《曉出凈慈寺送林子方》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊第十二課《曉出凈慈寺送林子方》，這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿(mǎn)湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對象，抒發(fā)了詩(shī)人對西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》明確指出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣。
所以我設計了這樣的教學(xué)目標：
�、� 通過(guò)這節課的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確有感情的朗讀詩(shī)歌；
�、谀軌蚶斫庠�(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的景色以及表達的思想感情，感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境；
�、叟囵B學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的思想感情。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
�、僖龑W(xué)生理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境；
�、谥笇W(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
為了達到即定的目標，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
一、激趣導入
良好的開(kāi)端是成功的一半。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前的組織熱身活動(dòng)非常關(guān)鍵，積極的熱身活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力從課下的興奮狀態(tài)轉入到課堂教學(xué)的活動(dòng)中。實(shí)踐證明，飽滿(mǎn)的情緒和良好的開(kāi)端能發(fā)揮事半功倍的作用，直接提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有成功的激趣導入，就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的練習實(shí)踐。在學(xué)新課之前，我通過(guò)復習前一首古詩(shī)，引導學(xué)生走入西湖美景，優(yōu)美的西湖十景圖片把學(xué)生帶入了美的享受，然后借助小故事，把學(xué)生的注意力轉移的新古詩(shī)的學(xué)習上來(lái)，學(xué)生興味盎然。
二、初讀感知，學(xué)習字詞
學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習活動(dòng)的的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，為了充分體現這一嶄新的科學(xué)教學(xué)理念，我安排學(xué)生自主合作學(xué)習本課的生字生詞，通過(guò)小組合作學(xué)習培養了學(xué)生團結協(xié)作、與人交流的能力，同時(shí)也體現了學(xué)習活動(dòng)的探索性，使學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，與人交流，積極參與，相互尊重。然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來(lái)，有師生共同解決。
三、精讀課文 ，理解詩(shī)意，體會(huì )意境
現代教學(xué)觀(guān)念認為，教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過(guò)程，對教師來(lái)說(shuō)更重要的是引導學(xué)生去獲取知識，并在獲取知識的過(guò)程中學(xué)習探究的方法和培養自我探究的能力。這個(gè)環(huán)節是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。所以我讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議 的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的.投入到學(xué)習活動(dòng)當中。這樣，教師和學(xué)生的角色與傳統的教育相比都有了變化，教師由教授者轉變成為學(xué)習的合作者，學(xué)生也由聽(tīng)課者轉變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇�，學(xué)生由認真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)手、動(dòng)腦，使他們的思維能力、探究能力、合作交流能力都得到了較好的鍛煉與發(fā)展。
在解決難點(diǎn)的時(shí)候，我適當的出示教學(xué)課件，使學(xué)生在理解課文時(shí)有了感性認識作為基礎，這是符合小學(xué)生思維發(fā)展由直觀(guān)到抽象的規律的；在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內容之后，引導學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，有感情的朗讀和背誦、默寫(xiě)。教學(xué)目標一步步實(shí)現。
四、總結
教師用簡(jiǎn)單精辟富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行總結，使學(xué)生對文章內容有一個(gè)更明確的認識，增強了教學(xué)效果。最后所提出的問(wèn)題能引起學(xué)生的思考，使學(xué)習活動(dòng)延伸到課外。
五、作業(yè)
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識和技能得到綜合訓練，我設計了抄寫(xiě)古詩(shī)和積累描寫(xiě)夏季古詩(shī)這兩項課外作業(yè)，這樣既照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要，也注重了培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
總之，全課秉承以人為本的先進(jìn)教育理念，尊重學(xué)生的情感，既注重學(xué)生學(xué)習的結果，又注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程；即強調學(xué)生基本技能的學(xué)習，也強調學(xué)生美好感情的培養。師生在和諧、輕松、愉快的氛圍中共同學(xué)習和享受我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
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