曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊第十二課《曉出凈慈寺送林子方》，這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿(mǎn)湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對象，抒發(fā)了詩(shī)人對西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》明確指出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣。
所以我設計了這樣的教學(xué)目標：
�、� 通過(guò)這節課的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確有感情的朗讀詩(shī)歌；
�、谀軌蚶斫庠�(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的景色以及表達的思想感情，感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境；
�、叟囵B學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的思想感情。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
�、僖龑W(xué)生理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境；
�、谥笇W(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
為了達到即定的目標，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
一、激趣導入
良好的開(kāi)端是成功的一半。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前的組織熱身活動(dòng)非常關(guān)鍵，積極的熱身活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力從課下的興奮狀態(tài)轉入到課堂教學(xué)的活動(dòng)中。實(shí)踐證明，飽滿(mǎn)的情緒和良好的開(kāi)端能發(fā)揮事半功倍的作用，直接提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有成功的激趣導入，就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的練習實(shí)踐。在學(xué)新課之前，我通過(guò)復習前一首古詩(shī)，引導學(xué)生走入西湖美景，優(yōu)美的西湖十景圖片把學(xué)生帶入了美的享受，然后借助小故事，把學(xué)生的注意力轉移的新古詩(shī)的學(xué)習上來(lái)，學(xué)生興味盎然。
二、初讀感知，學(xué)習字詞
學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習活動(dòng)的的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，為了充分體現這一嶄新的科學(xué)教學(xué)理念，我安排學(xué)生自主合作學(xué)習本課的生字生詞，通過(guò)小組合作學(xué)習培養了學(xué)生團結協(xié)作、與人交流的能力，同時(shí)也體現了學(xué)習活動(dòng)的探索性，使學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，與人交流，積極參與，相互尊重。然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來(lái)，有師生共同解決。
三、精讀課文 ，理解詩(shī)意，體會(huì )意境
現代教學(xué)觀(guān)念認為，教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過(guò)程，對教師來(lái)說(shuō)更重要的是引導學(xué)生去獲取知識，并在獲取知識的過(guò)程中學(xué)習探究的方法和培養自我探究的能力。這個(gè)環(huán)節是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。所以我讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議 的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習活動(dòng)當中。這樣，教師和學(xué)生的角色與傳統的教育相比都有了變化，教師由教授者轉變成為學(xué)習的合作者，學(xué)生也由聽(tīng)課者轉變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇�，學(xué)生由認真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)手、動(dòng)腦，使他們的思維能力、探究能力、合作交流能力都得到了較好的鍛煉與發(fā)展。
在解決難點(diǎn)的時(shí)候，我適當的出示教學(xué)課件，使學(xué)生在理解課文時(shí)有了感性認識作為基礎，這是符合小學(xué)生思維發(fā)展由直觀(guān)到抽象的規律的；在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內容之后，引導學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，有感情的朗讀和背誦、默寫(xiě)。教學(xué)目標一步步實(shí)現。
四、總結
教師用簡(jiǎn)單精辟富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行總結，使學(xué)生對文章內容有一個(gè)更明確的認識，增強了教學(xué)效果。最后所提出的問(wèn)題能引起學(xué)生的思考，使學(xué)習活動(dòng)延伸到課外。
五、作業(yè)
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識和技能得到綜合訓練，我設計了抄寫(xiě)古詩(shī)和積累描寫(xiě)夏季古詩(shī)這兩項課外作業(yè)，這樣既照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要，也注重了培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
總之，全課秉承以人為本的先進(jìn)教育理念，尊重學(xué)生的情感，既注重學(xué)生學(xué)習的結果，又注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程；即強調學(xué)生基本技能的學(xué)習，也強調學(xué)生美好感情的培養。師生在和諧、輕松、愉快的氛圍中共同學(xué)習和享受我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《曉出凈慈寺送林子方》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第23課的一首古詩(shī)。它是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首七言絕句，該作品無(wú)比生動(dòng)的描繪出了杭州西湖夏季時(shí)的荷塘美景，是歌詠該景致的經(jīng)典作品。這首詩(shī)表達了作者對西湖六月美景的贊美之情，同時(shí)從“別樣紅”之中，透出作者是在以歡快的心態(tài)送友。
