秦朝中央集權制度形成說(shuō)課稿
在我們平凡的日常里,制度對人們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要,制度一經(jīng)制定頒布,就對某一崗位上的或從事某一項工作的人員有約束作用,是他們行動(dòng)的準則和依據。擬起制度來(lái)就毫無(wú)頭緒?以下是小編精心整理的秦朝中央集權制度形成說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一、教材分析
本課是根據《普通高中歷史課程標準(實(shí)驗)》必修課程《歷史1》模塊所列的第一個(gè)學(xué)習要點(diǎn)“古代中國的政治制度”第二點(diǎn)“知道‘始皇帝’的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí),了解中國古代中央集權制度的形成及其影響”編寫(xiě)的。從《標準》的要求來(lái)看,這一部分主要是讓學(xué)生了解中國古代中央集權制度是如何形成,以及它對中國社會(huì )發(fā)展所產(chǎn)生的影響。這部分內容在整個(gè)古代中國政治制度史中起著(zhù)承上啟下的作用。
課文列了“至高無(wú)上的皇權”、“較為完備的中央官制”、“郡縣制的全面推行”、“中央集權的作用及影響”四目。其中,中央和地方的政治制度分為兩目來(lái)編寫(xiě),與第3課《從漢至元政治制度的演變》相一致,這樣會(huì )使從中央到地方古代中國政治制度形成發(fā)展的脈絡(luò )更為清晰。
第一目“至高無(wú)上的皇權”,主要講述了中國古代皇帝制度的創(chuàng )立。它是封建專(zhuān)制主義中央集權制度形成的根本條件和重要特征。
教材首先對皇帝制度創(chuàng )立的歷史背景做了簡(jiǎn)短介紹。從戰國時(shí)期各國相繼推行自上而下的變法談起,引出統一的秦王朝建立。這里隱含著(zhù)經(jīng)濟基礎決定上層建筑,政治是經(jīng)濟的集中表現這樣一條社會(huì )發(fā)展規律。這部分內容為下文講述封建專(zhuān)制主義中央集權制度的形成作了歷史背景鋪墊。
秦王嬴政認為自己“德高三皇,功過(guò)五帝”,自稱(chēng)“始皇帝”,說(shuō)明“始皇帝”的來(lái)歷!盎实邸睆拇顺蔀榉饨ㄉ鐣(huì )最高統治者的稱(chēng)謂,為后代所沿用。教材設置了“歷史縱橫”欄目進(jìn)一步加以解釋說(shuō)明,從中讓學(xué)生明白秦王嬴政為什么自稱(chēng)為“始皇帝”。這里神化皇權,宣揚皇權神授說(shuō),是與西周時(shí)“王權至上”基本相同的。
秦始皇創(chuàng )立了一套與皇帝有關(guān)的制度!疤煜轮聼o(wú)大小,皆決于上”,一切權力歸于皇帝,突出皇權的至高無(wú)上。教材還配有“秦詔版”“秦陽(yáng)陵虎符”兩幅圖片,直觀(guān)形象地來(lái)說(shuō)明皇權的神圣。
第二目“較為完備的中央官制”,介紹了秦朝中央政權組織的構成及其職能。這部分是教材的重點(diǎn)。它講述了中央的三個(gè)最高官職以及以皇權為核心三者之間的相互牽制關(guān)系;同時(shí)還講了中央政府的幾個(gè)主要職能部門(mén)及其各自的職能。這套由秦所創(chuàng )的中央官制,后來(lái)隨著(zhù)權力向皇帝集中而逐漸發(fā)生變化。這些變化在第3和4課都做了具體講述。
第三目“郡縣制的全面推行”,這是秦朝在地方實(shí)行的統治措施。這部分是教材的重點(diǎn)。教材主要介紹了郡、縣這兩級地方行政機構的設置以及行政長(cháng)官郡守、縣令(長(cháng))的職權。行郡縣制,廢分封制是中國古代史上重大的政治變革。這套新的政治制度基本上符合當時(shí)的社會(huì )經(jīng)濟狀況及其發(fā)展要求,故為此后歷代王朝所沿用。這里,也就為第3課講述從漢至元地方政治制度的演變做了歷史背景鋪墊。針對這場(chǎng)在全國推行郡縣制重大變革的原因,究其利弊,教材沒(méi)有在正文指明,而是設置了“學(xué)思之窗”,將朝廷上兩次辯論的情形予以展現。
“歷史縱橫”中介紹了鄉、里、亭。這里需要說(shuō)明的是關(guān)于“亭”的隸屬問(wèn)題,學(xué)界始終有爭議。據《漢書(shū)百官公卿表上》載:“大率十里一亭,亭有長(cháng)。十亭一鄉,鄉有三老、有秩、嗇夫、游徼!本痛,有的學(xué)者認為“亭”統屬于鄉,是鄉里之間的又一級基層行政組織;但還有學(xué)者認為“亭”是與“鄉”同級的地方政府,互不相屬,“亭”是屬于治安系統的基層組織,為都尉、縣尉的派出機構。其主要職能是管理地方治安,及負責接待往來(lái)官吏,兼管為政府輸送、采購、傳遞文書(shū)等。我們教材中采用了第二種說(shuō)法。
最后一目“中央集權的作用及影響”,從秦朝統一后疆域不斷擴大、鞏固國家統一所采取的措施到秦朝的滅亡,教材從積極和消極兩方面談了秦朝中央集權制度的作用和歷史影響。
秦朝之所以能成為中國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家,成為當時(shí)的世界大國,是與它所采取的中央集權制度直接相關(guān)的。秦朝之所以能頒布秦律通行全國,統一貨幣、度量衡和文字,修建馳道和靈渠以及移民等,也說(shuō)明了以皇權為中心的中央集權制度所發(fā)揮的積極作用。正因為這套制度從中央到地方統治機構行之有效,所以才為歷代封建王朝所沿用,它奠定了兩千多年封建政治制度的基本格局。這是中央集權制度所產(chǎn)生的積極的深遠的影響。
