《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊第十二課《曉出凈慈寺送林子方》,這是一首送別詩(shī),作者抓住了那滿(mǎn)湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對象,抒發(fā)了詩(shī)人對西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》明確指出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力;在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練過(guò)程中,進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養良好的學(xué)習習慣。
所以我設計了這樣的教學(xué)目標:
、 通過(guò)這節課的教學(xué),使學(xué)生能夠正確有感情的朗讀詩(shī)歌;
、谀軌蚶斫庠(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的景色以及表達的思想感情,感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境;
、叟囵B學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的思想感情。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
、僖龑W(xué)生理解詩(shī)歌的內容,體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境;
、谥笇W(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
為了達到即定的目標,我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的:
一、激趣導入
良好的開(kāi)端是成功的一半。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),課前的組織熱身活動(dòng)非常關(guān)鍵,積極的熱身活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生的注意力從課下的興奮狀態(tài)轉入到課堂教學(xué)的活動(dòng)中。實(shí)踐證明,飽滿(mǎn)的情緒和良好的開(kāi)端能發(fā)揮事半功倍的作用,直接提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量?梢哉f(shuō),沒(méi)有成功的激趣導入,就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的練習實(shí)踐。在學(xué)新課之前,我通過(guò)復習前一首古詩(shī),引導學(xué)生走入西湖美景,優(yōu)美的西湖十景圖片把學(xué)生帶入了美的享受,然后借助小故事,把學(xué)生的注意力轉移的新古詩(shī)的學(xué)習上來(lái),學(xué)生興味盎然。
二、初讀感知,學(xué)習字詞
學(xué)生是學(xué)習的主人,是學(xué)習活動(dòng)的的主體,教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者,為了充分體現這一嶄新的科學(xué)教學(xué)理念,我安排學(xué)生自主合作學(xué)習本課的生字生詞,通過(guò)小組合作學(xué)習培養了學(xué)生團結協(xié)作、與人交流的能力,同時(shí)也體現了學(xué)習活動(dòng)的探索性,使學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作,與人交流,積極參與,相互尊重。然后,再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來(lái),有師生共同解決。
三、精讀課文 ,理解詩(shī)意,體會(huì )意境
現代教學(xué)觀(guān)念認為,教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過(guò)程,對教師來(lái)說(shuō)更重要的是引導學(xué)生去獲取知識,并在獲取知識的過(guò)程中學(xué)習探究的方法和培養自我探究的能力。這個(gè)環(huán)節是本課的重要一環(huán),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué),忌逐句講解。所以我讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)小組討論,全班討論交流來(lái)解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議 的方法,使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依,使學(xué)生饒有興趣的積極的.投入到學(xué)習活動(dòng)當中。這樣,教師和學(xué)生的角色與傳統的教育相比都有了變化,教師由教授者轉變成為學(xué)習的合作者,學(xué)生也由聽(tīng)課者轉變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)參與者,課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識,變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇,學(xué)生由認真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)手、動(dòng)腦,使他們的思維能力、探究能力、合作交流能力都得到了較好的鍛煉與發(fā)展。
在解決難點(diǎn)的時(shí)候,我適當的出示教學(xué)課件,使學(xué)生在理解課文時(shí)有了感性認識作為基礎,這是符合小學(xué)生思維發(fā)展由直觀(guān)到抽象的規律的;在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內容之后,引導學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,有感情的朗讀和背誦、默寫(xiě)。教學(xué)目標一步步實(shí)現。
四、總結
教師用簡(jiǎn)單精辟富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行總結,使學(xué)生對文章內容有一個(gè)更明確的認識,增強了教學(xué)效果。最后所提出的問(wèn)題能引起學(xué)生的思考,使學(xué)習活動(dòng)延伸到課外。
五、作業(yè)
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充,也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識和技能得到綜合訓練,我設計了抄寫(xiě)古詩(shī)和積累描寫(xiě)夏季古詩(shī)這兩項課外作業(yè),這樣既照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要,也注重了培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
總之,全課秉承以人為本的先進(jìn)教育理念,尊重學(xué)生的情感,既注重學(xué)生學(xué)習的結果,又注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程;即強調學(xué)生基本技能的學(xué)習,也強調學(xué)生美好感情的培養。師生在和諧、輕松、愉快的氛圍中共同學(xué)習和享受我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
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