習：
對于學(xué)生在自主學(xué)習中的疑難問(wèn)題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來(lái)完成。
探究學(xué)習：對于課文中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫(xiě)法等）
四、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程。
�。ㄒ唬�、引入課題。
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。
�。ǘ┱w感知課文
學(xué)習內容：
1、什么是“說(shuō)”？
2、了解作者的情況。
3、教師配樂(lè )范讀課文，指導學(xué)生自由讀課文，指名讀。
4、看課文注釋?zhuān)私庹n文大意，同時(shí)畫(huà)出不能理解的詞語(yǔ)、句子。
5、學(xué)生譯讀課文，解決重點(diǎn)詞句。（幻燈片展示，學(xué)生對照理解）
�。ㄈ�、合作研討：
師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內容。
教師要讓學(xué)生明白研討的內容：
�。�1）找出課文中直接寫(xiě)“蓮”的句子，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?
�。�2）從作者對蓮花的描寫(xiě)和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫(xiě)法）
多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。
�。�3）文章題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，按道理只要寫(xiě)蓮花就行了，而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花，用意何在?
學(xué)生思考后交流，教師點(diǎn)撥：
�。ɑ脽羝故荆�
文章結尾的幾個(gè)感嘆句怎麼理解？
�。▽W(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合）（誦讀理解）
�。ㄋ模┩卣咕毩暎�
以“我愛(ài) ，因為它 ”說(shuō)一句或一段話(huà)。
�。ㄎ澹�、課堂小結
�。�、布置作業(yè)：
1、翻譯語(yǔ)句
2、背誦、默寫(xiě)課文
3、完成課后問(wèn)答題
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿5
尊敬的各位考官：
大家好!我是語(yǔ)文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì )現象，文雖短而意蘊無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖�，我將展示蓮花的，引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導入本課。通過(guò)這樣的導入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓練，初步感知
這一環(huán)節我設置了以下環(huán)節1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節，引導學(xué)生對文言文有一個(gè)初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設置小組討論討論下列問(wèn)題：
1.“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài)，為什么作者獨獨喜愛(ài)蓮花呢?
2.作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?
3.開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?
這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生深入文本，理解作者獨愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明獨愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個(gè)深刻的認識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)
我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現感知向能力的遷移。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生思考本課學(xué)習的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達對某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)設計，主要由講解的重要內容構成，直觀(guān)簡(jiǎn)潔，結構清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿6
各位老師：
大家好！我是語(yǔ)文教師。我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，說(shuō)課內容共分 六個(gè)環(huán)節。
1教材分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。
它選自九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區別：《愛(ài)蓮說(shuō)》的句式更富于變化，語(yǔ)言講究駢散結合。
全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情�！稅�(ài)蓮說(shuō)》寫(xiě)“蓮”是實(shí)，寫(xiě)“愛(ài)”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。
二、學(xué)情分析
蓮在齊市很少見(jiàn)，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，能利用工具書(shū)，教材的注解，理解大意�；A薄弱的學(xué)生應在加強基礎復習的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì )有難度，我將結合時(shí)代背景做好鋪墊。
三、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
通過(guò)對教材與學(xué)情的分析，依據新課程標準，從學(xué)生的認知規律出發(fā)，確立本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1. 朗讀并背誦課文
2. 積累文言字詞
3. 了解文章思想內容，領(lǐng)略作者的情懷
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1. 學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法
2. 在朗讀賞析的過(guò)程中，把握托物言志的寫(xiě)法
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
認識作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培養學(xué)生對正直人格的仰慕
教學(xué)重點(diǎn)：1. 學(xué)習向文本質(zhì)疑的方法
2. 把握“托物言志”的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運用
四、 教法學(xué)法分析：
《語(yǔ)文課程標準》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。因此，依據課標精神，本文設想以課堂質(zhì)疑的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作學(xué)習，獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類(lèi)比性質(zhì)疑三種方法，通過(guò)生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來(lái)完成教學(xué)目標。
五、教學(xué)流程我設計了五個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬⿲胄抡n，營(yíng)造氛圍
有中國銀都之稱(chēng)的永興縣馬田鎮（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！
宗法（輩份）如下；
法后淵源衍愛(ài)蓮
濟子遐思水木緣
文風(fēng)應自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗顯祖承謨烈
世德祥開(kāi)玉秀賢
有道家聲能佑繼
明經(jīng)福澤定綿全
你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說(shuō)的片）
創(chuàng )意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統文化元素導入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，順勢介紹作者及作品文體。
�。ǘ└兄囊�，夯實(shí)基礎
為第三環(huán)節主動(dòng)質(zhì)疑搭設階梯。本環(huán)節分為聽(tīng)讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。
放手讓學(xué)生去做學(xué)習的主人，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識。
1. 聽(tīng)讀，劃出朗讀節奏，弄清字音
2. 自讀，把握字音與節奏
3. 齊讀 整體感知。
4 分組疏通文意，展示討論成果
5 質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。
這是本文的范讀，學(xué)生聽(tīng)讀的同時(shí)更直觀(guān)的欣賞蓮花。
�。ㄈ┱n堂合作，質(zhì)疑文本
把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問(wèn)題，初步總結向文本提出有價(jià)值問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話(huà)與交流。
1. 請討論回答；
1.） 好看的花朵很多，為何“予獨愛(ài)蓮”？
2）. 《愛(ài)蓮說(shuō)》刻畫(huà)了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。
3）. “出淤泥而不染……不可褻玩焉”幾句究竟是寫(xiě)蓮還是寫(xiě)人？這是什么寫(xiě)法？
2. 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來(lái)大家討論解決。
3. （這些問(wèn)題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結，我們設計問(wèn)題、欣賞文章的著(zhù)眼點(diǎn)有哪些？（放片）
�。ㄋ模� 延伸練習，質(zhì)疑創(chuàng )新
我設計了三道練習，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng )新，言前人之所未言，使問(wèn)題的答案更趨多元化，培養逆向性和類(lèi)比性思維能力。與此同時(shí)，積累寫(xiě)作素材
1. 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說(shuō)的“君子”的精神品質(zhì)？
屈原 潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。
2. 你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？
3. 《愛(ài)蓮說(shuō)》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，總結規律
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么新收獲？
我的收獲是：通過(guò)與大家地共同學(xué)習明白了欣賞文章、設計問(wèn)題可以從文章整體內容、具體語(yǔ)句賞析、文章深層主題入手，對某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話(huà)表現的思想感情、文章結構、寫(xiě)作手法等質(zhì)疑，提問(wèn)。
六、板書(shū)設計
用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀(guān)的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿7
下面，我將從以下三個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明，它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位《愛(ài)蓮說(shuō)》是現行初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標：課本164頁(yè)上已明確指出：要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習時(shí)要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、教學(xué)目標：