二、教學(xué)設計
。ㄒ唬┙虒W(xué)思路
對于本節內容學(xué)生在初中重點(diǎn)學(xué)習過(guò),并不陌生,但多是按照歷史發(fā)展的過(guò)程敘述這段歷史事實(shí),沒(méi)有從政治制度建設的角度和高度進(jìn)行過(guò)說(shuō)明和闡釋。因此在本課教學(xué)中,首先要引導學(xué)生在已有的知識、技能和認知能力的基礎上,自主構建知識體系;要重點(diǎn)理解皇權、專(zhuān)制主義中央集權制度、郡縣制以及與這些制度產(chǎn)生的背景和對歷史的影響;要注意帶領(lǐng)學(xué)生搜集、鑒別資料,運用史料解決問(wèn)題;要立足教材,充分利用教材豐富資源發(fā)現和解決問(wèn)題的能力;要體現學(xué)習方式、學(xué)習方法的轉變。還注意發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能,關(guān)注情感的教育,強調人文精神的培養。
本課教學(xué)設計體現建構主義理論、目標教學(xué)理論、探究學(xué)習和發(fā)現法等。
。ǘ┙虒W(xué)目標
【知識與能力】
識記:秦朝建立的時(shí)間、建立者;皇帝制度的由來(lái);皇權至高無(wú)上的表現;秦朝建立的中央官制;郡縣制的由來(lái);秦朝郡守、縣令的職權;秦朝的疆域。
理解:中央集權。
分析:秦朝專(zhuān)制主義中央集權建立的背景;專(zhuān)制主義中央集權制度的歷史影響。
【過(guò)程與方法】
搜集歷史上有關(guān)秦朝中央集權制度建立的資料,進(jìn)行初步的歸納和分析;提高閱讀有關(guān)信息的能力。
閱讀歷史材料、觀(guān)察文物圖片,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
學(xué)會(huì )客觀(guān)、全面地評價(jià)、比較歷史事件、人物和現象,提高歷史學(xué)科能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)習本課,進(jìn)一步了解國情,逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會(huì )責任感。
研究和借鑒人類(lèi)政治文明的有益成果,樹(shù)立為社會(huì )主義政治文明建設而奮斗的人生理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):秦朝中央集權制度的基本內容;難點(diǎn):秦朝創(chuàng )建中央集權制度的歷史作用和影響。
【教學(xué)方法】
導學(xué)式、目標教學(xué)、探究學(xué)習、自主學(xué)習。
【課程資源】
人教版《歷史》必修一教材;歷史典籍、書(shū)籍、圖片;音像資料和網(wǎng)絡(luò )資源等。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲W(xué)提練
一、至高無(wú)上的皇權
1.秦朝的建立:_________________。
2.皇帝制度:①皇帝稱(chēng)號的由來(lái):_______________;②皇權神圣和至高無(wú)上:_______________;③皇帝制度的歷史影響:___________________。
二、較為完備的中央官制
1.中央官制:①丞相:_________________。②御史大夫:__________________。③太尉:____________________。④諸卿:__________________。
2.中央行政機制:____________________________。
三、郡縣制的全面推行
1.郡縣制的實(shí)行:①春秋時(shí)期:________;②商鞅變法時(shí):_________;③秦統一后:_______________________。
2.秦朝的郡縣制度:①郡:_______________;②縣_________________。
四、中央集權制的作用及影響
1.秦朝的疆域:______________________________________________________。
2.秦朝鞏固統一:_____________________________________________________。
3.歷史影響:①積極方面:___________________________;②消極方面:_________________________________。
。嫿▽W(xué)提綱的主要目的:學(xué)生細致閱讀教材,培養學(xué)生的自學(xué)能力;自覺(jué)構建系統的知識體系;識記重要的知識點(diǎn)。這部分內容學(xué)生可在課前預習時(shí)完成部分,課堂學(xué)習時(shí)全面完成,課下可做復習提綱用。)
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
導入新課
1.運用多媒體技術(shù),投放秦始皇像,讓學(xué)生從觀(guān)察這一歷史人物入手,開(kāi)始本課的學(xué)習。教師設計如下問(wèn)題
、僭摎v史人物是誰(shuí)?
