《曉出凈慈寺送林子方》教案
《曉出凈慈寺送林子方》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的組詩(shī)作品，那么，《曉出凈慈寺送林子方二首》的教案應該怎樣設計?
教學(xué)目標：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思， 能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，揭題解題
1、出示詩(shī)題。請看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么?
(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，題目的意思。
3、說(shuō)詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現這些詩(shī)都是寫(xiě)什么的?(板書(shū)：景)
楊萬(wàn)里的詩(shī)寫(xiě)得好，尤其擅長(cháng)寫(xiě)景。因為啊，他常常觀(guān)察生活，觀(guān)察大自然，善于從中發(fā)現別人不易察覺(jué)的美(板書(shū)完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫(xiě)成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說(shuō)了這樣一句玩笑話(huà)：處處山川怕見(jiàn)君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫(xiě)到詩(shī)里，連它們都怕了。
過(guò)渡：現在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀，注意讀準字音。
2、指名多人讀，(適當評價(jià)語(yǔ)速，節奏，押韻、音樂(lè )的美感)。
3、a.下面，請你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節奏感和韻律感。
b.調換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。
c.我來(lái)讀題，你們讀詩(shī)句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)
6、了解西湖：是啊，如果說(shuō)杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細數)。能看出這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)
此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月?
(此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無(wú)法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開(kāi)得正盛。)
7、師：詩(shī)人的視角是多么獨特的啊!寫(xiě)景，就是要抓住景物的特別之處。請同學(xué)們再默默地讀一讀這首詩(shī)，你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)人見(jiàn)到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢?
詩(shī)人見(jiàn)到的是(接天，無(wú)窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見(jiàn)到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導朗讀，特別是“無(wú)窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺(jué)得寫(xiě)得美不美?美在哪里?
a、詩(shī)的對仗美。評價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結構，是的，對仗使得詩(shī)歌更有節奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺(jué)美(醒目，亮麗)。評價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的美、壯美)。評價(jià)：你很有想像力。
9、指導朗讀
10、同學(xué)們，面對這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬(wàn)里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句，八百多年后的你想怎么來(lái)描繪它?你又仿佛看到了什么?
語(yǔ)言訓練：你看……(可以觀(guān)察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過(guò)的課文語(yǔ)句等)
11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。
你覺(jué)得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著(zhù)作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬(wàn)里只到過(guò)西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來(lái)，讀好它。
12、能背了嗎?一起來(lái)背誦這首古詩(shī)吧!
三、探究問(wèn)題，體會(huì )詩(shī)中的情感美
1、真美，可是，同學(xué)們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀題時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現新的什么問(wèn)題?(這是一首什么詩(shī)?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫(xiě)的是西湖的景色，文不對題啊。
2、想解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)嗎?聽(tīng)老師來(lái)讀讀這段文字，你可能會(huì )產(chǎn)生不一樣的想法。
師讀詩(shī)人與林子方的背景資料
林子方曾擔任皇帝的秘書(shū)。楊萬(wàn)里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。
后來(lái)，林子方被調離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬(wàn)里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫(xiě)詩(shī)相送。
此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫(xiě)這西湖的美景來(lái)送別友人嗎?指名交流。
3、讓我們再往這首詩(shī)里面走走。荷，被國人付予了多種的意義。(相機出示荷的含義)你認為詩(shī)人寫(xiě)荷相送，可能還想表達什么?
荷，迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是：清白、堅貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。
總結：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩(shī)人的筆下。(板書(shū)：心中有情，筆下有神。)
4、來(lái)，讀好這首詩(shī)。
四、積累送別詩(shī)
送別是古詩(shī)中一種常見(jiàn)的題材，因為古人交通和通訊不發(fā)達，一旦別離，再見(jiàn)面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文，回憶一下，你能背上兩句送別詩(shī)嗎?
1、交流，評價(jià)。
2、比如現在這個(gè)環(huán)境，你覺(jué)得用哪一句詩(shī)待會(huì )兒送送老師比較合適?
五、學(xué)習吟誦
同學(xué)們讀得越來(lái)越有味道了。想不想讀得更好聽(tīng)?古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑
揚頓挫，簡(jiǎn)直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫(xiě)。今天老師也簡(jiǎn)單
地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規律：平長(cháng)仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師根據這一規律，為這首詩(shī)標好了符號，我們一起來(lái)加上手勢試著(zhù)吟誦一下。
帶領(lǐng)吟誦多遍。
六、練習書(shū)寫(xiě)(相機作為作業(yè))
一首好詩(shī)，不僅要理解，要會(huì )吟誦，更要把它端端正正地寫(xiě)在我們的筆端。下面，請同學(xué)們拿出練習紙，認認真真默寫(xiě)這首千古名詩(shī)。
七、作業(yè)
學(xué)習《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，比較閱讀兩首詩(shī)的異同。
板書(shū)設計：
眼中有景 心中有情 筆下有神
教學(xué)反思：執教這節《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節上都一一落實(shí)。上完這節課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多，這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(cháng)得很高，一直長(cháng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢引導他們向遠處看，你們看到了什么?再向遠處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì )頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!
2、課堂上“寫(xiě)”的落實(shí)。
整節課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的養成，書(shū)寫(xiě)能力的提升、情感的內化都離不開(kāi)寫(xiě)!如果在這節課的教學(xué)中能安排3---5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或寫(xiě)古詩(shī)，或將自己從這首詩(shī)中看到的、聽(tīng)到的、想到的景象動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì )有一個(gè)新的提升!
【《曉出凈慈寺送林子方》教案】相關(guān)文章：
曉出凈慈寺送林子方詩(shī)詞鑒賞11-07
曉出凈慈寺送林子方全文賞析10-11
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課稿04-13
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》古詩(shī)賞析07-04
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》課堂實(shí)錄06-28