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楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》古詩(shī)賞析
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人對一些廣為流傳的古詩(shī)都不陌生吧，廣義的古詩(shī)，泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩(shī)歌，與近代從西方傳來(lái)的現代新詩(shī)相對應。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？以下是小編收集整理的楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》古詩(shī)賞析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
【譯文】
到底是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其它季節確實(shí)不同。
荷葉接天望不盡一片碧綠，陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。
【注釋】
�、贂猿觯禾�(yáng)剛剛升起。
�、趦舸人拢喝皟舸葓蠖鞴庑⒍U寺”，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著(zhù)名佛寺。
�、哿肿臃剑鹤髡叩呐笥�，官居直閣秘書(shū)。
�、墚吘梗� 到底。
�、萘轮校毫碌臅r(shí)候。
�、匏臅r(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節。在這里指六月以外的其他時(shí)節。
�、咄合嗤�。
�、嘟犹欤合衽c天空相接。
�、釤o(wú)窮：無(wú)邊無(wú)際。無(wú)窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無(wú)窮的碧綠。
�、庥橙眨禾�(yáng)映照。
別樣：宋代俗語(yǔ)，特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。
賞析
西湖美景歷來(lái)是文人墨客描繪的對象，楊萬(wàn)里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。
“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，首句看似突兀，實(shí)際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀(guān)的感受，因而更強化了西湖之美。果然，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺(jué)帶來(lái)的強烈的沖擊力，蓮葉無(wú)邊無(wú)際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫(xiě)出蓮葉之無(wú)際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感�！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫(huà)面絢爛生動(dòng)。全詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處就在于先寫(xiě)感受，再敘實(shí)景，從而造成一種先虛后實(shí)的效果，讀過(guò)之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。
詩(shī)人駐足六月的西湖送別友人林子方，全詩(shī)通過(guò)對西湖美景的極度贊美，曲折地表達對友人深情的眷戀。詩(shī)人開(kāi)篇即說(shuō)畢竟六月的西湖，風(fēng)光不與四時(shí)相同，這兩句質(zhì)樸無(wú)華的詩(shī)句，說(shuō)明六月西湖與其他季節不同的風(fēng)光，是足可留戀的。然后，詩(shī)人用充滿(mǎn)強烈色彩對比的句子，給讀者描繪出一幅大紅大綠、精彩絕艷的畫(huà)面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽(yáng)的映照下，更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉化，雖然跌宕起伏，卻沒(méi)有突兀之感�？此破降墓P墨，給讀者展現了令人回味的藝術(shù)境地。美術(shù)家朱宣咸以楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺--送林子方》詩(shī)意而創(chuàng )作的中國畫(huà)作品《映日紅》，非常形象與生動(dòng)地反映了這一詩(shī)情畫(huà)意。
【詩(shī)人簡(jiǎn)介】
楊萬(wàn)里，字廷秀，號誠齋，男，漢族。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋杰出詩(shī)人，與尤袤、范成大、陸游合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”、“南宋四大家”。
教案
教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀這首古詩(shī)。
2. 正確理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)的意境。
3. 通過(guò)朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解詩(shī)句的意思，有感情地吟誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞西湖四時(shí)美景，導入新課。
1.南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾到過(guò)西湖，并寫(xiě)下了這樣一首膾炙人口的詩(shī)�？蠢蠋煱堰@首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū)這首詩(shī))這節課就讓我們走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)的西湖，感受西湖的迷人風(fēng)光。
二、讀古詩(shī)，知詩(shī)意，想詩(shī)境。
1.看到同學(xué)們自信的神情，我知道同學(xué)們肯定會(huì )讀會(huì )背這首詩(shī)了，誰(shuí)想展示一下？
2.指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自現�！闭埓蠹逸p輕打開(kāi)課本，讀一讀詩(shī)文，選擇一個(gè)話(huà)題，與同桌交流。
我知道了——哪一句詩(shī)能讀出這個(gè)意思？
我看到了——從哪一句詩(shī)看到的？
我想到了——哪句詩(shī)讓你想到了？（評價(jià)語(yǔ)：你能真會(huì )讀書(shū)，你真會(huì )思考，你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你感受很獨特）
3.蘇軾曾這樣贊美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！辈徽撌敲髅牡脑绯�，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。詩(shī)人楊萬(wàn)里眼中，西湖什么時(shí)候最美？（六月中）
4.詩(shī)人看到這樣的美景，情不自禁地這贊嘆：��！
5.詩(shī)人用哪一個(gè)詞表達了對西湖的獨愛(ài)？（畢竟）。（打出原詩(shī)）（讀）
6.我們理解古詩(shī)，有時(shí)需要按現在的語(yǔ)言習慣調整詞語(yǔ)的順序。想一想，可以怎樣調整呢？
讀一讀，哪一種表達方式更好？
你對古詩(shī)真有研究，是呀，詩(shī)人這樣寫(xiě)正是為了和仄押韻和更好地表達感情。你能讀出作者對六月西湖的特別喜愛(ài)嗎？
7.在詩(shī)人的眼中，六月的西湖是最美的。請同學(xué)們讀讀后兩句詩(shī)，六月的景色美在哪兒呢？
8.同學(xué)們想一想，無(wú)窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，一片連著(zhù)一片，鋪滿(mǎn)了西湖，我們想到了哪些詞？詩(shī)中哪一個(gè)詞體現了這一特點(diǎn)？（接天）
接天的蓮葉中點(diǎn)綴著(zhù)怎樣的荷花？為什么會(huì )別樣紅呢？（陽(yáng)光映照和綠葉襯托）
9.蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多么壯觀(guān)呀！讓我們再讀一讀，去想象這樣的畫(huà)面，去感受這樣的美。（指板書(shū)）
三、悟詩(shī)情。
學(xué)習了詩(shī)句，我們再關(guān)注詩(shī)的題目。從題目中我們讀懂了什么？從題目看，這是一首（送別詩(shī)），而從內容看，這是一首贊美（西湖美景的詩(shī)），是不是詩(shī)人楊萬(wàn)里沉醉于美景而忘卻了朋友？
四、古詩(shī)講究和仄押韻，讀起來(lái)抑揚頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，唱起來(lái)也別有一番情趣，現在我們來(lái)唱一唱吧！
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