�。�1）、德育目標：學(xué)習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
�。�2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習以蓮喻人，托物言志的寫(xiě)法。
�。�3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）、誦讀全文，掌握重要實(shí)詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)；
�。�2）、以花喻人的含義及托物言志的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法
1、對初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應是其學(xué)習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節上，我設計了“提問(wèn)答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。并獲得相應的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當的教學(xué)方法和有效的指導來(lái)加強對學(xué)生自主學(xué)習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發(fā)展區內推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過(guò)欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺(jué)得蓮花美并能說(shuō)出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件：針對寫(xiě)蓮名句進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對本課有初步的認識（我設計這一環(huán)節是這么考慮的：首先，通過(guò)提問(wèn)，一方面復習舊的知識，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內容服務(wù)。）
2、簡(jiǎn)介文體及作者：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式介紹文體“說(shuō)”及作者周敦頤的相關(guān)知識。此環(huán)節的目的是：檢查預習，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息：
3、朗讀訓練 完成教學(xué)目標：學(xué)習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培養學(xué)生的誦讀能力。朗讀訓練通過(guò)以下五步來(lái)完成：①、課件展示課文朗讀，讀時(shí)請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語(yǔ)氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會(huì )一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。④、同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點(diǎn)字詞句課件展出：⑤、當堂背誦第一自然段。
4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個(gè)問(wèn)題：①問(wèn)題1。作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問(wèn)題設計的目的是——學(xué)習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。②問(wèn)題2。課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？③問(wèn)題3。文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢？回答此問(wèn)題后齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊……君子者也） ④問(wèn)題4。找出課文中的原句，體會(huì )作者對三種花各持什么態(tài)度？⑤托物言志的寫(xiě)法（突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，展課件：針對課件詳細講解本文托物言志的寫(xiě)法
5、拓展訓練（以培養學(xué)生的表達能力）：進(jìn)行當堂訓練，（訓練內容略）這個(gè)訓練的目的是：讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時(shí)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
6、布置作業(yè) ：這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎上，進(jìn)一步訓練其描寫(xiě)能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點(diǎn)內容。以上4、5、6三個(gè)小環(huán)節：設疑討論、拓展訓練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能通過(guò)本課基本掌握使用托物言志這一表現手法的能力，也為今后寫(xiě)文章打下了堅實(shí)的基礎。然后以概括性的語(yǔ)言對本課的內容進(jìn)行總結，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。
附板書(shū)設計： 愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤
生長(cháng)環(huán)境：不同流合污
蓮 體態(tài)香氣：正直通達 君子
風(fēng)度氣質(zhì)：端莊嚴肅
托物 言志
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標是要求學(xué)生掌握一定數量的常用文言詞語(yǔ)。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會(huì )文章內涵，體會(huì )作品精美的語(yǔ)言特色。對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為很多文言知識是以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據中學(xué)階段新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，通過(guò)誦讀古代詩(shī)詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結合本單元的教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，我設計了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過(guò)程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫(xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
讀是思的基礎，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學(xué)生初次學(xué)習有一定難度，更需要在熟讀基礎上，疏通文意，進(jìn)而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內容及作者的思想感情。
本文將蓮人格化，通過(guò)對蓮的外在形象的描寫(xiě)贊美了蓮的高尚品質(zhì)，通過(guò)正襯反襯的手法，表達作者的人生態(tài)度，這是學(xué)生認識上的“死區”。因此，難點(diǎn)確定為：了解作者如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現其理想的，了解文中托物言志的寫(xiě)法和正襯、反襯在文中的作用。
四、說(shuō)教法
根據語(yǔ)文新課標的要求以及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學(xué)生學(xué)習能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：
1、提問(wèn)法：逐步引導、逐步深入
2、自主探究法：提出問(wèn)題讓學(xué)生整理答案
3、點(diǎn)撥法：通過(guò)點(diǎn)撥，拓展思路
五、說(shuō)學(xué)法
好的教法對應好的學(xué)法，我認為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對于學(xué)習，掌握學(xué)法尤為重要。本節課的學(xué)習方法主要是：
1、討論法：通過(guò)討論思考，培養合作意識和解決問(wèn)題能力
2、合作探究法：學(xué)生分組討論解決問(wèn)題
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)（40分鐘）
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。（5分鐘）
由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（板書(shū)）
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識。）
�。ǘ┏醪礁兄n文
1、作者簡(jiǎn)介（2分鐘）
周敦頤（1017—1073），字茂叔，號濂溪，道州營(yíng)道縣（今湖南道縣）人。北宋著(zhù)名哲學(xué)家，是學(xué)術(shù)界公認的理學(xué)派開(kāi)山鼻祖�！端问贰さ缹W(xué)傳》將周子創(chuàng )立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛(ài)蓮說(shuō)》具有重要文化意義。
2、解讀標題（2分鐘）
題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？（談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。）
此環(huán)節的目的是：檢查預習，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng )作背景。
3、誦讀課文（6分鐘）
依據大綱對學(xué)習文言文反復誦讀領(lǐng)會(huì )其豐富內涵和精美語(yǔ)言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來(lái)完成知識與能力目標。
a、學(xué)生結合注釋自讀課文：弄清字音字義。
可愛(ài)者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）
陶后鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）
b、聽(tīng)錄音，劃出朗讀節奏，品味作者感情。
c、學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節奏。
d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)，富有感情。
E、請代表范讀，老師進(jìn)行點(diǎn)評。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節用6分鐘，對于八年級的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生可以初步感知課文。）
�。ㄈ┚x課文（23分鐘）
探究文章的內容，理解托物寓意的寫(xiě)法，體會(huì )文章的思想情感。（在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去的方法，著(zhù)眼引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性據此我將讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，在請代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結點(diǎn)撥。）
1、找出愛(ài)蓮花原因的語(yǔ)句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn)？（明確后板書(shū)蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）
2、疏通文意，將所劃分部用白話(huà)文連貫翻譯一下。
3、作者寫(xiě)對蓮花的喜愛(ài)之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
4、作者把蓮比作什么？這種借贊花來(lái)贊人的寫(xiě)作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？