、谒谥袊鴼v史的上貢獻是什么?(建立了中國歷史上第一個(gè)統一的專(zhuān)制主義中央集權的多民族的封建國家)
、蹖(shí)現統一的時(shí)間是什么?中央集權制度的內容又有哪些?開(kāi)始第一目學(xué)習
學(xué)習第一目
設計如下問(wèn)題:
、偾厥蓟蔬@個(gè)名稱(chēng)是怎樣來(lái)的?學(xué)生閱讀教材正文和“歷史縱橫”,填寫(xiě)提綱。
、谝龑W(xué)生觀(guān)察秦始皇像,引用《史記》中描述:高鼻梁,細長(cháng)的眼睛,鷙鳥(niǎo)一樣的胸膛,豺狼一樣的聲音。讓學(xué)生談?wù)勛约簩κ蓟实鄣挠∠?(威嚴、神圣、不可一世,至高無(wú)上。)
學(xué)習教材掌握皇權至高無(wú)上的表現。(皇帝專(zhuān)用稱(chēng)號、權力高度集中。)
觀(guān)察秦詔版和秦虎符。
、圻可以讓學(xué)生回答一下這幅圖片中始皇帝服飾的名稱(chēng)?
。ó(huà)像中始皇帝的禮冠叫冕,禮服叫袞,冕和袞都是重要場(chǎng)合穿用的。冕后來(lái)專(zhuān)指皇冠,登位也稱(chēng)加冕。冕外紅內黑,頂上方木板叫延,后高前低,延前端垂掛的玉珠叫旒,天子之冕12旒。秦代崇尚黑色,袞、冕都以黑色主調。腰系黃赤大佩,長(cháng)二丈九尺九寸。秦始皇腰間左側戴有玉佩,是用白色玉石制成。當時(shí)的制度是“君子無(wú)故,玉不去身”。另外,還佩戴一柄長(cháng)劍。他目光炯炯,虎視眈眈,一副威嚴而傲慢的神態(tài)。流露出了當年他威震六國、一統天下的勃勃雄心。)
學(xué)習第2目
首先,讓學(xué)生掌握秦朝中央官制的內容,然后讓學(xué)生從教材中歸納這些主要官職的職權。接著(zhù),概括秦時(shí)中央行政體制的運轉情況。(相互牽制,皇帝集權)
運用課本P10頁(yè)“學(xué)思之窗”的內容,提高閱讀材料、提取有效,信息能力,鍛煉思維。
。ㄘ┫嗄宋墓僦,協(xié)助皇帝處理全國政務(wù),位高權重。秦始皇之所以注意丞相的活動(dòng),是為了防止相權威脅皇權。也可能秦始皇認為丞相車(chē)騎多,過(guò)于講排場(chǎng),易于形成奢華腐敗之風(fēng)。在場(chǎng)者全部殺掉反映了君主專(zhuān)制的殘酷性,皇帝的話(huà)就是法令,事無(wú)小大,皇帝獨裁;也反映秦政嚴苛、殘暴。)
學(xué)習第3目
先回憶西周時(shí)期的分封制,春秋戰國時(shí)期分封制是怎樣崩潰的。再學(xué)習郡縣制是如何逐步確立起來(lái)的。(這樣做能讓學(xué)生建立歷史知識之間聯(lián)系,把握因果關(guān)系。)
學(xué)習教材填寫(xiě)提綱,重點(diǎn)掌握郡縣制的內容。
教材P11頁(yè)的“學(xué)思之窗”內容很好,學(xué)習這段內容可以掌握如下問(wèn)題:
、倏たh制取代分封制有哪些好處?
、谇爻瘜(shí)行郡縣制后面臨怎樣的威脅?
、坜q論說(shuō)明了什么?