二、說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)目標
1、抓詞語(yǔ)
——理解關(guān)鍵詞語(yǔ)意思
2、想畫(huà)面
——想象詩(shī)歌描繪的情景
3、悟情感
——感悟詩(shī)歌表達的情感
三.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、僖龑W(xué)生理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)
詩(shī)歌描寫(xiě)的意境；
�、谥笇W(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)、背誦
誦古詩(shī)。
四、說(shuō)教法：
1.創(chuàng )設情景法
2.自讀自悟法
3.情感誦讀法
4.想象理解法
五、說(shuō)學(xué)法
1.自讀自悟
2.合作探究
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.激興趣，導新課
2.知詩(shī)人、解詩(shī)題
3.讀詩(shī)句、識新詞
4.抓字眼，明詩(shī)意
5.想畫(huà)面、入詩(shī)境
�。ㄒ唬┘づd趣，導新課
1.我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫(huà)。
2.我們的祖國不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們愿意背幾首嗎？
3.這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
�。ǘ┲�(shī)人、解詩(shī)題
1.齊讀詩(shī)題
2.介紹作者
楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，
秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主
張師法自然，構思新穎奇特，筆調幽默詼諧，
語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱(chēng)“誠齋體”。
他工于奇絕，以寫(xiě)景詠物見(jiàn)長(cháng)，著(zhù)有《誠齋集》。
3、解詩(shī)題
早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。
(三)讀詩(shī)句、識新詞
1.自由朗讀
2.小組理解詞語(yǔ)的意思后集體反饋：
畢竟：到底
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射
在教學(xué)時(shí)，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習本詩(shī)中的詞語(yǔ)，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來(lái)，由師生共同解決。這樣做，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者這一教學(xué)理念。
(四)抓字眼，明詩(shī)意
1.“詩(shī)情畫(huà)意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂，請同學(xué)們看注釋?zhuān)胂竺烤湓?shī)的意思，再和同學(xué)交流。
2.小組合作學(xué)習
3.匯報自學(xué)情況,到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節完全不同。遠遠望去，在陽(yáng)光照射下，滿(mǎn)湖碧綠的荷葉，襯托著(zhù)鮮艷的荷花，真是美麗極了！
4、讀全詩(shī)，體會(huì )每句詩(shī)的意思。
5、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧！
這個(gè)環(huán)節是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。所以我讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習活動(dòng)當中。這樣，教師和學(xué)生的角色與傳統的教育相比都有了變化，教師由教授者轉變成為學(xué)習的合作者，學(xué)生也由聽(tīng)課者轉變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)參與者，成為課堂上的主人。
�。ㄎ澹┫氘�(huà)面、入詩(shī)境
我們在西湖的一只游船上，來(lái)欣賞優(yōu)美的景象。
本環(huán)節我引導學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫(xiě)。從而使本課的'教學(xué)目標一步步得到實(shí)現。
曉出凈慈寺送林子方說(shuō)課稿3
一、教材分析：
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿(mǎn)湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對象，前兩句議論，后兩句寫(xiě)景，抒發(fā)了詩(shī)人對西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。
二、學(xué)情分析
因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過(guò)大量的古詩(shī)，課文中出現的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過(guò)了葉圣陶的《荷花》這一課，對描寫(xiě)荷花的這句詩(shī)應該比較熟悉了。五年級學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習力了，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。
三、教學(xué)目標
根據教材和學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，我設計了這樣的教學(xué)目標：
1.學(xué)習有節奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
2.結合畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果。
3.理解詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
4.初步掌握學(xué)習古詩(shī)的基本方法。
為了落實(shí)課堂目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導學(xué)生理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境；②掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
四、設計意圖