5、作者還寫(xiě)了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題引導學(xué)生討論，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學(xué)難點(diǎn)“托物言志的寫(xiě)法”，即借蓮花之形言君子之志。）
6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句
造句：我愛(ài)蓮花，因為它“”，
例句：我愛(ài)蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈
�。ㄎ以O計了仿寫(xiě)的拓展練習，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）
�。ㄋ模┬〗Y（2分鐘）
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)我設計了以下的總結語(yǔ)：
周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當時(shí)渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話(huà)會(huì )讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學(xué)生當堂背誦。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�4分鐘）
談?wù)勀銓ψ髡卟荒矫�、潔身自好的看法。（我設計這一環(huán)節，一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。）
�。┳鳂I(yè)布置（1分鐘）
寫(xiě)一篇關(guān)于花的散文，300字以上。
七、板書(shū)設計
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
愛(ài)高潔之蓮——慕君子之德
托物言志
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿9
各位評委老師：
我叫xxx，我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。下面我將從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、學(xué)習過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
第一方面：說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《愛(ài)蓮說(shuō)》是部編版語(yǔ)文七年級（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，引導學(xué)生重視德行，保持堅貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
2、學(xué)習目標
結合新課標的要求，根據“三維目標”的定義，我制定了如下的學(xué)習目標：
�。�1）、知識與技能
積累文言字詞，理解背誦這篇短文；了解托物言志及襯托兩種表現手法的特點(diǎn)及作用，培養學(xué)生對古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力。
�。�2）、過(guò)程與方法
在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究和交往的學(xué)習方法來(lái)理解作者的思想感情。
�。�3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對我國古典文化的熱愛(ài)之情。
第二方面：說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生正處于人格的塑造階段，因此，他們樂(lè )于從美的角度去重新認識周?chē)氖挛�，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學(xué)生雖已接觸了一些學(xué)習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學(xué)生主動(dòng)加入到誦讀、討論、創(chuàng )作中來(lái)，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與成就感。
第三方面：說(shuō)教法和學(xué)法
在四環(huán)節教學(xué)模式下，為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用引導法、提問(wèn)法引導學(xué)生學(xué)習。
學(xué)法上，我根據四環(huán)節課堂模式的特點(diǎn)，倡導學(xué)生采用自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習以及發(fā)現式學(xué)習、小組式學(xué)習、交往學(xué)習等學(xué)習方式，并通過(guò)朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書(shū)方法培養學(xué)生的.自學(xué)能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫(xiě)作營(yíng)養，提高文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作水平。
第四方面：說(shuō)學(xué)習過(guò)程
結合四環(huán)節教學(xué)模式，學(xué)習過(guò)程我設計了七個(gè)環(huán)節。
環(huán)節1是引入新課（2分鐘）
我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。通過(guò)古詩(shī)引入新課，帶給學(xué)生唯美的詩(shī)情畫(huà)意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國歷代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時(shí)期，就有一位著(zhù)名的哲學(xué)家周敦頤，他憑欄遠望，看著(zhù)自己親手種的蓮花，于是觸景生情，寫(xiě)下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學(xué)習的課文——《愛(ài)蓮說(shuō)》。
環(huán)節2是解讀目標（2分鐘）
由學(xué)生完成。
環(huán)節3是學(xué)生自學(xué)（10分鐘）
由于課前學(xué)生已經(jīng)根據自學(xué)提綱自學(xué)兩遍，所以課堂上自學(xué)時(shí)間不長(cháng)，主要是熟悉前兩次自學(xué)的收獲與疑問(wèn)。
我是這樣設計自學(xué)提綱的：
1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然后結合注釋和工具書(shū)試著(zhù)解決。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節奏，讀出感情。
3、完成下面解決問(wèn)題中的1、2、3，不能自行解決的問(wèn)題放在研討環(huán)節小組討論解決。
4、再讀課文，整體感知文章內容，結合課下注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，提高文言文的朗讀理解的能力。
5、了解作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感受高雅脫俗的情懷。然后思考下列問(wèn)題，自己不能解決的小組討論解決。
環(huán)節4是小組研討（10分鐘）
我是這樣要求的：以小組為單位，由小組長(cháng)組織本組同學(xué)開(kāi)展討論，帶頭交流自學(xué)成果，并對本組同學(xué)提出的疑難問(wèn)題、自學(xué)提綱中尚未完全解決的問(wèn)題以及老師準備的習題進(jìn)行合作探究。通過(guò)討論爭辯、各抒己見(jiàn)、使全組同學(xué)逐步達成共識。其中作為我，巡回傾聽(tīng)各組討論情況，掌握學(xué)生的思維狀況和存在的共性問(wèn)題。對于那些沒(méi)有進(jìn)入討論狀態(tài)的小組，要給與鼓勵、引導和幫助，還可以參與其中。 我準備的習題如下：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩
2、結合課下注釋?zhuān)忉屜铝性~語(yǔ)。
牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣（ ）
菊之愛(ài)，陶后鮮有聞 （ ）
濯（ ）清漣而不妖（ ）
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）
1、大聲朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、整體感知文章內容。
2、反復讀課文，疏通文意
�。�1）可愛(ài)者甚蕃
�。�2）蓮之愛(ài)，同予者何人
�。� 3 ）出淤泥而不染，濯清漣而不妖
�。� 4 ）可遠觀(guān)而不可褻玩焉
�。� 5 ）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣
�。� 6 ）不蔓不枝
3、文本探究。
�。�1）、課文中作者寫(xiě)了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。
�。�2）、這些花的象征意義是什么？
�。�3）、陶淵明為什么唯獨喜歡菊花？
�。�4）、文中為什么要寫(xiě)出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）
�。�5）、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)感情，我們稱(chēng)這種寫(xiě)法為
4、作者在第一段中從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，意在表達作者怎樣的品質(zhì)。思路梳理：
5、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。
但是，在我們的生活中常聽(tīng)人們說(shuō)到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀(guān)點(diǎn)，你是怎樣看待的？
�。�111級）本文是一篇托物言志的散文，你認為本文的美體現在哪些方面？請暢所欲言談?wù)劇?/p>
環(huán)節5是自學(xué)展示（8分鐘）
由同學(xué)們通過(guò)口答、朗讀、背誦、演示、板演、講解等形式展示自學(xué)導航中的問(wèn)題以及老師出示的題。____________________
環(huán)節6是總結提升（5分鐘）
___________________________________________
環(huán)節7是當堂檢測（8分鐘）
1 、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自__________，作者是__________，是時(shí)著(zhù)__________名的__________家。
2、題目中的“說(shuō)”是什么意思？
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的句子是；__________、__________。
4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：__________、__________、__________、__________
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、比喻君子美名遠揚的語(yǔ)句是：
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話(huà)是：
8、全文的中心句是：
9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
10、思路梳理：《愛(ài)蓮說(shuō)》的結構，我們可以概括為：一條線(xiàn)索，即以為_(kāi)___________線(xiàn)索；
兩個(gè)陪襯，即以______作為蓮的的總陪襯，以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯；三種類(lèi)型，即以寫(xiě)三種花來(lái)寫(xiě)三種人__________、__________、__________。
11、用現代漢語(yǔ)翻譯句子
蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣
12、解釋“之”的用法
A水陸草木之花。 之B 予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染。
C無(wú)絲竹之亂耳。 之D何陋之有。
13、寫(xiě)出描寫(xiě)蓮花的名句兩句
______________
14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。談?wù)勀愕目捶�。對這個(gè)問(wèn)題，教師應允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當地進(jìn)行鼓勵。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”， 我設計這一環(huán)節， 一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿10