、芮厥蓟什杉{李斯意見(jiàn)的原因是什么?
、莩址磳σ庖(jiàn)的人下場(chǎng)如何?
、弈銓@一辯論和結果有什么認識?
。ㄟ@樣可以拓展教學(xué)的`空間,提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;同時(shí)能活躍學(xué)生思維。)
學(xué)習到這里可以讓學(xué)生列表說(shuō)明:秦朝金字塔般的統治機構。(這也為后面學(xué)習作好了鋪墊)
學(xué)習第4目
讀P12頁(yè)秦朝疆域圖和文物圖片,回答秦朝疆域和秦朝鞏固國家統一的措施。
設計這樣一個(gè)問(wèn)題:秦朝鞏固國家統一的措施為什么能落實(shí)?(學(xué)生深入思考后會(huì )得出:以中央集權制度作保障。)
進(jìn)而學(xué)習這一制度的積極意義。這一制度的積極作用還有哪些?(鞏固統一、發(fā)展生產(chǎn)、興修大型工程、保衛國家安全)
從秦朝的暴政還可以讓學(xué)生較自然地識記和認識這一制度的消極作用。
這一制度的消極影響還表現在那里?(皇權專(zhuān)制、近臣專(zhuān)權、箝制思想、權力相爭演出一幕幕悲劇等)
最后再深入學(xué)習三個(gè)問(wèn)題:
、偾爻醒爰瘷嗾沃贫鹊耐怀鎏攸c(diǎn)是什么?(地方聽(tīng)命中央,最終集權皇帝)
、谥醒爰瘷嘀贫冉⒌臍v史必要性是什么?(經(jīng)濟基礎與上層建筑的關(guān)系、分散生產(chǎn)力的客觀(guān)要求等。)
、蹜绾戊柟毯图訌娭醒爰瘷?(解決皇權與相(將)權的矛盾,解決中央與地方的矛盾;政令暢通,下情上達;加強制度建設。)
。ǚ治鲆陨蠁(wèn)題注意啟發(fā),注意把大問(wèn)題化小。)
。ㄈ┚毩暅y試(略)
四、教學(xué)評價(jià)
1.組織學(xué)生模擬秦朝中央大臣關(guān)于分封制和郡縣制的討論,觀(guān)察記錄他們的語(yǔ)言表達、史籍理解程度、參與活動(dòng)的積極性等,作好評價(jià)記錄。
2.讓學(xué)生閱讀教材“秦半兩錢(qián)”“秦銅權”兩幅文物圖片,記錄他們獲取信息的情況。
。ㄇ劂~權1991年在陜西華縣赤水鎮出土。衡器。高5.5厘米、底徑9.8厘米、重20xx.5克。權即砝碼,秦權有銅制和鐵制兩種。此權身刻有秦始皇二十六年統一度量衡的40字詔書(shū),:“廿六年,皇帝盡并兼天下諸侯,黔首大安,立號為皇帝。乃詔丞相狀、綰,法度量則不一,歉疑者,皆明壹之!辈㈣T有陽(yáng)文“八斤”2字,實(shí)測后推算,當時(shí)每斤合現今257.925克。)
。ò才疟经h(huán)節的目的主要是為了讓學(xué)生把教材知識活學(xué)活用,并拓展學(xué)習的空間;及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展狀況。)
五、探究學(xué)習
1.秦朝確立的中央集權制在中國封建社會(huì )延續了兩千多年,為歷代封建王朝所沿用,其影響范圍之廣,程度之深,世所罕見(jiàn)。它是否中華民族的榮耀?
2.秦朝作為中國歷史上第一個(gè)統一的專(zhuān)制主義中央集權的封建王朝,只存在了短短的14年,與我國兩千多年封建社會(huì )中歷代封建王朝相比,可謂驚人的短暫。試結合課后的爭鳴題2,分析秦朝迅速滅亡的原因。從秦亡的原因中是否能印證今天我國加強民主與法制建設的重要性與迫切性?試舉例敘述之。
。ㄌ崾荆毫谠目捶ㄊ钦_的。因為郡縣制有利于中央集權制的建立和鞏固國家統一,郡縣制的推行有著(zhù)歷史的必然性。秦朝速亡的主要原因是秦的暴政。沉重的徭役和賦稅,殘酷的刑罰將農民推上了絕境,造成階級矛盾迅速激化,農民起義推翻了秦朝統治。
柳宗元的看法是不正確的。理由,例如廢分封使秦始皇孤立無(wú)援等。)
。ò才胚@兩個(gè)探究學(xué)習題目,讓學(xué)生根據自己對歷史知識的理解和掌握,闡發(fā)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。)
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