根據學(xué)程導航堂教學(xué)六大基本模塊，即“目標導向、任務(wù)驅動(dòng)、自主學(xué)習、合作探究、展示導學(xué)、檢測反思”等課堂基本環(huán)節。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節，因此，我把課堂設計
1、設計清單，自主預習
預習是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已知的基礎上。如何整理學(xué)生對古詩(shī)的先期經(jīng)驗，明確本次課堂教學(xué)的目標和方向，為學(xué)生設計一份預習清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預習時(shí)，設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題。1、請寫(xiě)出描寫(xiě)大自然美景的古詩(shī)（可按春夏秋冬的順序）。2、了解作者楊萬(wàn)里，（從其人、其作品、其風(fēng)格方面）。3、能通過(guò)各種途徑解決“畢竟”、“四時(shí)”、“接天”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設計了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來(lái)。4、讓學(xué)生想一想詩(shī)句的意思。這些設計任務(wù)明確，大部分同學(xué)都能順利完成。
2、背詩(shī)導入，揭題探究
五年級的學(xué)生會(huì )背的詩(shī)歌很多，從學(xué)生的原來(lái)基礎入手，導入新課，既能給孩子一個(gè)展示的平臺，也能激起他們的學(xué)習熱情，因此我從相同類(lèi)別的詩(shī)歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。
3、初讀古詩(shī)，把握韻律
即使學(xué)生能背誦，那也是一時(shí)的強記而已，所以初讀古詩(shī)的環(huán)節也要做實(shí)。由于本詩(shī)的課題也較長(cháng)，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的基礎，而課題中的“曉”字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。
本首詩(shī)在節奏方面不是太難，因此就簡(jiǎn)化成讓學(xué)生根據老師給的句中停頓來(lái)讀出古詩(shī)的節奏，這樣讓學(xué)生在原有的基礎上又向有了一定的提高也能體會(huì )到古詩(shī)的節奏美。讓每一個(gè)學(xué)生反復地讀幾遍，在指名讀和相互評價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準確的。
4、再讀古詩(shī)，理解意思
經(jīng)過(guò)前期的積累和預習，理解詩(shī)歌的意思環(huán)節就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)環(huán)節我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習的成果。通過(guò)對“畢竟”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”這些詞語(yǔ)的追問(wèn)，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩(shī)意時(shí)，教師預設好哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)是必須明確和牢記的，在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)對比，明白在解意時(shí)要力求字字到位，語(yǔ)句通順。
5、再讀古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)境。
本首詩(shī)所描寫(xiě)的情境優(yōu)美，古詩(shī)中存在的留白內容，能訓練學(xué)生的想象、寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)文基本能力。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)打下了堅實(shí)的基礎，能夠顧及時(shí)一部分寫(xiě)話(huà)能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長(cháng)補短。在此基礎上讓寫(xiě)得好的同學(xué)展示，學(xué)習他們寫(xiě)作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。
6、品評賞析，領(lǐng)悟中心
文章絕非無(wú)情物，古詩(shī)更是如此。在學(xué)生深入理解古詩(shī)的基礎上，詩(shī)歌的中心就能夠浮出水面，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)的題目上找到“送”和內容上表現“美”這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。
7、檢測反思，總結方法
“授人于魚(yú)，不如授人漁”方法比學(xué)習的內容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節似乎是課堂教學(xué)必要總結。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節也是古詩(shī)教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分體現本堂課教學(xué)的價(jià)值，我想“知作者”、“解詩(shī)意”、“入詩(shī)境”、“品詩(shī)情”這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。
五、作業(yè)設計
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識和技能得到綜合訓練，我設計了：
1.完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內容。
2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它描述的景象。這樣的基礎題，同時(shí)還設計了積累一些描寫(xiě)荷花、蓮葉的詩(shī)句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要，也注重了培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
最后針對層次較高的同學(xué)，我設計找一些送別詩(shī)，研究一下送別詩(shī)的特點(diǎn)，（比如結構，所寫(xiě)的內容或者表達的情感等方面）寫(xiě)一篇《關(guān)于送別詩(shī)的比較研究》；我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。
在本堂課的設計中，我試著(zhù)按學(xué)程導航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主；教師引導指點(diǎn)為輔，使學(xué)生在原有的基礎上學(xué)有提高。
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