各位評委：
我今天說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，我的說(shuō)課分四步一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)預測
一、教材分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學(xué)家周敦頤，文章文字優(yōu)美，意味深遠，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達自己不幕榮利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也諷喻了當時(shí)追逐名利，趨炎附勢的世風(fēng)
依據大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì )作者感情的規定，我設計了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標：
�。�1）、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義
�。�2）、能力目標：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法
�。�3）、德育目標：培養學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)
目標（1）為重點(diǎn)，目標（2）為難點(diǎn)
二、教學(xué)方法
依據初二學(xué)生兩極分化日趨嚴重的現象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實(shí)我設計了以下三個(gè)教學(xué)方法
1、“小組提問(wèn)答疑法”，由小組同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性
2、“小組合作展示法”：托物言志對比襯托手法是教學(xué)難點(diǎn)，我設想借助小組合作的力量及現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵學(xué)生上講臺展示成果來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習熱情
3、“遷移練習法”通過(guò)課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成
三、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程設計了以下五個(gè)環(huán)節：（一）、導入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問(wèn)（四）、教師總結（五）、板書(shū)設計
�。ㄒ唬�、導入新課
依據初二學(xué)生對有關(guān)蓮知識的積累和本文的特點(diǎn)我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，蓮花的美令人贊嘆，唐代詩(shī)人李白說(shuō)：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩(shī)人王昌齡說(shuō)：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應了人們對蓮的喜愛(ài)，不過(guò)人們常常欣賞的都還只是蓮外形美，其實(shí)真正值得贊嘆的還是他的內在美今天我們就來(lái)學(xué)習贊美蓮內在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文《愛(ài)蓮說(shuō)》此導語(yǔ)的設計目的是引導學(xué)生關(guān)注蓮的品格，以便學(xué)習托物言志的寫(xiě)作手法
老師們，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去的方法，著(zhù)眼引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，讓他們把課堂當作能力展示的天地，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性據此我把整個(gè)教授新課的環(huán)節用“小組合作展示法”來(lái)讓學(xué)生從5個(gè)方面分析課文，通過(guò)小組內合作探究，將問(wèn)題答案寫(xiě)到老師制作的教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價(jià)小結
�。ǘ�、教授新課
1、認識“愛(ài)蓮”人
借助多媒體展示問(wèn)題：內容是文體和作者此環(huán)節的目的是：檢查預習，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng )作背景
2、誦讀“愛(ài)蓮”文
依據大綱對學(xué)習文言文反復誦讀領(lǐng)會(huì )其豐富內涵和精美語(yǔ)言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來(lái)完成知識目標和能力目標
a、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節奏
b、聽(tīng)錄音，劃出朗讀節奏
c、學(xué)生跟讀，把握語(yǔ)氣和節奏
d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)
e、分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，理解文意
誦讀課文，配以中國古典樂(lè )曲，營(yíng)造學(xué)習的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而，培養學(xué)生良好的道德情操
3、體會(huì )“愛(ài)蓮”情
借助多媒體展示問(wèn)題：
a、哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？
b、表現了蓮哪些品格？
c、突出作者怎樣的情感？
4、把握“愛(ài)蓮”法
借助多媒體展示問(wèn)題：
a、作者把蓮比作什么？這種借贊花來(lái)贊人的寫(xiě)作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？
b、作者還寫(xiě)了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？
5、抒寫(xiě)“愛(ài)蓮”心
借助多媒體展示問(wèn)題：
模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句
造句：我愛(ài)蓮花，因為它“”，
例句：我愛(ài)蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈
我設計了仿寫(xiě)的拓展練習，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)
整個(gè)教授新課環(huán)節可以讓每個(gè)學(xué)生對課文的內容和表達，有自己的心得，真正領(lǐng)會(huì )作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問(wèn)，以便教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗，尊重他們任何一條不成熟的看法及觀(guān)點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達意的理想場(chǎng)所讓學(xué)生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
�。ㄈ�、談收獲和疑問(wèn)
通過(guò)讓不同程度的學(xué)生來(lái)談收獲和疑問(wèn)獲得反饋信息，以便做好教學(xué)反思和下節課的教學(xué)計劃
�。ㄋ模�、教師總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)我設計了以下的總結語(yǔ)：
同學(xué)們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當時(shí)渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話(huà)會(huì )讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學(xué)生當堂背誦
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
除了課件輔助教學(xué)以外我還設計了以下板書(shū)：
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
“愛(ài)蓮”人“愛(ài)蓮”文“愛(ài)蓮”情“愛(ài)蓮”法“愛(ài)蓮”心
四、教學(xué)預測
我感覺(jué)如此設計能體現“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主，合作，探究”，培養了他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而獲取了知識、提高了素質(zhì)、增長(cháng)了能力
好！我說(shuō)課完畢，請多指教，謝謝！
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿11
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1、教材簡(jiǎn)析：《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因為很多文言知識是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于九年級來(lái)說(shuō)則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點(diǎn)的整合。
2、教學(xué)目標：
知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。
能力目標：了解托物言志的寫(xiě)法。
情感目標：認識作品的現實(shí)意義，提高生活情趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解作品內容及作者的思想。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現作者的理想的。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)出現了嚴重的兩極分化，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學(xué)生應在加強基礎復習的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點(diǎn)，選準切入點(diǎn)很啊抓基礎，確保他們合格畢業(yè)。
�。ㄈ┙虒W(xué)準備
1、學(xué)生課前活動(dòng)安排：搜集寫(xiě)作背景給予本課相關(guān)的鏈接。
2、教師課前活動(dòng)安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：寫(xiě)作背景
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家�！端问贰飞险f(shuō)他“博學(xué)力行”，并引用宋代著(zhù)名文學(xué)家、江西詩(shī)派首領(lǐng)黃庭堅的話(huà)，評價(jià)他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古�！彪m然他一生擔任過(guò)州縣地方官吏，但他平時(shí)更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問(wèn)，是一個(gè)事必躬親、處事公正、頗受時(shí)人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會(huì )那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂(lè )。特別喜愛(ài)“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過(guò)醞釀、構思、推敲，終于寫(xiě)下了流芳百世的篇章《愛(ài)蓮說(shuō)》。
�。ㄋ模┙虒W(xué)流程
�。�1）引入課題。由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識。）
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習的內容，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習階段不能完成的任務(wù)。）
學(xué)習內容：（多媒體展示）
�、偈裁词恰罢f(shuō)”？
�、陉P(guān)于作者的情況。
�、劭凑n文注釋?zhuān)?huà)出不能理解的句子。
�、軐W(xué)生自由的讀課文。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節用15分鐘，對于九年級的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復性，又可以調動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識。）
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿12
說(shuō)教材內容、目標及重難點(diǎn)：
《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語(yǔ)言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個(gè)字就創(chuàng )造出了我國古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個(gè)教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、積累優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、品析重點(diǎn)語(yǔ)句；
3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；
4、通過(guò)對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)：讀出文章韻味，體會(huì )文章審美情趣，理解托物言志寫(xiě)法。
難點(diǎn)：襯托手法的運用。
說(shuō)教法與學(xué)法：
朗計教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩(shī)文我準備采用創(chuàng )設情境、指導朗讀、品析美點(diǎn)、合作探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個(gè)方面，本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在讀中提高認識、增強體會(huì )。
在品析美點(diǎn)、合作探究中，充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學(xué)習、交流心得。
說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
帶學(xué)生置身于教學(xué)內容相應的情境中，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。
�。ǘ�、朗讀指導，突出重點(diǎn)
1、師范讀，也可聽(tīng)錄音或配樂(lè )朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導朗讀：
第一輪：初讀，讀準音，把握基調。
第二輪：再讀，讀出輕重快慢。
第三輪：用心讀，讀出感受。
通過(guò)這反復朗讀，學(xué)生對文章內容已有大概的了解。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節——
�。ㄈ�、品析美點(diǎn)，合作探究
1、品析段落，積累詞語(yǔ)。梳理重點(diǎn)詞語(yǔ)，用白話(huà)文連貫翻譯。
2、品析寫(xiě)法，突出重點(diǎn)。學(xué)生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點(diǎn)——品德——愛(ài)”的文章線(xiàn)索，師總結，這就是“托物言志”的寫(xiě)法，然后下定義說(shuō)明。
3、突破難點(diǎn)——“正襯”、“反襯”
師設疑：本文以愛(ài)為脈絡(luò )，寫(xiě)出了對蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹？
生合作交流，表達自己的見(jiàn)解，老師總結：
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實(shí)，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫(xiě)菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。
4、課堂交流，生置疑，各抒已見(jiàn)。
5、拓展延伸，創(chuàng )造訓練。
搜集寫(xiě)蓮的古今詩(shī)詞，幫助學(xué)生達到感受美，創(chuàng )造美的初始文學(xué)境界。
板書(shū)：
菊——隱士（正襯）
牡丹——富貴（反襯）
蓮——君子
托物言志——不慕名利，潔身自好
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿13
一、教材分析及處理
1、地位、作用：我說(shuō)課的篇目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，它是初中語(yǔ)文新教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩(shī)文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線(xiàn)，以落實(shí)義務(wù)教育承擔的文學(xué)教育任務(wù)�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學(xué)知識的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在。
2教、材簡(jiǎn)析：《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時(shí)趨炎附勢，追求寶貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。
3、教學(xué)目標要求：根據新大綱要求，結合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目的要求如下：
�。�1）基礎知識目標：理解民賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會(huì )托物言志的寫(xiě)法及正襯、反襯的作用。
�。�2）基本能力目標：理解關(guān)鍵詞的含義，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和自學(xué)互動(dòng)能力，達到熟能成誦。
�。�3）思想教育目標：從蓮的高潔品格體會(huì )積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門(mén)回歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案，進(jìn)行德育教育。
4、教學(xué)重難點(diǎn)闡述依據：根據教學(xué)新大綱對初中階段文言教學(xué)的要求：規定古文的比例不少于30%，并且規定了古詩(shī)文背誦的篇目，強調了對傳統文化的學(xué)習，特別是古詩(shī)文的誦讀，同時(shí)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，確定教學(xué)重點(diǎn)為：指導學(xué)生熟讀成誦，并理解托物言志的寫(xiě)法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學(xué)難點(diǎn)為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。
二、教法學(xué)法的運用
1、教學(xué)對象：從教學(xué)對象看，初二學(xué)生屬于學(xué)齡中期，理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點(diǎn)”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、教學(xué)基本思路及方法：根據素質(zhì)教育的要求，及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學(xué)生學(xué)習能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，貫徹“學(xué)本論”的方針。
采用以下教學(xué)方法：
�。�1）電教導課，情景結合的教學(xué)方法。
�。�2）充分運用多媒體手段（電腦、投影、錄音），增強感性認識，把握教學(xué)重點(diǎn)的方法。
�。�3）引用美術(shù)的色塊對比，化難為易，分化學(xué)習難點(diǎn)的教學(xué)方法。
3、學(xué)法指導如下：
�。�1）以形成性練習指導圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)的預習方法。
�。�2）指導議讀質(zhì)穎、交際互動(dòng)，當堂成誦的學(xué)習方法。
�。�3）設計、拼貼蓮花圖，培養動(dòng)手動(dòng)腦能力的學(xué)習方法。
本文可讀性強，要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節，訓練學(xué)生對文言文的語(yǔ)感，逐步加深對課文的理解，并達到熟讀成誦。
指導學(xué)生在誦讀過(guò)程中，要有意識地培養和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：
一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會(huì )文章中詞語(yǔ)、句、段的含義，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句；
二是“誰(shuí)究文理的讀法”，旨在讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當；
三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。）
三、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬┬纬尚跃毩暀z查預習
1、生字難詞注音解釋。
2、駢句的有關(guān)知識。（以上預習內容課前完成，初一學(xué)生接觸的文言文不多，從常見(jiàn)的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識是提高文言文閱讀的有途徑。）
�。ǘ⿲胄抡n，激發(fā)情趣。
導語(yǔ)設計如下：（配樂(lè )聞一多先生的《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門(mén)區旗、區徽的圖案）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一篇新課。上課前，先觀(guān)察兩幅圖，誰(shuí)認識這是我國哪個(gè)地區的標志？對澳門(mén)。1999年12月20日，中國政府恢復對澳門(mén)行使主權。這就是回歸后澳門(mén)的區旗和區徽。誰(shuí)能告訴我，區旗和區徽的主體圖案是什么？（蓮花）幾朵什么樣的蓮花？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的，澳門(mén)區旗和區徽的圖案就是以蓮花為主，蓮花深為澳門(mén)人民所喜愛(ài)。
�。ㄒ陨蠈訉诱T導，步步深入，吸引學(xué)生注意，點(diǎn)出學(xué)習內容，寓德于教，完成教學(xué)目的。）其實(shí)，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學(xué)家寫(xiě)了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學(xué)習的宋代周敦頤的一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書(shū)課題）（再從電腦屏幕顯示10幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖）蓮花有何可愛(ài)之處？我們一起來(lái)欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)話(huà)）看來(lái)，大家各有所愛(ài)。有的，世上萬(wàn)紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒(méi)有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么？翻課文，聽(tīng)朗讀，找原因。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，（以上運用多媒體手段，調動(dòng)學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng )設良好的課堂氛圍，鍛煉觀(guān)察說(shuō)話(huà)能力，并直接從愛(ài)蓮原因入手設疑，吸引學(xué)生主動(dòng)求知。）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)語(yǔ)段討論評析
1、找出愛(ài)蓮花原因的語(yǔ)句，用筆劃出。
2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn)？
3、疏通文意，將所劃分部用白話(huà)文連貫翻譯一下。
4、有感情朗讀，引導學(xué)生欣賞愛(ài)蓮名句。
5、作者寫(xiě)對蓮花的喜愛(ài)之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
6、根據課文注釋?zhuān)U述含義。想想這種“君子”應具有什么樣的寫(xiě)法？
7、君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無(wú)相似之處？這是運用什么樣的寫(xiě)法？（以上問(wèn)題引導學(xué)生討論，逐步理解本文學(xué)習重點(diǎn)“托物言志的寫(xiě)法”，即借蓮花之形言君子之志。同時(shí)，為培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)及能力。我設計一個(gè)“君子圖”，七個(gè)花瓣分別寫(xiě)上君子品德的七個(gè)方面，再讓學(xué)生模仿制作一幅蓮花圖，對應的花瓣分別填上蓮花的七個(gè)特點(diǎn)，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學(xué)目的1中對“托物言志”這一表現手法的理解，并且激發(fā)了他們繼續學(xué)習這篇課文的興趣。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領(lǐng)悟促誦讀，以誦讀加深領(lǐng)悟。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習正襯、反襯的表現手法
1讓、學(xué)生分析陶淵明愛(ài)蓮和世人愛(ài)牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態(tài)度，并與作者愛(ài)蓮作比較，體會(huì )襯托作用。
2、利用美術(shù)上色塊對比知識，區分正襯、反襯手法的運用。（投影展示美術(shù)上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問(wèn)學(xué)生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學(xué)生的回答是一致的：“B組�！蔽以谶@時(shí)點(diǎn)出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過(guò)灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類(lèi)型——正襯與反襯。這樣通過(guò)直觀(guān)教學(xué)化難為易，完成教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┓治鼋Y尾段議論，指導朗讀。
1、試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也�！比�，討論修辭手法，并強調以花喻人的用意及目的。
2、用嘆詞領(lǐng)起并用不同句式寫(xiě)花有何表達效果，朗讀體會(huì )。引導學(xué)生分析陳述句（“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”）、反問(wèn)句（“蓮之愛(ài)，同予者何人”）、感嘆句（“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語(yǔ)氣。（文言文教學(xué)的重要要求是多讀多誦，以上教學(xué)程序設計的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步把握課文內容，完成教學(xué)目的2熟讀能誦，融會(huì )于心，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學(xué)程序中落實(shí)誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，）
�。┛偨Y“說(shuō)”的文體特點(diǎn)，指導全文背誦。
本文綜合運用多種表達方式，古代“說(shuō)”的文體類(lèi)似現代散文，文眼即一個(gè)“愛(ài)”字。（以上內容引導學(xué)生歸納總結）
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿14
各位評委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，現在我向大家說(shuō)說(shuō)該課的教學(xué)設想！
一、說(shuō)教材地位及作用：
《愛(ài)蓮說(shuō)》一文被安排在人教版九年義務(wù)教育八年級語(yǔ)文上冊課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區別：即它能綜合運用記敘、描寫(xiě)、議論等表達方式；在語(yǔ)句方面，它又講究駢散結合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習有啟下的作用。
在單元教學(xué)中，要求養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，并初步培養文言文的語(yǔ)感。本文是古文中的名篇，可以有效的作為范文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣。另外本文寫(xiě)作方面也值得學(xué)生探究與學(xué)習。
二、說(shuō)教材背景
�。ㄒ唬�、學(xué)情分析：我所教的兩個(gè)班，同學(xué)們對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，多數同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)，教材的注解，在幾分鐘之內就能理解大意，并能當堂成誦，但少數學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等。
�。ǘ�、教法
根據文言文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。
�。ㄈ�、學(xué)法引導
我采用了創(chuàng )設情境，自主合作，引導探究的教學(xué)模式、獨創(chuàng )了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學(xué)習方法、理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使本課教學(xué)達到最好效果。
三、說(shuō)理念設計
根據新課改的要求，本著(zhù)讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學(xué)習方法來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作意識、實(shí)踐能力，實(shí)現“一切為了學(xué)生的成長(cháng)”的教學(xué)理論。
四、說(shuō)教學(xué)目標
依據《新課標》，結合該課內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定以下目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理清文章的思想內容，學(xué)習蓮花的高潔品格；
2、學(xué)習“托物言志”的寫(xiě)法；
3、積累文言詞匯和句式。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式；
“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學(xué)習方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
采用“托物言志”的寫(xiě)法，體會(huì )蓮花的高潔品格。
六、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
襯托手法的運用
七、說(shuō)教學(xué)準備：
教師精讀文本，網(wǎng)上、書(shū)上查找資料，制作課件，備好課。
本課的教學(xué)流程，針對本課的教學(xué)共設計了七大環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬�、圖片導入，激發(fā)情趣
1、由多媒體配樂(lè )展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，多媒體展示有關(guān)描寫(xiě)蓮的詩(shī)句。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？這時(shí)板書(shū)————《愛(ài)蓮說(shuō)》。
意圖：播放多媒體課件，可以一開(kāi)始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，給學(xué)生以視聽(tīng)上的沖擊和享受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3分鐘）
2、釋題，介紹作者。
教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，把握作者通過(guò)對蓮花的歌詠，說(shuō)明愛(ài)蓮花的道理，借以表現自己的人格和操守。
然后介紹作者。（多媒體展示）
設計意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。（2分鐘）
�。ǘ�、盲讀
目標：學(xué)生在不看注釋的情況下閱讀課文，然后蓋上書(shū)本請學(xué)生憑自己的理解初步談?wù)務(wù)n文的內容和中心。同桌交流、課堂交流。
意圖：初步了解文章內容，培養學(xué)生閱讀文言文的語(yǔ)感。（3分鐘）
�。ㄈ┲x
目標：借助工具書(shū)、注釋疏通文意，讀準字音；積累文言詞匯、句式；注意朗讀的節奏和語(yǔ)氣。（多媒體展示）
意圖：培養學(xué)生獨立自主學(xué)習文言文的能力，培養學(xué)生自覺(jué)積累文言知識的習慣。（7分鐘）
�。ㄋ模�、互讀
目標：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽(tīng)我翻譯，我讀你聽(tīng)你翻譯，更全面具體的理解課文內容。（在此基礎上多媒體展示譯文）
意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生積極性、參與性，豐富學(xué)生表達能力和分析能力，提高學(xué)生的翻譯理解文言文的能力，提高學(xué)生準確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）
�。ㄎ澹┢纷x（22分鐘）
目標：小組合作探究問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力、個(gè)性領(lǐng)悟能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)問(wèn)題的解決著(zhù)重理解體會(huì )本文的重點(diǎn)難點(diǎn)。（多媒體隨著(zhù)課程進(jìn)程一一展示問(wèn)題）
1、文中寫(xiě)了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛(ài)？文中重點(diǎn)寫(xiě)哪種花？
陶愛(ài)菊———予愛(ài)蓮———世人愛(ài)牡丹
�。ㄖ攸c(diǎn)描寫(xiě)）
2、找出直接描寫(xiě)蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？
�。�1）予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖
從生長(cháng)環(huán)境來(lái)寫(xiě)
�。�2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清
從體態(tài)香氣來(lái)寫(xiě)
�。�3）亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉
從風(fēng)度氣質(zhì)來(lái)寫(xiě)
3、作者只寫(xiě)蓮花嗎？肯定不是。其實(shí)作者真正的用意是為了歌頌具有蓮花品質(zhì)的君子。那么蓮和君子到底有哪些相似之處呢？
展示多媒體課件
4、本文主要寫(xiě)蓮花，為什么寫(xiě)到菊花、牡丹呢？
菊——蓮花——牡丹
正襯反襯（托物言志）
隱逸者——君子——富貴者
5、作者對三種花的態(tài)度是怎樣的？
�。�1）菊花：為了潔身自好而逃避現實(shí)超然物外，未免消極；
�。�2）牡丹：追名逐利，攀權富貴，未免庸俗；
�。�3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，
意圖：通過(guò)本環(huán)節學(xué)習，讓學(xué)生掌握襯托的兩種方法，理解托物言志的寫(xiě)作方法，以及培養理解積累文言名言警句的習慣。
�。┛偨Y：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì )了什么思想內容？掌握了哪些寫(xiě)法？”
意圖：一方面是對學(xué)生文章內容學(xué)習的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時(shí)也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進(jìn)學(xué)習的積極性。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（3分鐘）
1、收集有關(guān)寫(xiě)蓮的名句，有興趣的同學(xué)可收集“詩(shī)中花”名句。
3、你對作者觀(guān)點(diǎn)思想有什么看法？
意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆加深理解。
板書(shū)設計：
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
托物言志
菊———隱逸者
�。ㄕr）
蓮——君子
牡丹——富貴者
�。ǚ匆r）
課時(shí)安排1課時(shí)
反思
通過(guò)本次說(shuō)課，我明白了教師想要上好一節課，就必須自己有充足的準備。比如要讀懂文本、領(lǐng)悟文本；比如要熟悉學(xué)生情況做到知己知彼；比如要結合現代網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，等等。在這節課中我很好運用了自己獨創(chuàng )的教學(xué)文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當然我也有不足之處，比如關(guān)于制作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評委批評指正！
初中語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿15
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是《愛(ài)蓮說(shuō)》，下面我將從“走進(jìn)文本”“教學(xué)過(guò)程”“課堂評價(jià)”三個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明（展示課件）：
一、走進(jìn)文本：發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價(jià)值
1、說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者為北宋著(zhù)名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法，以蓮自喻，抒寫(xiě)愛(ài)蓮之情，表達自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美，一直深受人們喜愛(ài)，傳誦不衰，是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統篇目。
第五單元本的主題是“古代生活”，單元學(xué)習要求是：“要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)�！�
點(diǎn)評：對課文內容要點(diǎn)和學(xué)習要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標題“說(shuō)課文特點(diǎn)及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內容看，除了說(shuō)到課文特點(diǎn)外，還著(zhù)重提到了單元學(xué)習要求，所以應將小標題改為“說(shuō)課文特點(diǎn)及單元學(xué)習要求”。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
關(guān)于文言文的學(xué)習，義務(wù)教育語(yǔ)文《課程標準》對7——9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本篇課文自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
知識與能力目標
1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
2、認識蓮花的形象和高潔品質(zhì)，學(xué)習托物言志和襯托的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
1、反復誦讀，感知文章的大意及內容要點(diǎn)。
2、學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法，體會(huì )作者的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)習蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì )作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高
雅脫俗的情懷，引導學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。
點(diǎn)評：新課程實(shí)施以來(lái)，不少教師喜歡從三個(gè)維度擬制教學(xué)目標，并將其
視作一種時(shí)尚，隨著(zhù)對新課程認識的逐步深入，人們意識到三維目標是一個(gè)有機的整體，將它們機械地分割開(kāi)來(lái)是不科學(xué)的，如“過(guò)程與方法”這個(gè)維度就難以在目標中孤立地體現。從本課設計的目標看，“過(guò)程與方法目標”所列的兩項內容與“知識與能力目標 ”的內容相重復。因此，應將“過(guò)程與方法目標”刪去，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標，也避免了目標之間的交叉重復，從而使目標更加集中明確。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，感受“蓮”形象和內在精神，理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點(diǎn)，我將其確定為托物言志和襯托的表現手法及其作用。
點(diǎn)評：教學(xué)重難點(diǎn)定位準確，符合單元學(xué)習要求和教學(xué)實(shí)際，且與教學(xué)目標的表述相一致。
4、說(shuō)學(xué)情和教法、學(xué)法：
學(xué)情分析：八年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的初中學(xué)習，對于文言文不再陌生，已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較為淺顯易懂，學(xué)生在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
教法：根據課文學(xué)習要求和學(xué)情，本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過(guò)聽(tīng)讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內容；通過(guò)質(zhì)疑探究和小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位。
學(xué)法：
�。�1）朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對文言文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。所以要引導學(xué)生在反復的朗讀中感知領(lǐng)悟。
�。�2）圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑法。對字詞的疏通，可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句，勾畫(huà)標注出來(lái)，以便交流和學(xué)習。同時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑，驅動(dòng)學(xué)生自主探究，建構意義。
點(diǎn)評：“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實(shí)施以來(lái)受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說(shuō)課稿從八年級的學(xué)情出發(fā)，擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實(shí)施課堂教學(xué)，擬用“朗讀法”“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”“質(zhì)疑法”引導學(xué)生學(xué)習，這些方法的運用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習需要，而且體現了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性和能動(dòng)性。
二、教學(xué)過(guò)程：探尋濂溪先生的精神世界
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了五個(gè)步驟，即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛(ài)蓮——論蓮——詠蓮”， 下面依次進(jìn)行（展課件）：
第一步：芙蓉出水——引蓮
1、課堂導入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件。（寫(xiě)蓮詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅……）
設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開(kāi)創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍。典雅，充滿(mǎn)詩(shī)意的導入為本課營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展奠定良好的基礎。
2、簡(jiǎn)介作者及“說(shuō)”這種文體：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關(guān)知識以及“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。
設計意圖：檢查學(xué)生預習情況，讓學(xué)生認識作者，了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
點(diǎn)評：“引蓮”環(huán)節為課堂導入，值得肯定的是，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的知識積累（回顧所學(xué)的寫(xiě)蓮詩(shī)句），導入新課的學(xué)習，這既有利于營(yíng)造學(xué)習情境，又體現了溫故知新的教學(xué)原則。
第二步：清香襲人——讀蓮
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環(huán)節的訓練我通過(guò)以下五步來(lái)完成：
�。�1）聽(tīng)讀。教師范讀，學(xué)生聽(tīng)。設計意圖：教師富有感染力的示范誦讀能
夠營(yíng)造氛圍，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴；教師范讀，還可以幫助學(xué)生校正字音，分清節奏。
�。�2）仿讀。學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀清節奏，將課文讀通讀順。
�。�3）試讀。指名學(xué)生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�4）譯讀。邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫(huà)，結合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，畫(huà)出不會(huì )譯的疑難字詞句。同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通文意。
�。�5）疑讀。小組合作，討論疑點(diǎn)；相互交流，答疑解惑。
設計意圖：新課標強調“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，為此，我讓學(xué)生采用各種形式反復“讀”課文，在與文本的對話(huà)中，獲取知識，產(chǎn)生疑問(wèn)，并通過(guò)合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認為這是培養學(xué)生自主、獨立學(xué)習的有效途徑。當學(xué)生解決不了問(wèn)題的時(shí)候，教師才適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學(xué)法指導。
點(diǎn)評：正如執教者所言：“文言文的教學(xué)，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法�！钡拇_如此，朗讀是一種有效的語(yǔ)文學(xué)習方法，它對感知文本、形成良好的語(yǔ)感作用重大。引導學(xué)生反復“讀”課文，是“讀蓮”環(huán)節最為出彩之處，通過(guò)五個(gè)步驟的“讀”，學(xué)生循序漸進(jìn)地研讀課文，逐步達成教學(xué)目標。另外，自主探究、質(zhì)疑解惑、合作交流等學(xué)習方式在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中得到充分的體現，有效培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
第三步：冰清玉潔——賞蓮
這一部分，我主要設計了三個(gè)問(wèn)題（具體見(jiàn)課件）：
問(wèn)題1：文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？作者把蓮花比作什么？表現了蓮花哪些品質(zhì)？
設計目的是：讓學(xué)生揣摩品味課文描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )蓮的君子風(fēng)范，學(xué)習蓮的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。
在學(xué)生思考交流的基礎上，教師指導，明確：作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著(zhù)贊美之情來(lái)讀這個(gè)長(cháng)句（予獨愛(ài)……）。作者從生長(cháng)環(huán)境、形體姿態(tài)、香味、氣質(zhì)四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質(zhì)樸、正直、莊重等品質(zhì)。
問(wèn)題2：課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？文章題為《愛(ài)蓮說(shuō)》，為什么還要寫(xiě)其他花呢？
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題的設計主要是引導學(xué)生了解襯托的手法，以解決文章的難點(diǎn)。這一環(huán)節采用小組合作方法，這樣增強了學(xué)生的合作學(xué)習意識，提高了學(xué)生解決疑難的能力和效率，彰顯了學(xué)生的的主體地位，同時(shí)也培養了學(xué)生概括信息能力和語(yǔ)言表達能力。
問(wèn)題3：作者想通過(guò)本文來(lái)表達怎樣的一種人生態(tài)度？
設計意圖：這一環(huán)節是讓學(xué)生了解托物言志的寫(xiě)法，文章第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借贊美蓮花來(lái)贊美像蓮花一樣的君子，從而表達作者自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度以及對追名逐利，趨炎附勢世風(fēng)的諷刺。這種寫(xiě)法就叫做托物言志，是學(xué)習本文應著(zhù)重掌握的一種寫(xiě)法。
點(diǎn)評：“賞蓮”部分為問(wèn)題探究，是課文研讀的深入，主要采用問(wèn)題牽引的方法，設計的三個(gè)問(wèn)題分別從文章內容、表現手法、思想感情三個(gè)方面進(jìn)行閱讀理解。問(wèn)題的設計突出了教學(xué)的重點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)難點(diǎn)，且由淺而深，由表及里，頗具匠心。如果對問(wèn)題1和問(wèn)題2的設計再提煉一下，使詢(xún)問(wèn)的頭緒更集中一些，效果將會(huì )更好。
第四步：放飛思維——論蓮
引導學(xué)生討論：在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？
設計意圖：課程標準指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)
悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！痹O計這個(gè)環(huán)節主要是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在研讀文本的基礎上，了解作者的人生觀(guān)和道德情操，形成正確的人生價(jià)值觀(guān)。
點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)環(huán)節既是對文章內涵的進(jìn)一步領(lǐng)悟，又是對學(xué)生思維的拓展訓練，學(xué)生在閱讀感知的基礎上談自己的認識和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。
第五步：積累美文——詠蓮
�。�1）學(xué)生背誦：讓學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)文中詠蓮名句。
設計意圖：葉圣陶先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，
必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積累。培養文言語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養。
�。�2）學(xué)生練筆：布置學(xué)生以某種植物為題，采用托物言志的手法寫(xiě)一篇小短文，題目自擬。
設計意圖：布置這樣的作業(yè)是體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性，注重讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，達到學(xué)以致用的目的，培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)文的能力。
結束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在這優(yōu)美的歌曲《愛(ài)蓮說(shuō)》中結束新課。
點(diǎn)評：第五步是教學(xué)的結束部分， “學(xué)生背誦”環(huán)節與前面的“課堂導入”相照應，凸顯了對語(yǔ)文積累的重視；“學(xué)生練筆”環(huán)節采用讀寫(xiě)結合的方式，起到學(xué)以致用之功效。
附板書(shū)設計：
設計意圖：板書(shū)是在與學(xué)生學(xué)習探討的過(guò)程中逐步完成的，簡(jiǎn)潔明了的概括，濃縮了課文的要點(diǎn)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，直觀(guān)形象，對幫助學(xué)生梳理知識、理解課文，起到了很好的總結、鞏固作用。
點(diǎn)評：教學(xué)板書(shū)是教學(xué)要點(diǎn)的濃縮，優(yōu)美的板書(shū)，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書(shū)，這是不可取的。本說(shuō)課案注意了教學(xué)板書(shū)，且設計合理，值得肯定。
三、課堂評價(jià)——點(diǎn)亮精彩的人生課堂
我的這堂課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計，主要是在了解常見(jiàn)字詞和領(lǐng)會(huì )文意的基礎上，著(zhù)重感受“蓮”的形象和內涵，理解托物言志和襯托的手法。教學(xué)方法重在以讀為主，安排了“聽(tīng)讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環(huán)節，讓學(xué)生在讀中感知感悟，同時(shí)注重在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為這節課的亮點(diǎn)體現在以下兩個(gè)方面：
1、課堂的導入、主體、結束等各部分結構完整，安排緊湊。導入充分調動(dòng)了學(xué)生的感官角度，靚麗的畫(huà)面、優(yōu)美的詩(shī)句把學(xué)生引入一種古典的氛圍，新課結束時(shí)我順應了現代學(xué)生的心里，以一首歌曲《愛(ài)蓮說(shuō)》結束，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。蓮，如詩(shī)，如畫(huà)，如歌，整節課結構完整。
2、以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)疏通文意，通過(guò)讀來(lái)理解內容，通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法，同時(shí)積極引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)，充分體現了學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
謝謝大家！我的說(shuō)課完畢，請各位老師給予指導。
點(diǎn)評：這里的課堂評價(jià)即教學(xué)反思，常言道“千金難買(mǎi)回頭看”，堅持教學(xué)反思，有利于提高對經(jīng)驗的認識水平，有利于專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。與本說(shuō)課案的其它部分相比，教學(xué)反思部分顯得用力薄弱，主要表現在內容較為單薄，淺談輒止，不能精確而充分地揭示出本說(shuō)課案的主要特點(diǎn)及其不足。
總評：
說(shuō)課是一種有效的教研形式，它要求說(shuō)課人在認真備課的基礎上，講述自己的教學(xué)設想、教學(xué)行為以及理論依據，以達到促進(jìn)交流研討、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升專(zhuān)業(yè)水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用，是因為這種教研形式具有以下的特點(diǎn)：
�、偃嫘�。與課堂教學(xué)相比，說(shuō)課更能看出教師的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，因為它所涉及的面非常廣泛——有教材和學(xué)情的分析、有教學(xué)目標和重難點(diǎn)的擬定，有教學(xué)過(guò)程和課堂板書(shū)的說(shuō)明，有教學(xué)反思和設計意圖的闡述，所以說(shuō)課對教師的要求更高，更具全面性。
�、诶碚撔�。說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，而且要說(shuō)明這樣設計的意圖，即學(xué)理依據，因此具有較強的理論性，有利于提高教師的理論素養；
�、劢换バ�。如果說(shuō)課堂教學(xué)是師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程，那么說(shuō)課則是教師與教師或教師與專(zhuān)家之間的互動(dòng)過(guò)程。由于說(shuō)課人與聽(tīng)課人可以及時(shí)地交流互動(dòng)，因此具有很強交互性，有利于實(shí)現“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”和“同伴互助”。
認識了說(shuō)課的特點(diǎn)，再來(lái)看本說(shuō)課案，就會(huì )感覺(jué)到它完全符合說(shuō)課的要求——教學(xué)目標較為明確、教學(xué)重難點(diǎn)定位準確、教法學(xué)法選用恰當、教學(xué)流程順暢清晰、課堂板書(shū)設計合理，課堂評價(jià)比較客觀(guān)。其中主要亮點(diǎn)有三，值得我們學(xué)習借鑒。
其一，將“自主、合作、探究”融入學(xué)習過(guò)程中。說(shuō)課人堅持“以生為本”，切實(shí)將新課程的理念轉化為教學(xué)行動(dòng)，并落實(shí)到位。我們看到，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿“自主、合作、探究”，實(shí)現了由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉變，這不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且有效激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了他們語(yǔ)文能力的發(fā)展。
其二，注重引導學(xué)生“潛心會(huì )文本”。閱讀理解是研讀文本、構建意義的過(guò)
程，學(xué)生是閱讀理解的主體，所以語(yǔ)文教學(xué)決不能用教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗。本說(shuō)課案在這方面做得很好，注重引導學(xué)生“讀”課文，采取“聽(tīng)讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學(xué)習的特點(diǎn)，也符合閱讀認知的規律，對培養學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀能力無(wú)疑大有裨益。
其三，“設計意圖”較好地詮釋了教學(xué)行為。前面說(shuō)過(guò)，“說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，而且要說(shuō)明這樣設計的意圖”，說(shuō)課人在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節都安排了“設計意圖”，它們或點(diǎn)明學(xué)理依據，或指出教學(xué)意圖，較好地詮釋了教學(xué)行為，從而使說(shuō)課更具理性色彩和研討價(jià)值。
當然，任何事物都是一分為二的，本說(shuō)課案也存在著(zhù)瑕疵，需要改進(jìn)和完善。一是對重點(diǎn)字詞的檢查落實(shí)和對重點(diǎn)句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環(huán)節安排了學(xué)生結合課下注釋和工具書(shū)口譯課文，畫(huà)出不會(huì )譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強調與指導，否則教師的“主導”就起不到應有的引領(lǐng)作用。二是“設計意圖”及“課堂評價(jià)” 稍嫌深度和力度不夠。有的“設計意圖”只是經(jīng)驗式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對性不強，流于形式，如第五步“積累美文”的設計意圖，有些話(huà)是前面“學(xué)法”部分的重復。
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